社會工作-家庭教養(yǎng)方式對大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感的影響-基于優(yōu)勢視角社會工作的探討論文

家庭教養(yǎng)方式對大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感的影響——基于社會工作優(yōu)勢視角的探討【摘要】本文將從社會工作優(yōu)勢視角出發(fā)，探討家庭教養(yǎng)方式各個類型對大學(xué)生群體職業(yè)決策自我效能感總體水平的影響。研究對象為珠三角地區(qū)高校大學(xué)生，采用問卷量表的形式進行調(diào)研，運用數(shù)理統(tǒng)計分析方法對調(diào)查數(shù)據(jù)進行實證研究，對假設(shè)進行驗證。結(jié)果表明：專制型、溺愛型、忽視型、情感溫暖型、信任鼓勵型五種家庭教養(yǎng)方式均與大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感總體水平存在顯著相關(guān)；其中，情感溫暖型與信任鼓勵型家庭教養(yǎng)方式對職業(yè)決策自我效能感總體水平存在顯著正向影響。并從社會工作優(yōu)勢視角針對學(xué)生、家長、親子互動提出個案、小組方法介入?yún)⒖家庖姟ＸS富社會工作介入青少年職業(yè)教育與職業(yè)引導(dǎo)的理論視角，為實務(wù)工作提供理論支撐?！娟P(guān)鍵詞】優(yōu)勢視角；職業(yè)決策自我效能感；家庭教養(yǎng)方式

TheEffectofFamilyEducationonCollegeStudents'Self-efficacyinCareerDecision-making——Discussionfromtheperspectiveofsocialworkadvantages[Abstract]Thisarticleanalyzesandexplorestheeffectsofvarioustypesoffamilyparentingstylesontheoveralllevelofcollegestudents'groupself-efficacyincareerdecision-making.Giveopinionsfromanadvantageperspective.TheresearchobjectiscollegestudentsinthePearlRiverDeltaregion.Thequestionnairescalewasusedforinvestigation.Mathematicalstatisticalanalysismethodisusedtocarryoutempiricalresearchonthesurveydata.Theresultsshowthatthefivetypesoffamilyparenting:authoritarian,doting,neglect,emotionalwarmth,andtrustencouragementaresignificantlyrelatedtotheoveralllevelofcollegestudents'professionaldecision-makingself-efficacy.Theoveralllevelofdecision-makingself-efficacyhasasignificantpositiveimpact.Andfortheinteractionofstudents,parents,parent-childfromtheperspectiveofsocialworksuperiorityforsocialworkerstoprovideinterventionreferenceopinions.Putforwardreferenceopinionsoncasemethodandgroupmethod.Enrichthetheoreticalperspectiveofsocialworkinvolvementinyouthvocationaleducationandcareerguidancetoprovidetheoreticalsupportforpracticalwork.[Keywords]AdvantagePerspective;ProfessionalDecision-makingSelf-efficacy;FamilyEducationStyle.

