2023年地理教學反思(篇)

2023年地理教學反思(篇)地理教學反思1

不知不覺在潘莊中學的倒數(shù)第三周課也已接近尾聲，經(jīng)過細心備課，仔細講課，剛好留意學生的反饋，這一周我對我的學生、對我的課堂、對我的教學又有了一些新的相識。

首先自己教的是普班的學生，雖然每個老師都希望自己的學生是最好的，但是我們不能以一條水平線來要求，來衡量全部的學生。在這兩周的講課與聽課后，我不得不承認普班的學生，他們的基礎的確相對差一些，對他們的要求只能是及格萬歲，當然也有學習好的同學，我要做的就是讓高分接著保持，讓低分的同學爭取及格。

其次，是自己的'課堂。由于自己是個實習生，而且裝扮的也不成熟。所以在學生們面前沒有威歷，上課時學生們較隨意，上課紀律較差。所以我的課堂，首先要抓的是紀律，其次才是學習。

最終，也是重中之重，是我的課堂。這周學校組織了特聘名師聽課，我的指導老師張老師、地理組的沈老師、王老師還有另外一個實習生去聽了我的課。課后張老師、王老師給了我許多指導性看法。張老師強調(diào)：

①我講的速度太快，有點兒趕的意思

②大部分的內(nèi)容都是自己講出來的，講學問點的時候，要讓同學多記一下；講題的時候，應當多提問下學生，讓他們說選哪個哪兒錯了；把睡覺的人叫醒，讓他們回答問題，假如自己老在那講，學生會感覺沒他什么事，也就難免睡覺了

③講得多會感覺沒重點，咱們學問點在黑板上排列就是1、2、3、4幾點，多的不要寫。

④有講錯的學問點，千島寒流經(jīng)過的是斯堪的納維亞島而不是朝鮮半島，以后模棱兩可的盡量不要講，要多聽課，多學習

⑤須要講清晰的要講透徹，例如緯度地帶分異是隨緯度改變方向改變的，而不是緯度方向。王老師也給了許多看法：首先她贊同張老師的說法并強調(diào)講題的時候沒必要每個題都講，簡潔的題一遍過，難的題重點講。普班的學生還是讓他們多記記。

為期一學期的頂崗實習要結束了，我很舍不得這里的老師和學生們，雖然有的孩子還很不懂事，雖然他們還是每天嘰嘰喳喳，恒久不知道高考的燃眉之急，雖然他們還是忍不住上課說話、走思，想一些青春期萌動的事情，但是他們是我可愛的學生，他們是我恒久美妙的回憶。

地理教學反思2

施新課程標準，要求課程的設置，課堂的教學必需立足于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統(tǒng)的地理教學偏重地理學問的傳授而忽視學生的地理學習過程。這就要求我們剛好變革傳統(tǒng)的“學問本位”、“學科中心”的地理教學，努力創(chuàng)設貼近現(xiàn)實生活，切合學生實際，注意人文關懷的全新地理教學。在教學中著眼于提高學習愛好，培育創(chuàng)新思維。通過運用新教材本人認為應從以下幾個方面進行反思。

一、對中學地理必修（一）的認知

湘教版的這套新教材，在教學內(nèi)容的選擇上較舊教材而言，做到了文字更簡潔、生動，圖文并茂，呈現(xiàn)形式活潑多樣。與以往的教科書比較，新課程的名詞、概念出現(xiàn)得少了，結論性的敘述少了，“讀圖思索”“活動”“閱讀”和“案例”等問題探究的形式多了。文字篇幅明顯削減，圖幅數(shù)量增多，甚至很多地方采納以圖代文，使圖像成為課文的有機組成部分。新課程在設計上明顯增加了對學生的啟發(fā)性，更注意激發(fā)學生的學習愛好，注意學生主動參加教學過程，盡力利用各種課程資源，突顯新課程理念。在教材的呈現(xiàn)方面，刻意營造良好的學習情景，努力培育學生的創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

二、轉變自己的角色

新課程不僅要求老師的觀念要更新，而且要求老師的角色要轉變，老師再也不能把學問傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對學問的駕馭程度上，而應成為學生學習的激發(fā)者、引導者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學中很留意創(chuàng)設民主、同等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個自由自在的思維空間，讓學生處于一種輕松開心的心理狀態(tài)，來主動思維與想象。

三、學會觀賞學生、賞識學生“為了每一個學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，老師在敬重學生的同時，還要學會贊許每一位學生：

1、贊許每一位學生的獨特性、愛好、愛好、專長；

2、贊許每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成果；

3、尤其要留意贊許那些智力一般，成果一般，性格內(nèi)向，害怕的學生。()這樣做，會有不少驚喜的發(fā)覺。我們老師不要吝嗇你的表場，學生的心靈是純凈透亮的，天真爛漫的，非常在乎老師那原來就不多的表揚，而難過于老師的指責與指責。我們要學會觀賞學生、賞識學生、努力作學生智能的催化劑。

四、注意培育學生探討有關地理問題的實力

培育學生運用地圖、照片、統(tǒng)計圖表、統(tǒng)計數(shù)據(jù)以及進行各種社會調(diào)查，課外視察所得到的資料來進行分析、綜合、推理、推斷，進而闡明和探討有關地理問題的實力。

人才的創(chuàng)建素養(yǎng)肯定不僅反映在學問和技能的占有程度上，更突出的反映在學問的運用、技能的發(fā)揮和創(chuàng)新上?；谶@點，在教學中一般可從以下幾個方面來培育學生的地理學習實力：通過課堂設疑提問，培育學生的思維實力；通過提取有用的地理信息，發(fā)覺須要解決的地理問題；通過組織學生閱讀課內(nèi)外材料，培育學生的閱讀實力；通過指導學生讀圖、填圖培育學生的讀圖、用圖實力；通過引導學生分析、比較相關地理概念、地理圖表培育學生的歸納、推理等綜合實力；通過地理課堂教具演示、多媒體演示及課題探討等活動，培育學生的地理視察實力及運用地理理論解決有關地理問題的實力。尤其值得一提的是地理課程中的課題探討內(nèi)容以及學校開設的探討性學習課，對學生地理學習實力的培育和科學素養(yǎng)的提高特別有幫助。例如中學地理必修模塊一第一章的課題探討《找尋正午太陽高度角改變的證據(jù)》要求學生通過連續(xù)視察、測量、記錄、六次（三周之內(nèi)）某一物體影子長度的改變，證明正午太陽高度角的改變及其改變規(guī)律。雖然該課題難度不大，但從科學探討的角度來講要很好的完成，科學步驟必需完整，要有觀測、記錄、數(shù)據(jù)分析、得出結論，環(huán)環(huán)相扣，對培育學生嚴謹求實的科學看法、科學道德、體驗科學探討的過程都特別有益，甚至有實力較強的同學，在做該課題的同時，還會拓展探討內(nèi)容，探討出正午太陽高度角的改變對日出日落方位的影響，加深對正午太陽高度角改變規(guī)律的理解，同時又提高了科研實力；另外，這一課題的探討要求小組合作完成，這在學生學習方式上也是一種新的嘗試，既合作完成學習了學問，又學習了別的同學的優(yōu)點，加深了同學之間的了解，增進了友情，增加了地理學習的樂趣。還有在探討性學習課程中有很多對地理感愛好的同學自發(fā)組成小組，推選出組長，結合自己的愛好愛好，學問實力，主動探究提出問題，確定自己小組的探討課題，按部就班，步步深化合作開展調(diào)查探討。在這種自主學習、探究學習、合作學習的方式中，無論課題探討的結果怎樣，凡是主動參加的同學都能從中獲得極大的收獲，包括地理學問、地理學習實力、地理學習情感體驗等很多方面。地理教學反思初中地理教學反思

