《有趣的漢字》教學(xué)反思

《有趣的漢字》教學(xué)反思《好玩的漢字》教學(xué)反思（精選6篇）

《好玩的漢字》教學(xué)反思篇1

好玩的漢字教學(xué)反思

教學(xué)中我首先讓同學(xué)了解文字背后的文化、感受中國字的符號美，體驗(yàn)中國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀。在進(jìn)行教學(xué)制訂活動(dòng)方案的過程中，我留意培育同學(xué)的觀看力量，能從老師所給的活動(dòng)方案的范例中發(fā)覺值得學(xué)習(xí)的地方，吸取范例中的特長為我所用；我指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，培育同學(xué)團(tuán)隊(duì)合作的力量；教給同學(xué)搜集資料、處理資料的方法，培育同學(xué)的動(dòng)手操作力量等等。在同學(xué)制訂完活動(dòng)方案之后，經(jīng)過觀看，我發(fā)覺雖然很多小組都學(xué)會(huì)制定活動(dòng)方案，但同學(xué)選擇的活動(dòng)內(nèi)容僅限于課本供應(yīng)的，沒有選擇更多新的課本之外的關(guān)于漢字的活動(dòng)內(nèi)容，思維不夠開闊。這需要我在以后的教學(xué)中，多培育同學(xué)從課外學(xué)習(xí)，從生活中發(fā)覺的本事，除了學(xué)好課本學(xué)問，更要從課外吸取養(yǎng)分，擴(kuò)高校生的學(xué)問面，培育同學(xué)的制造性思維。

綜合性學(xué)習(xí)《好玩的漢字》教學(xué)反思

在中心教研組全體成員的共同努力下，本次教學(xué)觀摩活動(dòng)最終圓滿地落下了帷幕。我在本次活動(dòng)中收獲頗多，感受很深。

語文新課改已經(jīng)進(jìn)入了第五個(gè)年頭，而語文綜合性學(xué)習(xí)（《游覽漢字王國》），對于我們來說，仍舊是個(gè)新奇事物，初次接觸，沒有范本可依據(jù)，的確有些讓人無所適從。所以，這次的課堂教學(xué)，也只能說是我在摸著石頭過河，再進(jìn)行一次大膽地嘗試。

一、明確目標(biāo)，精確?????定位

我執(zhí)教的為第一課時(shí)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，本節(jié)課我的教學(xué)主要圍繞兩個(gè)目標(biāo)來綻開：一是讓同學(xué)熟悉什么是語文綜合性學(xué)習(xí)，明確本次語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，知道如何開展本次學(xué)習(xí)活動(dòng)。二是初步感受漢字的好玩和奇妙，激發(fā)同學(xué)深化開展本次綜合性學(xué)習(xí)的愛好。第一個(gè)目標(biāo)的完成我主要是通過讓同學(xué)把本次學(xué)習(xí)內(nèi)容同本期第一單元的"感受讀書歡樂'的語文綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行比較，通過比較，同學(xué)對本次學(xué)習(xí)活動(dòng)有更加糊涂的熟悉，同時(shí)也激發(fā)起他們對這種新的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行嘗試的愛好。其次個(gè)目標(biāo)的完成我主要是借助于閱讀材料，依據(jù)不同材料的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了相對應(yīng)的活動(dòng)，讓同學(xué)參加其中，從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。在本節(jié)課的教學(xué)中，同學(xué)愛好盎然，始終是課堂的主角，而老師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者。

二、注意參加，激發(fā)愛好

本課時(shí)的教學(xué)，雖不是最終的成果展現(xiàn)課，但我仍沒有忽視同學(xué)的參加性，只有同學(xué)參加其中，充分的發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，才能在短短的四非常鐘時(shí)間內(nèi)讓同學(xué)對漢字好玩的現(xiàn)象有一個(gè)初步的了解，才能體會(huì)到漢字的好玩和奇妙，從而激發(fā)他們連續(xù)探究的欲望。因此，在教學(xué)時(shí)，從課前的觀賞圖片談感受，聯(lián)系生活實(shí)際談漢字同我們的關(guān)系，到閱讀材料，進(jìn)行好玩的活動(dòng)，我都是在圍繞同學(xué)活動(dòng)做文章，讓同學(xué)在活動(dòng)中感知，在活動(dòng)中體驗(yàn)漢字的好玩和奇妙。

