關(guān)于課題開(kāi)題報(bào)告格式及開(kāi)題報(bào)告的寫(xiě)法

Don'tpaytoomuchattentiontothelooksofyourselfandothers,andyourabilitiesarenotwrittenonyourface.勤學(xué)樂(lè)施主動(dòng)進(jìn)?。?yè)眉可刪）有關(guān)課題開(kāi)題報(bào)告格式及開(kāi)題報(bào)告的寫(xiě)法課題研究是教育科研活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”。對(duì)于課題研究，開(kāi)題報(bào)告(計(jì)劃或方案)猶如建筑師的藍(lán)圖。有了好的開(kāi)題報(bào)告，才干使研究工作者有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有組織地開(kāi)展研究工作，以確保課題研究任務(wù)的順利完畢。因此，制訂開(kāi)題報(bào)告是課題由構(gòu)想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的核心環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在許多教師由于過(guò)去從未做過(guò)課題研究，現(xiàn)在要申報(bào)課題，撰寫(xiě)課題開(kāi)題報(bào)告不知從何人手。為了使廣大教師更加主動(dòng)而有效地開(kāi)展課題研究活動(dòng)，培養(yǎng)、提高教師撰寫(xiě)課題開(kāi)題報(bào)告的能力和水平，__針對(duì)現(xiàn)在教育科研的實(shí)際，結(jié)合從事教育科研課題研究，以及在小教專(zhuān)科自考實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核過(guò)程中指導(dǎo)教師撰寫(xiě)教育科研課題開(kāi)題報(bào)告的某些體會(huì)，從科研課題開(kāi)題報(bào)告的含義、作用、構(gòu)造等方面來(lái)談教師應(yīng)當(dāng)如何規(guī)范撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，力求對(duì)想開(kāi)展教育科研的教師提供一點(diǎn)啟示。一、科研課題開(kāi)題報(bào)告的含義與作用出名的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出一種問(wèn)題比解決一種問(wèn)題更重要。何謂有價(jià)值、有創(chuàng)見(jiàn)性的問(wèn)題?這樣的問(wèn)題從何而來(lái)呢?這需要研究者長(zhǎng)久實(shí)踐、細(xì)心觀察和深思熟慮。當(dāng)課題或自己提出的問(wèn)題贏得社會(huì)承認(rèn)后，就要把自己的研究方案設(shè)計(jì)好，即撰寫(xiě)科研課題開(kāi)題報(bào)告?？蒲姓n題開(kāi)題報(bào)告(研究設(shè)計(jì))就是課題研究方案的設(shè)計(jì)、規(guī)劃和制訂。換言之，就是當(dāng)課題方向擬定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)的報(bào)請(qǐng)上級(jí)同意的選題計(jì)劃。開(kāi)題報(bào)告重要闡明這個(gè)課題有價(jià)值進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題，也能夠說(shuō)是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。撰寫(xiě)科研課題開(kāi)題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新新知，不是可有可無(wú)的。正如學(xué)者文翁說(shuō)過(guò)，“搞好開(kāi)題報(bào)告的重要目的是促使大家理清研究思路，完善研究設(shè)計(jì)”。制訂課題研究計(jì)劃和安排，是為解決自己提出的問(wèn)題提供探索的途徑?？蒲姓n題開(kāi)報(bào)告，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和環(huán)節(jié)，對(duì)整個(gè)研究工作的順利開(kāi)展起著核心的作用。對(duì)于科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來(lái)講，一種好的方案，能夠使他們明確課題研究的方向，避免發(fā)生進(jìn)行一段時(shí)間后不懂得下一步干什么的狀況，確保整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行。能夠說(shuō)，課題開(kāi)題報(bào)告水平的高低，是一種課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒(méi)有科學(xué)的開(kāi)題報(bào)告(研究設(shè)計(jì))，就沒(méi)有科學(xué)而有價(jià)值的成果。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不停加強(qiáng)，開(kāi)題論證問(wèn)題越來(lái)越受到教育科研管理部門(mén)的重視。二、撰寫(xiě)科研課題開(kāi)題報(bào)告的基礎(chǔ)性工作寫(xiě)好科研課題開(kāi)題報(bào)告要理解它們的基本構(gòu)造與寫(xiě)法，但“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”，重要的還是要做好基礎(chǔ)性工作。首先，要理解別人在這一領(lǐng)域研究的基本狀況。