八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《大自然的語(yǔ)言》教案

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《大自然的語(yǔ)言》教案八班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《大自然的語(yǔ)言》教案（精選16篇）

八班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《大自然的語(yǔ)言》教案篇1

[教學(xué)要點(diǎn)]

揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言精確?????嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的特點(diǎn);學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物;拓展延長(zhǎng)，轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)的物候?qū)W學(xué)問(wèn)。

[教學(xué)步驟]

一、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言精確?????嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的特點(diǎn)

1.賞讀文章第1、2兩段，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

(1)同學(xué)齊讀1、2段。

(2)老師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言重新擬一個(gè)開頭，要求同學(xué)與原文比較，說(shuō)說(shuō)它們不同的表達(dá)效果。

多媒體顯示：

一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民留意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以支配農(nóng)事。

同學(xué)比較改文與原文不同的表達(dá)效果。改文簡(jiǎn)潔，直白，缺乏吸引力;原文用語(yǔ)形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。

(3)精讀1、2段，詳細(xì)說(shuō)說(shuō)這一段文字寫得好，好在哪里?同學(xué)各抒己見，用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受，言之有理即可，老師應(yīng)以鼓舞為主。

生1：課文開頭一句“立春過(guò)后，大地慢慢從沉睡中清醒過(guò)來(lái)?！辈杉{擬人的修辭格寫春天到了，很形象，為下文的描寫定了基調(diào)。不過(guò)我覺得有一點(diǎn)突兀，來(lái)得太匆促。

生2：其實(shí)，只要細(xì)細(xì)推敲“清醒”一詞，就會(huì)心中有底。下文“冰雪溶化，草木萌發(fā)，各種花次第開放，……燕子翩然歸來(lái)……布谷鳥也來(lái)了”這些自然現(xiàn)象呈現(xiàn)了“清醒”的內(nèi)涵，給人帶來(lái)一片撲面而來(lái)的春色。

生3：這兩段文字寫得好，好在用詞形象生動(dòng)。如“冰雪溶化，草木萌發(fā)”，“萌”字精確?????地反映了草木開頭生長(zhǎng)的狀況;如“繁花次第開放”，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息;如“葉子慢慢變黃”，“慢慢”準(zhǔn)確地表達(dá)了葉子枯黃的過(guò)程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺;如“風(fēng)雪載途”，“載”恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。

生4：這兩段文字好，好在修辭格的運(yùn)用。運(yùn)用擬人的修辭手法，把大自然寫活了。如“立春過(guò)后，大地慢慢從沉睡中清醒過(guò)來(lái)”“處處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，預(yù)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”“杏花開了，就似乎大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開了，又似乎在示意要趕快種谷子。布谷鳥開頭唱歌……”。大自然好像有人的思想感情，好像都在為農(nóng)夫操勞，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性和文章的可讀性。

生5：這兩段文字好，好在對(duì)說(shuō)明對(duì)象的烘托。它既生動(dòng)形象地說(shuō)明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的親密關(guān)系，也以生花妙筆給人以劇烈的懸念，從而為下文說(shuō)明大自然的語(yǔ)言做了充分的渲染和有力的鋪墊。

(4)老師提示同學(xué)看解釋①，問(wèn)：“如把文章的標(biāo)題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’，好不好?”

同學(xué)明確：不好。失去了說(shuō)明的生動(dòng)性?！按笞匀坏恼Z(yǔ)言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說(shuō)法，易激發(fā)讀者的閱讀愛好。

(5)同學(xué)齊讀1、2段，爭(zhēng)取背誦。

2.多媒體顯示下列句子，要求同學(xué)揣摩，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的科學(xué)性。

(1)古代流傳下來(lái)的很多農(nóng)諺就包含了豐富的物候?qū)W問(wèn)。

(2)北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。

(3)植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過(guò)討論這個(gè)因素要考慮到特別的狀況。

同學(xué)明確：加粗的詞語(yǔ)限制較嚴(yán)密，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)性。加線的句子表現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和敬重事實(shí)的科學(xué)精神。

3.老師總結(jié)：說(shuō)明文以介紹給人學(xué)問(wèn)為目的，所以要求說(shuō)明語(yǔ)言宜簡(jiǎn)潔、精確?????、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增加勸說(shuō)力，激發(fā)讀者的閱讀愛好，又運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物，本文即是一個(gè)很好的范例。

回顧前面所學(xué)課文，運(yùn)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物的例子也不少，請(qǐng)同學(xué)們列舉一二。

生1：《中國(guó)石拱橋》一文中，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿勢(shì)的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的`像凝視行人。千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖?！?/p>

生2：《橋之美》一文中：“茅盾家鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒服的氣?！?/p>

生3：《故宮博物院》一文中，寫太和殿的外觀：“在湛藍(lán)的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得非常輝煌?！?/p>

……

二、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物

多媒體顯示：

燕子是益鳥，一對(duì)燕子一天可捕獲8000多只蟲。

燕子善飛，其飛行速度每小時(shí)可達(dá)120公里。

燕子擅長(zhǎng)辨識(shí)方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時(shí)，能夠發(fā)覺穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進(jìn)。

老師要求同學(xué)參考以上資料，結(jié)合自己對(duì)燕子的觀看了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量體現(xiàn)說(shuō)明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。

同學(xué)構(gòu)思寫作。

選三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

較好地片斷有：

八班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《大自然的語(yǔ)言》教案篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解文中“文字”的比方含義。

2.了解全文的說(shuō)明結(jié)構(gòu)，精確?????清晰地把握大自然中有哪些種類的“文字”。

3.把握本文所采納的說(shuō)明方法及其作用

4.樹立人類與自然必需和諧相處才能良性進(jìn)展的觀點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)喜愛自然進(jìn)而熟悉和了解自然的熱忱。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1.理清課文的說(shuō)明挨次，體會(huì)說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練同學(xué)快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)本文精確?????嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

1.理清打算物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明挨次，并探究這樣支配的好處。

2.概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。

學(xué)習(xí)方法

1.朗讀法。2.爭(zhēng)論法、點(diǎn)撥法。

3.競(jìng)賽激勵(lì)法。4.涵泳品嘗法。對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用尤須如此。

5.延長(zhǎng)拓展法。擴(kuò)展運(yùn)用從課文中學(xué)到的物候?qū)W問(wèn)，采集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候?qū)W問(wèn)，便于把課堂學(xué)到的學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為力量。