三、閱讀材料，奇妙處理

對于這一板塊中的四篇閱讀材料，假如深化探究，則時(shí)間不允許，而且材料的趣味性也將大打折扣；假如處理過于粗淺，則無法對同學(xué)進(jìn)行有效引導(dǎo)，更無從談接下來的活動(dòng)。所以，教學(xué)過程中我重點(diǎn)處理了"字謎'和"諧音'這兩篇同學(xué)最感愛好的閱讀材料，設(shè)計(jì)了猜字謎競賽、讀諧音歇后語、笑話等一系列活動(dòng)。對于《倉頡造字》和《"冊'"典'"刪'的來歷》兩篇相對枯燥一些的材料，則設(shè)計(jì)了動(dòng)畫片引入，激發(fā)同學(xué)閱讀愛好，并提出思索問題，讓同學(xué)圍繞老師的問題在讀后簡潔談收獲。另外，每個(gè)環(huán)節(jié)我都在同學(xué)愛好正濃時(shí)戛然而止，提出讓同學(xué)連續(xù)探究的建議，言雖盡而意無窮，從而極大地激發(fā)了同學(xué)連續(xù)探究的熱忱。課堂上有松有弛，同學(xué)也樂在其中。

反思本節(jié)課教學(xué)，難免有絕望和圓滿，付出了這很多努力依舊困惑，此種教學(xué)模式是否勝利，依舊需要我們?nèi)ゲ粩嗟呐?shí)踐、探究，信任最終會(huì)摸索出一條適合我們的語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)之路。

《好玩的漢字》教學(xué)反思

上課前我始終在想："怎樣的支配組織才能讓孩子感愛好呢?'《好玩的漢字》是我在主題《中國娃》里輪課的其中一節(jié)活動(dòng),在這次活動(dòng)之前,就有好幾位老師都告知我這節(jié)活動(dòng)很難組織,由于內(nèi)容打算了活動(dòng)的枯燥性。思來想去，我打算滲入嬉戲法嘗試一下，沒想到，孩子們的樂觀性還蠻高漲的，尤其"找名字'和"象形字漢字對對碰'環(huán)節(jié)，一個(gè)是名字都來自于本班的小伴侶或自己，一個(gè)是能讓孩子通過直觀教具來操作鞏固。本節(jié)活動(dòng)，我已順當(dāng)?shù)脑谒膫€(gè)班嘗試進(jìn)行，孩子們在通過說說玩玩中，目標(biāo)的完成也變得輕松了。

首先，我重新把活動(dòng)的過程梳理了一下,從流程來看,這次活動(dòng)有四個(gè)環(huán)節(jié):一、找漢字；二、看圖猜字；三、"送給字寶寶找伴侶'（為下面的嬉戲做基礎(chǔ)），并溝通關(guān)于漢字的閱歷；四、嬉戲："圖畫、象形字、漢字對對碰',幼兒分組合作完成。這四個(gè)環(huán)節(jié)是節(jié)節(jié)相扣,一個(gè)也不能少的,后來,從能激發(fā)的愛好動(dòng)身,我把每個(gè)環(huán)節(jié)的詳細(xì)實(shí)施過程中邊輪還邊做了修改。

在組織的第一個(gè)環(huán)節(jié),我先在黑板上出示了一張掛圖（分別是中、英、日、韓等國家的字體），我就問："你熟悉這里的那些字？請你幫我找到并大聲的教給我！'孩子們特別興奮,由于孩子們對漢字還是有點(diǎn)了解的,而且還是關(guān)心老師指出來,能幫老師做事孩子們是特別快樂的。接下來，大家紛紛把第一排的中國字找了出來，問題2："為什么你會(huì)熟悉第一排的字，怎么下面的字卻沒人熟悉？'這樣就引出了中國漢字。我認(rèn)為，這就在第一時(shí)間抓住了孩子的留意力。

