2023年課代表的述職報告

2023年課代表的述職報告課代表的述職報告1

不知不覺又過了一學(xué)期，在期末之際，身為一名語文課代表，以下是我的述職報告。

一、德：

德即為道德品德。在這一學(xué)期里，我自認(rèn)在道德品德方面做得較為良好，做到了敬重師長、行為規(guī)范語言文明、仔細(xì)完成作業(yè)、遵守校規(guī)校紀(jì)等。雖然在課堂上間或會有走神的狀況，但和上學(xué)期相比有了肯定的進步，我會在下學(xué)期接著努力，在道德品德上趨于完備。

二：能：

從學(xué)科實力來說，我在語文方面成果還算不錯，上課聽講也特別仔細(xì)，能主動地回答問題，活躍班級氣氛。而身為課代表，自認(rèn)為在工作實力上也比較合格。但有些時候領(lǐng)語文早讀效果不太好，須要幾分鐘的時間才能帶領(lǐng)起來，在下學(xué)期我會想出更多的方法來將早讀時間保證起來，希望能讓全班都參加到語文早讀中，不奢侈早上這珍貴的時間。

三：勤：

我擔(dān)當(dāng)語文課代表已有兩個學(xué)期，對于本職工作基本都能不遺余力地做到，如收發(fā)作業(yè)、查作業(yè)、幫助老師整理閱讀材料并下發(fā)，以及領(lǐng)語文早讀等。而且在這學(xué)期，我也起先幫助老師謄語文成果，和另一位語文課代表一同將語文成果輸入到電子表格中。但由于語文學(xué)科批卷的困難性，在剛起先時我習(xí)慣性地以為卷子一般都不批，因此未能主動找老師要成果表，導(dǎo)致不能剛好將成果統(tǒng)計，在下學(xué)期我會在這一塊更加留意、更加主動。

最終，感謝各位同學(xué)對我們工作的協(xié)作，感謝你們在語文上的每點努力與付出，為了讓我們班的語文成果始終在年級前列，下學(xué)期，請接著加油。

課代表的述職報告2

首先，科代表這個職位不輕松，但有關(guān)的活動也不是特殊多，所以又很輕松，怎么說，這是我其次次寫述職報告了?？隙ㄒ鹊谝淮胃屑?xì)，多多支持哈。

也許全部的課代表每天基本的任務(wù)就是收作業(yè)，送作業(yè)，記名單（好吧，這個真的比較犯難，但是這是我們的任務(wù)，希望大家理解），發(fā)作業(yè)，布置作業(yè)，流水線的工作。其實，以前的一篇我就提到過，我們的化學(xué)作業(yè)不多，相對于物理數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是比較輕松的，一般狀況下都是可以按時完成，但是有時候，賈老師會布置一些課外作業(yè)，比如找資料，復(fù)習(xí)方程式。這樣的話，有時大家就認(rèn)為沒有化學(xué)作業(yè)了（我也是，比較懶散），但到了其次天，當(dāng)有同學(xué)說自己已經(jīng)查到時，內(nèi)心就非常愧疚，所以，我建議大家這些所謂課外的資料雖然沒人檢查你有沒有做，但是還是略微花一些時間去做，有益無害的。

關(guān)于收作業(yè)的問題，高一下學(xué)期收作業(yè)的效率提高了許多，但是，每次都是我去一個一個找組長要作業(yè)，作業(yè)就堆在一旁，組長還要重新整理一遍才知道有沒有齊，或者干脆看都不看就說齊了。在班級里，每個都是組長，所以我也知道有時真的是沒有時間剛好查清晰，大家都有難處，所以相互體諒一下吧，假如組長沒有時間，我肯定樂意幫組長收作業(yè)。

其他的科目有時候會有活動，比如這次語文+政治的國際爭端會議，大家可以隨意提議有關(guān)化學(xué)的活動，就像去年姜兆鍇，汪愷賦，楊志堅，李世豪參與的趣味化學(xué)學(xué)問競賽，挺有意思的，都是一些類似如腦筋急轉(zhuǎn)彎的學(xué)問。

就是這些了，感謝大家！

課代表的述職報告3

在我大二的材料力學(xué)課代表工作中，經(jīng)驗了許多，也有了很大的收獲。在這個學(xué)期，我在工作方面上有一些進步。我增長了很多閱歷，在平常的工作中，總結(jié)了閱歷。平常就是幫助老師收發(fā)作業(yè)，記考勤，然后幫助同學(xué)解決學(xué)習(xí)上的困難，問題和難點。

課代表就是幫助我和大家了解前一段時間全班學(xué)習(xí)狀況，特殊是發(fā)覺存在的問題，希望同學(xué)們從中吸取閱歷教訓(xùn)，在過去的時間中，班里的成果總是上不去，作為課代表我有肯定的責(zé)任。如：不能很好的調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱忱，對同學(xué)的方法有一些建議：我想個人因素更多。同學(xué)們學(xué)習(xí)熱忱不高，對于每堂課的學(xué)問沒有剛好消化，總以為到考試前胡亂背一通，便可以上考場。這樣不但效率低也奢侈時間，我希望大家能剛好調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

在作為課代表的一段時間里，我了解到大家的時間觀念普遍很差，有時對老師留下的作業(yè)竟是毫不知情，無奈便是胡亂找一本作業(yè)亂抄一氣。就這樣倉促完成了，結(jié)果呢？既是對自己的不負(fù)責(zé)，也是對老師的勞動成果的不負(fù)責(zé)，除了自己什么也學(xué)不到，也是在縱容自己責(zé)任心的墮落。追蹤他最近的活動，無一不是因為沒有合理支配是自己的時間造成的。