地理教學反思3

地理是一門綜合性很強、學問跨度很大的學科，又非常注意實際應用。新理念下的地理教學，要讓學生真正地學好它，一方面須要不斷向學生強調(diào)地理學科重要性的教化，引導學生學習地理的愛好，寓教于樂；另一方面須要不斷地改進教學方法，培育學生的地理思維實力和動手實踐實力，創(chuàng)建良好的地理教學氛圍，調(diào)動學生學習地理的主動性和主動性。同時，要求老師置身于整體的地理教學情境中，從更寬廣的社會、倫理及教化層面激發(fā)自我意識的覺醒。

今年我執(zhí)教高三年級，反思以往教學上的不足，改進教學方法，思索今后如何提高教學質量尤顯得緊迫而必要。以下是我教學工作中的部分不足之處和今后的對策，希望它能時刻提示自己，在今后的教學過程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學方法，提高教學質量。

一、對教學觀念和方法的反思

傳統(tǒng)的教學在目標的確立和教學方法的處理上，主要是突出老師的主體實力，沒有很好地把學生的主觀能動性考慮進去。高三年級學時的緊迫使得我在教學過程中更多的采納老師教學問，一堂課下來，覺得很滿，彈性時間不長，學生消化汲取的速度也慢。這樣教學目標就很難在課堂中體現(xiàn)出來，重難點的不明確使學生學習被動，學問框架混亂。

對策：教學目標的確立，要圍繞并使學生駕馭與其生活和四周世界親密相關的地理學問，通過學生的聯(lián)想，激發(fā)學生學習地理的愛好；對教學目標的實施，要正確處理師與生，教與學的關系，使學生全身心的投入到學習活動中，給足學生思索的空間，突顯在學生教學活動中的主體地位，切實達到教學活動的學問目標、實力目標和德育目標。

二、對教學設計的反思

新的教學理念要求給予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。藍本內(nèi)容漸漸地濃縮為主要的學問點。在這方面的處理上，為了完成任務，我沒有很好的處理藍本內(nèi)容與活動環(huán)節(jié)的關系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達到預期效果，反而成為課堂累贅。

對策：要重視教學目標的確立、教學內(nèi)容的處理和教學方法的選擇上達到最優(yōu)化。應努力提高活動的“質”的水平。對探究問題或任務的設計要符合學生的閱歷水平；情景的創(chuàng)設要貼近學的實際生活并能引起學生的共鳴；活動過程中要多加激勵，創(chuàng)建“思維性探討”的氣氛，激發(fā)全員的參加欲望，并注意適時評價。例如：在教學素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學生終生有用的地理；教學方法上要突出特性化的教學，滿意學生的參加欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學的優(yōu)化，培育學生對地理的愛好，克服由非智力因素而造成的學習困難。

三、對教學反饋的反思

在教學過程中，我由于沒有注意學生的層次性，以同樣的標準要求每一個學生，這樣在很大程度上限制了學生的進步。同時，許多學生在課后仍舊對一些基礎學問不明確，更多的緣由在于我沒有很好的教于分析方法而一味的就題論題，同樣限制了學生思維的發(fā)展。

對策：布置作業(yè)時，要求學生以書本學問為基礎，仔細構建學問框架，學會舉一反三，駕馭分析問題的方法和技巧。對地圖的分析上，學會讀圖名、圖例，了解題目要求。對于不同層次的學生，做到課后剛好輔導和解析，讓他們更干脆、更詳細的接受學問。

地理教學反思4

20xx-20xx學年度我擔當了初二級的地理教學工作,一學年工作結束,有得有失.孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則貽”，地理教學工作反思。這句話用在我們的日常教學工作中其實也有深刻的借鑒意義。大教化家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議：每一位老師都來寫教化日記，寫隨筆和記錄。這些記錄是思索及創(chuàng)建的源泉，是無價之寶，是你搞教科研的豐富材料及實踐基礎本學年教學反思如下：

一、勝利之處：

1、反思是否教會學生自主學習的方法在地理教學中，學生處于被動的學習狀態(tài)，依靠性很強，這就須要老師教會學生自主學習的方法，讓學生能夠在自主學習中獲得學問，體驗到自主學習的樂趣，獲得肯定成就感，從而激發(fā)學習的愛好。例如：在上中國工業(yè)一課時，我在課前布置學生預習，并依據(jù)學生的意愿進行分工備課，然后在課堂上讓學生來當老師，可以提問，可以補充，可以自由發(fā)揮。學生的主動性很高，都做了充分打算，這從上課的情景就可看出。“學生老師”當?shù)挠心Ｓ袠?，方磊同學把長江水~系和沿海的海岸線圖畫在黑板上，邊指圖邊講，還畫出長江流域一些鐵礦的位置，并且編出順口溜，形象、好記。真是出人意料!臺下的同學也紛紛舉手發(fā)言，班級反應劇烈。我有意坐在學生中間，假如覺得某個問題答案不準確或占時間太多，不必重復回答，就舉手站起來發(fā)言，以質疑的形式引入下一個話題。每個問題同學們都完成的很好。還有不少同學躍躍欲試，紛紛要求"第三節(jié)中國的高技術產(chǎn)業(yè)"一節(jié)還由他們自己上，真是"課已逝，趣尤存"。我又感悟到：學生須要的不只是我們被動的輔導，他們還須要什么?學生的本性向善，天生就有一種有所作為，被人賞識的須要，他們須要自我實現(xiàn)，自我敬重;須要得到我們的支持;須要有對其他同學的生活產(chǎn)生影響的機會;須要做好玩并且有挑戰(zhàn)性的事情

2、對教學設計的反思在進行地理教學實踐時，有時會發(fā)覺地理教學效果或目的與預期的設計有較大差異，課后細細分析一下，緣由在于進行教學設計時忽視了對教學設計的實踐反思，因而也就難以使教學設計在實際應用時發(fā)揮出所預想的作用，教學反思《地理教學工作反思》。因此，老師應主動反思教學設計與教學實踐是否合適，剛好看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題，主動改進，從而優(yōu)化教學，有效地促進學生的學習。在初中地理新教材中，大氣環(huán)境是個難點，而其中的有關天氣、氣候、季風等內(nèi)容更是難中之難。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉化為學生通俗易懂的學問，便對地理老師提出了很高的要求。于是在教學設計時可以試著編寫這樣一個案例，通過案例教學法來突破難點，案例如下：

赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營在江北，東吳在江南，周瑜興師動眾打黃蓋，獻連環(huán)計，為火燒曹營細心打算。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是“欠東風”，并允許借東風相助。其實諸葛亮只是預料到了過一段時間天氣會反常，故弄玄虛而已。

問題：

(1)赤壁位于我國哪一個省?試分析當?shù)氐臍夂驐l件。

(2)周瑜為什么會因為“欠東風”而急出病來?

(3)我國形成最大季風區(qū)的地理因素有哪些?

(4)我國東部季風區(qū)是季風氣候最為典型的區(qū)域，試說明其氣候特征。

(5)你認為季風除了對軍事產(chǎn)生影響以外，還會對哪些方面有影響?