目錄TOC\o"2-3"\h\z\u\t"標題1,1"1 前言 表45所示的因素分析表，各個成分的荷載均大于0.5，且被劃分為五個成分，分別為情感溫暖型，信任鼓勵型，溺愛型，專制型，忽視型。表STYLEREF1\s4SEQ表\*ARABIC\s13家庭教養(yǎng)方式量表KMO和巴特利特檢驗KMO取樣適切性量數(shù).849Bartlett的球形度檢驗上次讀取的卡方3322.098自由度210顯著性.000表STYLEREF1\s4SEQ表\*ARABIC\s14家庭教養(yǎng)方式量表總方差解釋組件初始特征值提取載荷平方和旋轉(zhuǎn)載荷平方和總計方差百分比累積%總計方差百分比累積%總計方差百分比累積%18.11938.66138.6618.11938.66138.6615.26125.05025.05022.68012.76451.4252.68012.76451.4253.22415.35340.40332.21810.56461.9892.21810.56461.9892.73313.01653.41941.7168.17170.1611.7168.17170.1612.45811.70665.12551.2265.83976.0001.2265.83976.0002.28410.87576.000注：提取方法：主成份分析。表STYLEREF1\s4SEQ表\*ARABIC\s15家庭教養(yǎng)方式量表旋轉(zhuǎn)后的成分矩陣組件1234560、我覺得父母干涉我所做的每一件事。.87553、父母很少允許我和別的孩子一起玩。.86362、任何事情父母都不允許我和他們爭辯。.86056、在制定家中的規(guī)則時，父母會征求我的意見。.83155、父母經(jīng)常窺探我的隱私。.83044、我覺得自己完全處于父母控制之中。.80848、沒達到父母的要求，他們會大聲責(zé)罵我。.76249、父母經(jīng)常鼓勵我要不斷有所進步。.83542、我能從父母的言談舉止中感受到他們對我的愛。.82352、我覺得父母是值得信賴的。.81457、父母允許我獨立去完成某些事情。.79059、在家我經(jīng)常感到孤單。.86750、父母從不知道我在做什么。.79754、父母從不知道我在什么地方。.72347、父母從不參加我的活動。.72151、大多數(shù)時候都是父母幫我做決定。.91643、父母從來不允許我做一些其他孩子可以做的事情。.91246、父母經(jīng)常把我錯誤的責(zé)任歸咎于別人。.80045、當我取得成功時，父母由衷地為我感到自豪。.80858、我覺得容易與我的父母溝通。.80061、當我碰不順心的事時，父母會安慰我。.759提取方法：主成份分析。旋轉(zhuǎn)方法：Kaiser標準化最大方差法。a.旋轉(zhuǎn)在6次迭代后已收斂。家庭教養(yǎng)方式對職業(yè)決策自我效能感的影響分析家庭教養(yǎng)方式與職業(yè)決策自我效能感總體水平的分析以不同背景下的家庭教養(yǎng)方式作為本研究的自變量，畢業(yè)生的職業(yè)決策自我效能感作為本研究的因變量，對二者的關(guān)系進行多元線性回歸分析，以探討不同家庭教養(yǎng)方式是否會對大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感存在顯著的影響，本研究結(jié)果表明五種不同類型的家庭教養(yǎng)方式與大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感總體水平存在顯著相關(guān)。由REF_Ref34512459\h表46可得，sig<0.05,因此本結(jié)果表明此回歸模型較為顯著，且調(diào)整的R2為0.613，表明本研究的自變量對因變量的解釋度達61.3%，p（情感溫暖型）=0.018<0.05，回歸系數(shù)B為0.143，表明情感溫暖型對職業(yè)決策自我效能感存在顯著的正向影響；p（專制型）=0.000<0.05回歸系數(shù)B為-0.312，表明專制型對職業(yè)決策自我效能感存在顯著的負向影響；p（信任鼓勵型）=0.003<0.05，回歸系數(shù)B為0.189，表明信任鼓勵型對職業(yè)決策自我效能感存在顯著的正影響；p（溺愛型）=0.001<0.05回歸系數(shù)B為-0.107，表明溺愛型對職業(yè)決策自我效能感存在顯著的負向影響；p（忽視型）=0.016<0.05，回歸系數(shù)B為0.108，表明忽視型對職業(yè)決策自我效能感存在顯著的正向影響。