在其次個(gè)環(huán)節(jié)中,我轉(zhuǎn)變了先讓幼兒猜字然后總結(jié)出象形文字的教學(xué)思路。而是,先給幼兒提出一個(gè)問題情境:古時(shí)候是沒有字的,可是,我們要傳遞信息,怎么辦?（大三班）孩子們說出了許多答案,有的說"大聲喊'、有的說"讓小白鴿告知他(她)'孩子每說一次我都提出疑問,后來有孩子說"畫畫',我說:"對沒錯(cuò)，古時(shí)候的中國人很聰慧,他們想了個(gè)好方法,就是把要說的話,用畫畫出來。'然后,我在黑板上出示了一個(gè)"人'的象形圖案,提問"你看這個(gè)象什么?它可能是哪個(gè)字'"你是怎么猜出來的?'接著,總結(jié),這就是我們中國人創(chuàng)造的象形文字,是我國最早的漢字,是從各種詳細(xì)形象的圖畫中演化而來的,然后連續(xù)玩猜字嬉戲幼兒的樂觀性很高。接著，第三和第四個(gè)環(huán)節(jié)更是相互呼應(yīng)的，第三環(huán)節(jié)是我在前面演示"圖畫、象形字、漢字找伴侶'，為了激發(fā)孩子們的樂觀性，我還特地請個(gè)別小伴侶到前面和老師一起"找'，也是為下一環(huán)節(jié)"圖畫、象形字、漢字對對碰'做了鋪墊作用；那么，第四環(huán)節(jié)，也是讓孩子特別感愛好的環(huán)節(jié)，由于它有教具可以直觀自主的操作，并且，我還為嬉戲加入了規(guī)章，看哪組又快有精確?????的組建好，那組為獲勝，速度快但有錯(cuò)誤可拿不了冠軍的，所以，這又加強(qiáng)了孩子的專注力和速度的結(jié)合。此環(huán)節(jié)，也將整個(gè)活動(dòng)推向了高潮。最終，說到重難點(diǎn)，我認(rèn)為是在其次和第三環(huán)節(jié)中迎刃而解的。

在本節(jié)活動(dòng)組織過程中，也存在著許多不足，比如，1.在上課之前?？梢宰尯⒆釉诩依锸占嘤嘘P(guān)象形字的一些圖片或資料；2.在活動(dòng)最終，我沒有擴(kuò)展孩子發(fā)散性思維，在操作中，只是局限在我所預(yù)備的材料上了。"生活中還有在那些地方見過漢字？'；3.由于受時(shí)間的限制，在提問時(shí)，總有點(diǎn)趕時(shí)間，其實(shí)應(yīng)當(dāng)再多給孩子留點(diǎn)考慮時(shí)間就更好了。

《好玩的漢字》教學(xué)反思篇2

綜合性學(xué)習(xí)《好玩的漢字》活動(dòng)指導(dǎo)課教學(xué)反思

一次次的試講，一次次的反思，一次次的改進(jìn)。我在不斷反思中進(jìn)步著，我對綜合性學(xué)習(xí)的理解也在不斷深化著。其次次試講完之后，感覺效果并不抱負(fù)，還拖堂了十幾分鐘。仔細(xì)回顧一下，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得反思：