他們基本不是奉行做一天和尚撞一天鐘，就是車到山前必有路的座右銘，而這無疑是遏制高校生發(fā)展成為新世紀(jì)人才的瓶頸?；蛟S我無力變更這一現(xiàn)狀，但作為本科的課代表，我有責(zé)任振臂一呼，喚起大家對這一門功課的主動性，那怕只有一點點的響應(yīng)。

當(dāng)然，我沒有三頭六臂，也沒有風(fēng)火輪，更沒有筋斗云。同樣作為蕓蕓眾生中的一員，我是無力，也無法將每則消息傳達(dá)給每一個人的。好在這是21世紀(jì)，它給予了我們歷史的使命，也給我們帶來了科技的便利。無疑，飛信成了我最好的選擇，作為一種溝通的工具，他讓我倍感欣慰。經(jīng)濟、便捷、適時的它，讓我的工作順當(dāng)開綻開來。課后通知大家剛好完成作業(yè)，課前告知大家是否收交作業(yè)。雖然我的工作還不是那么盡如人意，但我還是感到很欣慰。終歸，我的工作還是有了很大的改觀。

的確，這收交作業(yè)的工作有些累人，但從中還是得到了許多回報。盡管我不曾料想，但它的確是讓我學(xué)到了許多東西，也看到了許多平常并不為我所關(guān)注的問題。而這也只是一個小小的起先。作業(yè)是收起來了，然而發(fā)下去便又是一個問題了?？v然我的效率再高，也不行能在幾秒鐘內(nèi)，將作業(yè)本發(fā)完。然而，精誠所至，金石為開，何況人心還是肉長的。在這幾次的發(fā)放過程中，大家主動協(xié)作，主動幫我分發(fā)作業(yè)本，這讓我感謝不已。而且我還多相識了一些同學(xué)，多結(jié)識了幾個摯友。

存在的問題是一樣的：

1、學(xué)習(xí)熱忱不足，這些學(xué)問將來在學(xué)習(xí)、工作、生活中有廣泛實際的運用，勿目光短淺，放過在學(xué)習(xí)窗口期大量吸取學(xué)問與文化的機會。

2、學(xué)習(xí)方法有問題，聽課效率低，沿襲考前突擊的做法。須知高校學(xué)習(xí)難度加深，學(xué)問點許多，學(xué)問點可以自己記憶，整個系統(tǒng)和線索卻須要梳理。上課不聽考前猛背是一種效率極其低下的做法。

我希望同學(xué)們能夠提高聽課效率，做好筆記，復(fù)習(xí)時也較簡單。

其實學(xué)習(xí)主要建立在平常積累和對學(xué)問的理解、運用的基礎(chǔ)上，并不是靠死記硬背。我建議同學(xué)們應(yīng)加強對時事的關(guān)注，留意平常對信息的收集，提高課堂效率。

可是，即使我有了進步，我也有一些不足之處。爭取在下個學(xué)期，我能夠改進這些錯誤，在以后的學(xué)習(xí)工作中，我通過這次工作得到了很多閱歷和珍貴的學(xué)問，對我以后的學(xué)習(xí)和工作有了很多的珍貴的閱歷，爭取以后接著為班里工作，我同學(xué)服務(wù)，即使有些時候我工作的有些不足之處，但是我信任我會努力做到最好，得到大家的確定與支持。努力做到更好。為同學(xué)服務(wù)！

課代表的述職報告4

不知不覺又過了一學(xué)期，在期末之際，身為一名語文課代表，以下是我的述職報告。

一、德：德即為道德品德。在這一學(xué)期里，我自認(rèn)在道德品德方面做得較為良好，做到了敬重師長、行為規(guī)范語言文明、仔細(xì)完成作業(yè)、遵守校規(guī)校紀(jì)等。雖然在課堂上間或會有走神的狀況，但和上學(xué)期相比有了肯定的進步，我會在下學(xué)期接著努力，在道德品德上趨于完備。

二、能：從學(xué)科實力來說，我在語文方面成果還算不錯，上課聽講也特別仔細(xì)，能主動地回答問題，活躍班級氣氛。而身為課代表，自認(rèn)為在工作實力上也比較合格。但有些時候領(lǐng)語文早讀效果不太好，須要幾分鐘的時間才能帶領(lǐng)起來，在下學(xué)期我會想出更多的方法來將早讀時間保證起來，希望能讓全班都參加到語文早讀中，不奢侈早上這珍貴的時間。

三、勤：我擔(dān)當(dāng)語文課代表已有兩個學(xué)期，對于本職工作基本都能不遺余力地做到，如收發(fā)作業(yè)、查作業(yè)、幫助老師整理閱讀材料并下發(fā)，以及領(lǐng)語文早讀等。而且在這學(xué)期，我也起先幫助老師謄語文成果，和另一位語文課代表一同將語文成果輸入到電子表格中。但由于語文學(xué)科批卷的困難性，在剛起先時我習(xí)慣性地以為卷子一般都不批，因此未能主動找老師要成果表，導(dǎo)致不能剛好將成果統(tǒng)計，在下學(xué)期我會在這一塊更加留意、更加主動。

四、此次我們班語文成果在年級名列前茅，這其中包含了老師和同學(xué)們的辛勤努力。但我個人的語文成果并不非常志向，身為語文課代表，我應(yīng)當(dāng)再接再歷，提高語文素養(yǎng)，爭取取得更好的成果。

