數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)實(shí)例(學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng))

./《數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論》課程設(shè)計(jì)論文教學(xué)管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)目錄引言31.1本系統(tǒng)研究的意義31.2本系統(tǒng)的目的32.數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)32.1需求分析階段3引言3需求分析的目的和任務(wù)4需求分析階段心得52.2概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)階段6引言6目的6具體任務(wù)6階段成果7概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)階段心得112.3邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)階段12引言12邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)階段的目標(biāo)、任務(wù)和步驟12數(shù)據(jù)組織13邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)階段心得182.4物理結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)階段19物理結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)階段的目的和步驟19創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)及創(chuàng)建表19物理結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)階段心得223.存在的問(wèn)題與建議23·1引言·1.1本系統(tǒng)研究的意義在當(dāng)今的大學(xué)校園中,隨著各大高校擴(kuò)招,課程種類的增多,系部的分類更加細(xì)化,教師需求相應(yīng)提高,學(xué)校教務(wù)處面臨著一系列龐大的數(shù)據(jù),就不再是人工可以解決的事情了。由此可見(jiàn),建立一個(gè)教務(wù)管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)是一項(xiàng)很有意義的事情。建立該系統(tǒng),無(wú)論是對(duì)系部、課程還是教師的安排都會(huì)變得容易得多。·1.2本系統(tǒng)的目的本系統(tǒng)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生、教材、班級(jí)、教師、課程、系部、教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生成績(jī)、教師成績(jī)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理。這樣,就可以為有需求的人們提供相應(yīng)的查詢服務(wù)?！?數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)·2.1需求分析階段·引言需求分析就是根據(jù)系統(tǒng)的目標(biāo)、需求和功能,制定和選擇一個(gè)較好的系統(tǒng)方案,不僅有助于教室管理者的管理,而且方便用戶的查詢及其它操作。本系統(tǒng)針對(duì)教務(wù)管理這一學(xué)校日常事務(wù),所設(shè)計(jì)的系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)教師成績(jī)管理,學(xué)生成績(jī)管理,教學(xué)計(jì)劃管理等基本功能。因此確定本系統(tǒng)的功能如下：〔1學(xué)生管理〔2教材管理〔3班級(jí)管理〔4教師管理〔5課程管理〔6系部管理〔7教學(xué)計(jì)劃管理〔8學(xué)生成績(jī)管理〔9教師成績(jī)管理·需求分析的目的和任務(wù)目標(biāo)通過(guò)充分與用戶接觸,充分了解用戶的需求,熟悉系統(tǒng)設(shè)計(jì)的業(yè)務(wù)流程與信息處理要求及系統(tǒng)所涉及的數(shù)據(jù)流。〔2任務(wù)本系統(tǒng)設(shè)計(jì)的處理對(duì)象有學(xué)生信息、課程信息、班級(jí)信息、教師信息、系部信息、教學(xué)計(jì)劃信息以及教師成績(jī)信息,學(xué)生成績(jī)信息,教材管理信息等。處理對(duì)象信息要求：A.存儲(chǔ),查詢每個(gè)學(xué)生的,性別,出生年月,學(xué)號(hào),入學(xué)時(shí)間等；B.存儲(chǔ),查詢每個(gè)教師的,性別,出生年月,職位,系號(hào),教師編號(hào)等；C.存儲(chǔ),查詢每門課程的課程名,課程號(hào),書(shū)號(hào),周學(xué)時(shí),總學(xué)時(shí),學(xué)分等；D.存儲(chǔ),查詢每個(gè)班級(jí)的班級(jí)號(hào),班長(zhǎng),教師地點(diǎn),學(xué)生人數(shù)；E.存儲(chǔ),查詢每個(gè)系部的系別號(hào),系主任,系教師人數(shù)等；F.存儲(chǔ),查詢每個(gè)教學(xué)計(jì)劃的課程號(hào)和班級(jí)號(hào)等；G.