由于情感溫暖型和信任鼓勵型對職業(yè)決策自我效能感總體水平的影響較大，我們對其進行進一步的回歸分析研究。表STYLEREF1\s4SEQ表\*ARABIC\s16家庭教養(yǎng)方式對大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感總體水平的影響模型非標準化系數(shù)標準系數(shù)t顯著性共線性統(tǒng)計B標準錯誤貝塔容許VIF1（常量）2.998.26311.414.000情感溫暖型.143.060.1732.381.018.3692.707專制型-.312.041-.398-7.689.000.7261.378信任鼓勵型.189.063.2252.999.003.3452.895溺愛型-.107.031-.159-3.432.001.9111.098忽視型.108.045.1232.427.016.7611.313F64.093調(diào)整R方0.613Sig0.000a.因變量：職業(yè)決策自我效能感總體水平情感溫暖型與大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感總體水平分析為研究情感溫暖型對職業(yè)決策自我效能感是否存在顯著的影響，以情感溫暖型作為本研究的自變量，并把大學(xué)生的職業(yè)決策自我效能感作為本研究的因變量，并對自變量與因變量進行多元線性回歸，研究發(fā)現(xiàn)情感溫暖型家庭教養(yǎng)方式與大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感總體水平存在顯著正相關(guān)，其中“我能從父母的言談舉止中感受到他們對我的愛?！钡挠绊懽畲?，“當我取得成功時，父母由衷地為我感到自豪?！钡挠绊懘沃?。由REF_Ref34512500\h表47可得，sig<0.05,因此本研究結(jié)果表明該回歸模型結(jié)果較為顯著，調(diào)整R2為0.415，因此結(jié)果表明，本研究所采用的自變量對因變量的解釋度可以達到41.5%，p（42、我能從父母的言談舉止中感受到他們對我的愛。）=0.000<0.05,回歸系數(shù)B為0.325，表明“第42題，我能從父母的言談舉止中感受到他們對我的愛。”對職業(yè)決策自我效能感存在顯著的正向影響；p（45、當我取得成功時，父母由衷地為我感到自豪）=0.009<0.05,回歸系數(shù)B為0.125，表明“第45題，當我取得成功時，父母由衷地為我感到自豪”對職業(yè)決策自我效能感存在顯著的正向影響；p（61、當我碰不順心的事時，父母會安慰我）=0.054>0.05,回歸系數(shù)B為0.089，表明“第61題，當我碰不順心的事時，父母會安慰我”對學(xué)生在畢業(yè)求職季進行職業(yè)選擇時的自我效能感提升的影響較小。表STYLEREF1\s4SEQ表\*ARABIC\s17情感溫暖型對職業(yè)決策自我效能感的影響模型非標準化系數(shù)標準系數(shù)t顯著性共線性統(tǒng)計B標準錯誤貝塔容許VIF1（常量）1.512.15010.076.00042、我能從父母的言談舉止中感受到他們對我的愛。.325.046.4517.062.000.7221.38645、當我取得成功時，父母由衷地為我感到自豪。.125.047.1922.639.009.5541.80561、當我碰不順心的事時，父母會安慰我。.089.046.1321.942.054.6341.576F48.148調(diào)整R方0.415Sig0.000a.