多媒體輔助下的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

多媒體輔助下的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)教學(xué)一直都是重要的內(nèi)容，它凝結(jié)著中華民族的優(yōu)秀文化和優(yōu)秀傳統(tǒng)，小學(xué)語(yǔ)文教師要重視古詩(shī)教學(xué)，改變枯燥乏味的誦讀教學(xué)，讓古詩(shī)教學(xué)氛圍活躍起來(lái)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，讓學(xué)生感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的強(qiáng)大魅力。本文以《江雪》一詩(shī)為例，對(duì)多媒體輔助小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)課堂教學(xué)的作用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)教學(xué);多媒體輔助

在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師要科學(xué)合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的古詩(shī)學(xué)習(xí)興趣，通過為學(xué)生示范古詩(shī)正確誦讀方式，幫助小學(xué)生更好地理解作者所潛藏在古詩(shī)中的情感。多媒體輔助小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞古詩(shī)的韻律美，能夠促進(jìn)小學(xué)生道德情操顯著提升。

一、多媒體助力展現(xiàn)古詩(shī)意境

古人進(jìn)行古詩(shī)創(chuàng)作大多是借物抒情，傳遞情感自然需要涉及到意境襯托和文字表達(dá)。由多種意象所構(gòu)成的情境被稱為意境，古詩(shī)中的文字描述就主要是詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)意境的表達(dá)。而通過多媒體將古詩(shī)中的意境直觀、形象地傳遞給學(xué)生，無(wú)疑更能夠幫助學(xué)生理解古詩(shī)內(nèi)容，掌握其深刻內(nèi)涵，也更有利于其進(jìn)行理解記憶。借助多媒體重現(xiàn)古詩(shī)的表達(dá)意境，能夠幫助學(xué)生更加直觀地體會(huì)和感受詩(shī)人在創(chuàng)作時(shí)所處的環(huán)境和看到的景象，仿佛身臨其境。

通過多媒體重現(xiàn)古詩(shī)中的意境，主要就是要求小學(xué)語(yǔ)文教師能夠?qū)⒑?jiǎn)短精煉的文字轉(zhuǎn)換為直觀且生動(dòng)形象的圖片和視頻，利于小學(xué)生接受的同時(shí)，也能夠使學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解更加深刻。例如，在《江雪》中，教師首先通過多媒體更清晰的展示語(yǔ)文教材中的插圖，并方便地與詩(shī)句相互照應(yīng)，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)中表達(dá)意境的詞句進(jìn)行提煉，有效地將信息進(jìn)行整合：一名老者身披蓑衣，頭戴斗笠，獨(dú)自一人在寂靜的湖面上劃著一艘小船。詩(shī)句與圖畫相互呼應(yīng)，相互映襯，為學(xué)生理解古詩(shī)和意境表達(dá)提供了更加直觀的方式。

二、借助多媒體傳遞古詩(shī)情感

古詩(shī)創(chuàng)作的根本源于作者情感的溢出，當(dāng)詩(shī)人想要將心中所想和情感進(jìn)行抒發(fā)時(shí)，就會(huì)借助詩(shī)的方式來(lái)進(jìn)行表達(dá)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說，理解古詩(shī)文簡(jiǎn)潔又高度凝練的文字語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的情感是非常不易的。首先，小學(xué)生的年齡和經(jīng)驗(yàn)不足，他們的理解能力也處在初級(jí)發(fā)展階段，而古詩(shī)語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的內(nèi)容又是深?yuàn)W的，不僅需要教師在課堂教學(xué)中細(xì)心講解，還要借助多種教學(xué)輔助手段來(lái)幫助學(xué)生真正地吸收并消化這些晦澀難懂的情感知識(shí)。多媒體的出現(xiàn)，能夠幫助教師向?qū)W生傳遞古詩(shī)中所蘊(yùn)含的思想情感，不僅使學(xué)生加深了對(duì)古詩(shī)內(nèi)容和情感的印象，也提高了學(xué)生的古詩(shī)閱讀理解能力。例如，在《江雪》中，教師可以讓學(xué)生通過觀看視頻，加上反復(fù)誦讀和情景再現(xiàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)人在藏在詩(shī)中的情感。視頻可以帶有朗讀配樂，加上生動(dòng)形象與古詩(shī)相匹配的畫面，讓學(xué)生感受“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”意境中所蘊(yùn)含的情感，僅僅二十個(gè)字，將天地之間的純潔寂靜、萬(wàn)籟無(wú)聲;漁翁生活的清高、性格的孤傲展現(xiàn)的淋漓盡致。詩(shī)中被幻化和美化的漁翁形象正是需要用畫面和文字有機(jī)聯(lián)系來(lái)引發(fā)學(xué)生共鳴的，如此才能真正體會(huì)“寒江雪”這一畫龍點(diǎn)睛之筆。

三、通過多媒體解析古詩(shī)語(yǔ)言

古詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)是簡(jiǎn)練的，并且具有強(qiáng)大的表現(xiàn)力，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，更容易使其融入到古詩(shī)鑒賞學(xué)習(xí)當(dāng)中。而在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中，通過借助多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生能夠更加直觀地感受古詩(shī)語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)楫嬅娴谋磉_(dá)之美，從一定程度上提升學(xué)生的想象力和思維發(fā)散力，使其將這些語(yǔ)言的表達(dá)內(nèi)化于心，轉(zhuǎn)而用于自身語(yǔ)言的表達(dá)，促進(jìn)寫作能力的發(fā)展。在古詩(shī)語(yǔ)言表達(dá)的教學(xué)過程中，如果小學(xué)語(yǔ)文教師仍然采取“滿堂灌”的教學(xué)方式，極大可能地會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)內(nèi)容的壓力，抑制學(xué)生思維的發(fā)散，影響學(xué)生創(chuàng)新性與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使其產(chǎn)生抵觸心理。通過多媒體課件將晦澀難懂的古詩(shī)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成淺顯易懂的文字或其它形式，有效地使學(xué)生掌握古詩(shī)語(yǔ)言表達(dá)技巧，從而提升其語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如，《江雪》中的第一、二句教學(xué)，可以通過向?qū)W生播放配樂示范朗誦，讓學(xué)生閉上眼睛體會(huì)古詩(shī)中不見飛鳥與行人的幽靜寒冷，然后讓學(xué)生分別找出兩句詩(shī)中的重點(diǎn)字與詞，分析詩(shī)人語(yǔ)言表達(dá)的奇妙之處。在三、四句教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生觀看視頻，邊看漁翁獨(dú)自垂釣邊讓學(xué)生發(fā)揮自己想象力，想象漁翁在垂釣時(shí)的心情以及作者為什么如此描寫的用意。在這首詩(shī)里，籠罩一切、包羅一切的東西是雪，山上是雪，路上也是雪，而且“千山”、“萬(wàn)徑”都是雪，才使得“鳥飛絕”、“人蹤滅”。詩(shī)人用了“寒江雪”三個(gè)字，把“江”和“雪”這兩個(gè)關(guān)系最遠(yuǎn)的意象聯(lián)系到一起，這給人以一種空蒙、遙遠(yuǎn)、縮小了的感覺，形成了遠(yuǎn)距離的鏡頭，使得詩(shī)中主要描寫的對(duì)象更集中、更靈巧、更突出。通過多媒體將這幅凝練概括的圖景以及塑造漁翁形象的語(yǔ)言表達(dá)手法展示出來(lái)，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言描寫和表達(dá)能力。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中，通過借助媒體重現(xiàn)古詩(shī)表達(dá)意境、抒發(fā)古詩(shī)表達(dá)情感和解