這樣通過案例將要學習的內(nèi)容轉變成一個個小問題，老師只供應背景資料，通過學生自己的探究找出答案，同時駕馭天氣、氣候等學問，并了解形成該氣候的地理因素，同時拓展地理實力，事實證明，這樣教學學生很感愛好，而且將抽象的原理轉化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬷覀儯好總€學生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項和智能強項，也有與此相適應的獨特的認知方式。學生學問面有寬有窄，學習實力有高有低，認知實力有強有弱。老師必需正視學生之間的這種個體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進行仔細的構思和設計，文字材料，圖象信息，多媒體等等，照看不同學生的學習愛好和實力要求。

3、多媒體技術的應用

(1)發(fā)揮多媒體計算機表現(xiàn)信息多樣性和集成性的優(yōu)勢，拓展地圖的教材內(nèi)容，優(yōu)化地圖要素的呈現(xiàn)方式。大綱指出，"根據(jù)大綱的目的要求、確定教學內(nèi)容的原則，還可以編寫與地理教學有關的視聽教材"。依據(jù)教學的須要，老師可發(fā)揮信息技術的媒體豐富的表現(xiàn)力，把教科書中的地圖變成融解說詞、背景音樂、動畫、視頻為一體的電子地圖;把教科書中的地圖由靜態(tài)的平面圖變成動太的電子地圖;把原本單調(diào)枯燥的描述地理事物地圖變得更充溢、更形象、更具有吸引力。例如，在板塊構造學說教學時，可以把教科書中的《大洋板塊與大陸板塊移動圖》制作成《大洋板塊與大陸板塊移動電子圖》，讓大洋板塊和大陸板塊以連續(xù)相向的方向移動，使大洋板塊向下府沖，大陸邊緣褶皺隆起，引發(fā)火山地震的表象生動地呈現(xiàn)在學生的眼前。

(2)發(fā)揮多媒體計算機交互性和快速反應的優(yōu)勢，構建人機對話的電子地圖，供應學生參加實踐的機會，優(yōu)化地圖的教學環(huán)節(jié)設計。例如在初一復習西亞和北非的位置教學設計時，利用FLASH的文本響應交互功能，構建學生可從鍵盤三洲兩洋名稱、計算機快速推斷正誤的《西亞和北非的位置》電子地圖。

二、不足之處

以上反思好像都是勝利的例子。其實，每當空閑之時我還在反思：一些學生在上堂課的表現(xiàn)，思緒是否還游離在課堂之外?為什么個別學生上課時表情冷漠，眼神空洞，甚至上課常常不帶書?曾試著和他課后交談以示關愛，于是他聽課仔細，不再干擾課堂，而一段時間后又復原原樣或許是因為沒有剛好賞識他的各種改變?還是因為沒有滿意他的基本需求?差生轉化還有哪些好對策?我在今后還要不斷反思。

地理教學反思5

在5月份的地理教學中，值得反思的地方許多。地理是一門綜合性很強、學問跨度很大的學科，又非常注意實際應用，要讓學生真正地學好它，一方面須要不斷向學生強調(diào)地理學科重要性的教化，引導學生對地理學科的重視，保證必要的時間投入，另一方面須要不斷地改進教學方法，培育學生的地理思維實力，并想方設法創(chuàng)建良好的地理教學氛圍，調(diào)動學生學習地理的主動性和主動性。

我執(zhí)教初一，二年級，反思以往教學上的不足，改進教學方法，思索今后如何提高教學質量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學工作中的部分不足之處和今后的對策，希望它能時刻提示自己，在今后的教學過程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學方法，提高教學質量。

一教學目標的確立，要圍繞并使學生駕馭與其生活和四周世界親密相關的地理學問，通過學生的聯(lián)想，激發(fā)學生學習地理的愛好；對教學目標的實施，要正確處理師與生，教與學的關系，使學生全身心的投入到學習活動中，給足學生思索的空間，突顯在學生教學活動中的主體地位，切實達到教學活動的學問目標、實力目標和德育目標。

二緊扣地理學科的特點，充分挖掘地理學科的特色，優(yōu)化地理課堂教學。尤其要重視教學目標的確立、教學內(nèi)容的處理和教學方法的選擇上達到最優(yōu)化。要充分圍繞對生活有用的地理，對學生終生有用的地理；教學方法上要突出特性化的教學，滿意學生的參加欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，培育學生對地理的愛好。

人無完人，我只有在教學工作中，多多反思，改正教學中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民老師。

地理教學反思6

中學地理課堂教學的設問技巧

一、在中學地理課堂進行技巧性提問和設問的必要性

“學而不思則罔。思而不學則殆”，學生在中學地理學習過程中不僅須要了解相關學問，由于地理科目的特性，要求學生必需要進行深刻的反思和思索，進而將學問點吃透，這樣才能更好地做好對學問的了解。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，在學習過程中往往也是這樣，學生基于老師的講解對學問形成了自己的相識，但這部分相識并不能完全保證其正確性，因此，老師要通過課堂設問等方式剛好訂正學生在地理學習過程中可能出現(xiàn)的誤區(qū)。這就要求老師在教授地理的過程中不斷積累閱歷，總結問題，進一步深化在課堂教學過程中的設問和提問技巧。并且須要老師在教學過程中實時地駕馭好同學們的理解程度，剛好地訂正學生們在學習過程中產(chǎn)生的錯誤理解，在確保同學們對已學學問正確理解和駕馭的前提下起先進一步的教學工作，而在課堂上進行必要的提問和設問，從同學們的課堂反應來剛好駕馭學生們的學習狀況是一種比較快速且高效的方法策略，這樣做對老師剛好調(diào)整教學方式，有目標的進行教學有特別巨大的主動意義，對中學生在地理學習過程中少走冤路也很有幫助。

二、關于做好中學地理課堂教學的設問工作的相關看法和建議

老師在課堂上進行提問和設問一般帶有了解學生對學問的駕馭程度等的目的性，因此，為了能夠更高效的剛好的了解學生的駕馭狀況，老師在地理教學過程中須要有肯定的提問和設問技巧才能達到事半功倍的效果。

1、設問內(nèi)容盡量與教學難點和考點相關

老師在課堂上進行提問和設問最主要的目的就是要能夠激發(fā)同學們進行思索的欲望，能過夠讓同學們投入到結合所學的相關學問進行思索并踴躍發(fā)表自己看法的氛圍中去，因此，提問的內(nèi)容不能過于簡潔，也不能太難而打擊了同學們學習的熱忱和思索的欲望，因此，老師的設問和提問必需帶有肯定的啟發(fā)意義，與教學難點相結合，這樣不但能讓老師剛好地了解到學生們對于教學難點的駕馭程度，還能同時讓同學們反思和鞏固自己所學的學問；與常考點相結合的提問和設問能夠讓同學們深化對考試考點的相識，也能提前適應和進入考場般的思索模式，對其將來在考試過程中正常和超常發(fā)揮具有很大的主動意義。比如在中學地理教學過程中以美國田納西河流域的綜合開發(fā)為例，要求同學們對千里之外的美國的河流特點等在短時間做到很好地駕馭具有肯定的難度，老師們在進行課堂提問的時候就可以將其與我國長江流域的治理開發(fā)進行比較，引導同學們進行思索，通過發(fā)覺其異同，從我們熟識的學問動身，理解和駕馭新的學問點，既剛好駕馭了新的內(nèi)容又加深了對已學內(nèi)容的印象，鞏固了學問點。