最終，感謝各位同學(xué)對我們工作的協(xié)作，感謝你們在語文上的每點努力與付出，為了讓我們班的語文成果始終在年級前列，下學(xué)期，請接著加油。

課代表的述職報告5

在這個學(xué)期里，我們17班從相遇中相遇，團結(jié)起來，成為了一個新的家庭！我實際感受到班級里有各種性格的“家庭成員”，也感覺到許多“大家長”總是對我們始終關(guān)切正文，我們也在這樣的環(huán)境下，學(xué)到了許多東西，真正的覺得自己長大了很多……

在這個暖和的家庭中，我是紀(jì)律委員，是語文課的代表，有時也被指定為班會的主力。

我做過最重要的事情。就是這次的結(jié)業(yè)式班會！我是里面的主要人物，要負(fù)起這次重要班會的責(zé)任來！這三天，我們在學(xué)校和老師們加班工作，做稿子，做幻燈片，寫口語，這幾天，我們總是比任何人來得都早，走得比任何人晚，我們辛苦地打算了許多，做了四十多張幻燈片，仔細(xì)地寫班會的全部口語我真的覺得自己的責(zé)任加重了，成熟了，成長了，我覺得這能承受住最終班會的壓力，不辜負(fù)老師的期盼，也熬煉了我的合作，組織實力，這件重要的事，讓我成長了，成為了主事！

而且，我這學(xué)期做的最好的事情是，紀(jì)律委員我在運動會上被選為啦啦隊的隊長（組織，啦啦隊）。不要輕視這個職位，其實在我心目中，這個職位是給運動員最大力氣的人，因為認(rèn)為能調(diào)整現(xiàn)場氛圍的人才合適，所以最初沒有信念成為啦啦隊的領(lǐng)導(dǎo)。競賽中，啦啦隊隊長這個職位，你組織起來，喊大家的聲音，負(fù)責(zé)組織一些加油動作，確定能做到這一點，果真，我不辜負(fù)老師和同學(xué)們的期望，有一口井打造啦啦隊，忙得不行開交我真的很傲慢！

我擔(dān)當(dāng)“班級一角”——班級干部時，有許多優(yōu)點和不足。我的優(yōu)點是對工作仔細(xì)負(fù)責(zé)，組織實力強，表現(xiàn)力強，工作始終抱有樂觀的心情，但是我也有許多不足之處。工作沒有肯定的毅力，效率不太高等。

希望，我的特長能持續(xù)維持下去，希望我的不足將來能得到改善。

課代表的述職報告6

在這個學(xué)期，我很榮幸的作為班里的英語課代表，以及學(xué)習(xí)委員職務(wù)，這是同學(xué)和老師對于我的信任。我信任我會做好自己，主動給同學(xué)們供應(yīng)學(xué)科上的幫助；魏老師和同學(xué)們更好的溝通，做出自己的一份微薄之力。

作為一名優(yōu)秀的班干部，首先要在學(xué)習(xí)上花費更多的時間，來鞏固提升自己的水平。其次，要上課仔細(xì)聽講，為同學(xué)起到表率作用。律人必先律己，這樣在管理的時候，才能得到同學(xué)們的信服。

再來，作為英語課代表，我會仔細(xì)的領(lǐng)早讀，聽寫單詞，仔細(xì)，按時的收交作業(yè)。對于同學(xué)的問題，仔細(xì)耐性的解答。班干部是老師與同學(xué)之間的橋梁?；蛟S我現(xiàn)在只是一個初出茅廬的“小兵”，但是希望假如什么地方做得不好，請同學(xué)和老師指出我的問題，我信任，我能做的更好！

感謝大家。

課代表的述職報告7

我是伍大洲，我在本學(xué)期擔(dān)當(dāng)英語科代表，主要負(fù)責(zé)同學(xué)們的英語早讀，英語作業(yè)狀況和管理英語課前紀(jì)律以及可幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)，指導(dǎo)英語作業(yè)等。從起先接管到初一下學(xué)期結(jié)束的一年中，我發(fā)覺了自己在工作中的不足，與同學(xué)們再英語這一方面存在的問題做總結(jié)。在這一年中，每天的早讀，與收作業(yè)，科代表都根據(jù)老師的安排完成了，部分同學(xué)在這一年中也漸漸提高了成果，但是我與同學(xué)們在英語方面還是有些不足，可以改正的地方。

自身的不足：

1、每次早讀前都應(yīng)當(dāng)主動帶讀，準(zhǔn)時帶讀，不要臨急臨忙的打算（要與搭檔支配好各自的帶讀時間，這樣到時就不用推來推去讓誰來帶讀了）收作業(yè)時也應(yīng)合理支配每個區(qū)該交給哪個英語科代表?？拼碇g不應(yīng)當(dāng)相互推卸收作業(yè)的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)合理安排好；

2、收作業(yè)時必需收齊了再交給老師，晚交作業(yè)的應(yīng)當(dāng)?shù)怯浐?，再用下課時間去催收作業(yè)；

3、自己作為英語科代表在學(xué)習(xí)方面，上課時只會叫別人回答問題，但自己卻坐在那里不動，缺乏了主動性。應(yīng)主動與老師互動溝通，改掉屬于“語言派”的習(xí)慣。學(xué)習(xí)成果也應(yīng)當(dāng)有所提高，不應(yīng)當(dāng)越來越落后。