課時(shí)支配

1課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

二、朗讀課文，整體把握文意

1.多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。同學(xué)聽讀，初步感知文意。

2.老師提示需要積累的詞語(yǔ)。

多媒體顯示：

3.同學(xué)讀課文兩遍，然后依據(jù)要求，快速精確?????地篩選信息，整體把握文意。

多媒體顯示閱讀要求如下：

（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

（2）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

（3）打算物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？

（4）討論物候?qū)W有什么意義？

同學(xué)分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意，老師為同學(xué)計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，老師根據(jù)先后次序要求同學(xué)展現(xiàn)閱讀成果，最終選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號(hào)。

同學(xué)明確：

同學(xué)閱讀有困難的也許是第（4）題。老師可提示同學(xué)留意一些標(biāo)志性詞語(yǔ)，如“首先是為了……”“此外還有……”“對(duì)于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語(yǔ)對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。

三、劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明挨次

1.選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

2.理清文章的說(shuō)明挨次，探究說(shuō)明的技巧。

選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說(shuō)明挨次。

如有不同見解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解。

總結(jié)：通常采納的說(shuō)明挨次有三種，時(shí)間挨次、空間挨次、規(guī)律挨次。規(guī)律挨次也就是事理挨次，如由一般到特別，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單。文章四部分內(nèi)容有著親密的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說(shuō)明對(duì)象，其次部分對(duì)此作詳細(xì)闡釋，第三部分是其次部分的進(jìn)一步深化，又是第四部分說(shuō)明的基礎(chǔ)。全文采納規(guī)律挨次，條理分明，介紹的物候?qū)W學(xué)問(wèn)通俗易懂，給人留下深刻的印象。

四、精讀課文6～10段，探究局部的說(shuō)明挨次

1.同學(xué)齊讀6～10段

2.提問(wèn)：打算物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明挨次能否調(diào)整（或互換）？這樣支配有什么好處？

同學(xué)思索，同桌之間溝通。

五、布置作業(yè)

1.收集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候?qū)W問(wèn)。

2.閱讀下文，回答文后的問(wèn)題。（老師以文字資料的形式供應(yīng)給同學(xué)閱讀）

什么是智力

什么是智力？有人說(shuō)，智力涵義包括聰穎、預(yù)見、速度，能同時(shí)應(yīng)付許多大事。有人把智力定義為學(xué)習(xí)、作推斷的力量和想像力。在現(xiàn)代文獻(xiàn)中，智力經(jīng)常指的是抽象思維的力量、推理的力量和整理信息的力量。還有人把智力表達(dá)得更簡(jiǎn)潔，說(shuō)智力是作猜想，是發(fā)覺一些新的內(nèi)在秩序的“精彩的猜想”。對(duì)很多人來(lái)說(shuō)，就是你不知怎么辦時(shí)，無(wú)計(jì)可施時(shí)，慣常的做法不奏效時(shí)，所需要的創(chuàng)新力量。

那么人的智力是否高于其他動(dòng)物呢？這取決于腦的發(fā)達(dá)程度。腦只有外面那一層——大腦皮層——明顯地與形成“新的聯(lián)想”有關(guān)。而人的大腦皮層甚至比甜橙皮還薄，大約只有2毫米，僅相當(dāng)于一枚一角硬幣的厚度。人的大腦皮層布滿了縐褶，但是假如把它剝離下來(lái)并將它綻開，它的面積大約相當(dāng)于4張打印紙。黑猩猩的大腦皮層只有1張打印紙那么大；猴子的像明信片那么大；老鼠的只有郵票那么大。因此，人的智力比動(dòng)物的智力高許多。

1.本文的說(shuō)明對(duì)象是_____________________________。

2.本文采納了什么樣的說(shuō)明挨次？

3.其次段運(yùn)用的說(shuō)明方法有_______________、_______________、_______________。

4.其次段中兩次用到“大約”一詞，這體現(xiàn)了選文語(yǔ)言的什么特點(diǎn)？

5.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容。

6.本文對(duì)“智力”作了五種解釋。請(qǐng)說(shuō)出你最贊同其中的哪一種，結(jié)合實(shí)例說(shuō)明為什么。

參考答案：

1.智力

2.規(guī)律挨次

3.作比較打比方列數(shù)字

4.精確?????性、嚴(yán)密性。

5.介紹了對(duì)智力的多種解釋；并通過(guò)人和動(dòng)物大腦皮層的比較，說(shuō)明人的智力比動(dòng)物的智力高許多。

6.略。

八班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《大自然的語(yǔ)言》教案篇3

從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度考慮，語(yǔ)文閱讀理解力量的提高非一日一時(shí)之功。它需要在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中多關(guān)注最新信息。下面我給大家?guī)?lái)《大自然的語(yǔ)言》閱讀答案。盼望能夠幫到大家。

《大自然的語(yǔ)言》

①立春過(guò)后，大地慢慢從沉睡中清醒過(guò)來(lái)。冰雪溶化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)。不久，布谷鳥也來(lái)了。于是轉(zhuǎn)入酷熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子慢慢變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來(lái)。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。處處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，預(yù)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。

②幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民留意了草木榮枯、候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以支配農(nóng)事。杏花開了，就似乎大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開了，又似乎在示意要趕快種谷子。布谷鳥開頭唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么："阿公阿婆，割麥插禾。'這樣看來(lái)，花香鳥語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言。

③這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。物候?qū)W問(wèn)在我國(guó)起源很早。古代流傳下來(lái)的很多農(nóng)諺就包含了豐富的物候?qū)W問(wèn)。到了近代，利用物候?qū)W問(wèn)來(lái)討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)進(jìn)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。物候?qū)W記錄植物的生長(zhǎng)榮枯，動(dòng)物的哺育往來(lái)，如桃花開、燕子來(lái)等自然現(xiàn)象，從而了解隨著季節(jié)推移的氣候變化和這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響。

④物候觀測(cè)使用的是"活的儀器'，是活生生的生物。它比氣象儀器簡(jiǎn)單得多，靈敏得多。物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)于生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)里，比較簡(jiǎn)便，簡(jiǎn)單把握。物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里。下面是一個(gè)例子。

⑤北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。依據(jù)這些物候觀測(cè)資料，可以推斷北京地區(qū)1962年農(nóng)業(yè)季節(jié)來(lái)得較晚。而那年春初種的花生等作物仍舊是根據(jù)往年日期播種的，結(jié)果受到低溫的損害。假如能留意到物候延遲，選擇相宜的播種日期，這種損失就可能避開。

⑥物候?qū)W這門科學(xué)接近生物學(xué)中的生態(tài)學(xué)和氣象學(xué)中的農(nóng)業(yè)氣象學(xué)。物候?qū)W的討論首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。此外還有多方面的意義。物候資料對(duì)于支配農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià)值，還可以利用來(lái)引種植物到物候條件相同的地區(qū)，也可以利用來(lái)避開或減輕害蟲的侵害。我國(guó)有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對(duì)農(nóng)作物的適應(yīng)狀況，有許多地方還有待調(diào)查。為了便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)進(jìn)展，開展山區(qū)物候觀測(cè)是必要的。