2、設問要帶有肯定的針對性

老師在地理課堂上進行提問和設問的時候要帶有肯定的針對性，這種針對性不僅體現(xiàn)在對學問點的針對性上，也體現(xiàn)在對學生的針對性上；對于學問點，比如在講到美國田納西河流域的氣候類型的時候，可以帶有針對性的對該氣候類型的特點和分布區(qū)域進行提問和設問，也可以提問其他重點河流區(qū)域的氣候類型及其特征；而針對學生，老師一般對學生的學習狀況有一個大致的駕馭，有的學生自然地理較好，人文地理欠佳，有的反之，老師在課堂提問和設問的過程中就可以帶有肯定的針對性，在講到自然地理的時候對這部分內(nèi)容欠佳的學生進行“特殊關照”，引導他們駕馭正確的學習方法。

3、盡量與實際生活相聯(lián)系

中學地理學問的部分內(nèi)容偏于抽象，假如能夠將課本上的學問與實際生活聯(lián)系起來，將在很大程度上幫助同學們更好地理解和駕馭學問，比如在講到地震帶、地震成因、地震預防等問題時，可以以日本為例，為什么日本地震頻發(fā)？為什么同樣震級的地震在日本要比發(fā)生在我國所帶來的損失要小等？讓同學們有更深刻的印象；在講解并描述晝夜溫差大有利于糖分積累的時候可以以新疆為例：為什么新疆地區(qū)的瓜果更甜？為什么西北地區(qū)的人們會有早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜的俗語等，盡量將地理學問與實際生活聯(lián)系起來，更能在設問的過程中吸引同學們?nèi)ニ妓鞑⒘粝律羁痰挠∠蟆?/p>

駕馭恰當?shù)恼n堂設問技巧能夠使得中學地理課堂教學的效果事半功倍，老師們在教學過程中要依據(jù)課堂上同學們的詳細表現(xiàn)和反應選擇合適的設問技巧，從而幫助同學們加深課堂印象，達到堅固駕馭學問的目的。

地理教學反思7

一、課前打算：兩極地區(qū)位于地球的南北兩端，都是冰雪覆蓋的寒冷世界，自然條件特別，對學生而言遙遠而生疏，感覺神奇而新奇。因此，在課前請學生查找相關內(nèi)容（極地地區(qū)的位置、范圍、氣候、資源及我國極地科學考察站等），為本節(jié)課作鋪墊。課堂上主要采納讀圖分析和探究性探討的教學形式。

二、教學過程中的片段：在本節(jié)課的教學中，我首先讓學生依據(jù)地圖推斷（依據(jù)極點和緯度改變，主要是南北極圈推斷）所示圖是屬于南極地區(qū)圖還是北極地區(qū)圖。兩級地區(qū)的緯度位置、范圍、四周海洋和陸地等內(nèi)容在書上已敘述，學生都能順當駕馭。

南北極地區(qū)推斷方向是學生比較難以理解的問題，因為它要求學生有豐富的空間想象力，還要結合曾經(jīng)學過的地球和地圖學問來相識，可以說這是一個比較綜合地體現(xiàn)學生讀圖分析實力的內(nèi)容。

（1）通過識別經(jīng)緯線和經(jīng)緯度得出結論：北冰洋和南極洲是世界上緯度最高、跨經(jīng)度最廣的大洋和大洲（該學問點已在七年級上冊中學過，在此欲鞏固）。（2）結合曾學過的學問及通過地球儀直觀演示，標出南北極地區(qū)地球自轉的方向（南極上空是呈順時針方向旋轉，北極上空是呈逆時針方向旋轉）。（3）依據(jù)南北極上空地球自轉方向，明確順著地球自轉的方向為向東，逆著地球自轉的方向是向西，然后，推斷某一點的東西南北。這樣，學生一步一步按部就班的來學習如何推斷方向，就簡單駕馭了。（4）了解極地地區(qū)自然環(huán)境特點的基礎上，引導學生分析兩極地區(qū)氣候寒冷的主要緣由（從緯度位置，海拔高度、冰雪對陽光的反射作用等方面分析南極地區(qū)氣候寒冷的成因）。（5）我國在兩極地區(qū)建立的科學考察站的地理位置、相對方位及東西半球的位置等內(nèi)容的學習，也須要學生通過讀圖來完成。特殊是幾個科考站的相對位置，在東西半球的位置等，須要較強的讀圖實力（極地地區(qū)方向的判別和依據(jù)經(jīng)緯度確定東西半球的位置）才能正確推斷。

三、本節(jié)課教學的勝利之處：從課題探討的目的動身，將學生讀圖分析實力的培育放在首位，把地球學問和地圖學問系統(tǒng)地通過南北極圖來加以綜合，并結合特別的南北極地圖重新相識經(jīng)度和緯度，以及如何推斷極點地區(qū)的地圖和地球自轉的方向，培育學生的空間想象力和在地圖上識別地理事物及其方位的實力。

四、本節(jié)課的不足之處：有些地方設計的還不夠細致，如在方向的推斷上，在地圖上還存在一個距離遠近的問題，要讓學生留意肯定要選擇距離最近的兩點來推斷。總的來說，整堂課有些“趕”，學生探討還是在老師設置的框內(nèi)，思維得不到發(fā)揮和擴展，與新課改的教學理念還有些差距。讀圖實力弱的學生在推斷極地地區(qū)方向上還存肯定的困難，還有待提高。

五、改進的方向：（1）仔細研讀課標和教材，深化了解學生的實際，細心設計教學過程，提高課堂教學效率；（2）充分利用地球儀、地理教學掛圖等教具，增加學生的感性相識；（3）制作多媒體課件，通過大量圖片和動畫演示，使學生能夠更加直觀、生動地駕馭極地的基本學問及讀圖的技巧。

地理教學反思8

兩年來的教學，有得有失，感受頗多，但始終不斷地在反思著，以期自己的工作能有所進步。教學改革是課程改革的一個有機組成部分。老師教化觀念的更新、學生學習方式的轉變是本次課程改革在實施過程中的標記性體現(xiàn)。以下是針對自己近年來的地理課堂教學的幾點反思。

反思一：走出教材，走近生活，關注學生的心情改變和情感體驗。

關注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學生的發(fā)展”?？鬃诱f過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。地理教學過程應當成為學生一種愉悅的心情生活和主動的情感體驗。

現(xiàn)在的初中生思維活躍，由于相識水平的局限性及觀念意識，普遍對地理科不重視，在課堂上的心情不是冷漠呆滯就是惟恐天下不亂。假如老師在教學觀念上不更新，上課時只是做學科體系的傳聲筒，勢必造成學生更加冷漠更加的不愛好。因此，我們老師必需用“心”去施教，熱切地關注學生。建立一種以師生特性全面交往為基礎的新型師生情感關系。

首先，我們老師的課前打算除了寫教案，更須要走進學生中間，了解他們對即將講解內(nèi)容的愛好、學問儲備和他們所關切的話題，了解學生的須要，指導學生收集和利用學習資源，幫助學生設計恰當?shù)膶W習活動，并能針對不同的學習內(nèi)容，選擇不同的學習方式。

其次，老師在課堂上的角色：一是主動的旁觀者，隨時駕馭課堂中的各種狀況，考慮下一步如何指導學生學習。二是給學生心理上的支持，敬重學生，贊許學生，啟迪思維，激勵斗志，營造良好的學習氛圍。三是培育學生的自律實力，讓學生學習在“喧鬧”中“有序”的進行。

