《夢(mèng)想的力量》的教學(xué)反思

1/1《夢(mèng)想的力量》的教學(xué)反思《幻想的力氣》的教學(xué)反思篇1

這是一篇讀起來(lái)令人心靈震撼和感動(dòng)不已的課文。６歲的加拿大男孩瑞恩希里杰克為了實(shí)現(xiàn)"給非洲的孩子修一口井，好讓他們有潔凈的水喝'這一幻想，而不懈努力，最終使幻想成真的經(jīng)過(guò)，體現(xiàn)了瑞恩的一顆和善、堅(jiān)決執(zhí)著的、金子般的美妙童心。

課文布滿了濃濃的人性美，小瑞恩的和善、富有憐憫心令我們倍受感動(dòng)，文中還有很多人在小瑞恩的感召下伸出了熱忱的雙手，獻(xiàn)上了愛(ài)心，這同樣使我們感受到愛(ài)的暖和。

這篇課文我的設(shè)計(jì)意在教育同學(xué)做人要和善、富有憐憫心、懂得關(guān)愛(ài)他人，做事要有明確的目標(biāo)，要想美夢(mèng)成真，必需要有執(zhí)著的態(tài)度和堅(jiān)持不懈的奮斗。

這是一篇略讀課文，篇幅較長(zhǎng)。為了完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)時(shí)，我略顯倉(cāng)促，有一種始終在趕的感覺(jué)。瑞恩的幻想是什么，同學(xué)一找就知道了，也初步感受瑞恩的為人和善、有愛(ài)心。關(guān)鍵是幻想是如何實(shí)現(xiàn)的，從中去體會(huì)幻想的力氣。課堂上我緊緊把握住同學(xué)的情感脈絡(luò)，給同學(xué)充分地讀書時(shí)間，指導(dǎo)同學(xué)深化細(xì)致地與文本對(duì)話、與對(duì)話，同學(xué)多讀不僅能拉近與文本的距離，讀出感情，而且越讀越有體會(huì)。俗話說(shuō)："讀書百遍，其義自現(xiàn)。'只有多讀，同學(xué)才會(huì)真正讀懂語(yǔ)言文字背后的意蘊(yùn)，有所感悟，有所收獲。讓他們明白要想美夢(mèng)成真必需要有堅(jiān)韌的意志，堅(jiān)持不懈付出艱苦的勞動(dòng)。在指導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行賞析的基礎(chǔ)上，練習(xí)有感情的朗讀，那么瑞恩的形象在同學(xué)的頭腦中會(huì)更具有立體感，會(huì)打下更深的烙印。

略讀課文該大膽放手讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，培育同學(xué)學(xué)習(xí)的力量，這一點(diǎn)我力爭(zhēng)做好。在不斷深化對(duì)課文的理解和感受，使同學(xué)的思想熟悉得到升華。讓同學(xué)明白幻想竟然有如此大的力氣可以喚起愛(ài)心，增進(jìn)友情、帶來(lái)盼望等等。這樣再來(lái)讀重點(diǎn)句："是呀，一個(gè)幻想，竟有如此大的力氣，在此時(shí)有誰(shuí)不流淚呢？'此刻，我信任這是發(fā)自同學(xué)肺腑的，是一種情不自禁的真情流露。

《幻想的力氣》的教學(xué)反思篇2

課后我進(jìn)行了深刻反思。我卻在詳細(xì)執(zhí)教中犯下了前置性作業(yè)與教學(xué)設(shè)計(jì)"兩張皮'現(xiàn)象和課堂缺失讀聲等錯(cuò)誤。自責(zé)至今，反思如下：

首先，教學(xué)設(shè)計(jì)和前置性作業(yè)"兩張皮'現(xiàn)象，令我追根溯源。

課的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是和前置性作業(yè)全都的，目標(biāo)達(dá)成樣題的檢測(cè)也應(yīng)與之前的兩項(xiàng)相互照應(yīng)。集體備課的時(shí)候，我的前置性作業(yè)設(shè)計(jì)方案里就由于沒(méi)考慮課文的預(yù)習(xí)，而是重在啟發(fā)對(duì)幻想這一話題的思索與溝通，而受到了批判。陳珂老師準(zhǔn)時(shí)明確前置性作業(yè)設(shè)計(jì)的三個(gè)原則：一針對(duì)讀精確?????文章，通過(guò)查字典讀準(zhǔn)字音弄懂詞意上設(shè)計(jì)題目一；二是針對(duì)文本主要內(nèi)容的挖掘，課文主要問(wèn)題的思索與解答上設(shè)計(jì)；三是拓展延長(zhǎng)，或者發(fā)掘文本內(nèi)涵。如今想來(lái)那樣的確太天馬行空了，背離了文本教學(xué)的`主旨將不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。明確目標(biāo)，我重新設(shè)計(jì)了前置性作業(yè)，后經(jīng)陳柯老師電話指導(dǎo)，刪繁就簡(jiǎn)確定下的前置性作業(yè)和目標(biāo)達(dá)成樣題就切實(shí)可行了。

然而，我對(duì)前置性作業(yè)的熟悉還不夠精確?????，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上我才橫生出很多枝節(jié)，以至于搶奪了同學(xué)朗朗書聲的空間，混亂了同學(xué)的思路，這就是我自責(zé)最深的地方。

過(guò)去的一周里我也專心備課了，卻只是備在自己的思維局限內(nèi)，假如我懂得舍棄，同學(xué)溝通的目標(biāo)將專注，思索的切入點(diǎn)將更精確?????，是我的天馬行空混亂了這一節(jié)課。在上課中，我一步步迷了路，以至于慌亂?；艁y使我失去了常態(tài)課下的機(jī)靈靈敏，這節(jié)課不如我常態(tài)課靈動(dòng)。

其次，生本小組的建設(shè)還需努力。

哪里有漏洞，哪里就有發(fā)覺(jué)。

我對(duì)生本理念很有感悟，在實(shí)施的過(guò)程中卻偷懶取巧，缺失對(duì)生本小組組建后的培育，總是課堂上隨機(jī)點(diǎn)撥，被課堂觀看的狀態(tài)下，我本人已經(jīng)失去了點(diǎn)撥力量的時(shí)候，生本小組研討就缺失了主心骨，課堂研討就會(huì)有無(wú)效現(xiàn)象，同學(xué)傾聽會(huì)有游離狀態(tài)的消失。當(dāng)小組成員用詳細(xì)詳實(shí)的數(shù)據(jù)談?wù)n堂中對(duì)某小組抽樣觀看后發(fā)覺(jué)的問(wèn)題時(shí)候，我羞紅了臉。

張瑜老師和王坤老師給出詳細(xì)對(duì)策的時(shí)候，我感謝萬(wàn)分，并痛下決心：

1、肯定要專心培育小組長(zhǎng)，使其具備主持溝通的力量；

2、設(shè)計(jì)前置性作業(yè)要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，檢查回饋肯定要準(zhǔn)時(shí)，重視對(duì)同學(xué)作業(yè)的二度加工；

3、老師課