研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有發(fā)明性，熟悉了別人在這方面的研究狀況，才不會(huì)在別人已經(jīng)研究諸多、很成熟的狀況下，重復(fù)別人走過(guò)的路，而是站在別人研究的基礎(chǔ)上，從事更高層次、更有價(jià)值的東西去研究;另首先，要掌握與研究課題有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。理論基礎(chǔ)扎實(shí)，研究工作才干有一種堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則，沒(méi)有理論基礎(chǔ)，你就很難深人進(jìn)去，很難有真正的發(fā)明。因此，我們進(jìn)行科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料。要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，只有這樣制訂出的報(bào)告和方案才干更科學(xué)、更完善。三、科研課題開(kāi)題報(bào)告(研究方案)的構(gòu)造與寫(xiě)法撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告是進(jìn)行科研課題申請(qǐng)的首要工作。通過(guò)開(kāi)題報(bào)告的思考與寫(xiě)作能夠協(xié)助我們清晰地理解自己為什么要做這個(gè)課題，終究想做什么，想得到什么，怎么做，能否達(dá)成自己的預(yù)期目的?若分析后覺(jué)得不現(xiàn)實(shí)，則能夠立刻調(diào)節(jié)自己的方向和目的，使課題目的的達(dá)成有可能性，從而避免“大題小作”或“小題大作”。課題開(kāi)題報(bào)告的寫(xiě)法根據(jù)課題研究的類(lèi)別略有不同。但普通地說(shuō)，科研課題開(kāi)題報(bào)告重要涉及下列幾個(gè)方面:(一)課題名稱(chēng)課題名稱(chēng)就是課題的名字。這看起來(lái)是個(gè)小問(wèn)題，但事實(shí)上諸多人寫(xiě)課題名稱(chēng)時(shí)，往往寫(xiě)得不精確、不恰當(dāng)，從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。這就是日常人們所說(shuō)的“只會(huì)生孩子，不會(huì)起名字”。那么，如何給課題起名稱(chēng)呢?1、名稱(chēng)要精確、規(guī)范精確就是課題的名稱(chēng)要把課題研究的問(wèn)題是什么，研究的對(duì)象是什么交待清晰，例如“小學(xué)語(yǔ)文指導(dǎo)自主教學(xué)模式研究”，這里研究對(duì)象就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，研究的問(wèn)題就是指導(dǎo)自主教學(xué)法。有時(shí)候還要把研究辦法寫(xiě)出來(lái)，例如“小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究”，其研究的對(duì)象是小學(xué)生，研究的問(wèn)題是心理健康教育，研究的重要辦法是實(shí)驗(yàn)法，這就說(shuō)得很清晰，別人一看就懂得這個(gè)課題是研究什么。而有些課題名稱(chēng)則起得不是很精確。如，“集中識(shí)字，口語(yǔ)突破”這個(gè)名稱(chēng)，別人只看題目，就無(wú)法看出研究的是什么問(wèn)題，好象是語(yǔ)文，又象是英語(yǔ)，是中學(xué)或是小學(xué)，是小學(xué)高年級(jí)還是小學(xué)低年級(jí)更沒(méi)方法看出來(lái)。若改為“集中識(shí)字，口語(yǔ)突破——小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式研究”，這樣就一目了然了?？傊?，課題的名稱(chēng)一定要和研究的內(nèi)容相一致，要精確地把你研究的對(duì)象、問(wèn)題概括出來(lái)。規(guī)范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規(guī)范、科學(xué)。如“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”，這個(gè)題目如果是一篇經(jīng)驗(yàn)性論文，或者是一種研究報(bào)告，筆者覺(jué)得不錯(cuò)，但作為課題的名稱(chēng)就不是較好，由于課題就是我們要解決的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題正在探討，正開(kāi)始研究，不能有結(jié)論性的口氣。2、名稱(chēng)要簡(jiǎn)潔，不能太長(zhǎng)不管是論文或者課題，名稱(chēng)都不能太長(zhǎng)，要簡(jiǎn)要扼要，通俗易懂，能不要的文字就盡量不用，普通不要超出20個(gè)字。但要盡量表明三點(diǎn):研究對(duì)象、研究問(wèn)題和研究辦法。(二)課題研究的目的、意義首先，要闡明課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進(jìn)行這項(xiàng)研究的。由于任何課題研究都不是憑空來(lái)的，都有一定的背景和思路。另首先，要闡明為什么要研究這個(gè)課題、研究它有什么價(jià)值，能解決什么問(wèn)題。第三，要認(rèn)真、認(rèn)真查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，理解前人或別人對(duì)本課題或有關(guān)問(wèn)題所做的研究及研究的指導(dǎo)思想、研究范疇、辦法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點(diǎn)，并從中發(fā)現(xiàn)以往的局限性，確認(rèn)自己的創(chuàng)意，從而擬定自己研究的特色或突破點(diǎn)。