朗誦基礎(chǔ)知識

朗誦基礎(chǔ)知識一、什么是朗誦朗，即聲音的清晰。響亮；誦，即背誦。朗誦，就是用清晰、響亮的聲音，結(jié)合多個(gè)語言手段來完善地體現(xiàn)作品思想感情的一種語言藝術(shù)。朗誦是口語交際的一種重要形式。朗誦不僅能夠提高閱讀能力，增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞，更為重要的是，通過朗誦，大者能夠陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增強(qiáng)理解；小者，能夠有效地培養(yǎng)對語言詞匯細(xì)致入微的體味能力，以及確立口語表述最佳形式的自我鑒別能力。因此，要想成為口語表述與交際的高手，就不能漠視朗誦。二、朗誦前的準(zhǔn)備朗誦是朗誦者的一種再創(chuàng)作活動(dòng)。這種再創(chuàng)作，不是脫離朗誦的材料去另行一套，也不是照字讀音的簡樸活動(dòng)，而是規(guī)定朗誦者通過原作的字句，用有聲語言傳達(dá)出原作的重要精神和藝術(shù)美感。不僅要讓聽眾領(lǐng)略朗誦的內(nèi)容，并且要使其在感情上受到感染。為了達(dá)成這個(gè)目的，朗誦者在朗誦前就必須做好一系列的準(zhǔn)備工作。（一）選擇朗誦材料朗誦是一種傳情的藝術(shù)。朗誦者要較好地傳情，引發(fā)聽眾共鳴，首先要注意材料的選擇。選擇材料時(shí)，首先要注意選擇那些語言含有形象性并且適于上口的文章。由于形象感受是朗誦中一種很重要的環(huán)節(jié)；干癟枯燥的書面語言對于含有很強(qiáng)感受能力的朗誦者也構(gòu)不成豐富的形象感受。另首先，要根據(jù)朗誦的場合和聽眾的需要，以及朗誦者自己的愛好和實(shí)際水平，在眾多作品中，選出適宜的作品。（二）把握作品的內(nèi)容精確地把握作品內(nèi)容，透徹地理解其內(nèi)在含義，是作品朗誦重要的前提和基礎(chǔ)。固然，朗誦中多個(gè)藝術(shù)手段的運(yùn)用十分重要，但是，如果離開了精確透徹地把握內(nèi)容這個(gè)前提，那么，藝術(shù)技巧成了無源之水，．無本之木，成了一種純正的形式主義，也就無法做到傳情，無法讓聽眾動(dòng)情了。要精確透徹地把握作品內(nèi)容，應(yīng)注意下列幾點(diǎn)：1.對的、進(jìn)一步的理解朗誦者要把作品的思想感情精確地體現(xiàn)出來，需要透過字里行間，理解作品的內(nèi)在含義，首先要去除障礙，搞清晰文中生字、生詞、成語典故、語句等的含義，不要囫圇吞棗。望文生義。另首先，要把握作品創(chuàng)作的背景、作品的主題和情感的基調(diào)，這樣才會精確地理解作品，才不會把作品念得支離破碎，甚至歪曲原作的思想內(nèi)容。以高爾基的《海燕》為例，掃除文字障礙后，就要對作品進(jìn)行綜合分析。這篇作品以象征手法，通過暴風(fēng)雨來臨之前。暴風(fēng)雨逼近和即將來臨三個(gè)畫面的描繪，塑造了一只不怕電閃雷嗚，勇于搏風(fēng)擊浪，勇于呼風(fēng)喚雨的海燕一--這一“勝利的預(yù)言家”的形象。而這部作品誕生之后立刻不脛而走，被廣大工人和革命群眾在革命小組活動(dòng)時(shí)朗誦，被視作傳輸革命信息，堅(jiān)定革命抱負(fù)的戰(zhàn)歌。綜合分析之后，朗誦時(shí)就不難把握其主題是：滿懷激情地呼喚革命高潮的到來。進(jìn)而，我們又不難把握這部作品的基調(diào)應(yīng)是對革命高潮的向往、企盼。