存儲(chǔ),查詢每名學(xué)生成績(jī)的課程號(hào),學(xué)分,成績(jī),學(xué)期,學(xué)年等；H.存儲(chǔ),查詢每位教師成績(jī)的教師號(hào),課程號(hào),成績(jī),學(xué)期,學(xué)年,教科時(shí)間,教科地點(diǎn)等；I．存儲(chǔ),查詢每本教材的作者,書(shū)號(hào),等；〔3安全性和完整性要求在這個(gè)系統(tǒng)中存在一個(gè)實(shí)體參與多個(gè)事務(wù)的情況,因此一個(gè)實(shí)體在不同事務(wù)中可能出現(xiàn)屬性取值不一致,以及在事務(wù)中引用了實(shí)體表中不存在的實(shí)體,因此采用外鍵約束來(lái)避免這種不一致情況的發(fā)生。另一方面,在事務(wù)處理中,修改了一個(gè)實(shí)體的屬性,可能要修改其它實(shí)體,這種事務(wù)的完整性約束采用觸發(fā)器來(lái)實(shí)現(xiàn)?！ば枨蠓治鲭A段心得需求分析階段主要涉及的系統(tǒng)所要實(shí)現(xiàn)的功能,根據(jù)調(diào)查和訪問(wèn)確定了基本功能和操作,是數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)有個(gè)基本目標(biāo)。完成了數(shù)據(jù)庫(kù)信息要求、處理要求、安全性與完整性要求,使我們對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)階段有了深入的認(rèn)識(shí)和了解,為今后的學(xué)習(xí)工打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這次對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì),讓我認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)中的不足。對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)這門課的熱情和興趣不夠,學(xué)習(xí)中喜歡偷懶,這些都給我以后的學(xué)習(xí)帶來(lái)阻力。我覺(jué)得數(shù)據(jù)庫(kù)這門課對(duì)于生活幫助還是很大的,在不經(jīng)意的時(shí)候,我們所用的,運(yùn)用它獲得的。所以,我覺(jué)得無(wú)論怎樣還是要好好學(xué)習(xí)一下?！?.2.概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)階段·引言概念設(shè)計(jì)是數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。概念結(jié)構(gòu)是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的一種抽象,包括三種抽象,分別是分類、聚集、概括。能不能將數(shù)據(jù)流中的實(shí)體及聯(lián)系抽象成合適的概念模型,具體說(shuō)就是E-R模型,關(guān)系到后續(xù)數(shù)據(jù)庫(kù)的邏輯設(shè)計(jì)。·目的在需求分析的基礎(chǔ)上,抽象出實(shí)體,實(shí)體的屬性,以及實(shí)體之間的聯(lián)系。從一層數(shù)據(jù)流開(kāi)始,先繪制局部的ER圖,在此基礎(chǔ)上通過(guò)消除冗余,命名沖突、屬性沖突和結(jié)構(gòu)沖突,得到全局E-R圖?！ぞ唧w任務(wù)1．選擇中層數(shù)據(jù)流為切入點(diǎn),通常選擇實(shí)際系統(tǒng)中的子系統(tǒng)；2．設(shè)計(jì)分E-R圖,即各子模塊的E-R圖；3．生成初步E-R圖,通過(guò)合并方法,做到各子系統(tǒng)實(shí)體、屬性、聯(lián)系統(tǒng)一；4．消除沖突,生成全局E-R圖?！るA段成果通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)流的抽象,得到了系統(tǒng)的E-R圖。E-R圖是直觀表示概念模型的有力工具,在圖中有四個(gè)基本成分：1>矩形框：表示實(shí)體類型〔考慮問(wèn)題的對(duì)象；2>菱形框：表示聯(lián)系類型〔實(shí)體間的聯(lián)系；3>橢圓形框：表示實(shí)體類型和聯(lián)系類型的屬性；4>直線：聯(lián)系類型與涉及的實(shí)體類型之間以直線連接,并在直線部標(biāo)上聯(lián)系的種類〔1：1,1：n,m：n。具體圖示如下：通過(guò)分析,學(xué)生,教師,課程,教材,班級(jí),系部,教學(xué)計(jì)劃,成績(jī),分別具備以下屬性。其實(shí)體聯(lián)系模型如圖所示：得到局部E-R圖后,經(jīng)過(guò)合并,消除冗余和命名沖突,結(jié)構(gòu)沖突和屬性沖突,得到的全局E-R圖如下所示：·概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)階段心得在這次練習(xí)中,通過(guò)概念設(shè)計(jì)階段的分析,我更是加深了對(duì)這一階段的理解,并且按照需求分析的結(jié)果,設(shè)計(jì)了ER圖。通過(guò)這次訓(xùn)練,我加深了對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)理論的理解,通過(guò)自己的分析和與同伴們之間的合作交流,熟練了對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的各種操作。與此同時(shí),通過(guò)課程論文的撰寫及排版,熟悉了科技論文的書(shū)寫格式和排版要求。