⑦物候?qū)W是關(guān)系到農(nóng)業(yè)豐產(chǎn)的科學(xué)，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)，懂得大自然的語(yǔ)言，爭(zhēng)取農(nóng)業(yè)更大的豐收。

《大自然的語(yǔ)言》閱讀題目

16.閱讀第一段指出下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。(4分)

(1)立春過(guò)后，大地慢慢從沉睡中清醒過(guò)來(lái)。

答：

(2)冰雪溶化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)。

答：

17.為什么"古代流傳下來(lái)的很多農(nóng)業(yè)就包含了豐富的物侯學(xué)問(wèn)。'一句中的"很多'不能刪去?(2分)

答：

18.結(jié)合第四段的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)"物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里。'一句中的!"這里'詳細(xì)指的是什么?(2分)

答：

19.結(jié)合第三四段的內(nèi)容，指出下列各句分別運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?有何作用?(4分)

(1)物候?qū)W記錄植物的生長(zhǎng)榮枯，動(dòng)物的哺育往來(lái)，如桃花開、燕子來(lái)等自然現(xiàn)象，從而了解隨著季節(jié)推移的氣候變化和這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響。

說(shuō)明方法：作用：

(2)它比氣象儀器簡(jiǎn)單得多，靈敏得多。

說(shuō)明方法：作用：

20.閱讀第六段，請(qǐng)?jiān)敿?xì)說(shuō)說(shuō)本段是按什么挨次進(jìn)行說(shuō)明的。(3分)

《大自然的語(yǔ)言》答案

(一)閱讀《大自然的語(yǔ)言》(15分)

16.(1)"沉睡'和"清醒'兩個(gè)動(dòng)詞運(yùn)用擬人的修辭，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)了種春回大地、生氣勃發(fā)的景象。

(2)"次第'貼切地表現(xiàn)了春回大地時(shí)各種花兒開放的次序，渲染了春天萬(wàn)物復(fù)蘇的氣息."翩然'寫出了小燕子的活潑伶俐，使春天布滿活力的特點(diǎn)更加詳細(xì)鮮亮。(每小題2分，共4分)

17."很多'是指"許多'"大部分'的意思，表示數(shù)量和范圍的限制，但不表示是全部，在這里"很多'說(shuō)明古代流傳下來(lái)的農(nóng)諺中有許多與物侯學(xué)問(wèn)有關(guān)，但不是全部古代流傳下來(lái)的農(nóng)諺都"包含了豐富的物侯學(xué)問(wèn)'.若去掉"很多'，就與事實(shí)不相符."很多'一詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的精確?????性、科學(xué)性.(2分)

18.是指物候觀測(cè)的手段和物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)對(duì)農(nóng)事活動(dòng)的重要意義。(2分)

19.(1)說(shuō)明方法：舉例子.

作用：通過(guò)列舉桃花開、燕子來(lái)對(duì)應(yīng)植物的生長(zhǎng)榮枯，動(dòng)物的哺育往來(lái)等自然現(xiàn)象的實(shí)例，詳細(xì)形象地說(shuō)明白物候?qū)W的內(nèi)容和目的，即：通過(guò)物候?qū)W"了解隨著季節(jié)推移的氣候變化和這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響'。

(2)說(shuō)明方法：作比較。

作用：通過(guò)把物候觀測(cè)儀器與氣象儀器相比較，從而突出了物候觀測(cè)使用的是活生生的生物作為物候觀測(cè)儀器的特性。

20.從"首先'"此外'"還可以'"也可以'幾個(gè)方面用由主到次的規(guī)律挨次，說(shuō)明白物候?qū)W的討論對(duì)于農(nóng)業(yè)以及山區(qū)農(nóng)業(yè)進(jìn)展的重要意義。

八班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《大自然的語(yǔ)言》教案篇4

●案例背景

在新課程實(shí)踐中，老師不但是課程的實(shí)踐者、課程的改革者、更應(yīng)當(dāng)是帶領(lǐng)同學(xué)做課程資源的開發(fā)、制造者。

大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告知我們：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這是盼望自己是一個(gè)創(chuàng)造者、討論者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種需要特殊劇烈?！弊屛覀兘o同學(xué)多一些參加機(jī)會(huì)；多一點(diǎn)參加的空間；更多一次實(shí)現(xiàn)需要的滿意！

●教材分析

這一教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)校語(yǔ)文八班級(jí)第四單元說(shuō)明文單元中，這一單元明確要求同學(xué)留意說(shuō)明的挨次和方法；要學(xué)會(huì)默讀，有肯定的速度；注意觀看、講究科學(xué)精神和科學(xué)的思想方法；培育同學(xué)喜愛大自然、喜愛生活的思想感情。

●教學(xué)情景

一.教學(xué)目標(biāo):

1.了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和進(jìn)展前景等有關(guān)學(xué)問(wèn)，培育同學(xué)對(duì)自然科學(xué)的愛好。

2.學(xué)習(xí)根據(jù)人們熟悉事物由淺入深、從詳細(xì)到抽象的一般規(guī)律來(lái)支配文章挨次的方法。

3.把握舉例子、打比方等說(shuō)明方法。

二.教學(xué)重難點(diǎn):

1.重點(diǎn):物候現(xiàn)象和物候?qū)W的說(shuō)明；物候現(xiàn)象打算因素的說(shuō)明。

說(shuō)明挨次的條理性，語(yǔ)言的生動(dòng)精確?????，說(shuō)明方法的恰當(dāng)。

2.難點(diǎn):說(shuō)明挨次的條理性，語(yǔ)言的生動(dòng)精確?????，說(shuō)明方法的恰當(dāng)。

三.教學(xué)設(shè)想:

全文用一個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。先引導(dǎo)同學(xué)分析課文，從總體上把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。再引導(dǎo)同學(xué)對(duì)課文進(jìn)行深化細(xì)致的爭(zhēng)論和討論，以進(jìn)一步把握本文的說(shuō)明方法和語(yǔ)言特點(diǎn)。

四.教學(xué)過(guò)程:

1.導(dǎo)入:一年有幾個(gè)季節(jié)?(生)春、夏、秋、冬。

出示一年四季不同的畫面。你是怎么知道的？這就是大自然告知我們的。一年四季，春夏秋冬各具神韻,大自然以它獨(dú)特的語(yǔ)言向我們展現(xiàn)了它豐富多彩的內(nèi)涵。今日就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于物候?qū)W學(xué)問(wèn)的說(shuō)明文《大自然的語(yǔ)言》。(板書文題和)

（通過(guò)美麗的畫面，師生的溝通，同學(xué)立刻被美麗的畫面點(diǎn)燃了激情火花，被這美的感覺所深深吸引，心情完全融合在這奇妙的課堂意境中，他們已經(jīng)真實(shí)地感受到了大自然的無(wú)窮魅力。可以說(shuō)“激趣”勝利了。）

2.出示課題和。

有誰(shuí)了解竺可楨嗎?

