將相和參考教案第二課時教案教學(xué)設(shè)計

《將相和》參考教案（第二學(xué)時）教案教學(xué)設(shè)計第二學(xué)時一、教學(xué)目的（一）理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機智勇敢和對友胸懷廣闊、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。（二）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。（三）復(fù)述“負荊請罪”這個故事。（四）有感情地朗誦課文。二、教學(xué)重點、難點（一）理解三個故事的因素和成果。（二）理解三個故事之間的聯(lián)系。三、教學(xué)過程（一）檢查復(fù)習(xí)。1．找人說一說這篇課文講了幾個小故事，分別是什么故事？（教師借機板書）2．再請同窗說一說是怎么分的段。（二）交代一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。（三）學(xué)習(xí)課文第一大段。1．齊讀第1自然段，同時規(guī)定學(xué)生思考：這個自然段重要講了什么？通過讀書，學(xué)生立刻懂得這是在向我們交待時代背景。這一句話看似簡樸，其實非常重要。由于它是背面三個故事的總起因。教師一定要讓學(xué)生理解它的重要性。2．接著請同窗們默讀第一大段。同時想一想：這個故事是怎么發(fā)生的？通過如何？成果又如何呢？通過默讀，學(xué)生懂得：起因：秦國自覺得強大，想騙取趙國的寶物和氏璧，趙王很著急。通過：藺相如不辱使命，運用自己的聰穎才智和不畏強暴的精神與秦王斗智斗勇。成果：藺相如“完璧歸趙”，被封為上大夫。3．再默讀這一大段。同時思考：（1）秦王說樂意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急？思考這個問題的時候，教師一定要讓同窗聯(lián)系文章的第一句去思考，“秦國最強”中的“最強”是最為強大的意思，“經(jīng)常攻打別的國家”闡明秦國以強欺弱，非常專橫。然后再讓同窗想一想趙王為什么著急。同窗們?nèi)绻J真讀書就會發(fā)現(xiàn)第3自然段直接介紹了趙王著急的因素。由于趙王深深地懂得秦王以城換璧是假的，只但是想把無價寶騙到手，如果趙王把和氏璧送去給秦王，秦王固然不會像信上說的那樣把15座城給趙王，只能是白白吃虧，容易地就讓秦王占到了便宜。但如果不按秦王信中說的那樣去做，又怕秦王以此為借口派兵攻打，屆時遭殃的還是趙國。正是由于如此，因此趙國的群臣才束手無策，趙國因想不出兩全其美的對策才著急。（2）正在為難的時候，有人說有個藺相如勇敢、機智，可能能解決這個難題。請同窗們想一想：藺相如是在什么狀況下出現(xiàn)的？這對體現(xiàn)人物品質(zhì)有什么作用？聯(lián)系上文，同窗們懂得藺相如是在趙王與眾臣“為難”的時候出現(xiàn)的。由于大家都覺得很為難，而藺相如知難而上，由此更能突出他的機智勇敢的精神。（3）面對這個難題，藺相如是怎么說的？“理屈”你如何理解？讀一讀藺相如說的話，體會一下他的性格有什么特點？教師在引導(dǎo)學(xué)生讀第6自然段的時候，先抓住“想了一會兒”這個詞，使同窗們理解他在想什么，其實他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不給秦王發(fā)兵制造機會。接著讓同窗重復(fù)讀一讀藺相如說的話，抓住“樂意去”。體會出藺相如的勇敢。然后分析了兩種可能性和兩種動作?！叭绻娴摹瓝Q，就給……”、“如果不肯……一定……送回”，這兩句話運用了兩個復(fù)句，都是假設(shè)關(guān)系的，闡明他把問題分析得非常透徹，對策也設(shè)計好了?！耙欢ā币辉~讓我們看出了藺相如的胸有成竹。最后體會“理屈”，就是“理虧”的意思。這也是藺相如故意造成的一種局面，迫使秦國不能出兵，也使趙國由現(xiàn)在這種左右為難的被動局面，轉(zhuǎn)成主動的局面。這些地方充足闡明了藺相如的深謀遠慮，也體現(xiàn)出了他超人的智慧。（4）輕聲讀第8自然段，想一想，藺相如是如何與秦王展開斗爭做到完璧歸趙的？①藺相如看到秦王無誠意拿城換璧，他是怎么做的，怎么說的，體現(xiàn)了他什么品質(zhì)？在指導(dǎo)學(xué)生回答這個問題的時候，教師一定要先讓學(xué)生體會出秦王是如何喜歡和氏璧的。通過讀第8自然段的第二句話，學(xué)生立刻會找出“雙手捧”、“一邊看一邊稱贊”這闡明和氏璧確實是個價值連城的寶貝，連見多識廣的秦王都這樣愛不釋手，更可知它的價值?！