反思一：活動(dòng)指導(dǎo)課要指導(dǎo)什么？

在這一節(jié)課上，我把"總結(jié)搜集資料的途徑和方式'、"了解處理資料的步驟'、"明白歸類整理資料的方法'、"怎樣研讀資料'做為了老師指導(dǎo)的重點(diǎn)，導(dǎo)致課堂特別沉悶，同學(xué)活動(dòng)效率不高。那么，活動(dòng)指導(dǎo)課老師究竟要指導(dǎo)什么呢？通過教研組的爭論和自己的思索，我覺得可以把"總結(jié)搜集資料的途徑和方式'放在方案課上進(jìn)行指導(dǎo)；把"了解處理資料的步驟'隱性化，不用它做為課堂的主線；把"歸類整理資料'、"研讀資料'放在課前，要求同學(xué)在課前就按類別搜集、整理好資料，在搜集、整理資料的同時(shí)，自己就進(jìn)行初步的研讀，選出自己最感愛好的資料。在活動(dòng)指導(dǎo)課上，老師的指導(dǎo)重點(diǎn)變成"精選材料，加工材料，制作成果匯報(bào)作品'。先指導(dǎo)小組在初選資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較、爭論，精選出資料備用；然后指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)選好的資料，確定最合適的展現(xiàn)形式；最終指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)展現(xiàn)形式對資料進(jìn)行二次加工，分工合作完成匯報(bào)作品。

反思二：怎樣將"好玩'貫穿整個(gè)課堂？

"好玩'是本次主題活動(dòng)的靈魂，"體會(huì)漢字文化的豐富好玩，體會(huì)學(xué)習(xí)過程的好玩'應(yīng)是本節(jié)課的立腳點(diǎn)。同學(xué)活動(dòng)時(shí)最感愛好的就是成果匯報(bào)，那么就可以從同學(xué)的愛好切入，以"如何勝利展現(xiàn)成果'引出本節(jié)課的主題"精選材料，加工材料，制作成果匯報(bào)作品'。在設(shè)計(jì)板塊時(shí)，要讓同學(xué)感到進(jìn)行活動(dòng)就像是在進(jìn)行嬉戲，使同學(xué)樂于參加、樂于活動(dòng)。另外，還可以通過評比的方式促使同學(xué)重視小組合作。

反思三：老師的語言和行為要引領(lǐng)同學(xué)明確哪些理念和意識(shí)？

老師在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中起到的是指導(dǎo)作用。那么，老師要通過指導(dǎo)語言和行為引領(lǐng)同學(xué)明白什么呢？我覺得：第一，老師應(yīng)讓同學(xué)意識(shí)到綜合性學(xué)習(xí)和以往的學(xué)習(xí)不一樣，必需要自己動(dòng)起來，親自參加到活動(dòng)當(dāng)中，而不能光在一旁看別人活動(dòng)，也就是要讓同學(xué)端正活動(dòng)態(tài)度，有參加意識(shí)；其次，應(yīng)讓同學(xué)意識(shí)到進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)只靠自己單槍匹馬是不行的，要學(xué)會(huì)小組分工合作，有分工合作的意識(shí)；第三，應(yīng)讓同學(xué)明白小組應(yīng)統(tǒng)一行動(dòng)，團(tuán)結(jié)一心，大家看法不統(tǒng)一時(shí)要學(xué)會(huì)表達(dá)清晰自己的觀點(diǎn)，同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽，接受別人的觀點(diǎn)，要在商議?、爭論的基礎(chǔ)上少數(shù)聽從多數(shù)，不能獨(dú)斷專行、蠻不講理；第四，應(yīng)讓同學(xué)明白遇到困難不能放棄，也不能希望老師代替自己解決，而應(yīng)當(dāng)集思廣益，依靠全組人的力氣，樂觀查找解決方法，要有戰(zhàn)勝困難的士氣。

另外，老師自己也應(yīng)當(dāng)心中明白：在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師和同學(xué)都是活動(dòng)的主體，所不同的是，老師是指導(dǎo)活動(dòng)的主體，而同學(xué)則是參加活動(dòng)的主體。老師在指導(dǎo)時(shí)不應(yīng)撒手不管，也不能越俎代庖。

