2023年學(xué)困生工作計(jì)劃集合6篇

2023年學(xué)困生工作計(jì)劃集合6篇學(xué)困生工作安排篇1

為了讓每個(gè)孩子都得到發(fā)展，就必需做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛(ài)心，發(fā)覺(jué)閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教化外，還要注意學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培育，運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法。

我所執(zhí)教的班級(jí)共有31名學(xué)生，由于種種緣由，有四個(gè)孩子學(xué)習(xí)短暫吃力，依據(jù)他們的特點(diǎn)我制定了以下的學(xué)困生轉(zhuǎn)化安排：

一、分析學(xué)困生成因，制定轉(zhuǎn)化安排。

詳細(xì)分析班級(jí)學(xué)困生形成的成因，初步認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、心理健康問(wèn)題、自身的學(xué)習(xí)方法、老師的教化方式方法、來(lái)自家庭的教化方法乃至社會(huì)影響等等，都是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的緣由。明確了學(xué)困生的成因是有效轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。依據(jù)本班學(xué)生考試成果、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)看法等綜合表現(xiàn)確定學(xué)困生名單。在逐個(gè)分析學(xué)困緣由的基礎(chǔ)上，然后從學(xué)生實(shí)力實(shí)際狀況動(dòng)身，幫助學(xué)困生制定進(jìn)步安排，使之“跳一跳，能夠摘到桃子”。

二。加強(qiáng)家校合作，隨時(shí)駕馭學(xué)困生轉(zhuǎn)化狀況。

班主任要與學(xué)生家長(zhǎng)采納多種方式進(jìn)行溝通：電話(huà)聯(lián)系、家訪(fǎng)等。常常的聯(lián)系使家校雙方對(duì)學(xué)困生的狀況能夠剛好了解，并且針對(duì)學(xué)生的狀況隨時(shí)調(diào)整轉(zhuǎn)化措施，實(shí)行更有效的策略。老師要想全面了解學(xué)生，就要了解學(xué)生的家庭，做到常常與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通。隨時(shí)全方位的了解學(xué)生，才有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的教化。學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化須要家長(zhǎng)更大的支持與協(xié)作。而這種支持與協(xié)作，來(lái)自于老師與學(xué)生家長(zhǎng)的長(zhǎng)期溝通，建立在相互信任、得不到家長(zhǎng)的支持，將缺乏針對(duì)性，難保其轉(zhuǎn)化效果。

三。用愛(ài)心對(duì)待學(xué)困生，幫他們樹(shù)立自信念。

班主任要同等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)困生，找尋他們身上的閃光點(diǎn)。閃光點(diǎn)即一個(gè)人的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)。抓住人的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)來(lái)確定、激勵(lì)、表?yè)P(yáng)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，都能有效地打消人的自卑感，喚起人的進(jìn)取心。每個(gè)人都有閃光點(diǎn)。信任與賞識(shí)教化問(wèn)題學(xué)生的重要前提。用人格的力氣去啟迪他的心靈，用愛(ài)心去溶化他的“心理防線(xiàn)”，在師生間架起一道情感溝通的.橋梁。經(jīng)過(guò)“曉之以理，動(dòng)之以情”，因勢(shì)利導(dǎo)，使她受到老師的信任、關(guān)愛(ài)、敬重和期盼，從而慢慢復(fù)原了自尊與自信，消退了自卑和抵觸心情，情愿接受幫助和教化。進(jìn)而引導(dǎo)他對(duì)自我價(jià)值的分析，讓他自己去嘗試和感受進(jìn)步帶來(lái)的成就感，變消極狀態(tài)為主動(dòng)狀態(tài)。

四。提高課堂教學(xué)質(zhì)量，利用課余時(shí)間幫學(xué)困生補(bǔ)課。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，所以老師首先應(yīng)仔細(xì)備課，備學(xué)生，要較高的業(yè)務(wù)實(shí)力，調(diào)動(dòng)一切可以利用的因素來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。除此外，還應(yīng)利用每天的課余時(shí)間，幫助他們補(bǔ)習(xí)功課，讓他們當(dāng)天的任務(wù)當(dāng)天清，不要欠帳。