因變量：職業(yè)決策自我效能感信任鼓勵型與大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感總體水平分析為研究信任鼓勵型各題對職業(yè)決策自我效能感是否存在顯著的影響，以信任鼓勵型各題作為自變量，職業(yè)決策自我效能感作為因變量，對其進行多元線性回歸，研究發(fā)現(xiàn)信任鼓勵型家庭教養(yǎng)方式與大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感總體水平存在顯著正相關(guān)關(guān)系。其中“第58題，我覺得容易與我的父母溝通?！钡挠绊懽畲?，“52、我覺得父母是值得信賴的”的影響次之，“第49題，父母經(jīng)常鼓勵我要不斷有所進步?！庇绊憺榈谌弧暗?7題，父母允許我獨立去完成某些事情?！庇绊懽钚?。由REF_Ref34512570\h表48可得，sig=0.000<0.05,表明回歸模型顯著，調(diào)整R方為0.404，表明自變量對因變量的解釋程度可以達到40.4%，p（49、父母經(jīng)常鼓勵我要不斷有所進步）=0.035<0.05,回歸系數(shù)B為0.121，表明“第49題，父母經(jīng)常鼓勵我要不斷有所進步”對職業(yè)決策自我效能感存在顯著的正向影響。p（52、我覺得父母是值得信賴的。）=0.025<0.05,回歸系數(shù)B為0.132，表明“第52題，我覺得父母是值得信賴的。”對職業(yè)決策自我效能感存在顯著的正向影響；p（57、父母允許我獨立去完成某些事情。）=0.038<0.05,回歸系數(shù)B為0.120，表明“第57題，父母允許我獨立去完成某些事情。”對職業(yè)決策自我效能感存在顯著的正向影響。p（58、我覺得容易與我的父母溝通。）=0.000<0.05,回歸系數(shù)B為0.176，表明“第58題，我覺得容易與我的父母溝通。”對大學(xué)生在職業(yè)選擇時的自我效能感方面的提升具有顯著的積極影響。表STYLEREF1\s4SEQ表\*ARABIC\s18信任鼓勵型對職業(yè)決策自我效能感的影響模型非標準化系數(shù)標準系數(shù)t顯著性共線性統(tǒng)計B標準錯誤貝塔容許VIF1（常量）1.474.1569.469.00049、父母經(jīng)常鼓勵我要不斷有所進步。.121.057.1842.126.035.4012.49452、我覺得父母是值得信賴的。.132.058.1872.260.025.4392.27957、父母允許我獨立去完成某些事情。.120.057.1732.093.038.4382.28458、我覺得容易與我的父母溝通。.176.042.2574.150.000.7821.279F34.671調(diào)整R方0.404Sig0.000a.因變量：職業(yè)決策自我效能感

研究總結(jié)與建議研究結(jié)論本研究通過大量閱讀文獻、問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，對家庭教養(yǎng)方式類型與大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感之間的關(guān)系進行研究，經(jīng)過對問卷量表進行回歸分析，得出以下研究結(jié)論：五種不同類型的家庭教養(yǎng)方式（專制型、情感溫暖型、信任鼓勵型、溺愛型、忽視型）均與大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感總體水平存在顯著相關(guān)。其中，情感溫暖型和信任鼓勵型對職業(yè)決策自我效能感影響較大。情感溫暖型家庭教養(yǎng)方式與大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感總體水平存在顯著正相關(guān)關(guān)系。社工開展介入工作時，應(yīng)引導(dǎo)親子建立該種家庭互動方式，有利于提高決策效能感。對情感溫暖型再一次進行線性回歸分析中發(fā)現(xiàn)，其中，“第42題，我能從父母的言談舉止中感受到他們對我的愛?！钡挠绊懽畲?，表明父母更頻繁、更直接的表達愛意有利于促進孩子決策效能感的提升?！暗?5題，當我取得成功時，父母由衷地為我感到自豪?！钡挠绊懘沃?