反思二：學生活動要有“質”，即體現(xiàn)思維性

新的教學理念要求給予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。但假如課堂活動有量無質，則活動的價值也就丟失殆盡。一堂課下來熱喧鬧鬧，唯恐留在學生腦海中的只有喧鬧的場景，很難有真正的思維活動。課堂的學生活動是為了更有效的完成教學目標而實行的教學方式，因此流于形式的“活動”是形同虛設的。為了能使全員參加課堂活動并提高其有效性，老師應努力提高活動的“質”的水平。對探究問題或任務的設計要符合學生的閱歷水平；情境的創(chuàng)設要貼近學生的實際生活并能引起學生的共鳴；活動過程中要多加激勵，創(chuàng)建“思維性探討”的氣氛，激發(fā)全員的參加欲望，并留意適時評價。

反思三：轉換傳統(tǒng)的師生角色，學生是課堂的主角

在課堂的探究活動過程中，讓學生充當探討問題的主子。這一從引導者到組織者的轉變，使老師在教學活動中的角色發(fā)生了根本的變更。從思維的角度講，學習過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)建性思維的過程。在教學中，老師需針對不憐憫況做出適時反饋，引導使之朝有利于學問建構的方向發(fā)展。例如：在講到目前的環(huán)境問題的嚴峻性時，應當讓學生來談談，這樣不僅可以活躍課堂氣氛、供應相互溝通的機會、充分挖掘學生的潛力培育某些實力，而且可以使學生自己感悟出問題的嚴峻性，進而去思索其產(chǎn)生的緣由，從而得出解決問題的措施。

教學過程中的有效策略

1、課前抽查，查找問題，找準切入點。

要增加教學的針對性，解決學生在學習過程中存在的問題，老師在教學中肯定要仔細探討考試大綱和考試說明，加強集體備課，探討每一節(jié)課的地理主干學問和考點內(nèi)容，針對主干內(nèi)容和考點內(nèi)容設置情景，找準重難點，突出重點，突破難點。

2、延緩推斷，留給學生自己思維的時間和空間。

課堂教學中要留給學生更多的思維的時間和空間，讓學生充分陳述自己的思維方法，不斷熬煉學生的語言實力，讓學生自己建構學問體系和實力結構，在溝通探討時讓學生自主溝通，少講解甚至不講解，給學生思維的空間。

3、開放地理課堂。

教學內(nèi)容開放，關注社會重大的科研成果，關注國內(nèi)外重大事務，聯(lián)系實際生活，其次教學手段和教學組織形式要多樣，盡可能運用多媒體教學，開展合作學習，讓學生在合作中陳述自己的觀點和方法，讓學生綻開辯論，越激烈越好，再次，作業(yè)設置要開放，作業(yè)形式要多樣，同時老師對學生的評價要開放和多元，充分確定學生，關注其差異性。

通過一學期的地理教學工作，學生們對地理學問有了初步的相識，并產(chǎn)生了深厚的愛好，了解到了地球和地圖學問、陸地和海洋學問、天氣與氣候學問、居民與聚落學問、發(fā)展與合作和人文環(huán)境等自然地理學問，并相識到學習地理與生活的關系，相識到了學習地理的重要性。所以說學習地理是很重要的，學生們都從思想上重視了地理這門學科。

通過地理教學提高了學生的民族素養(yǎng)。地理教學貫徹了學生德、智、體全面發(fā)展的方針和教化要面對現(xiàn)代化、面對世界面對將來的精神，要培育有志向、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，就使他們具備所必需的地理基礎學問，我們的目的是提高民族素養(yǎng)，而不是單純?yōu)榱松龑W，或者只是依據(jù)地理學科學問的科學性，系統(tǒng)的去確定教學內(nèi)容。

通過地理教學樹立了可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學中，我要求學生相識到地理環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎，人類通過地理環(huán)境中的各種資源發(fā)展生產(chǎn)。在利用合理時，就能促進社會的發(fā)展和進步；利用不當時，則會出現(xiàn)生態(tài)平衡遭遇破壞、環(huán)境被污染等危及人類生存的問題。這樣就體現(xiàn)了“教化要面對現(xiàn)代化、面對全世界、面對將來”的宗旨。在教學過程中，我收集一些地理材料和圖片，使學生相識不同地區(qū)、不同國家、不同民族，如何因地制宜，利用當?shù)氐淖匀粭l件發(fā)展工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會進步，以及不同的國家所出現(xiàn)的程度不同的環(huán)境、資源、人口等問題，增加了學生學習地理的愛好。

4、結合教材特點，增加學生的參加意識

關注學生的學習動身，強調(diào)學生是學習的主體。教學是師生的雙邊活動，既要發(fā)揮老師的主導作用，又要發(fā)揮學生的主體作用，并將兩者有機地結合起來，融為一體，形成和諧、融洽、主動、活躍的課堂氣氛。一節(jié)課的勝利與否不是看老師講得如何，關鍵看學生能否成為學習的主子，看學生學得如何。初中學生，正值求知欲、表現(xiàn)欲特別旺盛的時期，在課堂上學生厭煩老師的“滿堂灌”，迫切希望自己能在課堂上有“說”的機會，教學參加意識特別劇烈。湘教版教材在學問的表述上避開了冗長的文字敘述，文字表達簡潔明白，從教材的結構和內(nèi)容上看削減了許多難度較大的學問點，加大了“活動”、“閱讀”、“思索”方面的篇幅內(nèi)容，使“活動”、“思索”成為教學的重要組成部分。結合教材特點，讓學生主動參加整個教學活動的全過程，變“被動”學習為“主動”學習，為學生創(chuàng)設“多說”學習情境，師生一起探討，共同完成的教學目標，從而促進學生學習意識的轉化，學生主動參加課堂學習，真正成為學習的主子。學生在“活動”中探究新學問，提高實力，初步駕馭科學的探討方法，形成正確的科學觀。

5、講究學習方法，培育創(chuàng)新精神。

教材提倡對學生探究式學習方法的培育和訓練，旨在培育學生的創(chuàng)新精神與實踐實力。依據(jù)教學的內(nèi)容特點及學生年齡特征，開展探究學習法，為學生創(chuàng)設一個具有探討性的學習情境，讓學生動腦、動口、動手，在形象感知、自主感悟、合作探討、相互評價、自由表達、創(chuàng)建想象等探究性活動中，體驗解決問題的過程和創(chuàng)新的情感，逐步學會分析問題、解決問題的方法并培育學生創(chuàng)新實力。

地理教學反思9

1、記勝利之舉

將教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧?；層次清晰、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教化學、心理學一些基本原理的運用的感受；教學方法的改革與創(chuàng)新等等，具體得當?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W時參考運用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。

2、記“敗筆”之處

即使是勝利的課堂教學也有難免有疏漏和失誤之處，對他們進行回顧、梳理，并對其做深刻的反思、探究和剖析，成為以后再教時的教訓。

3、記教學機靈

課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的綻開，師生思維的發(fā)展及情感溝通的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事務而動身靈感，這些才智的火花經(jīng)常是不由自主、突然而發(fā)，若不剛好利用教學反思去捕獲，便會因事過境遷而煙消云散，而懊悔不已。

4記學生見解

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃耀，老師應充分確定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊許和激勵，同時也可以拓寬老師的思路，提高教學水平。

5記再教設計

一節(jié)課下來，靜心深思，這節(jié)課有何收獲，有哪些失誤，方法上有何改進，只要剛好記錄，剛好總結，就能在再教時有些創(chuàng)新，久而久之，我們的教學水平就會有一個大的提高。教學反思《地理教學反思記什么》一文

