小學道德與法治課程中傳統(tǒng)文化的滲透策略

中華傳統(tǒng)文化，是在漫長的歷史演變中構(gòu)建起的一種文化形態(tài)。小學道德與法治課程中傳統(tǒng)文化的滲透，可讓學生接觸到更多的傳統(tǒng)文化，并在傳統(tǒng)文化的熏陶與影響下，讓學生能夠基于傳統(tǒng)文化這一宏觀層面，更加客觀全面地看待道德與法治學習，并在道德與法治學習的過程中，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，使學生能夠獲得全面發(fā)展。一、拓展學習領域，感悟傳統(tǒng)文化之美在小學階段，道德與法治學科具有較為復雜的知識內(nèi)容，教師在開展教學時，應把握道德與法治的教學主旨，使學生通過道德與法治學習，獲得身心健康的成長。在道德與法治教學中，有效地滲透傳統(tǒng)文化，讓學生學習到更多的有益身心健康成長的知識。傳統(tǒng)文化具有多姿多彩的教育表現(xiàn)形式，因此，教師在道德與法治教學中，在進行傳統(tǒng)文化的滲透時，不能僅僅是局限于一個點上，而是要真正的做到點線面的結(jié)合，使學生能夠從更加宏觀的視角來認知與了解傳統(tǒng)文化，如此一來，學生才能在學習的過程中，把握傳統(tǒng)文化演變的規(guī)律，深層次地學習傳統(tǒng)文化知識。因此，教師應切實轉(zhuǎn)變教學理念，采用拓展式教學方式，通過拓展道德與法治的教學內(nèi)容，使學生學習到更多的傳統(tǒng)文化，并能夠從傳統(tǒng)文化中汲取豐富的養(yǎng)分，培養(yǎng)道德品質(zhì)與人文素養(yǎng)，同時，這也是培養(yǎng)學生良好道德品質(zhì)的一個重要途徑。例如，在教《應對自然災害》一課時，教師不應單一化地進行課堂教學，或依據(jù)教學內(nèi)容進行灌輸式的教學，而是應拓展道德與法治的教學內(nèi)容。首先，教師可采用多媒體播放我國歷代各種自然災害的紀錄片視頻，從黃河泛濫、地震災害、山洪暴發(fā)等自然災害當中，展現(xiàn)出大自然可怕的破壞力，讓學生對于自然災害先有一個感性的認知與了解。其次，教師再進一步導入我國歷代勞動人民在面對自然災害時，所體現(xiàn)出的眾志成城、團結(jié)一致的精神，使學生能夠從中體會到我國古代勞動人民不畏困難、勤勞勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)，這樣的優(yōu)秀品質(zhì)也是受到傳統(tǒng)文化長期熏陶的結(jié)果。而正是有了這樣的“大愛天下”的傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)美德，也讓中華民族在長期的發(fā)展過程中，能夠以“多難興邦”的歷史發(fā)展進程，屢屢戰(zhàn)勝了歷史上的諸多自然災害。這樣的傳統(tǒng)文化也一直傳承了下來，在我國當代社會所倡導的“一方有難、八方支援”“人道主義”等理念，也正是傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)美德在現(xiàn)代社會的一種歷史與現(xiàn)實的傳承與發(fā)展。這種一脈相承的無私大愛精神，從中既展現(xiàn)出傳統(tǒng)文化生生不息的生命力，也展現(xiàn)出現(xiàn)代社會對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的高度認同。其充分體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化在促進社會穩(wěn)定方面所起到的重要作用。學生通過這樣的拓展學習，可從歷史演變過程與現(xiàn)代的傳承與發(fā)展的層面，更加深入地認知與了解源遠流長、博大精深的傳統(tǒng)文化。教師可在教學實踐中，積極引導學生提煉與升華其所寓意的傳統(tǒng)文化。使道德與法治教學與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育能夠進行有機結(jié)合，有利于教師指導和幫助學生構(gòu)建起正確的世界觀、人生觀、價值觀。二、引入歷史知識，認知傳統(tǒng)文化在當前的小學道德與法治教學中，想要有效地滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師需圍繞小學生對傳統(tǒng)文化的了解程度，采用多樣化的教學方式，通過巧妙地融入傳統(tǒng)文化教育，在學習道德與法治的過程中，讓學生學習到一些傳統(tǒng)文化知識。