五。合作學(xué)習(xí)，多方幫教，多措并舉、多管齊下。

多年的教學(xué)閱歷已經(jīng)證明，當(dāng)求知雙方綻開(kāi)互動(dòng)，進(jìn)行問(wèn)題探討時(shí)，都獲益匪淺。因此合作學(xué)習(xí)是學(xué)困生轉(zhuǎn)化中必不行少的重要策略。依據(jù)班內(nèi)學(xué)生狀況進(jìn)行分組，分散學(xué)困生，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。并確定結(jié)對(duì)幫扶人員名單。每一名學(xué)困生搭配一名成果優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)每一課中所要駕馭的學(xué)問(wèn)點(diǎn)、練習(xí)、作業(yè)都有優(yōu)秀生幫助一一落實(shí)。

學(xué)困生工作安排篇2

作為老師，不能因?yàn)椴钌鷮W(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放棄對(duì)他們的培育與轉(zhuǎn)化。這一學(xué)期我依舊要把它當(dāng)成一個(gè)重點(diǎn)來(lái)抓：

第一、做好日常學(xué)習(xí)的督促

后進(jìn)生的自覺(jué)性不夠高，自制力不強(qiáng)，因而比較散漫，我將仔細(xì)督促他們努力，在學(xué)習(xí)上下工夫。我準(zhǔn)備從作業(yè)方面入手，要求后進(jìn)生完成他們力所能及的作業(yè)，并且正常上交，信任久而久之，會(huì)讓他們漸漸養(yǎng)成好習(xí)慣，改掉壞毛病，最終有良好的自覺(jué)性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的'目的。

其次、不輕視、不放棄后進(jìn)生。

對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，特殊是對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，常常感到有溫存的目光盯著自己，是何等的重要！魏書(shū)生老師曾表?yè)P(yáng)過(guò)一位數(shù)學(xué)只考了8分的學(xué)生，說(shuō)他了不得，對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，能夠考幾分也應(yīng)當(dāng)是了不得的事情！假如簡(jiǎn)潔地放棄他們，不僅對(duì)他們正在成長(zhǎng)的心靈是一種打擊，更是對(duì)“人”的不敬重。教化不正是對(duì)人的培育么？

第三、讓學(xué)生體會(huì)到老師的期盼。

主動(dòng)和家進(jìn)步行溝通，通過(guò)家訪(fǎng)從側(cè)面了解差生們過(guò)去的一些狀況，在學(xué)習(xí)和生活上給與精確的引導(dǎo)，從而漸漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)上的好習(xí)慣。在與他們的溝通中，我將真誠(chéng)地告知他們，他們并不是學(xué)不好，只是方法不當(dāng)，只要改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，肯定能提高成果的。并且?guī)退麄冎赋鲈瓉?lái)的不足之處，激勵(lì)他們要多問(wèn)、勤學(xué)。

第四、用耐性作為轉(zhuǎn)化的保證

后進(jìn)生的形成，并非一朝一夕的事情，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，所以要他們轉(zhuǎn)化，也不行能一蹴而就。要達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的，必需要有耐性做保證，我將要自己在這個(gè)方面努力。

第五、實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)

利用同桌的優(yōu)勢(shì)，讓好學(xué)生管好后勁生，讓同學(xué)們相互幫助，增加集體觀念，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

第六、作好學(xué)校和家長(zhǎng)之間的紐帶

要想把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)，家長(zhǎng)也是一個(gè)關(guān)鍵的因素，沒(méi)有家長(zhǎng)的親密協(xié)作，后進(jìn)生是無(wú)法教化的。