，表明在生活中父母應(yīng)多鼓勵孩子，多發(fā)覺孩子身上的閃光點，不吝嗇對孩子的贊揚與欣賞，采用正向管教的方法。信任鼓勵型家庭教養(yǎng)方式與大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感總體水平存在顯著正相關(guān)關(guān)系。社工開展介入工作時，應(yīng)引導(dǎo)親子建立該種家庭互動方式，有利于提高決策效能感。其中，“第58題，我覺得容易與我的父母溝通?！钡挠绊懽畲?，表明在開展介入工作時，應(yīng)注意觀察親子間溝通渠道是否暢通以及溝通方式是否合適?！暗?2題，我覺得父母是值得信賴的”的影響次之，表明父母應(yīng)運用正管教，應(yīng)注意建立親子間的信任關(guān)系，給予孩子更多獨立空間，同時信任父母是強大的后盾，可以為自己的提供歸屬感?！暗?9題，父母經(jīng)常鼓勵我要不斷有所進步?！庇绊懙谌?。“第57題，父母允許我獨立去完成某些事情?！庇绊懽钚?。忽視型家庭教養(yǎng)方式與職業(yè)決策自我效能感總體水平存在顯著正相關(guān)關(guān)系。該結(jié)論為意外發(fā)現(xiàn)結(jié)果，初步分析可能與該種家庭模式給予孩子更多的個人空間、有更多體驗機會、培養(yǎng)了孩子獨立性，從而對職業(yè)決策效能感產(chǎn)生正影響。討論與建議根據(jù)前文的數(shù)據(jù)分析結(jié)果以及相關(guān)研究文獻可得，大學(xué)生的職業(yè)決策自我效能感并不是一蹴而就能夠提高的，需要從個人、家庭、社會多為角度進行干預(yù)。本文從優(yōu)勢視角出發(fā)，主要以家庭因素中家庭教養(yǎng)方式為中心，對社工開展青少年家庭社會工作提出一些參考建議。干預(yù)模式如下REF_Ref35430866\h圖51所示，主要通過對大學(xué)生本身、家長、以及家長與學(xué)生（親子間）共同干預(yù)，提高大學(xué)生基本素質(zhì)（主體意識、抗逆力、積極歸因等）以及職業(yè)生涯規(guī)劃方面去影響大學(xué)生的職業(yè)效能感。圖STYLEREF1\s5SEQ圖\*ARABIC\s11社工干預(yù)模式5.2.1對家長的干預(yù)建議社工可以通過開展家庭教育互助小組的形式，為家長提供教育學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)家長在教育孩子的過程中應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的問題視角，應(yīng)運用優(yōu)勢視角，避免將孩子一些問題標簽化，淡化問題，更加關(guān)注孩子的潛能。給予孩子不嬌縱也不懲罰的正向管教，弱化問題，強化優(yōu)勢。對于職業(yè)自我效能的提升并不是一蹴而就的，需要家長在家庭生活中長期以往的注重培養(yǎng)基本素養(yǎng)，以下一些具體意見供參考：=1\*GB3①強化優(yōu)勢，積極歸因。在孩子遇到生活上、學(xué)業(yè)上或求職過程中的困難時，希望能夠獲得家長更多的理解、鼓勵與安慰。家長應(yīng)淡化問題，不急于責(zé)備，給予孩子所需適當反應(yīng)，建立平等的對話、信賴的關(guān)系。當孩子遇到困難時，注重對孩子積極歸因的培養(yǎng)，引導(dǎo)孩子任何情況下危機中存在著挑戰(zhàn)也存在著機遇，養(yǎng)成樂觀的心態(tài)與積極看問題的視角。孩子取得學(xué)業(yè)成功時，為孩子感到自豪，在生活中多發(fā)掘孩子的長處與優(yōu)點，并表達對其的贊揚，相信孩子有能力面對問題或挫折。=2\*GB3②增加主體意識，獨立自主。在平時的言談舉止中表達對孩子的愛，對孩子監(jiān)督但不過分限制、管教，給予更多獨立空間。引導(dǎo)孩子能夠自覺、主動地認識和調(diào)控自己的心理和行為。讓孩子能夠清楚地意識到自己是一個獨特的個體，擁有自我的決定權(quán)，培養(yǎng)其自立自強的品格。=3\*GB3③民主開放、提升抗逆力。在制定家庭規(guī)則時，詢問孩子的意見，使家庭規(guī)則更為開放。從而給孩子賦能，培養(yǎng)孩子獨立健全的人格，承擔(dān)更多樣的家庭角色，有助于提升孩子的抗逆力。