同學(xué)們的不足：

1、在早讀方面同學(xué)們應(yīng)當(dāng)主動協(xié)作早讀，不應(yīng)當(dāng)?shù)扔⒄Z科代表或當(dāng)天的值日班干的督促中，大家才漸漸吞吞的拿出書本；

2、讀書時應(yīng)當(dāng)大聲朗讀（英語除了“筆試”，“口語”在英語中中也處于特別重要的地位。然而大聲的讀書，是培育口語，培育語感的最佳途徑）而不是要值日班干拿同學(xué)們沒方法時，用加分為前提讓同學(xué)們?nèi)ピ缱x。應(yīng)當(dāng)是為了自己英語的提高而早讀，不是為了加分或應(yīng)付校風(fēng)的檢查而讀；

3、在早讀時，雖然聲音達(dá)到了要求，但是可能許多同學(xué)沒有專心去讀，而是把聲音提高了，而沒有真正的去再一次把課文過一遍。這樣的讀書對英語的提高絲毫沒有任何幫助；

4、同學(xué)們在交作業(yè)時，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)分類放好，前幾個早交的區(qū)可能會分類放，但是到了后面交的同學(xué)就起先干脆一達(dá)扔給科代表，這樣的行為讓科代表的工作量加大了。每個區(qū)也盡量早點交齊作業(yè)給科代表，不要總是讓科代表等你一個區(qū)；

5、請同學(xué)們少在課堂講話，避開影響老師講課效率，或影響同學(xué)的聽課。

希望同學(xué)們盡所能的削減或改正以上問題。

課代表的述職報告8

在一學(xué)年里，本人在學(xué)校的工作支配下，擔(dān)當(dāng)了xx教學(xué)工作。一學(xué)年以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)切、支持下，盡職盡責(zé)做好各項工作?，F(xiàn)詳細(xì)總結(jié)如下：

一、班主任工作

在擔(dān)當(dāng)x班班主任工作中，做到仔細(xì)完成學(xué)校布置的各項工作，重視班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的培育，深化了解每個學(xué)生的思想動態(tài)。嚴(yán)格管理，主動與家長協(xié)作，探討教化學(xué)生的有效方法。剛好發(fā)覺問題剛好處理。在擔(dān)當(dāng)班主任工作期間，針對學(xué)生常規(guī)工作常抓不懈，實施制度量化制度的管理。培育學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)、清潔衛(wèi)生等良好的習(xí)慣。努力創(chuàng)建一個團結(jié)向上，富有朝氣的班集體。該班在各方面的表現(xiàn)都比較好，并在體操競賽中榮獲第一名。

二、教學(xué)工作

在教學(xué)工作上，依據(jù)學(xué)校的工作目標(biāo)和教材的內(nèi)容，了解學(xué)生的實際狀況通過鉆研教材、探討詳細(xì)教學(xué)方法，制定了切實可行的學(xué)期工作安排，為整個學(xué)期的xx教學(xué)工作定下目標(biāo)和方向，保證了整個教學(xué)工作的順當(dāng)開展。

在教學(xué)的過程中，學(xué)生是主體，讓學(xué)生學(xué)好學(xué)問是老師的職責(zé)。因此，在教學(xué)之前，貫徹《九年義務(wù)教化xx教學(xué)大綱》的精神，仔細(xì)細(xì)致地探討教材，探討學(xué)生駕馭學(xué)問的方法。通過鉆研教學(xué)大綱和教材，不斷探究，嘗試各種教學(xué)的方法，以"如何培育中學(xué)生創(chuàng)建實力"教學(xué)試驗專題。主動進行教學(xué)改革。主動參與市教研室、及學(xué)校組織的教研活動，通過參觀學(xué)習(xí)，外出聽課，等教學(xué)活動，吸取相關(guān)的教學(xué)閱歷，提高自身的教學(xué)水平。通過利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報雜志了解現(xiàn)代教化的動向，開拓教學(xué)視野和思維。藝術(shù)須要特性，沒有特性就無所謂藝術(shù)。在教學(xué)中敬重孩子的不同愛好愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，方法等等，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強求一律。藝術(shù)的魅力就在于審美特性的獨特性，越有特性的藝術(shù)就越美，越能發(fā)覺獨特的美的人就越有審美實力，越有創(chuàng)建力。所以，在中學(xué)xx教化中，有意識地以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，通過各種嬉戲、競賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)愛好及學(xué)習(xí)主動性。讓他們的天性和特性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽、觸覺中培育了創(chuàng)建性思維方式，在進行藝術(shù)創(chuàng)作時充分得以自由地運用。

三、其次課堂的開展，因材施教，做好培優(yōu)工作。

抓好其次課堂，實施素養(yǎng)教學(xué)。依據(jù)本校學(xué)生的基礎(chǔ)，發(fā)掘有xx愛好、特長的學(xué)生組織他們在其次課堂進行培育，并按年齡、基礎(chǔ)等狀況分為xx愛好小組初級班和創(chuàng)作班。按實際狀況采納不同的安排、步驟，方法，進行有效的培訓(xùn)教學(xué)。學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)年有安排、有步驟的培訓(xùn)后，xx水平有了很大的提高。在學(xué)校的支持下建成本校特色的xx，各方來賓對我校學(xué)生的xx有著較高的評價。并在精神上支持我們的做法。并在肯定程度上提高了我校的文化氛圍。

四、其它工作

除了日常的教學(xué)工作之外，負(fù)責(zé)校內(nèi)大部分的宣揚工作，為了能做好學(xué)校的宣揚工作，不計酬勞，任勞任怨、加班加點，按時保質(zhì)完成工作。如……

