《夢想的力量》的教學反思

1/1《夢想的力量》的教學反思《幻想的力氣》的教學反思篇1

這是一篇讀起來令人心靈震撼和感動不已的課文。６歲的加拿大男孩瑞恩希里杰克為了實現(xiàn)"給非洲的孩子修一口井，好讓他們有潔凈的水喝'這一幻想，而不懈努力，最終使幻想成真的經(jīng)過，體現(xiàn)了瑞恩的一顆和善、堅決執(zhí)著的、金子般的美妙童心。

課文布滿了濃濃的人性美，小瑞恩的和善、富有憐憫心令我們倍受感動，文中還有很多人在小瑞恩的感召下伸出了熱忱的雙手，獻上了愛心，這同樣使我們感受到愛的暖和。

這篇課文我的設計意在教育同學做人要和善、富有憐憫心、懂得關愛他人，做事要有明確的目標，要想美夢成真，必需要有執(zhí)著的態(tài)度和堅持不懈的奮斗。

這是一篇略讀課文，篇幅較長。為了完成教學任務，教學時，我略顯倉促，有一種始終在趕的感覺。瑞恩的幻想是什么，同學一找就知道了，也初步感受瑞恩的為人和善、有愛心。關鍵是幻想是如何實現(xiàn)的，從中去體會幻想的力氣。課堂上我緊緊把握住同學的情感脈絡，給同學充分地讀書時間，指導同學深化細致地與文本對話、與對話，同學多讀不僅能拉近與文本的距離，讀出感情，而且越讀越有體會。俗話說："讀書百遍，其義自現(xiàn)。'只有多讀，同學才會真正讀懂語言文字背后的意蘊，有所感悟，有所收獲。讓他們明白要想美夢成真必需要有堅韌的意志，堅持不懈付出艱苦的勞動。在指導同學抓住重點段落進行賞析的基礎上，練習有感情的朗讀，那么瑞恩的形象在同學的頭腦中會更具有立體感，會打下更深的烙印。

略讀課文該大膽放手讓同學自主學習，培育同學學習的力量，這一點我力爭做好。在不斷深化對課文的理解和感受，使同學的思想熟悉得到升華。讓同學明白幻想竟然有如此大的力氣可以喚起愛心，增進友情、帶來盼望等等。這樣再來讀重點句："是呀，一個幻想，竟有如此大的力氣，在此時有誰不流淚呢？'此刻，我信任這是發(fā)自同學肺腑的，是一種情不自禁的真情流露。

《幻想的力氣》的教學反思篇2

課后我進行了深刻反思。我卻在詳細執(zhí)教中犯下了前置性作業(yè)與教學設計"兩張皮'現(xiàn)象和課堂缺失讀聲等錯誤。自責至今，反思如下：

首先，教學設計和前置性作業(yè)"兩張皮'現(xiàn)象，令我追根溯源。

課的設計應當是和前置性作業(yè)全都的，目標達成樣題的檢測也應與之前的兩項相互照應。集體備課的時候，我的前置性作業(yè)設計方案里就由于沒考慮課文的預習，而是重在啟發(fā)對幻想這一話題的思索與溝通，而受到了批判。陳珂老師準時明確前置性作業(yè)設計的三個原則：一針對讀精確?????文章，通過查字典讀準字音弄懂詞意上設計題目一；二是針對文本主要內(nèi)容的挖掘，課文主要問題的思索與解答上設計；三是拓展延長，或者發(fā)掘文本內(nèi)涵。如今想來那樣的確太天馬行空了，背離了文本教學的`主旨將不利于教學目標的達成。明確目標，我重新設計了前置性作業(yè)，后經(jīng)陳柯老師電話指導，刪繁就簡確定下的前置性作業(yè)和目標達成樣題就切實可行了。

然而，我對前置性作業(yè)的熟悉還不夠精確?????，教學環(huán)節(jié)設計上我才橫生出很多枝節(jié)，以至于搶奪了同學朗朗書聲的空間，混亂了同學的思路，這就是我自責最深的地方。

過去的一周里我也專心備課了，卻只是備在自己的思維局限內(nèi)，假如我懂得舍棄，同學溝通的目標將專注，思索的切入點將更精確?????，是我的天馬行空混亂了這一節(jié)課。在上課中，我一步步迷了路，以至于慌亂?；艁y使我失去了常態(tài)課下的機靈靈敏，這節(jié)課不如我常態(tài)課靈動。

其次，生本小組的建設還需努力。

哪里有漏洞，哪里就有發(fā)覺。

我對生本理念很有感悟，在實施的過程中卻偷懶取巧，缺失對生本小組組建后的培育，總是課堂上隨機點撥，被課堂觀看的狀態(tài)下，我本人已經(jīng)失去了點撥力量的時候，生本小組研討就缺失了主心骨，課堂研討就會有無效現(xiàn)象，同學傾聽會有游離狀態(tài)的消失。當小組成員用詳細詳實的數(shù)據(jù)談課堂中對某小組抽樣觀看后發(fā)覺的問題時候，我羞紅了臉。

張瑜老師和王坤老師給出詳細對策的時候，我感謝萬分，并痛下決心：

1、肯定要專心培育小組長，使其具備主持溝通的力量；

2、設計前置性作業(yè)要刪繁就簡，檢查回饋肯定要準時，重視對同學作業(yè)的二度加工；

3、老師課