在標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練的過(guò)程中,強(qiáng)化了我對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的理解。在本次練習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)自己理論知識(shí)還并不是很扎實(shí),這就要求在以后要加強(qiáng)數(shù)據(jù)庫(kù)理論的學(xué)習(xí),并且爭(zhēng)取機(jī)會(huì),多做類似的學(xué)習(xí)訓(xùn)練?！?.3．邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)·引言邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)就是把獨(dú)立于任何一種數(shù)據(jù)模型的信息結(jié)構(gòu)〔也就是概念結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為與選用DBMS所支持的數(shù)據(jù)模型相符合的設(shè)計(jì)。·邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)階段的目標(biāo)、任務(wù)和步驟目標(biāo)：根據(jù)概念設(shè)計(jì)的E-R圖,轉(zhuǎn)化為優(yōu)化的關(guān)系模型。任務(wù)：將E-R圖轉(zhuǎn)化為關(guān)系模式,并利用式理論對(duì)模式進(jìn)行優(yōu)化,設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)處理的,功能模塊圖,用戶子模式與存儲(chǔ)過(guò)程和觸發(fā)器,完成事務(wù)處理的功能。具體步驟：〔1將概念結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換為一般的關(guān)系模型；〔2將轉(zhuǎn)換來(lái)的關(guān)系模型向特定的DBMS支持下的數(shù)據(jù)模型轉(zhuǎn)換；〔3對(duì)數(shù)據(jù)模型進(jìn)行優(yōu)化。優(yōu)化數(shù)據(jù)模型特定的DBMS支持下的數(shù)據(jù)模型一般數(shù)據(jù)模型優(yōu)化數(shù)據(jù)模型特定的DBMS支持下的數(shù)據(jù)模型一般數(shù)據(jù)模型關(guān)系、網(wǎng)狀、層次概念結(jié)構(gòu)基本E-R圖優(yōu)化方法SDBMS優(yōu)化方法SDBMS的特點(diǎn)和限制轉(zhuǎn)換規(guī)則·數(shù)據(jù)組織實(shí)體型轉(zhuǎn)換為關(guān)系模式。實(shí)體的屬性就是關(guān)系的屬性,實(shí)體的碼就是關(guān)系的碼。對(duì)于實(shí)體間的聯(lián)系則有以下不同的情況：一個(gè)m：n聯(lián)系轉(zhuǎn)換為一個(gè)關(guān)系模式。與該聯(lián)系相連的各實(shí)體的碼以及聯(lián)系本身的屬性均轉(zhuǎn)換為關(guān)系的屬性,而關(guān)系的碼為各實(shí)體碼的組合。一個(gè)1：n聯(lián)系可以轉(zhuǎn)換為一個(gè)獨(dú)立的關(guān)系模式,也可以與n端對(duì)應(yīng)的關(guān)系模式合并。如果轉(zhuǎn)換為一個(gè)獨(dú)立的關(guān)系模式,則與該聯(lián)系相連的各實(shí)體的碼以及聯(lián)系本身的屬性均轉(zhuǎn)換為關(guān)系的屬性,而關(guān)系的碼為n端實(shí)體的碼。一個(gè)1：1聯(lián)系可以轉(zhuǎn)換為一個(gè)獨(dú)立的關(guān)系模式,也可以與任意一端對(duì)應(yīng)的關(guān)系模式合并。三個(gè)或三個(gè)以上實(shí)體間的一個(gè)多元聯(lián)系可以轉(zhuǎn)換為一個(gè)關(guān)系模式。與該多元聯(lián)系相連的各實(shí)體的碼以及聯(lián)系本身的屬性均轉(zhuǎn)換為關(guān)系的屬性,而關(guān)系的碼為各實(shí)體碼的組合,具有相同碼的關(guān)系模式可合并。由E-R圖可以轉(zhuǎn)化出以下的關(guān)系模式：<1>學(xué)生〔StudentID,Studentname,Studentsex,Studentbirth,Studententerdate,Studentaddress<2>教材〔Bookisbn,Bookname,Bookpublish,Bookauthor,Bookprice<3>班級(jí)〔ClassID,Classmonitor,Classroom,Studentnum〔4教室〔TeacherID,Teachername,Teachersex,Teacherbirth,TeacherdepartID,Teacheraddress,Teacherposition,Teacherposcode,Teacherphone<5>課程〔CourseID,Coursename,CourseBookisbn,Courseweektime,Coursealltime,Coursescore〔6系部〔DepartmentID,Departmentname,Departmentmanger,Departmentnum教學(xué)計(jì)劃〔Teachplanclassname,Teachplancousenum〔8學(xué)生成績(jī)〔Studentgradecn,Studentgradesn,Studentgradegrade,Studentgradeprog,Studentgradeyear,Studentgradeterm〔9教師成績(jī)〔Teachergradetn,Teachergradecn,Teachergradecln,Teachergradeyear,Teachergradeterm,Teachergradectime,Teachergradecadd根據(jù)以上分析可以具體列出二維表：Student〔學(xué)生表列名數(shù)據(jù)類型字段大小可否為空說(shuō)明StudentIDChar10N<KEY>學(xué)號(hào)StudentnameChar10NStudentsexChar2N性別StudentbirthDatetime固定長(zhǎng)度N出生年月StudententerdateDatetime固定長(zhǎng)度N入學(xué)時(shí)間StudentaddressChar50Y家庭地址Book〔教材表列名數(shù)據(jù)類型字段大小可否為空說(shuō)明BookisbnChar13N〔KEY書(shū)號(hào)BooknameChar30N書(shū)名BookpublishChar30NBookauthorChar10Y作者BookpriceChar固定長(zhǎng)度Y價(jià)格Class〔班級(jí)表列名數(shù)據(jù)類型字段大小可否為空說(shuō)明ClassIDChar5N〔KEY班級(jí)編號(hào)ClassmonitorChar10Y班長(zhǎng)ClassroomChar20Y教室Studentnumint固定長(zhǎng)度Y班級(jí)人數(shù)Teacher〔教師表列名數(shù)據(jù)類型字段大小可否為空說(shuō)明TeacherIDChar5N〔KEY教師編號(hào)TeachernameChar16N名字TeachersexChar4N性別TeacherbirthDatetime固定長(zhǎng)度N出生日期TeacherdepartIDChar6Y系號(hào)TeacheraddressChar32Y家庭住址TeacherpositionChar8N職位TeacherposcodeIntN郵政編號(hào)TeacherphoneIntN聯(lián)系Course〔課程表列名數(shù)據(jù)類型字段大小可否為空說(shuō)明CourseIDChar11N<KEY>課程號(hào)CoursenameChar12N課程名CourseBookisbnChar13N書(shū)號(hào)CourseweektimeIntN周學(xué)時(shí)CoursealltimeIntN總學(xué)時(shí)CoursescoreDecimal6N學(xué)分Department〔系部表列名數(shù)據(jù)類型字段大小可否為空說(shuō)明DepartmentIDChar8N<KEY>系號(hào)DepartmentnameChar8N系名DepartmentmangerChar8N系主任名DepartmentnumIntN系人數(shù)Teachingplan〔教學(xué)計(jì)劃表列名數(shù)據(jù)類型字段大小可否為空說(shuō)明TeachplanclassnameChar5N<KEY>班級(jí)號(hào)TeachplancousenumChar11N課程號(hào)Studentgrade〔學(xué)生成績(jī)表列名數(shù)據(jù)類型字段大小可否為空說(shuō)明StudentgradecnChar11N<KEY>課號(hào)StudentgradesnChar5N學(xué)號(hào)StudentgradegradeDecimal4N分?jǐn)?shù)StudentgradeprogDecimal4N學(xué)分StudentgradeyearDatetime固定取值N學(xué)年StudentgradetermInt固定取值N學(xué)期Teachergrade〔教師成績(jī)表列名數(shù)據(jù)類型字段大小可否為空說(shuō)明TeachergradetnChar5N<KEY>教師編號(hào)TeachergradecnChar11N課程號(hào)TeachergradeclnChar5N班級(jí)編號(hào)TeachergradeyearDatetime固定取值N學(xué)年TeachergradetermInt固定取值N學(xué)期TeachergradectimeDatetime固定取值N上課時(shí)間TeachergradecaddChar8N上課地點(diǎn)·邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)心得在對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論的初步學(xué)習(xí)之后,我參與了教務(wù)管理系統(tǒng)論文中的邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。這是我第一次進(jìn)行自主設(shè)計(jì),邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)并沒(méi)有剛開(kāi)始想象的復(fù)雜,而是有著本身固定的模式和流程。只要按照這個(gè)模式和流程,就可以比較規(guī)的完成這部分的設(shè)計(jì)。但是僅僅有固定的模式和流程是不夠的,個(gè)人的思維和對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的熟練掌握也是很重要的。數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)主要是進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)的邏輯設(shè)計(jì),即將數(shù)據(jù)按一定的分類、分組系統(tǒng)和邏輯層次組織起來(lái),是面向用戶的。