在這一學(xué)年的工作中，通過和同事共同的努力，提高了我校的xx水平，取得肯定的成果。但在教學(xué)工作中，自身尚有不足之處，還需接著努力提高自身的實力。寄望于下一學(xué)年度為提高我校學(xué)生的xx水平，營造校內(nèi)的文化氣氛，促進我校素養(yǎng)教化的發(fā)展作更大的努力！

我是因為喜愛才從事老師這個職業(yè)的，所以我的工作看法是主動的、主動的。

從執(zhí)教的第一天起，就要求自己的舉止行為要更加規(guī)范，因為從今以后我將為人師表，一言一行都影響著一批人即我所教化對象的將來，我要對他們負(fù)責(zé)。

在職業(yè)活動中，我把酷愛學(xué)生放在第一位，有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態(tài)，很多事情便迎刃而解，酷愛學(xué)生包括敬重信任學(xué)生、關(guān)切愛惜學(xué)生，只要是我的學(xué)生，無論成果好壞，我都一視同仁。對性格孤僻的學(xué)生，更多給以熱忱幫助。意圖使出他們復(fù)原自信，走出自我評價的誤區(qū)。人的感覺是相互的，老師的真誠學(xué)生是能感受到的。有次班上的學(xué)生手指破了，急需包扎，一時找不到紅藥水，我二話沒說，騎上自行車去買了回來，后來這個學(xué)生與我親近多了，上課也不再搗蛋大多數(shù)狀況下，堅持與學(xué)生同等相處，激勵他們談自己的想法，盡量使師生之間形成一種溝通的習(xí)慣。我堅信：只有當(dāng)學(xué)生接受了你這個人，才可能以主動的看法接受你的教化。

盡到教書育人的職責(zé)，光有愛心是不夠的，還要勤奮鉆研、科學(xué)施教。教化活動有其客觀規(guī)律，正確運用教學(xué)規(guī)律，能提高老師的工作效率。這個規(guī)律的核心便是科學(xué)、有效的教化方法，靠自己不斷地摸索才能得到。記得我做學(xué)生的時候，輕輕松松、快歡樂樂地度時間，最終順當(dāng)考入了重點高校，再看四周的同學(xué)大多是勤奮好學(xué)的，但總不乏努力不見成效的例子，分析下來，許社我的學(xué)習(xí)方法得當(dāng)吧。從那時起，我就想以后去做老師吧，可以把我的學(xué)習(xí)方法介紹給別人，讓更多的人受益。以至于我去求職面試時，曾坦言：有此優(yōu)勢。向?qū)W生建議一種高效的學(xué)習(xí)方法，等于完成了科學(xué)施教的一大半。然而在教學(xué)活動中貫徹實施這項工作是特別辛苦的，因為學(xué)生有惰性，他們習(xí)慣了填鴨式教化，懶得自己看書理解，哪怕再簡潔的東西，他也希望你講，這樣就須要我的教法打破傳統(tǒng)模式。而與新學(xué)法相適應(yīng)，而短時間內(nèi)看不到成效，但我還是堅持不懈地做下去，因為教學(xué)大綱中明確指出教化的目的是為學(xué)生將來走上社會打下扎實的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)何義？基礎(chǔ)是一種實力，將來的社會是一個不斷更新的社會，要立足于之，就必需不斷地學(xué)習(xí)，獲得新學(xué)問，充溢自己，換句話說，在學(xué)校學(xué)的那些詳細(xì)學(xué)問，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的'，所以我們要給學(xué)生的是一種能持續(xù)的東西，這就是實力，那么，無論什么時候，無論哪個領(lǐng)域的學(xué)問，只要他想學(xué)，都不會覺得無師的困惑。令我感到欣慰的是，大部分學(xué)生還是接受了我的建議。

科學(xué)施教同時要求老師不斷地完善自身、提高業(yè)務(wù)水平、擴大學(xué)問面，因為學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以后，他的發(fā)散思維得到了開發(fā)，提的問題自然就多了，面也廣了，所以不管工作有多忙，堅持反復(fù)鉆研教材，大量閱讀參考書，以提高自己的業(yè)務(wù)實力，另外公共學(xué)問方面英語、日語、計算機、一般話都取得了不小的成果。我想，作為老師，學(xué)問面越廣，自己的感覺也好，學(xué)生對你的感覺也好。

教化是一項高難度的工作，要做好它，非常不易。但我信任，只要樂崗敬業(yè)，定會有所收獲。我的精神生活中將會有一份常人無法比擬的歡愉。

課代表的述職報告9

初中語文課改工作總結(jié)語文老師們主動投入，艱難探究，深化課改，調(diào)查探討，在“改”的過程中，堅持遵循語文教化的規(guī)律，獨立思索，找準(zhǔn)方向,求真求實，既穩(wěn)打穩(wěn)扎，又大膽嘗試。促進了我鎮(zhèn)語文課程改革的不斷深化與發(fā)展，現(xiàn)將主要工作和體會總結(jié)如下。

一、學(xué)習(xí)·實踐

（一）確立新理念，走進新課改

九年義務(wù)教化語文課程改革致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為了達(dá)到這一目標(biāo)，必需改掉不適合時代要求、不適合社會須要的陳舊的課程目標(biāo)與內(nèi)容、陳腐的教學(xué)觀念與學(xué)習(xí)方式、評價目的與方法，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