學(xué)困生工作安排篇3

為了使學(xué)困生在學(xué)習(xí)、習(xí)慣等方面能有更大的進(jìn)步，現(xiàn)做以下分析和安排。

學(xué)困生及緣由分析：

1、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)有較大困難。（王富_、鄭云_、華夢(mèng)_、楊騰_）

2、學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)、自覺(jué)，須要人監(jiān)督和督促，需加點(diǎn)壓力再稍加以輔導(dǎo)能夠獨(dú)立完成（何__、琚__、____、宋__、葉__、劉__）

以上是學(xué)習(xí)上有困難的，還有個(gè)別幾位在行為習(xí)慣的養(yǎng)成上需重點(diǎn)加以引導(dǎo)、幫忙的。

1、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成還不夠，貪玩，不仔細(xì)，導(dǎo)致成果不夠穩(wěn)定。（謝__、楊__、王__、葉__）

2、良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成不夠，對(duì)自我要求松懈，時(shí)而犯點(diǎn)小錯(cuò)誤（如不夠守紀(jì)、講臟話(huà)、有意無(wú)意動(dòng)下其他同學(xué)）。（王富_、宋__、王__、琚雯_、童_、謝__）

學(xué)習(xí)上的學(xué)困生：

1、分析每個(gè)學(xué)生，指出缺點(diǎn)，使其明確不足在哪，同時(shí)發(fā)覺(jué)優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立信念和上進(jìn)心。

2、在日常的教學(xué)中，提出嚴(yán)格、明確的要求，如學(xué)習(xí)看法、學(xué)習(xí)方法、當(dāng)天務(wù)必完成的.學(xué)習(xí)作業(yè)量等。

3、在課堂上盡可能的多關(guān)注學(xué)困生，視當(dāng)堂的學(xué)習(xí)資料和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平多賜予他們回答問(wèn)題和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，了解學(xué)生對(duì)本堂課所學(xué)學(xué)問(wèn)的駕馭程度，從而提高課堂效率。

4、課后多加以督促，利用空余時(shí)間對(duì)課堂所學(xué)資料查漏補(bǔ)缺、加以輔導(dǎo)。對(duì)于自控力差，不夠主動(dòng)、自覺(jué)的學(xué)生要求定時(shí)、定量完成。

5、發(fā)動(dòng)小組內(nèi)同學(xué)還有小老師的力氣。

6、與家長(zhǎng)持續(xù)聯(lián)系，溝通溝通，讓家長(zhǎng)協(xié)作學(xué)校的工作一齊來(lái)監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)，共同幫忙孩子進(jìn)步。

學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣上的學(xué)困生：

1、分析每個(gè)學(xué)生，指出缺點(diǎn)，使其明確不足在哪，同時(shí)發(fā)覺(jué)優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立信念和上進(jìn)心。

2、在平常的學(xué)習(xí)、活動(dòng)中，提出嚴(yán)格、明確的要求，如學(xué)習(xí)看法（端正、仔細(xì)、課堂上作業(yè)上應(yīng)有的表現(xiàn)等）、行為習(xí)慣（良好的行為習(xí)慣有哪些？比照自我的不足在哪？藥如何去端正？）。

3、視察、了解、談話(huà)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的行為，要?jiǎng)偤冒l(fā)覺(jué)不良行為習(xí)慣的苗頭，視狀況、程度或談話(huà)、或指責(zé)，端正看法，知錯(cuò)改正。

4、要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)他們的閃光點(diǎn)，適當(dāng)賜予激勵(lì)，樹(shù)立信念，更好的揚(yáng)長(zhǎng)避短。

5、開(kāi)展小組競(jìng)賽，利用學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，在必需程度上約束自我的行為。

6、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通溝通，家校合理，使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