"好玩的漢字'教學(xué)反思

"好玩的漢字'教學(xué)反思簡介：首先是猜猜他們在做什么體育運(yùn)動(dòng)的小嬉戲。通過喜聞樂見的形式，同學(xué)熟悉到簡練的線條在現(xiàn)代藝術(shù)家筆下可以表達(dá)許多內(nèi)涵，感受簡潔美感受現(xiàn)代."好玩的漢字'教學(xué)反思正文：首先是猜猜他們在做什么體育運(yùn)動(dòng)的小嬉戲。通過喜聞樂見的形式，同學(xué)熟悉到簡練的線條在現(xiàn)代藝術(shù)家筆下可以表達(dá)許多內(nèi)涵，感受簡潔美感受現(xiàn)代人的聰慧。再做小嬉戲，不過要求更高一些，同學(xué)產(chǎn)生的問題更多一些。猜古代的漢字，同學(xué)在嬉戲中疑問最多的是：為什么這幾個(gè)漢字我猜錯(cuò)了？這些漢字為什么畫成這樣？這個(gè)漢字為什么和現(xiàn)在變化那么大？這樣很自然就有想深化了解的愿望.感受文字的魅力、古人的才智，更是對自己制造力的檢驗(yàn)。無論你贊嘆古人還是為自己驕傲，我們的目的都達(dá)到了。同時(shí)生成的問題，還可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢快速搜集信息解決?？v觀本課教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)明確，由于運(yùn)用瑞博平臺(tái)技術(shù)，制作簡潔、電腦手段運(yùn)用合理、樸實(shí)。相比前期我上過的那些制作精致但費(fèi)時(shí)巨大、功能強(qiáng)大但技術(shù)要求很高的網(wǎng)絡(luò)課是另一次有益的嘗試。

《好玩的漢字》教學(xué)反思篇3

細(xì)節(jié)描述：

孩子們，我們從前了解古代字的文字的由來，我們的祖先真的特別的聰慧，他們最早制造了文字，剛剛也熟悉了很多的漢字，現(xiàn)在我們一起來動(dòng)一動(dòng)，請你找一找我們教室里有哪些你熟悉的文字。（老師，我找到了我們）在哪里？（在后面的墻上）對啦，這是“我們的主題”。（老師，我找到了你）在哪里？（在這里）由于他夠不著，所以只能用自己的小手往上點(diǎn)。哦，老師看到了，你的眼睛真亮，這是“你變我變大家變”。

評價(jià)分析

上面這個(gè)細(xì)節(jié)的描述是一個(gè)活動(dòng)延長的過程。由于我班的孩子對于字熟悉的比較多，所以整個(gè)活動(dòng)花的時(shí)候較少，很快就把活動(dòng)內(nèi)容上完啦，因此我便想到了讓幼兒動(dòng)一動(dòng)，去找一找身邊的文字，在這個(gè)過程中關(guān)心幼兒鞏固今日所學(xué)的知道，而明顯孩子們特別的感愛好，每個(gè)小伴侶基本都能找到一兩個(gè)熟悉的字，特別興奮的用他們的小手指著告知我。同時(shí)我也信任，在這個(gè)活動(dòng)中幼兒對文字產(chǎn)生的肯定的愛好。

所思所悟

語言活動(dòng)《好玩的漢字》旨在讓幼兒初步感知古代文字到現(xiàn)代方字的演化過程，產(chǎn)生對文字的愛好，還有就是讓幼兒熟悉簡潔的象形字。在其次個(gè)環(huán)節(jié)中我第一出示了象形字，可是孩子們每一個(gè)都猜對了，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中，用的時(shí)候比較少。在我的設(shè)想里我班的孩子應(yīng)當(dāng)熟悉的字比較少，所以在這里讓他們猜的時(shí)候應(yīng)當(dāng)也是要給的，可是出乎我的意料，很多孩子一看到就把這個(gè)字喊出來了，這樣就直接省略了一個(gè)問題“你們覺得它長得象什么？”由于只有在不熟悉字的狀況下才能看看這個(gè)字像什么，而直接猜出以后就確定知道這個(gè)字代表什么意思，就沒有所謂的像不像。

我覺得整個(gè)活動(dòng)中可以多設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒動(dòng)手來把象形字與現(xiàn)代字進(jìn)行配對，這樣就可以把其次個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的時(shí)間放長一些，整個(gè)活動(dòng)的時(shí)候就會(huì)延長許多。而且對于這樣的操作孩子們應(yīng)當(dāng)也會(huì)特別地感愛好。