課改對語文老師提出了更高的要求，初中語文教學(xué)面臨著挑戰(zhàn)。一步入課改，老師就努力做到：

①角色的轉(zhuǎn)變——變管理者為組織者，變傳授者為參加者，變限制者為幫助者，變仲裁者為促進者；

②工作方式的更新——改善自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)，廣泛涉獵其他學(xué)科學(xué)問，學(xué)會開發(fā)利用課程資源；

③教學(xué)策略的改變——變重學(xué)問傳授為重學(xué)生的發(fā)展改變，變重老師“教”為重學(xué)生的“學(xué)”，變重結(jié)果為重過程，變重統(tǒng)一規(guī)格教化為重差異性教化。

詳細(xì)體現(xiàn)在教學(xué)過程中是“新”與“動”：形式新，方法新，課堂氣氛活躍，學(xué)生踴躍參加；或在老師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，或合作探究學(xué)習(xí)，師生互動，生生互動。學(xué)生駕馭了些許學(xué)習(xí)方法，并運用它延長到課外的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。最可喜的是學(xué)校中又有了“研”的氛圍，老師1們又有“研”的動力，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好被激發(fā)，語文教學(xué)朝氣重現(xiàn)。但任何改革都不行能一蹴而就，基礎(chǔ)教化語文課程改革亦然。對課改理念的領(lǐng)悟，須要有一個過程，那就是接受——消化——汲取，“接受”簡單，“消化”“汲取”可有點難。課改初期的初中語文教學(xué)難免陷入誤區(qū)：老師誤認(rèn)為“課改”就是改掉傳統(tǒng)的語文教學(xué)，于是乎忽視習(xí)慣的培育、訓(xùn)練的扎實、語言的教學(xué)；課堂上搞花樣，熱喧鬧鬧，而教學(xué)效率低；動中學(xué)，沒反思，變“自主”為“自流”，合作學(xué)習(xí)流于形式，以集體探討代替?zhèn)€人閱讀，學(xué)生缺乏深層次的思考，凡提問均冠以“探究”的名堂，形似而神無；評價上為表揚而表揚，不能主動引導(dǎo)，學(xué)生心中茫然。追求形式，舍棄語文學(xué)科的本質(zhì)意義，語文教學(xué)的有效性受質(zhì)疑。問題的產(chǎn)生，引起了我們的高度重視。深究其緣由，發(fā)覺老師們對“課改”理念、課程標(biāo)準(zhǔn)的理解還不夠全面，不夠深刻。由此可見，要把先進的理念落實到工作著的每一天、課堂上的每一節(jié)，須要在實踐中不斷地探究和反思的。此間，語文出版社專家回訪，剛好指導(dǎo)，另外，我們還邀請課改專家指引迷津，組織老師主動參與市、縣（市、區(qū)）兩級組織的教研活動，加強了教師的專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，促進了教學(xué)上的深化探究，使我市語文課改逐漸地走出了誤區(qū)。經(jīng)驗挫折，吸取教訓(xùn)，明確了課改的實質(zhì)，端正了教風(fēng)學(xué)風(fēng)。

從中我們相識到，就語文學(xué)科而言，形式的東西簡單仿照，但真正落實“課標(biāo)”的要求，培育學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，那是不行能立竿見影的，除確立新理念外，還有諸多因素，非花大力氣、下大功夫不行，這是課改初期的一大收獲。

（二）遵循語文教學(xué)規(guī)律，正確把握語文教學(xué)特點課標(biāo)指出

“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！痹谡Z文教學(xué)中，強調(diào)“工具性”，忽視“人文性”，或重視“人文性”，淡化“工具性”，都是對語文教化的曲解。要使學(xué)生通過語文的學(xué)習(xí)，掌握語文學(xué)問，學(xué)會運用學(xué)問；還要使學(xué)生通過語文的學(xué)習(xí)，獲得品德修養(yǎng)的教化，提高審美情趣。進入課改后，為了避開跟風(fēng)、走過頭，對于一些突出的、感覺不對頭的教學(xué)現(xiàn)象及語文教化界的一些有爭議的觀點，我們特別關(guān)注，仔細(xì)分析，堅持以正確的語文教化理論指導(dǎo)教學(xué)，特殊留意

在課改實踐中，引導(dǎo)老師正確相識學(xué)問與實力的關(guān)系。

義務(wù)教化階段，應(yīng)扎實學(xué)生的語文基礎(chǔ)?；A(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)，基本實力的訓(xùn)練是特別必要的，只有加以重視，才有利于學(xué)生語文實力的提高、后續(xù)的學(xué)習(xí)、終身的發(fā)展。我市山區(qū)、農(nóng)村中學(xué)居多，學(xué)生先天素養(yǎng)、后天的學(xué)習(xí)條件都較差，這是一個不容忽視的現(xiàn)實，所以，更應(yīng)從基礎(chǔ)抓起，通過多種渠道、不同的方式來提高學(xué)生的讀、寫、聽、說實力。因此，對于始終忌諱的語文基礎(chǔ)學(xué)問，我們在指導(dǎo)教學(xué)中始終堅持：識字、學(xué)詞、造句、語法、修辭、篇章學(xué)問、文學(xué)學(xué)問均加以落實。變更以往死記概念的做法，留意無形習(xí)得，教學(xué)生學(xué)活學(xué)問，活用學(xué)問，指導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)問來解決問題，培育其語言實際運用實力。

