小學(xué)數(shù)學(xué)-《圖形的周長》張瀟菁教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《圖形的周長》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第83頁，信息窗1第1課時教學(xué)目標(biāo)：在具體情境中，觀察、感知“一周”的基礎(chǔ)上理解周長的含義。并能借助適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量、計算圖形的周長，發(fā)展空間觀念。通過描一描、說一說、量一量、算一算的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生探究、合作及語言表達(dá)的能力。滲透數(shù)學(xué)來源于生活的數(shù)學(xué)思想，重視解決問題的策略，提倡策略的多樣化。教學(xué)重點：理解并掌握周長的意義，并會用不同的方法測量簡單圖形的周長。教學(xué)難點：理解并掌握周長的意義。教具學(xué)具準(zhǔn)備：圓形和長方形卡片、直尺、細(xì)繩、多媒體課件教學(xué)過程：一、故事導(dǎo)入，激發(fā)情趣課件展示兔子和烏龜。兔子因為偷懶，沒有跑過烏龜。它心里很不服氣，于是決定再跟烏龜比一次。他們規(guī)定，繞操場跑一圈，誰先到誰就贏了。比賽馬上開始，我們給它們加油！課件演示。第一次：誰贏了？為什么？誰能提醒一下小兔子，怎樣算是跑完一圈？操場的一圈，就是從一個起點開始，繞著邊線再回到起點。在數(shù)學(xué)上，我們把一圈叫做一周。（板書：一周）二、新課講授，感受周長1.認(rèn)識一周請你拿起數(shù)學(xué)課本，描一描數(shù)學(xué)課本表面的一周。我們需要找一個起點，繞課本表面一周再回到起點。2.尋找一周生活中，很多物體表面都有一周。你能找一找、描一描身邊或教室里物體表面的周長嗎？活動一：1.用手描一描身邊物體表面的一周；2.和同桌說一說什么是它們的一周。學(xué)生活動。（數(shù)學(xué)課本封面、課桌、黑板表面……）這些物體或圖形一周的長度，在數(shù)學(xué)上就叫周長。（板書）現(xiàn)在，誰能再來說一說什么是這個三角形的周長。把三角形的邊線拿下來，變成了一條線段。這個線段的長度就是這個三角形的周長。生測量，66厘米。記錄下來。我們研究的周長其實就是圖形邊線的長度。3.強調(diào)封閉圖形生描兩個圖形的周長。第二個圖形沒有周長。只有圍起來的封閉圖形才有周長。不管這個圖形是不是規(guī)則圖形，只要它是封閉圖形，就有周長。齊讀：封閉圖形一周的長度，叫它的周長。三、小組合作，匯報交流請你估一估，這兩個圖形誰的周長更長？活動二：拿出準(zhǔn)備好的圖形，小組合作，選擇合適的工具，測量它們的周長。組長負(fù)責(zé)記錄測量結(jié)果。學(xué)生活動，展示交流。長方形——量出每條邊的長度，再相加。圓形——用繩子圈一圈，再用直尺量繩子的長度。像長方形、三角形這樣邊是直直的圖形，成為直邊圖形，我們可以用直尺測量它的周長；像圓形、樹葉這樣邊是彎彎的圖形叫曲邊圖形，我們在測量時，可以利用繩子可以直可以彎的特點，把曲邊轉(zhuǎn)化為直邊去測量。像這種方法在數(shù)學(xué)上叫“化曲為直”。在生活中我們有很多地方能用到化曲為直的方法，例如利用卷尺或軟尺測量一些物體外圍一周的長度。四、鞏固提升，內(nèi)化新知小兔子搭積木，它找到一個邊長為1厘米的正方形，請你算一算，它的周長是多少厘米？（4厘米）小兔子又搭了一塊同樣大小的積木，現(xiàn)在積木的周長是多少呢？測量圖形的周長要看它邊線一周的長度，而不是每個圖形周長的簡單疊加。小兔子和小烏龜搭的積木形狀不同，誰搭的積木周長更長？剛才我們通過格子的幫助數(shù)出了兩個圖形的周長相等，如果沒有格子呢？可以通過平移的方法比較兩個圖形的大小。周長的長短和圖形邊線一周的長度有關(guān)。兔子和烏龜準(zhǔn)備繞著這個長方形的草地賽跑。烏龜走1號草地，兔子走2號草地。它們走的路一樣長嗎？比較圖形的周長時需要看它一周的長度，而不能看它占地的大小。五、回到生活，感受周長同學(xué)們，今天我們一起認(rèn)識了圖形的周長，生活中我們可以看到很多周長的影子。（出示課件）板書設(shè)計：圖形的周長封閉圖形一周的長度，就是它的周長?；鸀橹逼揭品〝?shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。教材中，通過給花壇安裝護欄，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，學(xué)好數(shù)學(xué)能為我們的生活服務(wù)，體現(xiàn)了學(xué)數(shù)學(xué)的價值。本節(jié)課是單元的第一個信息窗，通過創(chuàng)設(shè)兩個小朋友給花壇安護欄的情境引出周長的問題，并利用測量、估計各種平面圖形的周長理解周長的具體含義。