學(xué)困生工作安排篇4

一、總體要求：

以全面貫徹教化方針、全面實(shí)施素養(yǎng)教化、全面提高教化教學(xué)質(zhì)量為指導(dǎo)思想，進(jìn)一步探究教化教學(xué)工作的針對(duì)性和實(shí)效性，樹(shù)立以人為本的思想，面對(duì)全體學(xué)生，最大限度地發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛能，尤其是開(kāi)發(fā)學(xué)困生的潛能，努力教化和幫扶“學(xué)困生”，使其得到轉(zhuǎn)化，學(xué)困生幫扶工作安排。特制訂本安排。

二、詳細(xì)做法：

㈠建立制度，明確職責(zé)。

依據(jù)上級(jí)有關(guān)文件要求，結(jié)合我校實(shí)際，在原有的“學(xué)困生”、“邊緣生”、“特長(zhǎng)生”檔案建立的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化機(jī)制，建立健全有效的教化和幫扶學(xué)困生工作制度。

1、建立“學(xué)困生”個(gè)人檔案。

以班級(jí)為單位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面調(diào)查，仔細(xì)排查“學(xué)困生”現(xiàn)狀，按學(xué)習(xí)、行為規(guī)范等學(xué)困狀況排查分類(lèi)，建立個(gè)人檔案。

2、制定“學(xué)困生”結(jié)對(duì)幫扶制度。

對(duì)已確認(rèn)的“學(xué)困生”，各班分類(lèi)組織支配結(jié)對(duì)幫扶，實(shí)行承包責(zé)任制，行政人員包班級(jí)，班主任、任課老師包人頭。做到明確轉(zhuǎn)化目標(biāo)，責(zé)任落實(shí)到人。

3、強(qiáng)化跟蹤流程管理。

對(duì)于“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作，各班級(jí)要實(shí)行跟蹤調(diào)查反饋制度，建立“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化狀況記載簿，建立學(xué)困生流程管理記錄，對(duì)其在家庭、社會(huì)、學(xué)校的成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行跟蹤調(diào)查，剛好激勵(lì)與引導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，防微杜漸。

㈡注意方法，開(kāi)展活動(dòng)。

在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”工作中，幫扶老師要注意方法，開(kāi)展形式多樣的教化教學(xué)活動(dòng)，對(duì)“學(xué)困生”，老師要真心愛(ài)惜，要與之“心連心”，交摯友，工作安排《學(xué)困生幫扶工作安排》。充分敬重“學(xué)困生”的人格，堅(jiān)持多激勵(lì)、多正面引導(dǎo)，切忌卑視、放棄。對(duì)學(xué)困生、老師念好“三字經(jīng)”，即：立足于“鼓”，著眼于“拉”，著手于“幫”，建立融洽、***的師生關(guān)系，消退“學(xué)困生”的恐驚心理或逆反心理。

1、因材施教，重視學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”工作中，老師要更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行分類(lèi)教化，分層教學(xué)，因材施教。老師要深化了解學(xué)生，用生動(dòng)敏捷的教化教學(xué)方法吸引“學(xué)困生”，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)要堅(jiān)持“四個(gè)優(yōu)先”，即“優(yōu)先提高、優(yōu)先答疑、優(yōu)先檢查、優(yōu)先表?yè)P(yáng)”，特別照看“學(xué)困生”，并依據(jù)須要常常給他們開(kāi)小灶，缺鈣補(bǔ)鈣，缺鐵補(bǔ)鐵，著力提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)愛(ài)好和成果。

2、增加班集體凝合力，開(kāi)展學(xué)生互助活動(dòng)。

良好的班集體，***的學(xué)習(xí)環(huán)境，往往對(duì)“學(xué)困生”能產(chǎn)生較大的吸引力。各班級(jí)要以建立良好的班集體為突破口，通過(guò)建立一些幫扶對(duì)子和幫扶小組，努力形成學(xué)生之間密切無(wú)間、相互幫扶、取長(zhǎng)補(bǔ)短的良好氛圍，減輕“學(xué)困生”的心理壓力，確?！皩W(xué)困生”能得到剛好而真誠(chéng)的幫助，使他們能不同層次，不同程度地得到提高，獲得勝利，不斷增加自信。