在課改實踐中，引導(dǎo)老師正確處理好文本解讀與拓展延長的關(guān)系。文本的解讀是拓展延長的基礎(chǔ)，拓展延長是對文本解讀的提高。3課文是個“例子”，是傳授語文學(xué)問、訓(xùn)練語文實力、進行人文教化、培育審美情趣的主要載體，學(xué)生只有仔細(xì)地學(xué)好這個“本”，方能在長期的感受領(lǐng)悟中形成語文實力。而過分地拓展延長，將淡化文本學(xué)習(xí)的意義，學(xué)問的傳授就膚淺有限。同時，由于初中學(xué)生的年齡、心理、學(xué)問結(jié)構(gòu)及人生的閱歷等的限制，過分的拓展延長將為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)設(shè)置障礙，加重其學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。老師們努力做到立足文本，注意字、詞、句、段、篇的內(nèi)在聯(lián)系，留意文本語言的挖掘，讓學(xué)生通過語言的品嘗、感悟、理解、賞析進而吸取內(nèi)化成為自己的語言。引導(dǎo)學(xué)生深化地理解文本中豐富的人文內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上進行有機的、適度的拓展延長。讓學(xué)生適時敏捷地運用學(xué)問，并通過不斷地實踐，駕馭語文學(xué)習(xí)的規(guī)律及運用語文的方法。

在課改實踐中，引導(dǎo)老師正確處理好“文”與“道”的關(guān)系。語文教化除傳授語文學(xué)問外，還肩負(fù)著培育學(xué)生正確、健康的情感看法價值觀的任務(wù)。但語文首先是一門語言學(xué)科，假如追求情感看法價值觀的教化而舍棄語文學(xué)科的本質(zhì)意義、突出文章對人的教化意義而忽視語文對人的文學(xué)素養(yǎng)的熏陶漸染，那么，語文教化的性質(zhì)就被變更。

因此，老師們努力突出語文學(xué)科的特點，不把語文課上成政治課。不隨意貼上情感、看法、價值觀的標(biāo)簽，不對情感、看法、價值觀牽強附會，而是在讀寫聽說等教學(xué)過程中，適時結(jié)合，有機滲透，對學(xué)生進行潛移默化的教化，使之在語文學(xué)習(xí)中豐富情感，在體驗中提升自我。

（三）注意學(xué)情，因勢利導(dǎo)關(guān)注每位學(xué)生，使之在不同的學(xué)問層級上皆有所提高，這是課改的理念之一。

引導(dǎo)老師把探討學(xué)生當(dāng)作語文教學(xué)的一個任務(wù)，做到胸中有書，目中有生。了解學(xué)生的學(xué)問層次差異，摸清學(xué)情，以設(shè)計教學(xué)方案，提出相應(yīng)的教學(xué)目的與要求，采納相應(yīng)的教學(xué)手段與方法，進行針對性的指導(dǎo)和訓(xùn)練，盡可能分層次教學(xué)。變盲目的“一刀切”的教學(xué)形式為注意特性差異，因材施教。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信念增強了，愛好激發(fā)了，主動性被調(diào)動了，學(xué)習(xí)熱忱空前高漲。但由于種種緣由，學(xué)生語文基礎(chǔ)欠扎實，語文實力不強，口頭表達(dá)簡潔化或不流暢，書面表達(dá)語言艱澀、詞不達(dá)意，致使語文水平的提高受到制約。

面對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，我們主動尋求治“標(biāo)”的藥方，著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高、終身的學(xué)習(xí)、持續(xù)的發(fā)展，引導(dǎo)老師將指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會積累、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣貫穿于語文教學(xué)的始終。

1．授之方法。學(xué)習(xí)方法的駕馭對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證起著關(guān)鍵的作用。

老師在探討如何改、如何教的同時，亦探討如何導(dǎo)讀、導(dǎo)寫、導(dǎo)聽、導(dǎo)說。引導(dǎo)學(xué)生感受、領(lǐng)悟、積累、運用；注意讀、寫、練的有機結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)，找出規(guī)律。更進一步的要求就是要懂得運用方法，以達(dá)到融會貫穿、舉一反三的目的。

2．教會積累。老師從個人經(jīng)驗中，深刻地意識到一個人的文化底蘊的厚薄確定于所積累的文章、詩詞篇目的多寡。對于學(xué)生而言，語文實力的提高離不開積累，有了肯定的積累，自然而然化記憶為靈性，閱讀就有了感悟，寫作就能順手拈來。老師們把教學(xué)生學(xué)會積累5作為語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)積累字、詞、句，佳作名篇，課外涉獵文學(xué)作品，并做好讀書筆記，寫下心得體會；訂閱報刊，呼吸時代的簇新空氣；積累生活學(xué)問，豐富人生閱歷。學(xué)生從中體會到積累對語文學(xué)習(xí)的意義，進而將它作用到閱讀與寫作之中去。

3．培育習(xí)慣。葉圣陶先生曾說過：“語文教化歸根結(jié)底是一種習(xí)慣教化?！闭\然語文教學(xué)要取得成效，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育不行忽視。引導(dǎo)老師留意培育學(xué)生如下學(xué)習(xí)習(xí)慣