《好玩的漢字》教學(xué)反思篇4

《好玩的漢字》一課將古老的中國漢字收錄入美術(shù)課堂，結(jié)合漢字的形成和進(jìn)展向同學(xué)展現(xiàn)了我國古老漢字的魅力，使同學(xué)在觀賞漢字的造型美之余能夠有更多機(jī)會(huì)了解我國古代漢字的造字規(guī)律，激發(fā)起探究古漢字的形、聲、意三者關(guān)系的愛好。

本課屬于“觀賞·評述”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，我在進(jìn)行該課教學(xué)時(shí)，放大了其中的人文性、探究性內(nèi)容

首先，老師在備課階段就將本課的教學(xué)重點(diǎn)放在“了解漢字的進(jìn)展過程，觀賞書法藝術(shù)，學(xué)寫甲骨文”上，課前還做了大量的預(yù)備工作，如：上網(wǎng)查閱有關(guān)中國古代漢字的原始資料，查找“甲骨文”、“鐘鼎文”、“篆書”、“隸書”、“行草”、“楷書”的碑帖拓片，摹寫“舟”、“竹”、“石”、“泉”、“川”、“燕”等字的甲骨文字等等，這些課前的預(yù)備需要老師有對中國古代漢字的深刻了解以及豐厚的文化底蘊(yùn)。

其次，老師在實(shí)施其教學(xué)過程中，分以下三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，每一環(huán)節(jié)都淋漓盡致地呈現(xiàn)了本課的人文性學(xué)習(xí)特點(diǎn)：

環(huán)節(jié)一、感知與體驗(yàn)：

1、老師向同學(xué)介紹我國的悠久歷史，同學(xué)邊聽老師的敘述邊對其加以補(bǔ)充，內(nèi)容涉及各個(gè)方面，如：我國5000年的文明歷史、我國古代的四大創(chuàng)造、中國人為什么自稱炎黃子孫、秦始皇與萬里長城、祖沖之與圓周率等。

2、老師出示考古學(xué)家發(fā)覺的我國最早的漢字，同學(xué)觀賞并猜想，這都是些什么字？再與同桌同學(xué)相互溝通一下，自己是如何猜出來的。

3、老師對同學(xué)的猜想做簡潔小結(jié)并板書課題，向同學(xué)介紹漢字形成與進(jìn)展的傳奇。

相關(guān)資料：據(jù)說，在上古的時(shí)候，有一個(gè)名叫“倉頡”的神仙，他有著滿臉的奇異花紋，是他依據(jù)臉上的圖案制造了文字。

4、同學(xué)分小組綻開爭論，在組長的組織下圍繞“為什么這些文字都刻、寫在龜甲、獸骨上？”“它們是怎樣形成的？”“這些字的形、意、聲之間有什么必定的聯(lián)系？”等話題進(jìn)行爭論。活動(dòng)結(jié)束后，各組選派出代表，參與全班的匯報(bào)溝通。

環(huán)節(jié)二、創(chuàng)作與表現(xiàn)：

1、同學(xué)上黑板仿照甲骨文的字型樣式試寫

“舟”、“竹”、“石”、“泉”、“川”、“燕”等字，完成后再對自己寫的字加以解說，老師和同學(xué)一起觀賞其流暢的筆畫、美麗的字型，再與現(xiàn)代漢字進(jìn)行比較，在此過程中，感受中國文字之美。

2、老師對同學(xué)的書寫做簡潔評介，在評介的同時(shí)將這些文字組合為一幅完整的畫面。進(jìn)一步感受中國古代文字“字畫交織、形意結(jié)合”的美。

3、同學(xué)翻看教材上的圖片和字例，觀賞其它的象形文字，并依據(jù)這些文字組織一幅圖畫。

4、同學(xué)練習(xí)，老師巡察輔導(dǎo)。

環(huán)節(jié)三、反思與評價(jià)：

1、同座位同學(xué)相互介紹自己的作品。說說自己對畫面中甲骨文的理解以及畫面設(shè)計(jì)的.思路。

2、老師就部分同學(xué)的“甲骨文”作品綻開評述，并進(jìn)一步的將探究的問題予以延長。如：甲骨文畢竟如何進(jìn)展到今日的漢字、甲骨文之后又是什么樣的文字等。同學(xué)連續(xù)翻閱教材上的字例，熟悉“金文”、“古文”、“篆文”。