3、發(fā)覺(jué)閃光點(diǎn)，讓學(xué)困生嘗試勝利的喜悅。

在轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中，老師要擅長(zhǎng)找尋“學(xué)困生”身上的`閃光點(diǎn)，堅(jiān)持“五個(gè)一點(diǎn)”，即：多一點(diǎn)愛(ài)心，多一點(diǎn)激勵(lì)，多一點(diǎn)點(diǎn)撥，多一點(diǎn)表現(xiàn)機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)思想溝通。依據(jù)我校實(shí)施勝利教化的閱歷，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中要實(shí)事求是地提出分階段的要求，對(duì)“學(xué)困生”中進(jìn)步快，某一方面表現(xiàn)突出者要?jiǎng)偤帽頁(yè)P(yáng)激勵(lì)，期中階段，評(píng)比“班級(jí)十星”，讓“學(xué)困生”從中獲得主動(dòng)的心情體驗(yàn)，使學(xué)困生深信人人都是勝利者，嘗試勝利的喜悅，讓更多的“學(xué)困生”學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)。學(xué)期末，對(duì)“學(xué)困生”成果提高較快的評(píng)為“學(xué)業(yè)進(jìn)步生”，對(duì)思想品德進(jìn)步較大的評(píng)為“品德優(yōu)秀生”，予以表彰。

4、溝通總結(jié)，評(píng)比考核。

首先，建立“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化研討制度。學(xué)校將每月召開(kāi)一次教化和轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的溝通會(huì)，剛好駕馭各班級(jí)教化對(duì)象的動(dòng)態(tài)，探討教化手段和方法，做細(xì)幫扶工作，并在此基礎(chǔ)上不斷總結(jié)幫扶閱歷，剛好溝通推廣，將學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作納入老師考核方案中，與班主任的考核掛鉤，與老師的評(píng)優(yōu)和職稱(chēng)評(píng)定掛鉤，對(duì)轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”工作實(shí)績(jī)突出的老師進(jìn)行表彰嘉獎(jiǎng)，對(duì)轉(zhuǎn)化成效差、輟學(xué)率高的班級(jí)實(shí)行一票推翻制，切實(shí)保證教化和轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作落到實(shí)處，收到實(shí)效。

學(xué)困生工作安排篇5

一、本班學(xué)生分析

本班共有學(xué)生48名，由于部分學(xué)生平常學(xué)習(xí)不夠努力，因而其基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)駕馭地不夠好。學(xué)困生主要困難在學(xué)習(xí)不努力，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信念，基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)駕馭的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng)建性發(fā)揮上。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作重點(diǎn)應(yīng)放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信念及創(chuàng)建性上。

二、轉(zhuǎn)化目標(biāo)

后進(jìn)生由于紀(jì)律渙散或?qū)W習(xí)成果較差，長(zhǎng)期在群眾中處于后進(jìn)，經(jīng)常受到冷淡與卑視，缺少理解與信任。久而丟失了進(jìn)取的信念和志氣，甚至成為“被人遺忘的角落”。這不僅僅影響了個(gè)人進(jìn)步，也影響了全班同學(xué)的整體素養(yǎng)。

1、透過(guò)本學(xué)期的轉(zhuǎn)化，使本班學(xué)困生能基本駕馭學(xué)習(xí)的方法，能樹(shù)立學(xué)習(xí)看法，對(duì)于駕馭基本技能起到推動(dòng)作用。

2、使后進(jìn)生對(duì)自己樹(shù)立起信念，情愿挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我，從而有更大的進(jìn)步。

三、學(xué)困生的緣由

1、由于習(xí)慣較差，許多問(wèn)題老師講數(shù)遍，他們照樣記不住。

2、缺乏自覺(jué)學(xué)習(xí)的專(zhuān)心性，懶散貪玩，上課不留意聽(tīng)講。

3、在家庭方面，學(xué)生家長(zhǎng)有的`是對(duì)子女溺愛(ài)，因此個(gè)別學(xué)生家庭作業(yè)完成，或邊看電視邊作業(yè)。有的是學(xué)生家長(zhǎng)自己沒(méi)文化，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不能剛好輔導(dǎo)。