2．深刻。細(xì)致的感受有的朗誦，聽起來也有著抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，可就是打動(dòng)不了聽眾。如果不是作品本身有缺點(diǎn)，那就是朗誦者對作品的感受還太膚淺，沒有真正走進(jìn)作品，而是在那里“擠”情、“造”性。聽眾是敏銳的，他們不會被虛情所動(dòng)，朗誦者要喚起聽眾的感情，使聽眾與自己同喜同悲同呼吸，必須認(rèn)真體味作品，進(jìn)入角色，進(jìn)入情境。3．豐富、逼真的想象在理解感受作品的同時(shí)，往往隨著著豐富的想象，這樣才干使作品的內(nèi)容在自己的心中、眼前活動(dòng)起來，就好象親眼看到、親身經(jīng)歷同樣。以陳然（我的自白書）為例，在對作品進(jìn)行綜合分析的同時(shí)，能夠構(gòu)想自己就是陳然（重慶《挺進(jìn)報(bào)》的特支書記），當(dāng)時(shí)正處在這樣的情境中：我被國民黨逮捕，在獄中飽受折磨，但信仰毫不動(dòng)搖，最后，敵人把一張白紙放在我面前，讓我寫自白書，我滿懷對敵人的憤恨和鄙視，滿懷革命必勝的堅(jiān)定信念，自豪地寫下了“怒斥敵酋”式的《我的自白書》。這樣通過進(jìn)一步的理解、誠摯的感受和豐富的想象，使己動(dòng)情，從而也使人動(dòng)性。（三）用普通話語音朗誦要使自己的朗誦優(yōu)美動(dòng)聽，必須使用原則的普通話進(jìn)行朗誦，由于朗誦作品普通都是運(yùn)用當(dāng)代漢民族共同語（即普通話）寫成的，因此，只有用普通話語音朗誦，才干更加好地更精確地體現(xiàn)作品的思想內(nèi)容；同時(shí)，普通話是漢民族共同語，用普通話朗誦；便于不同方言區(qū)的人理解。接受。因而，在朗誦之前，首先要咬準(zhǔn)字音，掌握語流音變等普通話知識。三、朗誦的基本體現(xiàn)手段朗誦時(shí)，首先要深刻透徹地把握作品的內(nèi)容，另首先。要合理地運(yùn)用多個(gè)藝術(shù)手段，精確地體現(xiàn)作品的內(nèi)在含義。慣用的基本體現(xiàn)手段有：停止、重音、語速、句調(diào)。（一）停止停止指語句或詞語之間聲音上的間歇。停止首先是由于朗誦者在朗誦時(shí)生理上的需要；另首先是句子構(gòu)造上的需要；再首先是為了充足體現(xiàn)思想感情的需要；同時(shí)，也可給聽者一種領(lǐng)略和思考、理解和接受的余地，協(xié)助聽者理解文章含義，加深印象。停止涉及生理停止、語法停止、強(qiáng)調(diào)停止。1．生理停止生理停止即朗誦者根據(jù)氣息需要，在不影響語義完整的地方作一種短暫的停歇。要注意，生理停止，不要妨礙語意體現(xiàn)，不割裂語法構(gòu)造；2．語法停止語法停止是反映一句話里面的語法關(guān)系的，在書面語言里就反映為標(biāo)點(diǎn)。普通來說，語法停止時(shí)間的長短同標(biāo)點(diǎn)大致有關(guān)。例如句號、問號、嘆號后的停止比分號、冒號長；分號、冒號后的停止比逗號長；逗號后的停止比頓號長；段落之間的停止則長于句子停止的時(shí)間。3．強(qiáng)調(diào)停止為了強(qiáng)調(diào)某一事物，突出某個(gè)語意或某種感情，而在書面上沒有標(biāo)點(diǎn)、在生理上也可不作停止的地方作了停止，或者在書面上有標(biāo)點(diǎn)的地方作了較大的停止，這樣的停止我們稱為強(qiáng)調(diào)停止。