數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)時(shí)需要綜合企業(yè)各個(gè)部門的存檔數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)需求,分析各個(gè)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系,按照DBMS提供的功能和描述工具,設(shè)計(jì)出規(guī)模適當(dāng)、正確反映數(shù)據(jù)關(guān)系、數(shù)據(jù)冗余少、存取效率高、能滿足多種查詢要求的數(shù)據(jù)模型。通過(guò)這次設(shè)計(jì),增加了許多數(shù)據(jù)庫(kù)書(shū)本上沒(méi)有的重要知識(shí)；同時(shí)在小組討論中也體會(huì)到,同學(xué)合作所帶來(lái)的好處和成績(jī)……?2.4物理結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)?物理結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)階段的目的和步驟物理設(shè)計(jì)階段為邏輯數(shù)據(jù)模型選取得一個(gè)最合適應(yīng)有環(huán)境的物理結(jié)構(gòu)的過(guò)程,也就是數(shù)據(jù)庫(kù)的物理設(shè)計(jì)。物理設(shè)計(jì)階段的目標(biāo)是根據(jù)SQLServer2000具體的功能,設(shè)計(jì)優(yōu)化的物理數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu),使得在數(shù)據(jù)庫(kù)上運(yùn)行的各種事務(wù)響應(yīng)時(shí)間最小,存儲(chǔ)空間利用率高,事務(wù)吞吐量大。數(shù)據(jù)庫(kù)的物理設(shè)計(jì)通常分為兩個(gè)步驟：〔1確定數(shù)據(jù)庫(kù)的物理結(jié)構(gòu),在關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)中主要指存取方法和存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)；〔2對(duì)物理結(jié)構(gòu)進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是時(shí)間和空間效率?！?chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)及創(chuàng)建表創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)CreatedatabasejwglOn<name=jwgl,Filename=’D:/jwgl.ldf’,Size=5,Maxsize=20,Filegrowth=1,>1．createschema"教務(wù)管理系統(tǒng)"authorizationGroup1;創(chuàng)建表2．createtableStudent<StudentIDchar<5>notnullprimarykey,Studentnamechar<10>notnull,Studentsexchar<2>notnull,Studentbirthdatetimenotnull,Studententerdatedatetimenotnull,Studentaddresschar<50>,>Go3．createtableBook<Bookisbhchar<13>notnullprimarykey,Booknamechar<30>notnull,Bookpublishchar<30>notnull,Bookauthorchar<10>,Bookpricechar,>go4．createtableClass<ClassIDchar<5>notnullprimarykey,Classmonitorchar<10>,Classroomchar<20>,Studentnumint,>go5．createtableTeacher<TeacherIDchar<5>notnullprimarykey,Teachernamechar<16>notnull,Teachersexchar<4>notnull,Teacherbirthdatetimenotnull,TeacherdepartIDchar<6>,Teacheraddresschar<32>,Teacherpositionchar<8>notnull,Teacherposcodeintnotnull,Teacherphoneintnotnull,>Go6．createtableCourse<CourseIDchar<11>notnullprimarykey,Coursenamechar<12>notnull,CourseBookisbhchar<13>notnull,Courseweektimeintnotnull,Coursealltimeintnotnull,Coursescoredecimal<6>notnull,>go7．createtableDepartment<DepartmentIDchar<8>notnullDepartmentnamechar<8>notnull,Departmentmangerchar<8>notnull,Departmentnumintnotnull,>Go8．createtableTeachingplan<TeachingplanClassnamechar<5>notnull,Teachingplancoursenumchar<11>notnull,>Go9．createtableStudentgrade<Studentgradecnchar<11>notnullprimarykey,Studentgradesnchar<5>notnull,Studentgradegradedecimal<4>notnull,Studentgradeprogdecimal<4>notnull,Studentgra