四、轉(zhuǎn)化措施

1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的課上管理，大多數(shù)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)不感愛(ài)好而落下的，因此，老師要管理好學(xué)困生，上課時(shí)常常提問(wèn)他們。

2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的課后輔導(dǎo)工作，課后對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一個(gè)重要措施，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)剛好駕馭。

3、透過(guò)各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的專(zhuān)心性，大多數(shù)學(xué)困生厭煩學(xué)習(xí)，老師要變更學(xué)生的厭煩心理，務(wù)必調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，由要我學(xué)變成我要學(xué)。

4、對(duì)不同的學(xué)困生用不同的改善方法，因材施教，把學(xué)困生的學(xué)習(xí)搞上去。

5、常常與學(xué)困生談心，教化他們端正學(xué)習(xí)看法，明確學(xué)習(xí)的重要性，利用課余時(shí)間加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的講解和指導(dǎo)。

6、做好耐性細(xì)致的思想教化工作和家訪(fǎng)工作。

五、考核總結(jié)

1、分小組對(duì)學(xué)困生進(jìn)行評(píng)議。

2、家長(zhǎng)反饋

學(xué)困生工作安排篇6

英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，指的就是智力正?；蚪咏?，且處于正常的教學(xué)環(huán)境，在同等教化中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平較低，達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的相應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)大綱要求的學(xué)生。他們當(dāng)中有些是英語(yǔ)本領(lǐng)的問(wèn)題，指那些比其他學(xué)生要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力才能牽強(qiáng)駕馭英語(yǔ)學(xué)問(wèn)和技能的學(xué)生;有些是因有其他問(wèn)題，例如，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境、動(dòng)力以及愛(ài)好、信念等心理問(wèn)題;另外還有英語(yǔ)的基礎(chǔ)不扎實(shí)等學(xué)問(wèn)積累問(wèn)題?？墒?，他們共同的表現(xiàn)是不能駕馭英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定的相應(yīng)的學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果低下。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，主要有以下表現(xiàn)特征：

1、對(duì)概念理解不全面、不深刻，往往留于形式，難于用自我的語(yǔ)言再現(xiàn)，理不清概念之間的聯(lián)系和區(qū)分。

2、對(duì)公式說(shuō)不清其來(lái)龍去脈，只能照搬硬套，不能敏捷應(yīng)用，稍作改變則不知其然。

3、聽(tīng)課時(shí)缺乏主動(dòng)思索，往往只是留意結(jié)論，不深究其構(gòu)成過(guò)程，遇到困難消極等待。

4、自學(xué)時(shí)，找不出問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能整理出教材所敘述的資料，提不出問(wèn)題，看書(shū)時(shí)留意力不集中。

5、做作業(yè)時(shí)，解題不按必需的步驟、法則，不檢查解題過(guò)程，對(duì)結(jié)果不進(jìn)行必要的分析。對(duì)計(jì)算題缺少必要的文字說(shuō)明，解題過(guò)程缺少依據(jù)，轉(zhuǎn)化本領(lǐng)較差。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難阻礙學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展，影響教化質(zhì)量。探討如何幫忙學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難，消退厭惡英語(yǔ)的心情，真正愿學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)，是我們英語(yǔ)教化工作者的緊迫任務(wù)。

針對(duì)這么多的緣由分析，我們應(yīng)當(dāng)如何去解決呢

1、我們應(yīng)在平常上課中，有意強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)的敏銳感，多引導(dǎo)他們對(duì)英語(yǔ)現(xiàn)象的視察和思索。如多做一些趣味味性的英語(yǔ)題目，多做一些帶有圖形圖象的直觀性題目。思維活動(dòng)是一切智力活動(dòng)的核心，現(xiàn)將主要從培育英語(yǔ)學(xué)困生的思維本領(lǐng)著手，去轉(zhuǎn)變他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)感到困難的狀況。