(生)我國(guó)聞名的氣象學(xué)家,地理學(xué)家。

3.（過(guò)渡）那么什么是大自然的語(yǔ)言呢?讓我們走進(jìn)文章,請(qǐng)同學(xué)們初讀課文。要求快速精確?????地篩選信息,預(yù)備搶答。

(1)什么是大自然的語(yǔ)言?什么叫物候?qū)W?

(2)物候觀看對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

(3)打算物候現(xiàn)象來(lái)臨的打算因素有哪些?

(4)討論物候?qū)W有什么意義?

（通過(guò)四大組搶答競(jìng)賽的形式開展，同學(xué)的熱忱特別高漲，課堂氛圍一下子活躍起來(lái)。同學(xué)的答題速度快且答題精確?????率高，這一做法比較適合調(diào)整公開課樂觀活躍的課堂氣氛。）

4.小結(jié):本文按物候物候?qū)W物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的意義物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素物候?qū)W討論的意義來(lái)說(shuō)明事理,老師把討論物候?qū)W的意義放在開頭可以嗎?(生)不能。

它按規(guī)律挨次,先提出本文的說(shuō)明對(duì)象,接著說(shuō)明它的重要性,然后說(shuō)明它取決于什么因素,最終說(shuō)明討論的意義。這種說(shuō)明挨次符合人對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律,同時(shí)也使文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體,而且也表現(xiàn)在文章的局部。(逐個(gè)板書)

描述物象現(xiàn)象

大自然的語(yǔ)言作出解釋規(guī)律

竺可楨推究緣由挨次

闡明意義本質(zhì)

5.精讀6--10自然段推究緣由

（1）自由讀6--10自然段。

（這里原來(lái)設(shè)計(jì)的是老師范讀，但是通過(guò)走到同學(xué)中間巡察，聽了他們的自讀與互讀，感覺由于課文中沒有太生疏的字和太長(zhǎng)的句子，他們讀的還不錯(cuò)。就省略了這一環(huán)節(jié)。）

(2)思索:打算物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有幾個(gè)?

（生）四個(gè)。追問(wèn)：為什么把緯度放在第一個(gè)?

(生)由于緯度是最重要的。

(3)再追問(wèn):這四個(gè)因素運(yùn)用了什么說(shuō)明挨次?

(生)從主要到次要。

(4)為了更好地說(shuō)明事理,我們有時(shí)還要留意說(shuō)明方法,回憶一下有哪些常用的說(shuō)明方法?

(生)舉例子,列數(shù)字,打比方,下定義,作比較,分類別

(5)這段文字運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?

(生)舉例子,下定義,作比較。

(過(guò)渡)我們了解了打算物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素后,老師想讓同學(xué)結(jié)合白居易的詩(shī),說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)中描繪的物候是由哪種因素引起的?

多媒體出示:《大林寺桃花》

指名讀,同學(xué)思索。

(生)高下因素。

（在同學(xué)感悟課文時(shí)，我努力讓孩子們都感受到了大自然帶給人們的生氣，并引導(dǎo)同學(xué)去朗讀文章，同學(xué)讀的也很好。但是，課后的一件事情卻給了我許多思索，班內(nèi)一個(gè)孩子告知我：“老師你覺得《大林寺桃花》中包含的是高下因素嗎？可我連什么是高下因素都不明白，怎么去理解這首詩(shī)歌呢？”我在深深自責(zé)，在教學(xué)中我把自己領(lǐng)悟到的美感完全送給了我的同學(xué)，讓同學(xué)和我站在一個(gè)高度去觀賞課文，卻忽視了同學(xué)內(nèi)心那種獨(dú)特的體驗(yàn)，缺少了對(duì)課文多元的理解。假如在課堂上能夠更貼近聯(lián)系生活實(shí)際，同學(xué)在這節(jié)語(yǔ)文課上的收獲會(huì)更大。）

6.再讀課文,品嘗語(yǔ)言。

(1)為了清晰簡(jiǎn)潔地介紹事物,說(shuō)明事理,說(shuō)明文的語(yǔ)言必需做到精確?????。

多媒體出示:比1961年遲十天左右,比1960遲五六天。

這種現(xiàn)象極為顯著,常會(huì)發(fā)覺山腳有霜而山腰反無(wú)霜。

(2)請(qǐng)從句子中找到能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言精確?????的詞語(yǔ)。

(生)左右、極、常。

(3)這些詞語(yǔ)限制嚴(yán)密,體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的精確?????性,但有時(shí)為了增加勸說(shuō)力,激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好,還要運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事理,本文就是一個(gè)極好的范例。請(qǐng)同學(xué)找找相關(guān)的語(yǔ)段,體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性。

7.比較閱讀。

（1）個(gè)別朗讀1--2自然段。

（這是一個(gè)同學(xué)自己讀課文的過(guò)程，每一次讀課文都對(duì)同學(xué)提出了不同的要求。第一次自己讀，爭(zhēng)取讀正確。其次次同桌讀，要互評(píng)、糾錯(cuò)。第三次讀就提高了要求，不但要正確而且要通順、流利。第四次指讀，檢查是否達(dá)到要求。）

(2)多媒體出示:

一年有四季,春夏秋冬,周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。

幾千年來(lái),勞動(dòng)人民留意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以支配農(nóng)事。

(3)讓同學(xué)比較改文與原文不同的表達(dá)效果。

改文簡(jiǎn)潔,直白,缺乏吸引力,原文用語(yǔ)形象生動(dòng),富有表現(xiàn)力。

第一自然段中描寫四季的詞語(yǔ)不僅精確?????、生動(dòng)、形象，而且協(xié)作非常恰當(dāng)。如“大地”——“清醒”，“草木”——“萌發(fā)”，“花”——“次第開放”（寫春天）；“植物”——“孕育果實(shí)”（寫夏天）；“昆蟲”——“銷聲匿跡”（寫秋天）；“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”（寫冬天）。雖然還沒有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進(jìn)一步說(shuō)明物候作了鋪墊。

其次自然段寫出了杏花“傳語(yǔ)”、桃花“示意”和布谷鳥“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系，用擬人的筆調(diào)寫來(lái)，非常生動(dòng)，情趣盎然。寫人們常見的自然現(xiàn)象，語(yǔ)言精確?????，描寫生動(dòng)，自然而然地過(guò)渡到“物候”這一說(shuō)明中心上來(lái)，寫得甚有情趣。