當孩子遇到不順心時，喚起孩子生命中成功的體驗與記憶，肯定孩子能力，每個人都具有內(nèi)在成長與改變的力量，相信并鼓勵他有能力去面對這些困難=4\*GB3④樹立榜樣，終生學(xué)習(xí)。給孩子樹立積極向上的榜樣，多鼓勵孩子閱覽書籍，養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)進步的好習(xí)慣，培養(yǎng)孩子終身學(xué)習(xí)的能力。=5\*GB3⑤職業(yè)生涯規(guī)劃。幫助孩子做好職業(yè)生涯規(guī)劃，補充高校方面較為形式化的職業(yè)規(guī)劃課程，從更為客觀的角度引導(dǎo)孩子不斷認識自我、探討自我，清楚了解自己的態(tài)度興趣與局限性，收集相關(guān)職業(yè)信息，了解不同崗位的職責(zé)要求及特點，根據(jù)自身條及職業(yè)信息判斷適合自己的職業(yè)方向。職業(yè)選擇問題上不對孩子進行過多工作地點、行業(yè)、崗位、薪酬等方面的要求，不過分關(guān)注求職問題，重點關(guān)注孩子的長處與優(yōu)勢，相信孩子，尊重孩子的職業(yè)選擇意愿，傾聽孩子對自己職業(yè)規(guī)劃的觀點。必要時家長可謂孩子提供框架式支持，即給予孩子情感精神鼓勵，并為孩子整合其自身、朋輩、社會信息資源，輔助職業(yè)交往技能，客觀分析大學(xué)生求職狀況。5.2.2對大學(xué)生的干預(yù)建議社工對大學(xué)生的職業(yè)決策自我效能感水平的提升，主要從家庭方面開展介入工作，從而影響個體。由社工提供理論支撐、專業(yè)測評與科學(xué)教養(yǎng)方法等方面的補充。以家庭為主，社工輔助的形式。社工利用測量工具幫助大學(xué)生更深入、更全面、更客觀的了解自身的特質(zhì)與職業(yè)傾向，如：《MBTI職業(yè)性格測試》、《霍蘭德職業(yè)測試》、《卡特爾16PF測驗》、《DISC性格測試》、《性格色彩測試》等。除此之外，社工以大學(xué)生為對象開展主題為增能賦能、發(fā)掘自身優(yōu)勢、高峰體驗、應(yīng)屆生求職互助等的小組活動。從各個方面提升大學(xué)生的職業(yè)決策自我效能感，提高大學(xué)生在求職中的自信心。對于個別遇到特別困難的可以開設(shè)個案輔導(dǎo)。5.2.3對親子的干預(yù)建議從前文的研究結(jié)果中可得親子間的互動關(guān)系對孩子的各個方面影響很大，常見的親子關(guān)系中會存在著隱形控制。傳統(tǒng)分類中專制型的家庭父母會包辦一切，扼殺孩子的創(chuàng)造力與主動性，社工可運用結(jié)構(gòu)家庭治療與薩提亞家庭治療模式對親子開展個案工作，協(xié)助家庭構(gòu)建信任鼓勵型與情感溫暖型家庭。觀察在家庭的互動中家庭成員各個系統(tǒng)的互動模式、溝通形式，明確家庭結(jié)構(gòu)、權(quán)力架構(gòu)、家庭原則等，發(fā)現(xiàn)可完善之處，改變家庭看法與價值觀，調(diào)整家庭結(jié)構(gòu)，完成家庭重塑的過程，從而達到親子間和諧的狀態(tài)、提升對大學(xué)生求職的家庭支持。研究不足與展望本文研究母樣本群較少，且由新冠肺炎疫情防控因素影響，未能采取隨機抽樣，樣本代表性有待提升，不足以全面反映珠三角地區(qū)高校大學(xué)生家庭教養(yǎng)類型與其職業(yè)決策自我效能感的關(guān)系，一定程度上會給研究結(jié)果帶來誤差。因此，后續(xù)研究若能收集更多有效樣本，結(jié)果將更為精準可靠。本研究引用的《家庭教養(yǎng)方式問卷量表》為大學(xué)生單方評價量表，教養(yǎng)方式為親子雙方互動行為，缺少父母視角對家庭教養(yǎng)方式類型的評價。因此，后續(xù)研究若能編制親子雙方共同參與測評的量表或結(jié)合對父母的半結(jié)構(gòu)式訪談，研究結(jié)果將更為可靠，更能準確反映測試者的家庭教養(yǎng)類型。