2、故事、嬉戲、現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景都是學(xué)生最簡(jiǎn)單理解的學(xué)習(xí)方式。經(jīng)過(guò)趣味的喜聞樂(lè)見(jiàn)的場(chǎng)景引入課題，能夠牢牢地吸引他們的留意力，學(xué)生仿佛自我進(jìn)入了故事情景中，不由自主地產(chǎn)生了劇烈的.探究欲望，思維的源泉被打開(kāi)，滾滾的泉水盡情地流淌。給進(jìn)取的思維以強(qiáng)動(dòng)力。

3、以合作溝通促思維

合作學(xué)習(xí)不但能夠培育學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、溝通與溝通的本領(lǐng)，并且有利于激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，異樣是學(xué)困生思維的發(fā)展。這樣使他們得到了幫忙，本領(lǐng)也得到了提高。

4、以練習(xí)促思維

多做一些學(xué)困生能夠理解的英語(yǔ)問(wèn)題，讓他們對(duì)英語(yǔ)中的概念、定理、公式、法則進(jìn)行系統(tǒng)的、由淺入深的相應(yīng)練習(xí)，逐步深化抽象概括的思維本領(lǐng)。

5、克服消極的學(xué)習(xí)看法。

英語(yǔ)教學(xué)中要留意引導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)困生突破習(xí)慣性定勢(shì)思維的約束，突破老框框，激發(fā)他們開(kāi)拓解題思路，培育思維的流暢性和創(chuàng)建性。

6、培育英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)愛(ài)好

培育學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的愛(ài)好，感受和觀賞英語(yǔ)學(xué)科的魅力，構(gòu)成自覺(jué)學(xué)習(xí)和追求新學(xué)問(wèn)的傾向是轉(zhuǎn)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的策略之一。僅有當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)自我的努力獲得了提高，駕馭了必需的英語(yǔ)方法，獲得了一些對(duì)英語(yǔ)的鑒賞本領(lǐng)，才能變英語(yǔ)學(xué)習(xí)的被動(dòng)為主動(dòng)，才能感受勝利的快樂(lè)。在個(gè)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)成就和英語(yǔ)學(xué)習(xí)信念之間，存在緊密的聯(lián)系，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，首要問(wèn)題就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好。

培育學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)好的途徑許多，主要來(lái)說(shuō)，能夠探討以下幾點(diǎn)。

(1)降低學(xué)習(xí)要求

英語(yǔ)困難生基礎(chǔ)差、思維本領(lǐng)弱，所以老師在講課時(shí)要留意從簡(jiǎn)入手。講解學(xué)問(wèn)時(shí)盡量分散難點(diǎn)，對(duì)他們盡量提問(wèn)簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，讓他們上黑板板演時(shí)也適應(yīng)從他們的實(shí)際本領(lǐng)。對(duì)于英語(yǔ)作業(yè)，應(yīng)以課本為主，不搞偏題、怪題，題量要適中，適當(dāng)賜予仿照性練習(xí)的機(jī)會(huì)，并加強(qiáng)一些變式訓(xùn)練，以提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好。

(2)進(jìn)行直觀教學(xué)

課堂教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)直觀性，經(jīng)過(guò)直觀教學(xué)的方法，如運(yùn)用英語(yǔ)卡片，教材附帶的學(xué)具，老師自制的工具，投影儀，多媒體等，化難為簡(jiǎn)、化抽象為詳細(xì)，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)概念、性質(zhì)的理解和駕馭，提高解答本領(lǐng)。

(3)進(jìn)取關(guān)注學(xué)困生

要異樣留意視察英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)心情，英語(yǔ)學(xué)困生往往上課思想開(kāi)