3、老師出示事先請同學(xué)寫好的隸書書法作品“博覽群書”，請介紹自己的創(chuàng)作經(jīng)過及對書法的熟悉。

4、同學(xué)逐一觀賞由老師間續(xù)展現(xiàn)的“行書”、“草書”、“楷書”的碑帖，同時(shí)一邊發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，一邊傾聽老師的講解和總結(jié)：

我們祖國的文字特別美麗，人們討論、推敲怎樣將字寫得更美麗，形成了書法藝術(shù)?，F(xiàn)在，書法成了全世界人們都寵愛的藝術(shù)，學(xué)習(xí)書法、保藏書法作品成了人們寵愛的藝術(shù)生活形式。

很明顯，觀賞與評述是本課學(xué)習(xí)的重頭戲，我緊緊抓住教材的人文性內(nèi)容，從象形文字入手，向同學(xué)介紹了“甲骨文”、“鐘鼎文”、“篆書”、“隸書”、“行草”、“楷書”，而同學(xué)通過老師的介紹，激發(fā)起主動(dòng)學(xué)習(xí)的愛好，在探究的活動(dòng)過程中，初步了解了漢字的由來，了解了漢字與其它相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系；在學(xué)習(xí)的同時(shí)，還觀賞了祖國的書法藝術(shù)，感受漢字之美之余，感受祖國文化的博大精深，培育喜愛祖國五千年絢爛文化的情感和民族驕傲感；最終，同學(xué)通過“學(xué)寫甲骨文”、“文字組畫”等繪畫實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步加深了對漢字的了解。

《好玩的漢字》教學(xué)反思篇5

五班級上冊第五單元的課文是兩篇綜合性學(xué)習(xí)的文章，主要介紹了我國漢字的進(jìn)展過程和悠久的文化。原來自己對這方面的學(xué)問比較匱乏，始終發(fā)愁如何學(xué)習(xí)。要想給同學(xué)一杯水，自己要有一桶水。在學(xué)習(xí)這一單元之前，我自己先多方搜集資料，學(xué)習(xí)漢字歷史，又邀請了中文系劉奉光教授來給我們講課，這是一位對甲骨文很有討論的學(xué)者，通過這一節(jié)課，我和同學(xué)們不光了解了漢字的歷史，還從人類歷史、文化、地理各個(gè)方面綜合學(xué)習(xí)了我國的絢爛文化，了解了骨刻文、學(xué)寫若干甲骨文。

這小小的收獲，大大激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)討論漢字的愛好，所以，對第一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)《好玩的漢字》，同學(xué)們表現(xiàn)得特別樂觀，搜集資料、小組溝通、制作手抄報(bào)都很仔細(xì)，我選取了一半優(yōu)秀作品張貼在墻壁上。本單元的自讀課本、《奇跡課堂》等都有大量的資料。同學(xué)們愛好盎然，通過溝通活動(dòng)，也使我學(xué)到了不少新學(xué)問、小典故，教學(xué)之初的茫然一掃而空。下一課《我愛你，漢字》我更有信念。

通過溝通、觀賞、分析，以及老師的演示和師生互動(dòng)，本次實(shí)踐活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，了解漢字的演化過程。體驗(yàn)用水墨畫及點(diǎn)線面結(jié)合的形式表現(xiàn)漢字的特點(diǎn)，并大膽夸張表現(xiàn)。