強(qiáng)調(diào)停止重要是靠認(rèn)真琢磨作品，深刻體會其內(nèi)在含義來安排的。例如：遵義會議║糾正了│在第五次反“圍剿”斗爭中所犯的“左傾機(jī)會主義性質(zhì)”的嚴(yán)重的原則錯(cuò)誤，團(tuán)結(jié)了│黨和紅軍，使得│黨中央和紅軍主力勝利地完畢了長征，轉(zhuǎn)到了│抗日的前沿陣地，執(zhí)行了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的新政策。“遵義會議”之后沒有標(biāo)點(diǎn)符號，但是為了突出“遵義會議”的地位，強(qiáng)調(diào)“遵義會議”在我黨歷史上的偉大意義，就應(yīng)有一種停止，并且比下面的其它強(qiáng)調(diào)停止時(shí)間要長某些?！凹m正了”、“團(tuán)結(jié)了”、“使得”、“轉(zhuǎn)到了”、“執(zhí)行了”這些詞語背面也沒有標(biāo)點(diǎn)，但為清晰顯示“遵義會議”的偉大歷史意義，應(yīng)用停止，句中劃“║”和“│”的都表達(dá)強(qiáng)調(diào)停止。如果不認(rèn)真揣度作品而任意作強(qiáng)調(diào)停止，容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解。例如賀敬之《雷鋒之歌）中的一句：“來呵！讓我們緊緊挽住雷鋒的這三條刀傷的手臂吧！”有人在“三條”之后略作停止，就會給聽眾造成“三條手臂”的錯(cuò)覺，影響理解的對的性。二）重音重音是指朗誦、說話時(shí)句子里某些詞語念得比較重的現(xiàn)象。普通用增加聲音的強(qiáng)度來體現(xiàn)。重音有語法重音和強(qiáng)調(diào)重音兩種。1．語法重音在不表達(dá)什么特殊的思想和感情的狀況下，根據(jù)語法構(gòu)造的特點(diǎn)，而把句子的某些部分重讀的，叫語法重音。語法重音的位置比較固定，常見的規(guī)律是：①普通短句子里的謂語部分常重讀；②動(dòng)詞或形容詞前的狀語常重讀；③動(dòng)詞背面由形容詞。動(dòng)詞及部分詞組充當(dāng)?shù)难a(bǔ)語常重讀；④名詞前的定語常重讀；⑤有些代詞也常重讀；如果一句活里成分較多，重讀也就不止一處，往往優(yōu)先重讀定語、狀語、補(bǔ)語等連帶成分。如：我們是如何度過這驚濤駭浪的瞬息！快把那爐火燒得通紅。值得注意的是，語法重音的強(qiáng)度并不十分強(qiáng)，只是同語句的其它部分相比較，讀得比較重某些罷了。2．強(qiáng)調(diào)重音強(qiáng)調(diào)重音指的是為了表達(dá)某種特殊的感情和強(qiáng)調(diào)某種特殊意義而故意說得重某些的音，目的在引發(fā)聽者注意自己所要強(qiáng)調(diào)的某個(gè)部分。語句在什么地方該用強(qiáng)調(diào)重音并沒有固定的規(guī)律，而是受說話的環(huán)境。內(nèi)容和感情支配的。同一句話，強(qiáng)調(diào)重音不同，體現(xiàn)的意思也往往不同，例如：我去過上海。（回答“誰去過上海”）我去過上海。（回答“你去沒去過上海”）我去過上海。（回答“北京、上海等地，你去過哪兒？”）因而，在朗誦時(shí)，首先要認(rèn)真鉆研作品，對的理解作者意圖，才干較快較準(zhǔn)地找到強(qiáng)調(diào)重音之所在。強(qiáng)調(diào)重音與語法重音的區(qū)別是：①從音量上看。