地理教學反思10

新世紀之初，我國建國以來的第八次基礎教化課程改革在黨中心、國務院的干脆領導下，正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順當推動。教學改革是課程改革的一個有機組成部分。老師教化觀念的更新、學生學習方式的轉變是本次課程改革在實施過程中的標記性體現(xiàn)。強調(diào)指出：變更課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練，提倡學生主動參加、樂于探究、勤于動手，培育學生搜集和處理信息的實力、獲得新學問的實力、分析和解決問題的實力以及溝通與合作的實力。本人從事地理教化教學近20年，經(jīng)驗了幾次的課改，這次的課改，讓我感受許多，下面僅從地理教學方式上進行反思。

一、關注學生的心情改變和情感體驗

關注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學生的發(fā)展”?？鬃诱f過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。地理教學過程應當成為學生一種愉悅的心情生活和主動的情感體驗。

現(xiàn)在的初中生思維活躍，由于相識水平的局限性及觀念意識，普遍對地理科不重視，在課堂上的心情不是冷漠呆滯就是惟恐天下不亂。假如老師在教學觀念上不更新，上課時只是做學科體系的傳聲筒，勢必造成學生更加冷漠更加的不愛好。因此，我們老師必需用“心”去施教，熱切地關注學生。建立一種以師生特性全面交往為基礎的新型師生情感關系。

首先，我們老師的課前打算除了寫教案，更須要走進學生中間，了解他們對即將講解內(nèi)容的愛好、學問儲備和他們所關切的話題，了解學生的須要，指導學生收集和利用學習資源，幫助學生設計恰當?shù)膶W習活動，并能針對不同的學習內(nèi)容，選擇不同的學習方式。

其次，老師在課堂上的角色：一是主動的旁觀者，隨時駕馭課堂中的各種狀況，考慮下一步如何指導學生學習。二是給學生心理上的支持，敬重學生，贊許學生，啟迪思維，激勵斗志，營造良好的學習氛圍。三是培育學生的自律實力，讓學生學習在“喧鬧”中“有序”的進行。以“34個省級行政區(qū)”（《地理》人教版八年級上冊）教學為例，該片段假如采納傳統(tǒng)教學法中的講解并描述法組織教學則效果不佳。從教學方法創(chuàng)新角度動身，老師嘗試以“歡樂教學”中的巧用嬉戲法，采納多媒體技術制成“中國政區(qū)拼圖”，引導學生開展拼圖競賽活動，寓教于樂，既提高了學生學習的愛好，又活化了課堂教學。詳細操作如下：

[老師啟發(fā)]簡要地介紹拼圖嬉戲的操作方法及競賽規(guī)則。

[學生活動]學生出于新奇，躍躍欲試地進入競賽活動狀態(tài)中：

第一輪：可以看課本（《地理》人教版八年級上冊）第七頁“1。7中國政區(qū)圖”），并按地理方位的排列（一、位于東北的3個?。欢?、位于北部邊疆的1個自治區(qū)；三、位于黃河中下游的6個省、直轄市；四、位于長江中下游的7個省、直轄市；五、位于南部沿海的7個省、自治區(qū)、特殊行政區(qū)；六、位于西南的5個省、自治區(qū)、直轄市；七、位于西北的5個省、自治區(qū)。）在電腦上完成拼圖。

其次輪：不行以看課本（同上），并按地理方位的排列（同上）在電腦上完成拼圖。

第三輪：正式起先競賽，不行以看課本（同上），并按地理方位的排列（同上）在電腦上完成拼圖。

[老師點評]對學生所取得的成果剛好賜予確定。成果居前六名者，可以獲得獎品（注：“中國政區(qū)拼圖”競賽嬉戲，在學生完成拼圖時電腦可以自動記時）。

這樣的教學方式使“死”圖變“活”，吸引了學生的.留意力，讓學生從嬉戲中體驗了輕松開心的學習過程，實現(xiàn)了“歡樂教學”。在這一過程中他們的創(chuàng)新精神得到了體現(xiàn)、創(chuàng)建實力得到了提高。不難看出，一堂課的質量與教學法創(chuàng)新性呈正相關。

再次，擅長處理偶發(fā)事務，一要做到冷靜鎮(zhèn)靜，不急不燥，擅長詳細問題詳細分析，先把偶發(fā)事務的影響限制在最小的范圍和最短的時間內(nèi)。二要充分相識和挖掘偶發(fā)事務所包含主動因素，擅長引導，即使進行指責也不能埋沒了閃光點。總之，老師用自己熱切的情感去影響著學生，關注學生，使學生在地理課堂上其樂融融，興致勃勃，伴隨著學科學問的獲得，學生對地理學科學習的看法是越來越主動，信念是越來越強。

二、注意雙方溝通溝通

新課程強調(diào)，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中老師與學生共享彼此的思索、閱歷和學問，溝通彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)覺，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。

本人在地理課堂教學中，變更傳統(tǒng)意義上的老師教和學生學，不斷讓位于師生互教互學，，彼此形成一個真正的“學習共同體”。老師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學生在被教的同時，也同時在教。師生共同對整個成長負責。對教學而言，溝通意味著人人參加，意味著同等對話，意味著合作性意義建構，它不僅是一種相識活動過程，更是一種人與人之間同等的精神溝通。對學生而言，溝通意味著主體性的凸顯、特性的表現(xiàn)、創(chuàng)建性的解放。對老師而言，溝通意味著上課不僅是傳授學問，而是一起共享理解，促進學習；上課不僅是單向的付出，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。老師由教學中的主角轉向“同等中的首席”。

三、重視課本地圖的運用

地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動好玩的閱讀材料、貼近學生生活的課堂活動，創(chuàng)設了充溢時代氣息的地理教學情境，用生活中詳細好玩的地圖、圖片、圖表，給學生展示了生動活潑的思維過程。面對這樣的教材，你該如何運用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮老師的作用？怎樣挖掘學生潛能？……須要地理老師冷靜、主動地不斷反思，才能適應新課程下的地理教學。

地圖是地理新課程的一個重要組成部分，它可將學問化繁為簡，不僅能幫助學生形成空間觀念，理解鞏固學過的地理學問，獲得新的地理學問，而且有利于老師創(chuàng)設情境，引導學生視察思索，培育學生的視察實力。地理新課程中附有大量的插圖，如八年級上冊就有120幅左右，而且種類許多，有示意圖、素描圖、景觀圖、統(tǒng)計圖、曲線圖、柱狀圖、餅狀圖等，并且均是彩色圖。面對這些種類繁多的地圖，作為教者，你想過沒有在地理教學中應怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又如何按部就班地指導學生讀圖、析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成學生學習地理不行缺少的工具？怎樣培育學生查閱地圖、獲得地理信息分析解決地理問題的實力？這些都是我們地理老師值得思索的問題。

新一輪基礎教化課程改革對老師教學提出了全新的要求，要求老師不僅要關注那些理性的共同的學問，關注學生對學問目標的認知和追求，更要關注學生特性的差異，關注學生實力的發(fā)展和人生價值的確定，關注學生特性的張揚，注意學生對學習方法的主動探究，遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律，針對學生的特性充分發(fā)揮學生的潛能。作為一名地理老師，想一想自己是否正在學習、提高自身的業(yè)務理論水平，是否已在探討學生心理動態(tài)的發(fā)展，是否想探究構建適應新課程的地理教學方式和學習方式等。

地理教學反思11

通過國培遠程學習，我認為老師要置身于整體的地理教學情境中，從更廣的社會、倫理及教化的層面激發(fā)自我意識的覺醒，更重要的是，地理教學是一種面對將來的教學活動。進行新理念下的教學反思我認為應當從以下幾個方面。