本研究引用自評量表《大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感量表（CDMSE）》，在一定程度上存在主觀性，缺乏客觀中立評價，對研究結(jié)果帶來一定的誤差。因此，后續(xù)研究若能夠采用自評和他評的方式相結(jié)合，能夠提升研究結(jié)果的精確度。本人學(xué)藝不精，未能熟練使用SPSS數(shù)據(jù)分析工具，數(shù)據(jù)分析方法較為單一，未能采用更為合適的數(shù)據(jù)分析方法，從多元角度分析數(shù)據(jù)，獲得更為精準的研究結(jié)論。因此，后續(xù)研究若能提升使用SPSS數(shù)據(jù)分析工具的熟練程度或采用訪談等質(zhì)性研究方法相補充，研究結(jié)論將更具有推廣性。

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致謝時光飛逝，又將再一次迎來畢業(yè)季，這有可能是我人生中最后一次畢業(yè)季，學(xué)生時代的末尾。初入大學(xué)時的那種緊張、新奇、彷徨、充滿幻想的感覺仿佛還未消散，畢業(yè)季就再次悄悄向我走來，四年的時間很快、四年的時間也很慢。如今回顧大學(xué)參加過的社團、比賽、公益活動、兼職、實習(xí)等，不論當時開心與否、結(jié)果是否成功，都是大學(xué)生活中精彩的一篇，青春中寶貴的回憶。這四年，每一年自己都因為不同的事情而忙忙碌碌，在時光的打磨中慢慢成長，看問題的角度變得更加多樣，面對問題的心態(tài)也與從前更為不同。社工這個專業(yè)讓我對非常規(guī)的人事物更加有包容心與同理心，對弱勢群體有更多的關(guān)注。首先，感謝邱媛媛老師對我畢業(yè)論文的悉心指導(dǎo)，從一開始分組、選題、開題、調(diào)研、初稿等，老師一直非常負責(zé)認真，很細心周到的給予我指導(dǎo)。在指導(dǎo)的過程中也充分考慮我的想法，給予很多有效可行的建議。使我逐漸建立基本框架和研究思路，在研究過程中遇到問題也及時為我答疑解惑，鼓勵著我。同時，也感謝我們的系主任曾賤吉老師，以及申若茜老師、彭靈靈老師、唐偉老師對我的悉心教導(dǎo)。其次，感謝一同學(xué)習(xí)四年的社工班互幫互助的可愛人兒。感謝我的舍友們與隔壁鄰居，從一開始的覺得很孤獨到后來慢慢的十分有歸屬感，感謝我的舍友這段日子的包容與陪伴，也感謝隔壁鄰居的小可愛們！因為有你們才有溫暖的宿舍。感謝我的好朋友們，雖然大學(xué)期間我們天各一方，但你們的溫暖陪伴一直都在，感謝在我寫論文期間對我的幫助與鼓勵。感謝四年來，在我在學(xué)業(yè)上生活中遇到問題時，為我提供過幫助的所有師兄師姐，感謝你們曾經(jīng)做過我的擺渡人。

附錄家庭教養(yǎng)方式對大學(xué)生職業(yè)決策效能感的影響本量表是為了解家庭教養(yǎng)方式與當代大學(xué)生在選擇未來職業(yè)時所出現(xiàn)的困難及原因之間的關(guān)系，為社工介入家庭教育進一步為大學(xué)生進行職業(yè)輔導(dǎo)提供科學(xué)依據(jù)，幫助您更好的做出決定。本量表是為了收集畢業(yè)論文數(shù)據(jù)使用，不用作其他任何用途，請放心填寫！十分感謝！本量表分為（一）“大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感”與（二）“家庭教養(yǎng)方式”兩部分。請您仔細閱讀指導(dǎo)語，在每題最適合自己的情況的選項。題量較多，請您諒解，感謝您的耐心作答?。ㄒ唬┐髮W(xué)生職業(yè)決策自我效能量表請仔細閱讀下列每一種說法，根據(jù)自己的真實情況，表明你對完成每一項任務(wù)有多大的信心，選擇最適合自己情況的選項。其中“1”代表“完全沒有信心”；“2”代表“”有一點信心；“3”代表“有一些信心”；“4”代表“比較有信心”；“5”代表“完全有信心”1.你有多大信心能夠列出幾個你感興趣的職業(yè)或工作。[單選題]*完全沒有信心○1○2○3○4○5完全有信心2.你有多大信心能夠查找你感興趣職業(yè)或工作的信息。[單選題]*完全沒有信心○1○2○3○4○5完全有信心3.你有多大信心能夠選擇一個適合你個人前途的職業(yè)或工作。[單選題]*完全沒有信心○1○2○3○4○5完全有信心4.