語法重音給人的感覺只是普通的輕重有所區(qū)別，而強(qiáng)調(diào)重音則給人鮮明突出的印象。強(qiáng)調(diào)重音的音量不不大于語法重音的音量。②從出現(xiàn)的位置看。強(qiáng)調(diào)重音可能與語法重音重疊，這時(shí)語法重音服從于強(qiáng)調(diào)重音，只要把音量再加強(qiáng)某些就行了。有時(shí)，兩種重音出現(xiàn)在不同的位置上，此時(shí)，強(qiáng)調(diào)重音的音量要蓋過語法重音的音量。③從擬定重音的難易上看。語法重音較容易找到，在一句話的范疇內(nèi)，根據(jù)語法構(gòu)造的特點(diǎn)就能夠擬定，而強(qiáng)調(diào)重音的擬定卻與朗誦者對作品的鉆研程度、理解程度緊密相連。（三）語速語速是指說話或朗誦時(shí)每個(gè)音節(jié)的長短及音節(jié)之間連接的緊松。說話的速度是由說話人的感情決定的，朗誦的速度則與文章的思想內(nèi)容相聯(lián)系。普通說來，熱烈，歡快、興奮、緊張的內(nèi)容速度快某些；安靜、莊重、悲哀、沉重、追憶的內(nèi)容速度慢某些。而普通的敘述、闡明、議論則用中速。以（雷雨）中周樸園和魯侍萍的對話為例，朗誦時(shí)應(yīng)根據(jù)人物心情的變化調(diào)節(jié)語速，而不應(yīng)一律以一種速度讀下來。如：周：梅家的一種年輕小姐，很賢慧，也很規(guī)矩。有一天夜里，忽然地投水死了。后來，后來——你懂得嗎？（慢速。周樸園故作與魯侍萍閑談狀，方便探聽某些狀況。）魯：這個(gè)梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一種，她手里抱著一種剛生下三天的男孩，聽人說她生前是不規(guī)矩的。（慢速，侍萍回想悲哀的往事，又想極力克制怨憤，以免周樸園認(rèn)出。）魯：我前幾天還見著她?。ㄖ兴伲┲埽菏裁矗克驮谶@兒？此地？（快速。體現(xiàn)周樸園的吃驚與緊張）魯：老爺，您想見一見她么？（慢速。魯故意試探）周：不，不，不用。（快速。體現(xiàn)周樸園的慌亂與心虛。）周：我看過去的事不必再提了吧。（中速）魯：我要提，我要提，我悶了三十年了?。焖?，體現(xiàn)魯侍萍極度的悲憤以至幾乎喊叫）（四）句調(diào)在漢語中，字有字調(diào)，句有句調(diào)。我們普通稱字調(diào)為聲調(diào)，是指音節(jié)的高低升降。而句調(diào)我們則稱為語調(diào)，是指語句的高低升降。句調(diào)是貫穿整個(gè)句干的，只是在句未音節(jié)上體現(xiàn)得特別明顯。句調(diào)根據(jù)表達(dá)的語調(diào)和感情態(tài)度的不同，可分為四種：升調(diào)、降調(diào)、平調(diào)、曲調(diào)。1．升調(diào)（↑），前低后高，語勢上升。普通用來表達(dá)疑問、反問、驚異等語調(diào)。2．降調(diào)（↓），前高后低，語勢漸降。普通用于陳說句、感慨句、祈使句，表達(dá)必定、果斷、贊美、祝愿等感情。3．平調(diào)。（一），這種調(diào)子，語勢平穩(wěn)舒緩，沒有明顯的升降變化，用于不帶特殊感情的陳說和闡明，還可表達(dá)莊重、悲哀、淡漠等感情。4．曲調(diào)。全句語調(diào)彎曲，或先升后降，或先降后升，往往把句中需要突出的詞語拖長著念，這種句調(diào)慣用來表達(dá)挖苦、厭惡、反語、旨在言外等語調(diào)。