8.總結(jié):本文是一篇事理說(shuō)明文,把一門科學(xué)--物候?qū)W介紹得淺顯易懂，從詳細(xì)到抽象說(shuō)明白有關(guān)物候?qū)W的事理。說(shuō)明條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)通俗，饒好玩味,全文采納規(guī)律挨次,思路清楚,語(yǔ)言精確?????而生動(dòng),是篇極有價(jià)值的文章。

9.布置作業(yè):采集幾則農(nóng)諺,說(shuō)說(shuō)其中包含的學(xué)問(wèn)。

●反思分析

（一）滿足的地方

1、提前給同學(xué)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，讓同學(xué)借助字、詞典自學(xué)字詞，有意想不到的收獲。例如，本節(jié)課的同學(xué)答題的速度和精確?????性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎老師的估計(jì)，可以說(shuō)是幾乎提前完成了教學(xué)任務(wù)。

2、細(xì)心的構(gòu)思，充分的備課是特別有效果的，尤其在課堂語(yǔ)言的連接上，只要舍得下功夫，也定有收獲。而教材的處理，教學(xué)法的運(yùn)用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時(shí)間，哪怕有一點(diǎn)收獲，也是值得慶賀的。多思出才智，只要想到，就能做到。

3、課件的制作、下載要及早著手，要勤于動(dòng)手，要勤于動(dòng)口，外因會(huì)促進(jìn)內(nèi)因。

（二）需要反思的地方

1、駕馭課堂的力量急待加強(qiáng)。上課過(guò)程中，當(dāng)同學(xué)說(shuō)出有關(guān)描繪春天特色的詞語(yǔ)時(shí)，我沒有給以確定，由于當(dāng)時(shí)我的腦海里只有一系列的秋冬兩季的詞語(yǔ)，課后我又認(rèn)真琢磨了一下，其實(shí)那些詞語(yǔ)也是運(yùn)用了擬人化的句子中的詞語(yǔ)，同學(xué)的回答是對(duì)的，是我沒有處理好。

2、時(shí)間安排的還不夠好，沒有做到從容，鎮(zhèn)靜。由于借班上課，對(duì)學(xué)情了解欠深化，而同學(xué)在整堂課上回答問(wèn)題太順當(dāng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎老師原本的估計(jì)。因此，還應(yīng)當(dāng)少量的設(shè)計(jì)一點(diǎn)反饋性的練習(xí)題，以備課堂需要。同時(shí)，這樣既重視了力量訓(xùn)練，又加強(qiáng)了基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的考察，這不正好將學(xué)問(wèn)與力量，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維一體了嗎？

其實(shí)，教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容依據(jù)同學(xué)的理解和需求具有他相應(yīng)的敏捷性，我們的課堂應(yīng)當(dāng)努力實(shí)現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”，敬重同學(xué)的個(gè)體化體驗(yàn)。逐步培育同學(xué)能夠觀賞他人對(duì)文本的見解，也能自由開放發(fā)表自己的見解的素養(yǎng)，把語(yǔ)文教學(xué)的人文關(guān)懷扎扎實(shí)實(shí)落到實(shí)處。

以上是本人對(duì)《大自然的語(yǔ)言》案例的整個(gè)分析。不管怎么說(shuō)，這只是一節(jié)課，我不能就此來(lái)論成敗。我只想把它寫出來(lái)，作為課改進(jìn)程中的一個(gè)靶子，指導(dǎo)我前進(jìn)：繼承好的方面，改進(jìn)不足的地方。

八班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《大自然的語(yǔ)言》教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與力量

讀懂詩(shī)歌內(nèi)容，知道大自然的語(yǔ)言指的是什么。

過(guò)程與方法

讀中感悟，體會(huì)大自然語(yǔ)言的奇妙。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。

2、激發(fā)同學(xué)探究大自然語(yǔ)言的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，知道大自然的語(yǔ)言指的是什么，領(lǐng)會(huì)大自然語(yǔ)言的妙不行言。

教學(xué)難點(diǎn)：

同學(xué)對(duì)大自然的現(xiàn)象缺乏感性熟悉，有些句子較難理解。

課前預(yù)備：

1、課件。

2、查找有關(guān)"三葉蟲'化石、"喜馬拉雅山脈'的文字或圖片資料。

3、觀看大自然，搜集有關(guān)"大自然語(yǔ)言'的資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入、揭示課題

1、觀賞四季美景。

現(xiàn)在是春暖花開的季節(jié)，自然界的一切都顯示出無(wú)限的魅力，請(qǐng)孩子們跟老師一起去觀賞幾個(gè)畫面。出示課件(四季)

2、揭示課題。

看了這些畫面你想說(shuō)什么?

是呀，大自然多么漂亮多么奇妙呀!它包羅萬(wàn)象、豐富多彩，每一處景物，每一種動(dòng)物，每一種植物都是屬于大自然的，都是大自然的代言人。孩子們，別以為人才會(huì)說(shuō)話，大自然也有自己的語(yǔ)言呢，剛才你們說(shuō)的都是大自然的語(yǔ)言。(板書：大自然的語(yǔ)言)

3、質(zhì)疑課題。

大自然的語(yǔ)言并不難懂，仔細(xì)觀看就能發(fā)覺，這就是我們今日要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我們一起來(lái)讀課題，讀了這個(gè)課題后，你想知道些什么呢?

二、粗讀課文，整體感知

1、聽詩(shī)配畫朗讀課文。

帶著這些問(wèn)題，讓我們一起去聽一聽大自然的語(yǔ)言，仔細(xì)聽，認(rèn)真看，你聽懂了什么?(詩(shī)配畫范讀)

2、全班溝通。你聽懂了什么?

3、自由輕聲地讀這首小詩(shī)，想方法讀準(zhǔn)字音。

孩子們聽懂了這么多東西，很了不起!假如我們?cè)偃グ堰@首小首多讀幾遍，你會(huì)讀懂更多的東西。

讀好的孩子用行動(dòng)告知老師。孩子們都會(huì)讀了，有幾個(gè)詞語(yǔ)寶寶想出來(lái)考考大家。我們開火車來(lái)讀出它們，火車火車哪里開?

火車要進(jìn)入下一站了，現(xiàn)在進(jìn)行小組競(jìng)賽讀這首詩(shī)，每一組只讀一小節(jié)。孩子們拿好書，火車火車哪里開?