這樣既能夠更加突出本課題研究的的價(jià)值、意義，也能夠使自己開(kāi)闊眼界，受到啟發(fā)，拓展思路。普通能夠先從現(xiàn)實(shí)需要方面去敘述，指出現(xiàn)實(shí)中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫(xiě)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫(xiě)得具體，有針對(duì)性，不能漫無(wú)邊際地空喊標(biāo)語(yǔ)，寫(xiě)成諸如堅(jiān)持黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等普通性的標(biāo)語(yǔ)。有位老師在課題申請(qǐng)表中對(duì)它的課題意義是這樣說(shuō)的:“高考實(shí)施3十X方案后，化學(xué)學(xué)科作為一門(mén)選考科目，其教育、教學(xué)必將受到一定影響。如何在現(xiàn)在的形勢(shì)下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平，這是化學(xué)工作者所面臨的一種急待解決的問(wèn)題。本課題正是以3十X對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線，以1999屆至屆為觀察樣本，運(yùn)用觀察、統(tǒng)計(jì)、訪問(wèn)等當(dāng)代教育科學(xué)研究辦法，……研究如何在3十X實(shí)施過(guò)程中調(diào)節(jié)教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問(wèn)題，為在教學(xué)改革的新形勢(shì)下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討”。這樣有針對(duì)性地寫(xiě)使別人一看就覺(jué)得科學(xué)性、實(shí)用性比較強(qiáng)，確實(shí)有價(jià)值。(三)課題研究的目的課題研究的目的就是通過(guò)研究，要達(dá)成什么目的?要解決哪些具體問(wèn)題?研究的目的是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清晰地寫(xiě)出來(lái)。只有目的明確而具體，才干懂得工作的具體方向是什么，才懂得研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì)被多個(gè)因素所干擾。下面是“學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育”研究實(shí)驗(yàn)方案所寫(xiě)的課題研究目的:1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)出中小學(xué)各學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的特點(diǎn)和規(guī)律;2、提出在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的意見(jiàn);3、制訂中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的目的和評(píng)價(jià)方案;4、初步形成素質(zhì)教育機(jī)制下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本理論;5、全方面提高實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，增進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高;6、增進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師素質(zhì)的提高，造就高水平的科研隊(duì)伍。擬定課題研究目的時(shí)，首先要考慮課題本身的規(guī)定，另首先要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。(四)課題研究的基本內(nèi)容有了課題的研究目的，就要根據(jù)目的來(lái)擬定這個(gè)課題要研究的內(nèi)容，研究?jī)?nèi)容要比研究目的寫(xiě)得更具體、明確?，F(xiàn)在在這方面存在的重要問(wèn)題是:1、只有課題而無(wú)具體研究?jī)?nèi)容;2、研究?jī)?nèi)容與課題不吻合;3、課題很大而研究?jī)?nèi)容卻極少;4,把研究的目的、意義當(dāng)作研究?jī)?nèi)容。這對(duì)我們整個(gè)課題研究十分不利。因此，我們要學(xué)會(huì)把課題進(jìn)行分解，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。這里給大家舉一種例子:某省“九五”重點(diǎn)課題《初中語(yǔ)文活動(dòng)課研究和實(shí)驗(yàn)》的研究方案指出，本課題研究的中心是，如何科學(xué)有序、切實(shí)有效地開(kāi)展初中語(yǔ)文活動(dòng)課。具體內(nèi)容涉及下列三個(gè)方面:1、根據(jù)初中各年級(jí)學(xué)生的狀況和語(yǔ)文教學(xué)規(guī)定，對(duì)初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課對(duì)學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行具體的目的規(guī)定，從而建立初中語(yǔ)文活動(dòng)類(lèi)課程的目的體系。