你有多大信心能夠為你的職業(yè)或工作目標制定下一個近期和長期計劃。[單選題]*完全沒有信心○1○2○3○4○5完全有信心5.你有多大信心能夠在你灰心喪氣時，仍堅持為你的職業(yè)目標而努力。[單選題]*完全沒有信心○1○2○3○4○5完全有信心6.你有多大信心能夠確定你理想的職業(yè)或工作是什么。[單選題]*完全沒有信心○1○2○3○4○5完全有信心7.你有多大信心能夠查找有關(guān)聘用你所在系大學(xué)生的用人單位的信息。[單選題]*完全沒有信心○1○2○3○4○5完全有信心8.你有多大信心能夠從你正在考慮的可能的職業(yè)或工作中挑選一個職業(yè)或工作。[單選題]*完全沒有信心○1○2○3○4○5完全有信心9.你有多大信心能夠確定你需要采取的行動步驟，以便成功地獲得你己選擇的職業(yè)或工作。[單選題]*完全沒有信心○1○2○3○4○5完全有信心10.你有多大信心能夠判斷一種職業(yè)或作中你認為最有價值的東西。[單選題]*完全沒有信心○1○2○3○4○5完全有信心11.你有多大信心能夠了解某一職業(yè)或作的發(fā)展前景。[單選題]*完全沒有信心○1○2○3○4○5完全有信心12.你有多大信心能夠選擇一個適合你喜愛的生活方式的職業(yè)或工作。[單選題]*完全沒有信心○1○2○3○4○5完全有信心13.你有多大信心能夠作出職業(yè)決定，不會擔(dān)心是對還是錯。[單選題]*完全沒有信心○1○2○3○4○5完全有信心14.你有多大信心能夠獲取老師或輔導(dǎo)員的求職推薦信。[單選題]*完全沒有信心○1○2○3○4○5完全有信心15.你有多大信心能夠解決找工作時遇到的經(jīng)濟困難。[單選題]*完全沒有信心○1○2○3○4○5完全有信心16.你有多大信心能夠確定你最有能力的職業(yè)或工作。[單選題]*完全沒有信心○1○2○3○4○5完全有信心17.你有多大信心能夠找老師詢問與你所學(xué)專業(yè)有關(guān)的職業(yè)和工作的情況。[單選題]*完全沒有信心○1○2○3○4○5完全有信心18.你有多大信心能夠選擇你的父母不同意的職業(yè)或工作。[單選題]*完全沒有信心○1○2○3○4○5完全有信心19.你有多大信心能夠獲得與你未來職業(yè)或工作目標有關(guān)的工作經(jīng)驗。[單選題]*完全沒有信心○1○2○3○4○5完全有信心20.你有多大信心能夠當你的父母或朋友要你從事你力不能及的職業(yè)或工作時，違背他們的意愿。[單選題]*完全沒有信心○1○2○3○4○5完全有信心21.你有多大信心能夠描述你想要從事職業(yè)的工作事務(wù)。[單選題]*完全沒有信心○1○2○3○4○5完全有信心22.你有多大信心能夠找到并利用人才交流中心，參加人才交流會。[單選題]*完全沒有信心○1○2○3○4○5完全有信心23.你有多大信心能夠解決與男或女朋友求職時的各種沖突。[單選題]*完全沒有信心○1○2○3○4○5完全有信心24.你有多大信心能夠為了實現(xiàn)你的職業(yè)目標，列出你愿意或不愿意失去什么。[單選題]*完全沒有信心○1○2○3○4○5完全有信心25.你有多大信心能夠查明目前或未來某種職業(yè)或工作的就業(yè)趨勢。[單選題]*完全沒有信心○1○2○3○4○5完全有信心26.你有多大信心能夠選擇一個適合你興趣的職業(yè)或工作。[單選題]*完全沒有信心○1○2○3○4○5完全有信心27.你有多大信心能夠為了你的職業(yè)目標，決定你是否報考研究生或參加職業(yè)培訓(xùn)。[單選題]*完全沒有信心○1○2○3○4○5完全有信心28.你有多大信心能夠查明某一職業(yè)或工作的人均月收入或年收入。[單選題]*完全沒有信心○1○2○3○4○5完全有信心29.你有多大信心能夠選擇一個適合你能力的職業(yè)或工作。[單選題]*完全沒有信心○1○2○3○4○5完全有信心30.你有多大信心能夠?qū)W習(xí)專業(yè)以外的有助于你的未來職業(yè)的技能。[單選題]*完全沒有信心○1○2○3○4○5完全有信心31.你有多大信心能夠準確地評價你的能力。[單選題]*完全沒有信心○1○2○3○4○5完全有信心32.你有多大信心能夠找一個你感興趣