4、試著用"大自然用_________，告知我們_________'的句式和同桌說(shuō)一說(shuō)自己讀懂的內(nèi)容。

5、誰(shuí)愿來(lái)說(shuō)給大家聽一聽?依據(jù)同學(xué)的回答，師適機(jī)板書：簡(jiǎn)筆畫(略)

三、精讀課文，重點(diǎn)品評(píng)

1、同學(xué)自由讀自己最喜愛的小節(jié)，體會(huì)大自然語(yǔ)言的奇妙。

孩子們讀懂的大自然的語(yǔ)言真多呀，在大自然這么多的語(yǔ)言中，你最喜愛哪一種語(yǔ)言呢?你最喜愛哪一種語(yǔ)言就去讀哪一小節(jié)，邊讀邊想你為什么喜愛它。(同學(xué)自由讀自己喜愛的小節(jié))

2、全班溝通，重點(diǎn)品讀

你喜愛大自然的哪一種語(yǔ)言呢?找出來(lái)讀給我們聽聽。

以第四小節(jié)為例指導(dǎo)同學(xué)朗讀。

(1)現(xiàn)在我們請(qǐng)出大自然的這種語(yǔ)言。

(2)你來(lái)讀一讀。

(3)你為什么喜愛?

出示課件：反問(wèn)句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的"逗點(diǎn)'?

這句話還可以怎么說(shuō)?"蝌蚪在水中游泳，就像黑色的"逗點(diǎn)'。'但是在這里卻不這么說(shuō)，而是用反問(wèn)的語(yǔ)氣，我們一起來(lái)試著讀一下反問(wèn)的語(yǔ)氣。

(4)蝌蚪就像我們學(xué)過(guò)的逗號(hào)一樣，這多奇妙呀!這么活潑的小蝌蚪代表了一種大自然的語(yǔ)言，春天來(lái)到人間，又是多么讓人欣喜。自己靜靜練習(xí)讀一下，能不能把這些奇妙，欣喜的感覺找到。誰(shuí)想來(lái)試一試?全班讀。

(5)誰(shuí)情愿再來(lái)讀一讀你喜愛的大自然的語(yǔ)言，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜愛它。

3、領(lǐng)會(huì)大自然的語(yǔ)言，配樂朗讀詩(shī)歌。

大自然的語(yǔ)言啊，真是豐富多彩!現(xiàn)在讓我們一起去領(lǐng)會(huì)大自然的語(yǔ)言吧!隨著奇妙的音樂朗讀這些奇妙的語(yǔ)言。

四、拓展延長(zhǎng)、仿寫練筆

1、全班溝通自己還知道的大自然的語(yǔ)言。

大自然的語(yǔ)言真是妙不行言呀!大自然的語(yǔ)言遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些，還有許多。你在生活中發(fā)覺大自然還有哪些語(yǔ)言呢?

2、觀賞畫面，感受大自然語(yǔ)言的奇妙。

你們真會(huì)觀看，真會(huì)發(fā)覺!大自然的語(yǔ)言無(wú)處不在，只有會(huì)觀看、愛學(xué)習(xí)、勤思索的人才能發(fā)覺。老師把大自然的好多語(yǔ)言都請(qǐng)到我們的課堂上了，讓我們一起去觀賞大自然的語(yǔ)言吧，

3、觀賞老師創(chuàng)作的小詩(shī)，指導(dǎo)仿寫。

多美呀!多奇妙呀!現(xiàn)在老師不禁詩(shī)興大發(fā)，想寫一首小詩(shī)?？墒俏覀儜?yīng)當(dāng)怎么寫呢?孩子們先一起觀看一下課文，看看課文中是不是每一個(gè)小節(jié)的寫法都是一樣的?你發(fā)覺了什么?通過(guò)觀看我們知道了大自然的語(yǔ)言有許多，我們可以用不同的方式把它寫出來(lái)。

下面老師就用自己喜愛的方式寫了一首小詩(shī)，你們想不想觀賞我寫的小詩(shī)?你們聽著。展現(xiàn)詩(shī)。

4、拿出紙筆寫一寫大自然的語(yǔ)言。

你愿不情愿像老師一樣也用你喜愛的方式寫一寫你收集到的大自然的語(yǔ)言。我們先用一小節(jié)寫出一種大自然的語(yǔ)言。大家拿出紙筆來(lái)，寫一寫吧。

5、寫好的孩子有感情地讀一讀自己寫的小詩(shī)。

6、全班溝通。

7、現(xiàn)在請(qǐng)下面的孩子讀課文的開頭和結(jié)尾，中間的部份就請(qǐng)臺(tái)上的孩子按挨次讀自己寫的小詩(shī)。配樂朗讀。你們聽聽，我們班的孩子共同創(chuàng)作了一首小詩(shī)呢，孩子們都成小詩(shī)人了。

五、總結(jié)課文、提出盼望

你們寫得多好呀!你們都是會(huì)觀看、愛學(xué)習(xí)、勤思索的孩子，才會(huì)懂得這么多大自然的語(yǔ)言。

老師盼望你們這樣堅(jiān)持下去，和大自然對(duì)話，成為大自然的好伴侶，去發(fā)覺更多大自然的隱秘。

板書設(shè)計(jì)：

白云(圖)晴

螞蟻(圖)雨

蝌蚪(圖)春學(xué)習(xí)

大自然的語(yǔ)言大雁(圖)秋觀看

年輪(圖)年齡思索

魚鱗(圖)年齡

三葉蟲化石(圖)汪洋

八班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《大自然的語(yǔ)言》教案篇6

同學(xué)們，大家知道語(yǔ)言是我們?nèi)祟愔匾慕浑H工具。那我們賴以生存的大自然有沒有它自己的語(yǔ)言呢？（答：有）誰(shuí)能舉個(gè)例子詳細(xì)說(shuō)說(shuō)那些是大自然的語(yǔ)言？（例1：螞蟻搬家大自然告知我們：要下雨了；例2：樹葉發(fā)黃、慢慢落下，大自然告知我們：秋天來(lái)了；朝霞，大自然告知我們：有雨）總之，各種自然現(xiàn)象預(yù)示著肯定的氣候變化，這就是大自然的語(yǔ)言，科學(xué)上稱作物候。今日，我們就一起學(xué)習(xí)氣象學(xué)家、地理學(xué)家竺可楨先生的這篇《大自然的語(yǔ)言》看看科學(xué)家是給我們?cè)鮽冎v解物候?qū)W問(wèn)的。