近數(shù)年以來，我國較為注重在全社會開展傳統(tǒng)文化教育，尤其是小學階段，是進行傳統(tǒng)文化知識傳播的重要階段，學校和教師可在日常教育教學中滲透傳統(tǒng)文化，有利于對學生開展傳統(tǒng)文化教育。例如，在教《探訪古代文明》一課時，如果教師依據(jù)課程教學內(nèi)容照本宣科地進行講解，學生會感到所學的傳統(tǒng)文化較為抽象化，難以有效地理解與掌握知識點。因此，教師可通過深入地分析與研究道德與法治課程內(nèi)容，充分發(fā)掘其中所蘊含的歷史知識，使學生通過“學歷史”的方式，學習傳統(tǒng)文化知識。教師應在日常的教學實踐中，巧妙融入豐富多彩的傳統(tǒng)文化，使學生能夠更好地接受傳統(tǒng)文化的熏陶與教育。第一、教師可采用微課教學的方式，制作與本課教學內(nèi)容相關的歷史知識視頻，讓學生在觀看視頻的過程中，能夠逐步地認知與了解歷史知識，輕輕揭開古代文明的神秘面紗。在課堂教學當中，通過微課課件《殷商文化》《先秦文化》等反映歷史的教學視頻，學生可通過這樣的歷史學習，對傳統(tǒng)文化能夠有一個初步的感性認知，進而了解依托于歷史文化中源遠流長、博大精深的古代文明。第二、教師可安排學生開展深入全面地討論學習：（1）請同學們講述一下，通過觀看這些歷史紀錄片，你對傳統(tǒng)文化的學習體會是什么？請概述傳統(tǒng)文化演變的過程。（2）在我國古代社會的發(fā)展進程當中，傳統(tǒng)文化通常會以哪些形式體現(xiàn)？這樣的傳統(tǒng)文化具有怎樣的內(nèi)在聯(lián)系？（3）請同學們簡述我國的傳統(tǒng)文化對于我國歷史文化發(fā)展起到了什么樣的促進作用？同時又對世界歷史文化發(fā)展進程產(chǎn)生過什么樣的重大影響？學生們通過自主學習與討論學習的方式，充分發(fā)表自身對于古代文明的認知與見解，在學生所發(fā)表的獨特見解中，也會啟發(fā)到班級其他同學，讓同學們能夠從不同視角、不同層面認知與了解傳統(tǒng)文化與古代文明。在討論學習的過程中，對古代文明形成一個客觀全面的認知。有效地規(guī)避了學生一個人獨自思考形成的思維盲點，讓學生們在認識古代文明的過程中能夠?qū)W有所獲，獲得更多的啟發(fā)與教育，從而讓學生能夠更加深入全面地學習與掌握傳統(tǒng)文化知識。教師在學習評價階段，應積極引導學生從探訪古代文明的角度，去進一步地把握歷代傳統(tǒng)文化的整體發(fā)展趨向，以及傳統(tǒng)文化對于我國歷史文化發(fā)展的正向影響，并引導學生立足于現(xiàn)實生活，講述傳統(tǒng)文化在生活中的體現(xiàn)，以及古代文明如何影響現(xiàn)代社會。通過這樣的講述與探討，讓學生們能夠更加深入地認知與了解古代文明的發(fā)展歷程，并從文明發(fā)展的視角，去看待道德與法治學習。從中體會到道德與法治學習的重要性。進一步增強學生的民族自信心與民族自豪感。在小學教育階段中，學生尚未完全形成自身正確的道德觀，因此，學生會受到社會與外界的一些不良影響，而這些不良影響，會影響到學生健康成長。因此，學校與教師更應注重對學生開展德育教育。由于傳統(tǒng)文化當中蘊含著豐富多彩的德育因素，是對學生開展德育教育的一個最佳途徑。教師可開展道德與法治生活化教學，首先，教師可選取一些實際的教學案例開展教學，使學生在學習的過程中，能夠理解與掌握其中所體現(xiàn)出的教育價值。其次，組織學生在合作交流學習過程當中，使其能夠在日常生活當中去踐行這些德育知識，讓學生能夠充分體會到德育知識的實用性。通過踐行傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生良好道德素養(yǎng)。三、開展生活化教學，學習傳統(tǒng)文化小學道德與法治教學內(nèi)容，具有較多的生活化的知識內(nèi)容。學校與教師可組織學生走向社會，讓學生通過參與豐富多彩、形式多樣的社會實踐活動，使學生能夠?qū)⑺鶎W的道德與法治理論知識與現(xiàn)實生活進行緊密聯(lián)系，能夠讓學生學有所獲。在小學階段，如何有效地體現(xiàn)出道德與法治教學的針對性，長期以來，都是教育工作者研究與實踐的重點問題。而在道德與法治課程中，借助于有效地滲透傳統(tǒng)文化，可進一步提升教學效率與教學質(zhì)量。例如，在教《我參與、我奉獻》一課時，教師應剖析其所蘊含的知識內(nèi)容，深入發(fā)掘教學要點，通過組織學生參與社會實踐活動，讓學生能夠更好地認知與接受傳統(tǒng)文化教育。