《好玩的漢字》教學(xué)反思篇6

這次預(yù)備活動(dòng)指導(dǎo)課可真所謂"一波三折'。做為一節(jié)活動(dòng)指導(dǎo)課，課上要進(jìn)行什么內(nèi)容，怎樣進(jìn)行，一切都沒有頭緒，可以說是"摸著石頭過河'。每次議課完畢，我的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程、教學(xué)方式，通通都要推翻重來。短短一個(gè)月，教案、反思就寫滿了一大本，每次記教學(xué)流程和教學(xué)語言都要記到深夜。"一份耕耘，一份收獲'，在苦痛的磨課中，我收獲了許多。

我覺得，隨著新課改的深化，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)越來越受到各方的重視。說實(shí)話，雖然三、四班級也進(jìn)行過綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，但對它的熟悉卻始終特別模糊。這次，有幸擔(dān)當(dāng)了《好玩的漢字》活動(dòng)指導(dǎo)課的重任，在一次次的磨練中我對這種課型漸漸有了較清楚的熟悉。

首先，我明白了"綜合性學(xué)習(xí)要干什么'。

有人這樣闡述學(xué)校語文綜合性學(xué)習(xí)："學(xué)校語文綜合性學(xué)習(xí)是指在實(shí)施學(xué)校語文課程過程中，通過同學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)自覺地運(yùn)用已形成的聽說讀寫力量和已把握的各科學(xué)問，采納自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式嘗試解決社會(huì)生活中的一些問題，使同學(xué)在嘗試解決問題的過程中歷練力量、獲得閱歷，逐步形成主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì)。'也就是說，綜合性學(xué)習(xí)不像以往的學(xué)習(xí)，它是通過同學(xué)的活動(dòng)進(jìn)行的。學(xué)習(xí)學(xué)問不是最終的目的，是通過討論探究某方面的學(xué)問來訓(xùn)練同學(xué)的力量。如：聽說讀寫的力量、自主合作探究的力量、發(fā)覺問題并解決問題的力量、搜集處理運(yùn)用信息的力量、創(chuàng)新的力量，等等。但不管學(xué)習(xí)活動(dòng)涉及哪個(gè)領(lǐng)域、哪門學(xué)科，實(shí)行哪些方式，其落腳點(diǎn)都在"致力于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成和進(jìn)展'，也就是學(xué)校語文綜合性學(xué)習(xí)要姓"語'。

其次，我清晰了綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的"師生觀'。

同一個(gè)活動(dòng)板塊下會(huì)有好幾個(gè)活動(dòng)主題，是由老師指定活動(dòng)主題還是由同學(xué)自主選擇？是依據(jù)同學(xué)愛好任意選幾項(xiàng)還是由老師規(guī)定某一兩項(xiàng)？這些問題背后其實(shí)折射的是老師的兩種不同的教學(xué)觀念，即：綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)以老師為主，還是以同學(xué)為主。從老師的角度動(dòng)身，統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一指導(dǎo)、統(tǒng)一討論，的確能讓老師在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中簡單操作。但是，做為一種以活動(dòng)為主的課型，同學(xué)才是活動(dòng)的主體，應(yīng)當(dāng)由同學(xué)自主選擇活動(dòng)主題，"自主'是保證綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)能順當(dāng)進(jìn)行的前提。而老師呢，則是指導(dǎo)活動(dòng)的主體。分清了各自的定位，才不會(huì)消失越俎代庖的現(xiàn)象。

做為一節(jié)活動(dòng)指導(dǎo)課，"指導(dǎo)'才是老師的任務(wù)。所以，在這節(jié)課上，我不僅在活動(dòng)前進(jìn)行了統(tǒng)一的指導(dǎo)為同學(xué)指明白方向，同時(shí)在活動(dòng)中也對小組進(jìn)行了具體的指導(dǎo)，活動(dòng)后還指導(dǎo)同學(xué)對好的閱歷和做法進(jìn)行了歸納，使老師的指導(dǎo)貫穿了整個(gè)活動(dòng)，真正起到了"導(dǎo)'的作用。

老師指導(dǎo)的內(nèi)容從何而來呢？我認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)從同學(xué)中來。同學(xué)在活動(dòng)中遇到什么困難了？為何會(huì)消失困難？怎樣解決？這些都要靠老師留心傾聽、留心觀