敖^口不提”一詞讓學(xué)生理解它的意思，再體會一下，秦王“騙寶”的丑惡嘴臉一下子暴露在我們面前。這也是在藺相如動身前大家早就預(yù)計到的。正是由于有了充足的準備，因此藺相如才會有下面的體現(xiàn)?？吹角赝鯚o意拿城換寶，藺相如想出了寶玉有瑕的方法把玉要回。他先是“上前一步”，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看?！边@一言一行，充足體現(xiàn)了他的機智。秦王聽他這樣一說，也就把和氏璧又交給了藺相如。這時藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。這一部分要抓住“捧”、“退”、“靠”、“站”這幾個動詞，體會藺相如的機智和勇敢。接著再讀藺相如的話，先抓住“理直氣壯”，讓同窗理解他的勇敢；他的一番話，又體現(xiàn)了他不畏強暴，機智勇敢的斗爭精神。在秦王假意應(yīng)允以城換寶后來，相如又是怎么做的呢？讀了第8自然段最后幾句話我們就懂得了，他規(guī)定舉辦個隆重的典禮，他才肯把和氏璧交出來。針對第一道小問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、品味重點詞句。如三次說話：第一次，假借指“毛病”要回玉，闡明他機智；第二次，“理直氣壯”揭穿騙局，闡明他勇敢；第三次，“大大方方”講明因素，闡明他機智勇敢。另外，抓住“捧、退、靠、舉、撞”等動詞，去理解其機智、勇敢的品質(zhì)。②藺相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎？他規(guī)定舉辦典禮的目的是什么？由于對上文有了較深的理解，同窗們立刻明白捧玉撞柱是假，強迫秦王應(yīng)允是真。由于前面講過秦王對寶玉愛不釋手，因此他絕不會眼看著寶玉被藺相如抱著撞碎在柱子上，這也是藺相如機智之處。他規(guī)定舉辦典禮，其目的有兩個，一種就是真的造成這種聲勢，讓世人都懂得秦與趙國以城換寶；另一種目的是遲延時間，好派人把寶及時送回國。通過對以上問題的討論，讓學(xué)生進一步加深對藺相如的認識。③面對藺相如，秦王為什么到處體現(xiàn)得很被動呢？這個問題的設(shè)計，其實是想讓同窗們理解到藺相如勇敢、機智，而秦王則理屈、貪婪，因此到處被動。學(xué)生來回答這個問題時，教師可協(xié)助歸納：秦王愛寶，絕口不提給城；相如假說有瑕，把玉要回。秦王怕寶碎，假意答應(yīng)讓城。相如一面規(guī)定典禮，一面暗中派人把寶送回。最后，秦王不得不放藺相如回國。（5）這場斗爭的成果如何呢？讀了第10自然段，同窗立刻回答出：“完璧歸趙”。這時教師板書這個成語，讓同窗結(jié)合課文內(nèi)容說說是什么意思。（6）教師小結(jié)。剛剛，我們學(xué)習(xí)完了完璧歸趙這個故事，我們是怎么學(xué)的呢？我們先讀課文，找到了事情的起因、通過和成果；然后通過讀、畫、找的辦法，抓住重要人物的言行，體會人物的品質(zhì)。下面咱們?nèi)耘f按這種辦法學(xué)習(xí)背面兩個故事。（四）學(xué)習(xí)課文第二大段，默讀，思考。1．這段重要講了某些什么事？重要人物是誰？還提到誰？2．找出故事的起因、通過和成果，并用自己的話簡樸地概括出來。事情的起因是：趙王赴秦王之約，去澠池相會，并帶相如一起赴約。事情的通過是：澠池會上，相如勇斗秦王。事情的成果是：他們順利返回趙國，趙王封相如為上卿。3．細讀課文，體會人物的性格特點。（1）秦王約趙王澠池會見，趙王為什么決定不下，藺相如對這件事的見解是什么？體現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？要回答這個問題，首先得讓學(xué)生弄明白秦王約見趙王的目的是什么。結(jié)合上文，同窗們立刻能夠想到，秦王是想借約見之機占趙國的便宜。趙王和大臣們正是看清了秦王的這個詭計詭計，因此才左右為難，束手無策，決定不下。去，怕有危險；不去，又顯得太膽怯，怕后來被世人傳為笑柄。此時，藺相如審時度勢，他認為不能對秦王示弱，還是去的好。由此我們能夠看出藺相如時時以國家的尊嚴和利益為重，看出他品格的崇高。趙王讓相如隨行，藺相如欣然應(yīng)允，體現(xiàn)了他的勇敢精神。（2）澠池會上，秦王逼趙王鼓瑟，趙王為什么不好推辭？“推辭”是什么意思？藺相如是如何做的，如何說的？畫出重點詞句。從這能夠看出他的什么品質(zhì)？澠池會上，秦王讓趙王為他鼓瑟，趙王由于懼怕秦王，因此不好推辭。“推辭”的意思就是忍讓不干的意思。于是為秦王鼓了瑟。而秦王卻得寸進尺，還讓人把這件事統(tǒng)計下來。