2、根據(jù)初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課目的和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，安排初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課的內(nèi)容，內(nèi)容的安排力求充實(shí)、精確、有序，并初步形成一種相對(duì)完整的活動(dòng)課內(nèi)容體系。3、根據(jù)初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課目的內(nèi)容和初中各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，探索初中語(yǔ)文活動(dòng)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，擬定活動(dòng)類(lèi)課程的教學(xué)時(shí)間、空間及程序，并在此基礎(chǔ)上形成多個(gè)切實(shí)可行的可操作的語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)模式。(五)課題研究的辦法任何科學(xué)研究除了要應(yīng)用哲學(xué)辦法和普通科學(xué)辦法之外，還要有具體的研究辦法、技術(shù)手段?！把芯哭k法”這部分，重要反映一項(xiàng)課題的研究通過(guò)什么辦法來(lái)驗(yàn)證我們的假設(shè)，為什么要用這個(gè)辦法?以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的辦法諸多，涉及歷史研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、理論研究法、行動(dòng)研究法等。一種大的課題往往需要多個(gè)辦法，小的課題可能重要是一種辦法，但也要運(yùn)用其它辦法。我們?cè)趹?yīng)用多個(gè)辦法時(shí)，一定要嚴(yán)格按照每一具體科研辦法的規(guī)定，不能憑經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)去做。例如，我們要通過(guò)調(diào)查理解狀況，我們?nèi)绾沃朴喺{(diào)查表，如何進(jìn)行分析，不是隨隨便便發(fā)一張表，搞某些百分?jǐn)?shù)、平均數(shù)就行了。這是在此后的科研工作中必須解決的問(wèn)題。(六)課題研究的環(huán)節(jié)和計(jì)劃課題研究的環(huán)節(jié)，就是課題研究在時(shí)間和次序上的安排。研究的環(huán)節(jié)要充足考慮研究?jī)?nèi)容的互有關(guān)系和難易程度，普通狀況下，都是從基礎(chǔ)性問(wèn)題開(kāi)始，分階段進(jìn)行，每一階段從什么時(shí)間開(kāi)始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。每一階段的工作任務(wù)和規(guī)定，不僅要胸中有數(shù)，還要貫徹到書(shū)面計(jì)劃中。從而確保課題研究準(zhǔn)時(shí)保質(zhì)保量完畢，課題研究的管理也可據(jù)此對(duì)課題研究進(jìn)行檢查、督促和管理。(七)課題預(yù)期的成果與體現(xiàn)形式課題研究成果預(yù)測(cè)即研究過(guò)程可能出現(xiàn)哪些狀況、問(wèn)題?研究會(huì)帶來(lái)什么成果?有什么對(duì)策?課題研究的成果形式涉及研究報(bào)告、教育論文、專(zhuān)著、軟件、課件等多個(gè)形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不同，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個(gè)課題沒(méi)有完畢。在開(kāi)題報(bào)告中設(shè)計(jì)出成果形式，能夠使研究者明確將來(lái)用什么體現(xiàn)研究成果，方便從開(kāi)始就能夠著手努力積累材料、構(gòu)思框架、進(jìn)行分工，以利于研究成果的順利問(wèn)世。同時(shí)也有助于課題管理者據(jù)此對(duì)課題進(jìn)行檢查驗(yàn)收。(八)課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工課題小構(gòu)組員如何分工合作，在方案中，要擬定課題組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、課題構(gòu)組員以及分工。課題組組長(zhǎng)就是本課題的負(fù)責(zé)人。一種課題組應(yīng)當(dāng)涉及三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識(shí)之士，三是有志之士。有權(quán)了課題就能夠得到更多的支持，有識(shí)了課題質(zhì)量、水平就會(huì)更高，有志了能夠不怕辛苦，踏踏實(shí)實(shí)去做。課題組的分工必須明確合理，讓每個(gè)人理解自己的工作和責(zé)任。固然在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過(guò)程中的多個(gè)困難和問(wèn)題。同時(shí)，還要注意課題構(gòu)組員的整體素質(zhì)與水平，特別是課題負(fù)責(zé)人的水平。如果課題構(gòu)組員和負(fù)責(zé)人既沒(méi)有理論又沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)課題就無(wú)法較好地完畢，也就難以得到同意立項(xiàng)。(九)課題研究的經(jīng)費(fèi)及設(shè)備條件需要任何研究都需要一定的研究經(jīng)費(fèi)和設(shè)備條件，教育研究也不例外。對(duì)課題研究有價(jià)值的資料，如有關(guān)測(cè)驗(yàn)題和問(wèn)卷題等研究工作