一、對教學觀念反思

老師應進行新課程理念的系統(tǒng)學習，主動對自身教學觀念進行反思，在較深層次上促進教化觀念的更新與轉變，并以此指導教學實踐。

例如，以學習“以某種自然資源為例，說明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質量對人類生存、發(fā)展的意義”的相關內(nèi)容時，我以礦產(chǎn)資源為例，一方面我用相關的例證向學生說明礦產(chǎn)資源的分布、數(shù)量、質量和組合狀況對是影響工業(yè)布局的重要條件，一些工業(yè)基地往往是建在礦產(chǎn)資源的旁邊。但有些工業(yè)基地旁邊并無礦產(chǎn)資源，但卻是聞名的工業(yè)區(qū)，緣由是借助優(yōu)越的地理位置的發(fā)達的海運擺脫了礦產(chǎn)資源的地域限制。如上海寶鋼。通過上述辯證的分析，一方面學生明確了自然環(huán)境可以影響人類社會牟發(fā)展。另一方面明確了這種作用不起確定性作用。

二、對教學設計的反思

在進行地理教學反思時，地理教學效果與預期的效果相差很大，課后細致分析一下，緣由在于，在進行教學設計時忽視了對教學實踐的反思，因而也就難于使教學設計發(fā)揮預期的目標。因此，老師應主動反思教學設計與教學實踐是否合適。剛好看到教學實踐中出現(xiàn)的反差，不斷探究教學目標、教學工具、教學方法等方面的問題。主動改進，從而優(yōu)化教學，有效促進學生的學習。

三、對教學過程的反思

新課標提倡的是“探究式學習”，這樣能供應更多的學習渠道，了解學問的發(fā)生的過程。推動學生關切現(xiàn)實，了解人生，體驗現(xiàn)實，并積累肯定感性學問和實踐閱歷。

四、對自身教學行為進行反思

老師在教學過程中要仔細的檢討自己的言行：是否從權威的教授轉向同等的師生對話與交往；是否有公正的品質、豁達的胸懷、豐富的情感，以及敏銳的推斷力和豐富的想象力等。

五、對教學反饋的反思

課堂上不公要視察學生的行為，還要通過學生作業(yè)獲得教學信息，在信息反饋中對學生學問的駕馭、實力的發(fā)展，學習中情感的體驗等獲得全方位的體察。這樣常會發(fā)覺在課堂上教學的內(nèi)容和習題，在考試中學生往往還會有很多困惑，其中一個緣由就是學生學問的習得不是自己學會的，而是老師教會的。所以我們給學生學習和方法比教會學問更為重要。

地理教學反思12

氣候是人類生存的重要自然條件之一。它對人類生產(chǎn)生活的影響是特別顯著的，尤其對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)來說，它是一種取之不盡的自然資源。

本節(jié)主要講解并描述了天氣和氣候兩個不同的概念及其區(qū)分，以“當你早晨背起書包走出家門最先感受的是什么？”為切入點，用身邊的問題引起學生的主動性，培育學生聯(lián)系實際的學習習慣,體現(xiàn)課改中學習身邊的地理學問，引導學生歸納出天氣的概念。之后又附有天氣符號、衛(wèi)星云圖以及相關圖片，可以幫助學生輕松駕馭天氣預報的學問，更能培育學生讀圖識圖的實力?！靶』顒印鳖}目的設計也是結合實際，讓學生了解天氣與生活的關系，反映了當前課改的提倡的“學習有用的地理”。

一、學習身邊的、有用的地理學問。

天氣和氣候，假如按傳統(tǒng)的授課方式，講起來會有些難度，因為氣候、衛(wèi)星云圖等專業(yè)術語很抽象，而本節(jié)課從身邊的地理現(xiàn)象動身，從同學們的視察、回憶入手，了解天氣和氣候，教案中列舉了既淺顯又貼近學生生活的事例，說明駕馭天氣預報的重要性，使同學們在開心的氛圍中得到學問。

二、給學生獨立思維的空間。

老師是課堂的組織者、指導者、參加者，請同學們自己發(fā)覺問題，師生一起探究問題。學生的主體地位得到凸現(xiàn)，課堂上把時間還給學生，把思維還給學生，整個教學過程注意學生學法的指導，讓學生動口、動手、動腦，成為課堂的主子，營造出自由和諧的學習氛圍和特性張揚的空間，充分體現(xiàn)新課改精神。

不足之處主要有：

(1)過程與方法的結合有待提高。在小組合作學習中角色的分工應細化,特殊是組內(nèi)的弱者應真正在其他同學的帶動下有所提高,課堂不應總是尖子生唱主角,應使教學真正面對學生。

(2)師生的溝通的同等性應加強。在提出問題時,應站在學生的角度,從學生的身心特點和實際動身,而不是一味把學生的思路往自己設計的路上引,問題的設計不宜太大,應站在學生的認知角度剖析。

總之，在課程改革的今日，對老師提出更高的要求,老師只有在實踐中不斷學習和探究,運用符合學生自身發(fā)展特點的教化教學方法，才能取得較好的教化教學效果，才能適應當今教化的要求。

地理教學反思13

課堂的教學必需立足于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統(tǒng)的地理教學偏重地理學問的傳授而忽視學生的地理學習過程。這就要求我們剛好變革傳統(tǒng)的“學問本位”、“學科中心”的地理教學，努力創(chuàng)設貼近現(xiàn)實生活，切合學生實際，注意人文關懷的全新地理教學。在教學中著眼于提高學習愛好，培育創(chuàng)新思維。反思是老師以自己的職業(yè)活動為思索對象，對自己在職業(yè)中所作出的行為以及由此所產(chǎn)生的結果進行諦視和分析的過程，是老師置身于整體的教化情景中，從更寬廣的社會及教化層面激發(fā)自我意識的覺醒，深究教學活動中所涉及的教學策略、教學過程和教學反饋等，教學反思被認為是“老師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。通過本學期的教學實踐，我從以下幾個方面進行工作反思。

一、閱歷總結

1、重視并且加強集體備課，溝通的過程中解決問題，提高自己。

一支獨秀不是春，百花齊放春滿院。只有搞好大家共同進步、發(fā)展才能從整體提高年級教學質量。集體備課就是集眾人才智采眾家之長，實現(xiàn)資源共享，提高教學效益的重要途徑。它可以集思廣益，將個人才智轉化為集體優(yōu)勢，共同提高教學質量，假如僅靠個人孤軍奮戰(zhàn)冥思苦想，有時會出現(xiàn)一些學問錯誤，通過集體備課，取長補短，可以相互補充專業(yè)學問的不足，能明顯提高教學質量。是體合作、探究、創(chuàng)新的一種好模式。集體備課促進老師間的團結協(xié)作，營造輕松開心的工作環(huán)境。是最終高考取得成果的一個有力保證。

2、轉變自己的角色，讓學生“主導”課堂

新課程不僅要求老師的觀念要更新，而且要求老師的角色要轉變，老師再也不能把學問傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對學問的駕馭程度上，而應成為學生學習的激發(fā)者、引導者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學中很留意創(chuàng)設活躍的的教學氣氛，形成一個廣袤的思維空間，讓學生處于一種輕松開心的心理狀態(tài)，來主動思維與探究。