一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、把握本篇說(shuō)明文的三要素。

2、理清本文的結(jié)構(gòu)層次，快速精確?????的篩選所需信息。

3、體會(huì)本文精確?????、生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。

二、初讀課文，訂正生字生詞、理清本篇說(shuō)明文的三要素。

要求

1、標(biāo)注段落序號(hào)。

2、標(biāo)注運(yùn)用了說(shuō)明方法的語(yǔ)句。

（一）訂正字音（出示幻燈片2）

風(fēng)雪載途——記載

衰草連天——鬢毛衰

連翹——翹尾巴

觀測(cè)——道觀

播種——耕種

落葉——丟三落四——落枕

差異——差遣——差勁——參差

理清本文三要素

1、問(wèn)：本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？（物候和物候?qū)W）

追問(wèn)：那為什么不用說(shuō)明對(duì)象作為本文的題目呢？你看本文解釋，這篇文章原來(lái)的題目叫做《一門豐產(chǎn)的科學(xué)—物候?qū)W》，大家覺得那個(gè)題目好，為什么？（現(xiàn)在的題目9（通俗易懂、形象生動(dòng)不好。“大自然的語(yǔ)言”用了擬人手法，體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性，顯得新奇別致，引人入勝。）

2、問(wèn)：本文運(yùn)用了那些說(shuō)明方法？請(qǐng)大家將自己找到的`語(yǔ)句讀一讀。

（舉例子、列數(shù)字、作比較）

3、問(wèn)：本文運(yùn)用了什么說(shuō)明挨次？（答：規(guī)律挨次）

2

想必大家是運(yùn)用了排解法來(lái)推斷的，那這篇課文畢竟運(yùn)用了規(guī)律挨次中的哪一種呢？接下來(lái)讓我們通過(guò)分析課文的結(jié)構(gòu)層次來(lái)加以推斷。

三、在讀課文，理清課文的結(jié)構(gòu)層次、快速精確?????的篩選相關(guān)信息

（一）依據(jù)問(wèn)題，查找相關(guān)段落中心句的提示，劃分段落大意。（出示幻燈片3）

1、什么是物候？什么是物候?qū)W？

2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

3、打算物候觀測(cè)的因素有哪些？

4、討論物候?qū)W有什么意義？

提問(wèn)：大家看，這是課后練習(xí)第一題，現(xiàn)在要求大家依據(jù)這四個(gè)問(wèn)題給全文劃分段落大意。

一（1—3）物候及物候?qū)W的定義。

二（4—5）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要意義。

三（6—10）打算物候觀測(cè)的四個(gè)因素。（出示幻燈片4）

四（11—12）討論物候?qū)W的意義。

追問(wèn)：大家認(rèn)真來(lái)看本文的段落結(jié)構(gòu)，先想一想課文最先寫了什么？（四季的自然現(xiàn)象），然后又指出這些自然現(xiàn)象就是——（物候），而利用這些物候?qū)W問(wèn)來(lái)討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)就是——（物候?qū)W），最終寫到它的意義、因素，由此可見這屬于那種規(guī)律挨次？（由現(xiàn)象到本質(zhì)）

（二）依據(jù)問(wèn)題，篩選信息力量訓(xùn)練

接下來(lái)，請(qǐng)大家依據(jù)問(wèn)題快速掃瞄課文，在文中找到相關(guān)語(yǔ)句及關(guān)鍵詞加以回答。（5分鐘）

1、什么是物候？什么是物候?qū)W？

同學(xué)找到的課文原句（這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候；到了近代，利用物候?qū)W問(wèn)來(lái)討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)進(jìn)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W）

問(wèn)：大家看，嚴(yán)格來(lái)講這句話不算太精確?????。那誰(shuí)能給物候和物候?qū)W下一個(gè)更加精確?????的定義。（物候：花香鳥語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛等自然現(xiàn)象就是物候。

物候?qū)W：利用物候?qū)W問(wèn)來(lái)討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，就是物候?qū)W）（出示幻燈片5）

2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

請(qǐng)大家找些關(guān)鍵語(yǔ)句：較簡(jiǎn)便、易把握、免損失。

3、打算物候觀測(cè)的因素有哪些？

（答：緯度差異、經(jīng)度差異、高下差異、古今差異）（出示幻燈片6）

追問(wèn)：這四種因素的挨次能否顛倒？

（明確：不能。一方面，四因素有主次之別；另一方面，前三種是空間方面的因素，第四種是時(shí)間方面的因素）

4、討論物候?qū)W有什么意義？（出示幻燈片7）

1、預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期

2、確定農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹種的日期

3、引種植物到物候條件相同的地區(qū)

4、避開或減輕害蟲的侵害

5、便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)進(jìn)展

四、精讀課文，體會(huì)本文精確?????、生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。（出示幻燈片8）

（一）體會(huì)語(yǔ)言的精確?????性。（出示幻燈片8）

下列語(yǔ)句中加點(diǎn)詞語(yǔ)能否刪去，為什么？

1、在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域

里，年年如是，周而復(fù)始。（不能刪掉?！睖貛Ш蛠啛釒А毕薅朔秶サ艉蟊愠闪巳康厍騾^(qū)域都是四季交替的，與實(shí)際不符，體現(xiàn)了說(shuō)明文的精確?????性。）

2、古代流傳下來(lái)的很多..

農(nóng)諺就包含了豐富的物候?qū)W問(wèn)。（不能刪掉。“很多”表范圍，但并不是全部農(nóng)諺都包含物候?qū)W問(wèn)，去掉與實(shí)際不符，體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的精確?????性。）

3、北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右..

（不能刪掉。“左右”表限制，表明62年比61年的花期遲的天數(shù)不確定，去掉后變成了精確?????的十天，與實(shí)際不符，體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的精確?????性。）

（二）體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)性。（出示幻燈片9）

1、“立春過(guò)后，大地慢慢從沉睡中清醒過(guò)來(lái)。”用了什么樣的修辭手法，有什么表達(dá)效果？

（用了擬人的修辭手法；把“大地”人格化，顯得親切動(dòng)人。）

2、“燕子翩然歸來(lái)?！薄棒嫒弧币辉~，有什么樣的表達(dá)效果？

（“翩然”指輕快地飄舞的樣子，用來(lái)描繪燕子的飛行，非常恰當(dāng)、形象。）

3、“冰雪溶化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”

①“次第”有什么表達(dá)效果？

（“次第”寫出春花競(jìng)相怒放的喧鬧景象。）

②“溶化”、“萌發(fā)”、“開發(fā)”好在哪里？

（“溶化”、“萌發(fā)”、“開放”三個(gè)動(dòng)詞詳細(xì)描繪大地清醒的生動(dòng)畫面。）

4、“杏花開了，就似乎大自然在傳語(yǔ)..要趕快耕地；桃花開了，又似乎大自然在示意..要趕快種谷子。布谷鳥開頭唱歌..