很顯然，這闡明同為大王，秦王與趙王是不平等的，秦王能夠憑借自己強大的勢力指揮趙王，而趙王的地位就低于秦王，這對趙國固然是個奇恥大辱。因此，在這關(guān)系到國家榮辱的核心時刻，藺相如挺身而出，與秦王進行了針鋒相對的斗爭。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓準描寫藺相如的句子，通過重復(fù)朗誦、體會，使學(xué)生理解藺相如不畏強暴、機智勇敢的精神?？勺プ　皯嵟瓨O了”、“跟您拼了”等詞語，讓學(xué)生體會出藺相如為維護國家的尊嚴，抓住秦王怕死的弱點，以死相拼，迫使秦王為趙王擊缶，藺相如也叫人統(tǒng)計下來。這種以其人之道還治其人之身的做法，維護了國家的尊嚴，粉碎了秦王的詭計，體現(xiàn)了他機智、勇敢的精神。秦王又沒有占到趙王的便宜，他懂得廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準備，只得放趙王回去了。（3）澠池之會的成果如何？廉頗起了什么作用？澠池之會。趙國又占了上風，藺相如又立新功，封為上卿，這是澠池之會的成果。這里藺相如固然起了決定作用，但廉頗的功績也不能無視。由于在背景介紹時同窗們已經(jīng)理解到，廉頗是一位英勇善戰(zhàn)的大將軍，他為趙國出生入死，立下了赫赫戰(zhàn)功。秦王之因此放趙王回去，尚有一種重要的因素是廉頗在邊境做好了準備，萬一有什么狀況，廉頗會拼力殺過來，保護趙王的，屆時危險的是秦王。因此說，趙王安全回國，廉頗的作用也不容無視。（4）給這個小故事加個小標題。教師可告訴學(xué)生，加小標題，能夠把故事高度概括成2個字，也可用故事發(fā)生的地點來概括，因此這個故事能夠概括為“澠池之會”。（5）教師小結(jié)：過渡?！巴觇禋w趙”、“澠池之會”，藺相如大智大勇，連連立功，職位比老將廉頗都高了，這樣就引發(fā)了“將”和“相”之間的什么問題呢？學(xué)生可能說是“矛盾”，也可能說是“不和”，于是教師隨機板書“不和”。那么，在解決這場內(nèi)部矛盾中，藺相如又是如何說的？如何做的呢？從中能體會出他的什么品質(zhì)呢？請同窗們自學(xué)第三大段。（五）自學(xué)第三大段。由于這篇文章的三個小故事構(gòu)造相似，學(xué)生又有了前面學(xué)習(xí)的辦法，因此自學(xué)起來不會很困難。1．給學(xué)生充足的時間，讓他們讀課文。畫出有關(guān)的重點詞句，談出自己的體會，隨即教師檢查、指導(dǎo)。2．檢查自學(xué)狀況。（1）這一大段重要寫了誰和誰？寫了他們的什么事？文章這一段重要寫了廉頗和藺相如，寫了他們由不和到和好的通過。（2）事情的起因、通過和成果如何？事情的起因是：藺相如的職位比廉頗高，廉頗不服氣，總想尋機羞辱藺相如。事情的通過是：藺相如到處避讓，并對下人講清了避讓的因素。事情的成果是：將相和好。（3）藺相如為什么要避讓廉頗？從這兒能夠看出他的什么品質(zhì)？從藺相如的言語中，我們能夠找到他避讓廉頗的因素很簡樸：秦王比廉頗厲害得多，但藺相如都不怕，他也就更不會怕廉頗。由于他深深地懂得，秦王不敢攻打趙國，就是由于趙國武有廉頗，文有藺相如。如果將相鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然會乘機攻打趙國。藺相如避讓廉頗，完全是為了趙國的利益。通過重復(fù)朗誦藺相如的話，讓學(xué)生體會出藺相如以國家利益為重，顧大局，識大致，胸懷廣闊的好品質(zhì)。（4）“負荊請罪”是什么意思？廉頗為什么會向藺相如負荊請罪呢？從中你能看出他的什么好品質(zhì)呢？從詞的本意上講，“負荊請罪”就是背著荊條請求責罰、賠禮道歉的意思。由于廉頗居功自傲，與藺相如鬧不團結(jié)，而藺相如以國家利益為重，到處避讓廉頗。他的那些深明大義的話和到處避讓的行為深深地感化了廉頗，使他覺得自己心胸狹窄、羞愧難當。于是去向藺相如負荊請罪。從廉頗的這些舉動，我們也不難看出，廉頗勇于認錯，知錯就改，也同樣有以國家利益為重的好思想。（5）哪一種詞最能概括將相和好？如何理解這個詞呢？將相和好的根本因素是什么呢？要回答這個問題，首先得讓學(xué)生體會到藺相如不計個人恩怨的品質(zhì)，接著找出“同心合力”一詞，讓學(xué)生理解詞意，最后說出他們和好的根本因素都是以國家利益為重。（6）這個故事可用什么做小標題？待學(xué)生回答后，教師板書：負荊請罪。（六）總結(jié)全文，揭示中心?？偨Y(jié)，揭示本文的中心思想：本文通過完璧歸趙，澠池之會，負荊請罪三個故事，體現(xiàn)了藺相如顧全大局，重視團結(jié)，機智勇敢的品質(zhì)和廉頗勇于改正的精神。（