第一、組織學生積極參與社區(qū)共建活動，學校與教師可組織學生到社區(qū)參與社區(qū)衛(wèi)生清掃活動、社區(qū)公益宣傳活動，讓學生融入到現(xiàn)實生活當中，去參與社會公益活動時，能夠讓學生體會到自身的個人價值，以及勞動創(chuàng)造美的道理，教師再巧妙地滲透傳統(tǒng)文化當中的“鄰里守望、互幫互助”，使學生能夠懂得在傳統(tǒng)文化中，由農(nóng)耕文明所發(fā)展起來的社會文化，也較為重視社會群體當中的人際關系，并會采用多樣化的教化與宣講，讓人們遵守互幫互助社會規(guī)則。而通過相互的幫助，也能夠讓生活的環(huán)境更加安定，展現(xiàn)出人性的美好，從而成為維護社會安定團結(jié)的一個重要因素。第二、組織學生積極參與志愿者活動，學校與教師可組織學生到附近的山區(qū)小學舉行“紅領巾心手相牽”的愛心志愿者活動，將同學們所捐獻給山區(qū)小朋友的書籍、玩具、體育器材，送到山區(qū)小學。組織學生到養(yǎng)老院、兒童福利院開展一些小學生力所能及的愛心志愿者行動，在愛心志愿者活動當中，教師可適時地滲透傳統(tǒng)文化當中“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的傳統(tǒng)美德。使學生能夠從歷史與現(xiàn)實的層面，更加深入地體會到“關愛他人、奉獻社會”的真正內(nèi)涵。通過這樣的愛心活動，可讓學生逐漸懂得只有具備“大愛”之心，才能在關愛他人與社會的同時，能夠充分感受到生活的幸福美好。并會更加珍惜時間，通過自身的刻苦學習，學到更多的知識技能，將來才能更好地奉獻社會，體現(xiàn)自身的價值。四、采用學習實踐，感悟傳統(tǒng)文化內(nèi)涵在開展小學道德與法治課程教學中，以往傳統(tǒng)的教學模式，教師大都是采用理論式教學這種單一化的教學方式。學生在課堂學習的過程當中，完全按照教師的教學思路進行學習。學生既缺乏學習的興趣，也不具備學習的積極性。因此，教師應積極轉(zhuǎn)變教學理念，采用多樣化的教學方式開展教學。教師可采用學習實踐的方式，通過組織學生演出教學劇、舉辦知識競賽、演講比賽、辯論比賽等學習實踐方式，更加深入地進行學習。讓學生能夠?qū)⒌赖屡c法治知識融入到各種實踐應用中，使其能夠充分體會到傳統(tǒng)文化的重要價值。例如，在學習《弘揚優(yōu)秀家風》知識內(nèi)容時，首先、教師可安排學生在預習階段，自主學習課程中的學習內(nèi)容。并安排學生在互聯(lián)網(wǎng)中下載一些反映優(yōu)秀家風的事例與資料，讓學生整理這些學習資料。其次、教師可指導學生編撰“古今傳承好家風”的教學劇，讓學生分別飾演不同的人物角色，演出教學劇，在劇當中體現(xiàn)出在不同的歷史階段，一個大家族子弟們從軍報國的故事，在反抗外來侵略、保衛(wèi)國家疆土的反侵略戰(zhàn)爭中，他們當中有許多人血灑疆場成為了英烈。家鄉(xiāng)的人們都在世代傳誦他們“報效國家、愛國守土”的優(yōu)秀家風，在這樣優(yōu)秀家風的傳承下，能夠讓更多的人受到潛移默化的影響，受到良好的啟發(fā)與教育。在傳統(tǒng)文化的家國情懷的影響下，能夠有效地培養(yǎng)學生的愛國主義精神。由于在傳統(tǒng)文化中，愛國主義精神與愛國文化是其中的重要組成部分。因此，教師可充分發(fā)掘優(yōu)秀家風中所蘊含的傳統(tǒng)文化因素，在教學實踐中借助于講述傳承優(yōu)秀家風的案例，讓學生們透過優(yōu)秀家風，去更好地感知傳統(tǒng)文化的思想與內(nèi)涵，進而去把握傳統(tǒng)文化的重要價值。通過這樣的學習實踐活動，讓學生能夠深切地體會到這樣優(yōu)秀的家風，充分體現(xiàn)出一種真摯家國情懷?？勺寣W生潛移默化地受到“愛國主義教育”，通過這樣的生動形象、感人至深的教學劇演出，通過讓學生觀看教學劇，可讓學生進行融入式、體驗式的學習，并在學習中受到一定的啟發(fā)，拓展學生的創(chuàng)造性思維。同時，通過這樣的實踐活動，可使學生深入感悟傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。在道德與法治課堂上生動形象地展現(xiàn)傳統(tǒng)文化，讓學生能夠在動態(tài)化的學習實踐中，進行體驗式、探究式學習，教師還應積極引導學生充分應用知行合一、學以致用的理念，在現(xiàn)實生活中應用傳統(tǒng)文化，使學生認知與了解傳統(tǒng)文化的實用性，可更加有效地學習