，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾。’”加點(diǎn)詞的運(yùn)用好在哪里？

（加點(diǎn)詞都運(yùn)用了擬人的修辭手法，把杏花、桃花、布谷鳥擬人化，寫到親切可愛；同時(shí)相同意思不同詞語(yǔ)的運(yùn)用，使得整個(gè)段落富有節(jié)奏美。）

（三）本文語(yǔ)言特點(diǎn)小結(jié)（出示幻燈片10）

精確?????嚴(yán)密：措詞嚴(yán)謹(jǐn)，用詞語(yǔ)從數(shù)量、范圍等方面進(jìn)行限制，如“很多”。

生動(dòng)形象：詞語(yǔ)美麗，描繪的畫面生動(dòng)形象，多用擬人等修辭手法。

五、老師小結(jié)。

六、作業(yè)。

1、請(qǐng)大家課后收集幾則有關(guān)物候的農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候?qū)W問(wèn)。

2、《練習(xí)冊(cè)》專項(xiàng)訓(xùn)練。

八班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《大自然的語(yǔ)言》教案篇7

《大自然的話》這首詩(shī)歌科學(xué)學(xué)問(wèn)、趣味性很強(qiáng)，可以借機(jī)培育幼兒觀看大自然的愛好，進(jìn)而培育幼兒喜愛大自然的美妙情感。要想讓幼兒理解和體會(huì)到詩(shī)歌中的內(nèi)容，感受詩(shī)歌的美，就必需對(duì)詩(shī)歌中提到的大自然的景象有所了解，這是理解這首詩(shī)歌的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)也是本次活動(dòng)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。因此我在活動(dòng)前利用漫步?????活動(dòng)、談話等活動(dòng)引導(dǎo)幼兒觀看熟悉大自然有規(guī)律的變化，讓幼兒了解四季的變化特征，動(dòng)植物的變化，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩(shī)歌教學(xué)的開展奠定了情感基礎(chǔ)，更簡(jiǎn)單理解詩(shī)歌所要表達(dá)的含義。這次兒歌教學(xué)活動(dòng)讓我感受許多，主要作以下幾點(diǎn)反思：

一、啟發(fā)式教學(xué)：

幼兒機(jī)械的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)是全部集體教學(xué)中最大的弊病，老師平淡枯燥的敘述使幼兒失去了參加的熱忱，因此，老師在教學(xué)活動(dòng)中要善用啟發(fā)式的教學(xué)，層層誘引，將幼兒的留意力牢牢吸引，這既可活躍了教學(xué)氣氛，也可使幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到調(diào)動(dòng)，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的把握也就更好。教學(xué)環(huán)節(jié)的自然過(guò)渡。一個(gè)活動(dòng)的開展，總是由好幾個(gè)層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)構(gòu)成，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，既要使每一個(gè)環(huán)節(jié)層次清楚，又要承上啟下的自然連接，讓幼兒的'思維不會(huì)因環(huán)節(jié)的突然轉(zhuǎn)折而茫然，環(huán)節(jié)的自然過(guò)渡會(huì)讓整個(gè)活動(dòng)成為完善的整體。

教學(xué)是一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中沒有一層不變的框架，每一次的活動(dòng)都會(huì)由于某個(gè)細(xì)節(jié)的變化而變化，因此作為一名老師，只有通過(guò)對(duì)每一個(gè)活動(dòng)進(jìn)行樂觀反思積累閱歷，才能在下一次的教學(xué)活動(dòng)中呈現(xiàn)自我。

二、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度：

教學(xué)達(dá)到了預(yù)期制定的目標(biāo)，通過(guò)本次語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，我班孩子對(duì)大自然的語(yǔ)言有了肯定的了解，知道大自然的語(yǔ)言其實(shí)就是一種自然現(xiàn)象，也從中學(xué)會(huì)了一些創(chuàng)編詩(shī)歌的技巧，并知道只要愛學(xué)習(xí)肯動(dòng)腦筋，細(xì)心觀看，勤于積累就能聽懂大自然的話。

三、教學(xué)對(duì)幼兒的關(guān)心：

在詩(shī)歌教學(xué)中老師將依據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容、孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讓孩子用不同的方式（視、聽、說(shuō)、想）感受詩(shī)歌的內(nèi)容，通過(guò)感官的多通道參加滿意孩子多方面的需要。并注意生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，既體現(xiàn)了“以幼兒進(jìn)展為本”的理念，也促成“合作探究式”師生互動(dòng)的形成。

四、新的教育閱歷：

1、通過(guò)本次活動(dòng)的開展，我發(fā)覺：孩子的想象還是要給他們一個(gè)范圍，脫離了主題范圍的想象會(huì)越扯越遠(yuǎn)，不利于幼兒園教學(xué)的開展。老師在幼兒活動(dòng)前就要重點(diǎn)提示他們，引起孩子們的重視。

2、語(yǔ)言活動(dòng)是可以和音樂活動(dòng)融會(huì)貫穿的，本次教學(xué)采納音樂觀賞活動(dòng)中的ABA結(jié)構(gòu)圖綻開教學(xué)，幼兒易于理解和想象。所填充的B段內(nèi)容，幼兒可以依據(jù)結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行想象繪畫，為本次的詩(shī)歌教學(xué)供應(yīng)更為廣泛的素材。

八班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《大自然的語(yǔ)言》教案篇8

教材簡(jiǎn)介：

不要以為只有人才會(huì)說(shuō)話，大自然也有它自己的語(yǔ)言。人類善待大自然，大自然就會(huì)給人類好的回報(bào)，給我們的生活帶來(lái)了便利，真是人類的好伴侶。

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1.觀賞詩(shī)歌，初步感知詩(shī)歌的語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)等藝術(shù)特點(diǎn)。

2.在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試仿編。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

有觀賞、了解大自然的深厚愛好，體驗(yàn)人和大自然的親情。

設(shè)計(jì)理念：

本主題以“小水滴旅行記”為開端，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)幼兒關(guān)注自然現(xiàn)象，讓他們與可愛頑皮的小水滴結(jié)伴，與祥和暖和的太陽(yáng)交談，與神奇莫策的霧捉迷藏，與變化多端的云彩舞蹈，與來(lái)去無(wú)蹤的風(fēng)兒賽跑，給予直觀的自然現(xiàn)象以生命。在為幼兒供應(yīng)體驗(yàn)和想象的空間的同時(shí)，為其創(chuàng)設(shè)更為寬闊的自由表現(xiàn)和表達(dá)的空間，鼓舞幼兒運(yùn)用多種方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)自然現(xiàn)象的熟悉，從而讓孩子了解這些自然現(xiàn)象與人類的關(guān)系。

設(shè)計(jì)思路：

關(guān)于水的問(wèn)題，孩子們開頭爭(zhēng)論就是：水從那里來(lái)?或許就可能是孩子的愛好熱點(diǎn),可以激發(fā)他們觀看自然的愛好,進(jìn)展他們的觀看力和思維力量。于是，我就給班級(jí)里的全體孩子們提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：孩子開頭七嘴八舌地談?wù)撈饋?lái)了：……對(duì)于幼