除了以上這些基本體現(xiàn)手段外，要使朗誦有聲有色，還得借助某些特殊的體現(xiàn)手段，例如：笑語、顫音、泣訴、重音輕讀等，這里我們就不具體介紹了。四、朗誦不同于朗誦，也不同于演戲朗誦不同于朗誦，朗誦是用清晰、響亮的聲音把文章讀出來，以傳達(dá)文章的思想內(nèi)容。朗誦則是用清晰、響亮的聲音把文章背出來，以傳達(dá)文章的思想內(nèi)容。可見，朗誦的規(guī)定比朗誦要高，它規(guī)定不看作品，面對觀眾，除運(yùn)用聲音外，還要借助眼神、手勢等體態(tài)語協(xié)助體現(xiàn)作品感情，引發(fā)聽眾共鳴。朗誦經(jīng)常隨著有手勢、姿態(tài)等體態(tài)語，但朗誦時(shí)的姿態(tài)或手勢不能過多、過火。畢竟，朗誦不同于演戲，演戲時(shí)，演員不直接和觀眾交流，他扮演劇中人物，模仿劇中人物的語言。動(dòng)作，他只和同臺的演員進(jìn)行交流，而朗誦者直接交流的對象是聽眾，他重要是通過聲音把感情傳達(dá)給聽眾，引發(fā)聽眾共鳴，手勢、姿態(tài)等只但是五、技能訓(xùn)練【訓(xùn)練內(nèi)容】朗誦的綜合訓(xùn)練【訓(xùn)練目的】1.熟悉朗誦的基本手段。2．把握作品的基調(diào)。3.適宜運(yùn)用體態(tài)語及其它輔助手段提高朗誦水平。【訓(xùn)練程序】1．復(fù)習(xí)本節(jié)有關(guān)朗誦的基本知識。2.模擬訓(xùn)練（1）朗誦葉挺同志的《囚歌》，注意句調(diào)的解決：為人進(jìn)出的門緊鎖著，（→平調(diào)）（冷眼相看）為狗爬出的洞敞開著（→平調(diào)）一種聲音高叫著：（↗曲調(diào)）（嘲諷）——爬出來吧，給你自由！（↘）曲調(diào)（誘惑）我渴望自由，（→）（莊重）但我深深地懂得——（→平調(diào)）人的身軀怎能從狗洞子里爬出?。ā{(diào)）（蔑視、憤慨、反擊）我但愿有一天（→平調(diào)）地下的烈火，（稍向上揚(yáng)）（語意未完）將我連這活棺材一齊燒掉（↓降調(diào)）（毫不猶豫）我應(yīng)當(dāng)在烈火與熱血中得到永生！（↓降調(diào)）（從容、堅(jiān)毅、充滿自信）（2）重音練習(xí)——讀出下列句子中詞語的語法重音：①東風(fēng)來了，春天的腳步近了。②一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。③手勢之類，距離大了看不清，聲音的有效距離大得多。一一讀出下面語句中的強(qiáng)調(diào)重音：于是有人慨嘆曰：“中國人失掉自信力了。”如果單據(jù)這一點(diǎn)現(xiàn)象而論，自信其實(shí)是早就失掉了的。先前信“地”，信“物”，后來信“國聯(lián)”，都沒有相信過“自己”。假使這也算一種“信”，那也只能說中國人曾經(jīng)有過“他信力”，自從對國聯(lián)失望之后，便把這他信力都失掉了。（3）朗誦郭小川《團(tuán)泊洼的秋天》這首詩的最后三段，注意語法停止和強(qiáng)調(diào)停止。請聽聽吧，這是戰(zhàn)士／一句句從心中∥掏出的話。團(tuán)泊洼，團(tuán)泊洼，你真是那樣／靜靜的嗎？

是的，團(tuán)泊洼是靜靜的，但那里／時(shí)刻都會∥轟轟爆炸！不，團(tuán)泊洼是喧騰的，這首詩篇里／就充滿著∥嘈雜。不管如何，且把這矛盾重重的詩篇／埋在坎下，它可能不合你秋天的季節(jié)，但到明春∥準(zhǔn)會／生根發(fā)芽（4）下面是魯侍萍回億往事、揭發(fā)周樸園罪惡的兩段話，一段是相認(rèn)前、一段