教材由解決現(xiàn)實情境中的實際問題引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，又把學(xué)習(xí)新知識作為解決現(xiàn)實情景中問題的工具，讓學(xué)生把解決問題與知識學(xué)習(xí)融合在同一過程中?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：一、數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會。二、應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識除法，給學(xué)生呈現(xiàn)“現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”材料，提供充分的數(shù)學(xué)活動和交流機會。三、教師注重學(xué)生的動手能力，注重學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增進學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，獲得對數(shù)學(xué)的全面體驗與理解?！秷D形的周長》這節(jié)課，主要設(shè)計了多種活動，讓學(xué)生通過描一描、說一說、估一估、量一量等活動認(rèn)識圖形的周長，讓學(xué)生在充分的操作體驗中感受周長的特點。一個正方形的周長和兩個正方形的周長分別是多少厘米？兩個圖形的周長哪個更長？3.本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生充分理解周長的含義,讓學(xué)生探索測量不同形狀的圖形的周長方法,讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。我首先利用經(jīng)典故事龜兔賽跑創(chuàng)設(shè)了烏龜和兔子再次賽跑的情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又通過描一描、說一說、估一估、量一量等活動讓學(xué)生充分感知周長的意義,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和團隊合作意識。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生們可以在對比和測量中感知圖形的周長及它的意義,達(dá)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。三年級上學(xué)期的小學(xué)生，思維處于直觀動作思維向抽象邏輯思維發(fā)展的過渡階段，剛剛萌芽，需要大量感性表象和實際操作的支撐才能理解抽象的概念。學(xué)生對于圖形的周長學(xué)習(xí)興趣濃厚，通過各種活動的設(shè)計，學(xué)生參與意識較強，生科發(fā)言積極，能主動思考問題，但學(xué)生的動手能力發(fā)展不夠均衡。在知識基礎(chǔ)上，學(xué)生在二年級已經(jīng)認(rèn)識了長方形和正方形的特征，并對圖形的周長有一定的生活經(jīng)驗，這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)?！秷D形的周長》是孩子們以后計算圖形周長的重要基礎(chǔ)。學(xué)生只有對周長的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面周長的計算、測量及應(yīng)用有更好的理解。成功之處：

這是學(xué)生第一次接觸“周長”這個詞語，所以只有讓學(xué)生通過觀察、操作、親身體驗等活動，讓學(xué)生在具體情境中理解周長的含義。設(shè)計這一課時，我主要首先利用多媒體呈現(xiàn)龜兔賽跑的場景，它們都要繞操場跑一圈，讓學(xué)生初步感知操場的一周，之后寫了一個“一周”讓學(xué)生通過描一描、說一說等方式感知一周。在孩子們充分舉例的基礎(chǔ)上，總結(jié)周長的概念，出示“周長”。并設(shè)計了把三角形的一周邊線拿下來讓孩子測量的活動，讓孩子充分感知周長就是圖形一周的長度。再讓孩子們說一說周長的“周”是什么意思，再加上一個“長”字，“周長”是什么意思？接著，讓孩子們自己想辦法測量兩個圖形的周長，交流不同的測量方法，滲透化曲為直的數(shù)學(xué)思想。接下來我設(shè)計了一些有難度的練習(xí)，出示了很多不規(guī)則的圖形，讓學(xué)生觀察，通過不停地說和指，知道封閉圖形一周的長度，這就是我們所指的周長。不足之處：但是在學(xué)生指一指描一描的過程中占用了很多時間，有兩個地方比較重復(fù)