3、觀賞學生、適時的贊揚學生

“為了每一個學生的發(fā)展"是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，老師在敬重學生的同時，還要學會贊許每一位學生，贊許每一位學生的獨特性、愛好、愛好、專長；贊許每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成果；尤其要留意贊許

那些智力一般，成果一般，性格內(nèi)向，害怕的學生。這樣做，會有不少驚喜的發(fā)覺。我們老師不要吝嗇你的表場，學生的心靈是純凈透亮的，天真爛漫的，非常在乎老師那原來就不多的表揚，而難過于老師的指責與指責。我們要學會觀賞學生、賞識學生、努力作學生智能的催化劑。

4、注意培育學生探討有關地理問題的實力

培育學生運用地圖、照片、統(tǒng)計圖表、統(tǒng)計數(shù)據(jù)以及進行各種社會調(diào)查，課外視察所得到的資料來進行分析、綜合、推理、推斷，進而闡明和探討有關地理問題的實力，在教學中，一般可從以下幾個方面來培育學生的地理學習實力：通過課堂設疑提問，培育學生的思維實力；通過提取有用的地理信息，發(fā)覺須要解決的地理問題；通過組織學生閱讀課內(nèi)外材料，培育學生的閱讀實力；通過指導學生讀圖、填圖培育學生的讀圖、用圖實力；通過引導學生分析、比較相關地理概念、地理圖表培育學生的歸納、推理等綜合實力；通過地理課堂教具演示、多媒體演示及課題探討等活動，培育學生的地理視察實力及運用地理理論解決有關地理問題的實力。

二、安排支配

在下學期的教學工作中，通過探究和總結，我打算從如下幾方面做好：

1、重視基礎學問，加強遷移訓練

總體上說，高考命題原則是變學問立意為實力立意，只有扎實地抓好基礎，才能構建起實力的“殿堂”。高考的導向是“用”學問，而不是“記”學問，它要考查出考生今后的學習潛能，因此，在平常的教學中，不但要重視學生地理基礎學問的駕馭，更要培育他們運用地理學問的實力。高考試題無論怎樣改變，都是地理基礎學問的不同演繹和遷移，即使是綜合試題也是在基礎之上的綜合。因此要精確理解每個地理基本概念、基本觀點、基本規(guī)律和基本原理，以及對地理學問細化和整體性的把握。同時還要對所學的地理學問進行遷移和轉化，會運用基礎學問去分析、相識一些詳細的地理問題。并在駕馭學科最基本的學問，實力和方法的基礎上，養(yǎng)成學以致用，理論聯(lián)系實際的習慣。

2、細心選擇資料多種資料編制學教稿、小卷子。

3、向課堂40分鐘要效益，對課堂教學起點的要求是：80%的學生接受當堂課90%的教學內(nèi)容。對于課上10%的沒能接受的內(nèi)容，學生利用課外時間進行整理消化解決，對于10%不能較好地接受教學內(nèi)容的同學，我主要是利用課余時間通過個別輔導加以解決。并要求學生剛好回顧、循環(huán)復習、常常反思、做好總結。

4、注意試題評講的效益。上好講評課，首先是要講出解題思路，對于同一類型的題目，要形成較為規(guī)范的信息獲得、分析歸納的方法；其次是要讓大部分學生感覺到這道題的考查的實力目標是什么，不要僅僅就考點和學問點做思索；第三是要分析學生的“致錯因子”，有針對性的提出復習堵漏方法。

5、加強動手實力培育，讓學生整理課堂筆記，動手動腦，課后整合、添加學問點。充分利用積累本，不僅整理出答案，還要分析出思維的誤區(qū)，這樣既加深了印象又提高了實力。比如日照圖、地球繞日公轉示意圖、氣候分布模式圖、自然帶分布模式圖、洋流模式圖，中國行政區(qū)劃、我國河流與湖泊、我國主要鐵路交通運輸網(wǎng)、我國地形分布等我都要求學生能填圖能畫圖，并要求歸納重要圖表的規(guī)律。

6、加強地理基本技能的日常訓練。在平常的地理教學中，重視學生的圖文轉換、文圖轉換實力的訓練，培育學生動手畫圖的實力，在練習和考試講評中，引導學生從平常起先重視答題規(guī)范，從平常起先訓練合理規(guī)范答題，用地理語言表述答案。

地理教學反思14

多一點教學反思的細胞，就多一些教科研的才智，常常進行教學反思，好處多多，其樂無窮！國外很多探討表明，“反思”是老師專業(yè)成長最有效的途徑，美國聞名教化家波斯納提出老師的成長公式：成長=閱歷+反思，認為一個老師假如不常常反思，他只能停留在一個新手水平上。在新課程全面鋪開的今日，面對紛繁困難的新問題，老師要剛好“反思”——對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學活動以及這些活動背后的理論、假設，進行主動、持續(xù)、周密、深化和自我調(diào)整性的思索。作為一名地理學科的新老師，從教幾年來，有得有失，感受頗多。許多教學環(huán)節(jié)都存在很大的不足，須要在今后的不斷反思中學習、進步。

地理是一門綜合性很強、學問跨度很大的學科，又非常注意實際應用。新理念下的地理教學，要讓學生真正地學好它，一方面須要不斷向學生強調(diào)地理學科重要性的教化，引導學生學習地理的愛好，寓教于樂；另一方面須要不斷地改進教學方法，培育學生的地理思維實力和動手實踐實力，創(chuàng)建良好的地理教學氛圍，調(diào)動學生學習地理的主動性和主動性。同時，要求老師置身于整體的地理教學情境中，從更寬廣的社會、倫理及教化層面激發(fā)自我意識的覺醒。老師的反思大多是針對教學過程進行的，我們要對教學中重難點的處理、學生的主體地位是否得到確立、學生的創(chuàng)新思維實力是否提高等狀況進行反思，然后再回到實踐中去探究，使教學與探討實力得到提高。我們知道，新課標所提倡的“探究式學習”模式能提供應學生更多獲得學問的渠道和方式，在了解學問發(fā)生和形成的過程中，推動他們?nèi)リP切現(xiàn)實，了解社會，體驗人生，并積累肯定的感性學問和實踐閱歷，使學生獲得了比較完整的學習經(jīng)驗。同時，在學習中將培育學生一種探究性、開放性的學習方法和思維方式。

一、對教學觀念和方法的反思

傳統(tǒng)的教學在目標的確立和教學方法的處理上，主要是突出老師的主體實力，沒有很好的把學生的主觀能動性考慮進去。高二年學時的緊迫使得我在教學過程中更多的采納老師教學問，一堂課下來，覺得很滿，彈性時間不長，學生消化汲取的速度也慢。這樣教學目標就很難在課堂中體現(xiàn)出來，重難點的不明確使學生學習被動，學問框架混亂。

對策：教學目標的確立，要圍繞并使學生駕馭與其生活和四周世界親密相關的地理學問，通過學生的聯(lián)想，激發(fā)學生學習地理的愛好；對教學目標的實施，要正確處理師與生，教與學的關系，使學生全身心的投入到學習活動中，給足學生思索的空間，突顯在學生教學活動中的主體地位，切實達到教學活動的學問目標、實力目標和德育目標。

二、對教學設計的反思

新的教學理念要求給予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。課本內(nèi)容漸漸的濃縮為主要的學問點，閱讀、思索和活動環(huán)節(jié)的實踐讓學生更好的參加到課堂教學中。在這方面的處理上，為了完成任務，我沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動環(huán)節(jié)的關系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達到預期效果，反而成為課堂累贅。對策：要重視教學目標的確立、教學內(nèi)容的處理和教學