①規(guī)規(guī)則矩寫字，清清晰楚說話，仔細(xì)致細(xì)讀書，認(rèn)仔細(xì)真寫文，踏踏實實練習(xí)。

②不動筆墨不讀書。

③懷疑善問。

④時時到處學(xué)語文。

⑤潛心思索。習(xí)慣的養(yǎng)成不在一朝一夕，故老師特別必要對學(xué)生適時提示，嚴(yán)格督促，逐步要求。初中學(xué)生活潑好動，而且課堂教學(xué)中展示動態(tài)（探討、表演）的多，學(xué)生“思”好像也不少，但缺乏屏心靜氣，僅停留在淺層次的理解、分析。說說議議、不求甚解是求學(xué)求知過程中的致命傷，不利于嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)的培育。因此，老師們對于“潛心思索”這一習(xí)慣的培育尤其重視，強調(diào)“熟讀精思”，講究“不動筆墨不讀書”，同時，克服口頭要求“仔細(xì)思索”而事實上要學(xué)生一、兩分鐘就能解決有肯定難度問題的毛病，盡可能讓學(xué)生知其然，知其所以然，甚至知其所以不然。

二、收獲·啟迪

在課改試驗過程中,我們依據(jù)本市語文教化的現(xiàn)狀,有安排、有步驟、有針對性地開展各種形式的教研活動，讓老師們相互切磋，加深相識，解決教學(xué)中存在的問題或困惑，更重要的是，為老師的理論學(xué)習(xí)、專業(yè)成長作引領(lǐng)。三年來，每學(xué)期都開展市級教研活動，或聽取專家的專題講座，或進行專題探討，或?qū)嵭休^大規(guī)模的教學(xué)觀摩活動，為老師們的學(xué)習(xí)溝通創(chuàng)建條件，為老師才能的發(fā)揮供應(yīng)平臺。組織教師參與省級、國家級語文課改研討活動，傾聽專家指導(dǎo)，開闊視野。

做好每年一度的新教材培訓(xùn)工作，特殊是請已用過教材的老師來講課，談教材的運用與處理、教學(xué)的過程與方法，傳經(jīng)送寶，效果明顯；同時，提出新的目標(biāo)，促使老師深層次的思索。20xx年春，應(yīng)廣東茂名市教研室的邀請，我們帶兩位老師前往講課溝通，并參與他們有關(guān)課改的探討，兩位老師的課及我們對課改中語文教化的相識引起了同行們思想的共鳴，此次活動在當(dāng)?shù)禺a(chǎn)生了較大的影響。組織參與語文出版社舉辦的“三優(yōu)”評比活動（獲獎狀況：論文62篇、教案17篇、課件和課堂實錄7件，我市榮獲組織獎），組織老師制作初中語文教材課件，編寫初中語文學(xué)案、教學(xué)設(shè)計；發(fā)動撰寫教化教學(xué)論文。

老師在理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐活動中，邊教邊學(xué)，邊教邊研，邊教邊改，仔細(xì)思索，敢于質(zhì)疑，積累了教學(xué)教研閱歷，提高了理論水平，豐富了專業(yè)學(xué)問，增加了業(yè)務(wù)實力。課改，為老師的專業(yè)成長供應(yīng)了條件和機會；同時，老師新的理念、活的方法作用于語文教學(xué)中，使學(xué)生真正具備了肯定的語文學(xué)習(xí)實力，駕馭了正確的學(xué)習(xí)方法，開闊了視野，拓寬了學(xué)問面，思維更為活躍，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)開拓了廣袤的空間。師生均是課改的受益者。

課改的理念是全新的，但不等于全盤否定傳統(tǒng)，任何改革的勝利都是建立在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上的，語文課程改革與此同理。假如否定7傳統(tǒng)，另起爐灶，語文課將不是語文課了。例如課改初期語文課堂教學(xué)出現(xiàn)的種種狀況：不讀書，不識字，只快速閱讀、感受感受、爭論爭論、頻繁活動??忽視了習(xí)慣的培育，語言的訓(xùn)練。凡此種種反傳統(tǒng)的做法，都有悖于語文教學(xué)規(guī)律，其后果是學(xué)生語文基本功不扎實，在學(xué)習(xí)中求速度，走馬觀花，養(yǎng)成浮躁之氣。學(xué)習(xí)質(zhì)量成問題，素養(yǎng)培育成空話。有位語文教化專家曾說：只看現(xiàn)代，不看古代，就沒有根；只看古代，不看現(xiàn)代，就看不到將來。在課改實踐過程中，我們深深體會到，只有繼承語文教學(xué)傳統(tǒng)，吸取其精華，扎扎實實，一步一個腳印，“改”才有根基，“改”才有希望，“改”才有成效。

語文是一門學(xué)科，語文老師應(yīng)以科學(xué)的看法對待它，這才是對語文教化的盡責(zé)，對學(xué)生的負(fù)責(zé)。堅持正確的語文教化觀，在任何時候都保持醒悟的頭腦，冷靜分析各種觀點與教學(xué)現(xiàn)象，不迷信任何權(quán)威，不亦步亦趨，迷失自我。課改中層出不窮的教法，花樣迭出的課型，為的是體現(xiàn)一個“新”字，當(dāng)然，也因此讓學(xué)生“動”了起來，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了愛好。

但其中不乏有歪曲語文的做法，如形式上的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，美其名曰的多媒體現(xiàn)代化教學(xué)，喧鬧非凡的活動課，脫離教學(xué)實際，追求形式，花里胡哨，誤導(dǎo)學(xué)生。語文教學(xué)要注意實效，要突出學(xué)科特點，必需教出“語文味”來，讓學(xué)生具有文學(xué)的感覺、藝術(shù)的感覺、美的感覺。老師必需在鉆研教材、探討學(xué)情上下足功夫，不應(yīng)在琢磨形式上費盡心思。再者，我們還充分地相識到語文學(xué)科有著與其他學(xué)科所不同的特點：語文學(xué)習(xí)強調(diào)無形習(xí)得、日積月累，老師教了、導(dǎo)了，學(xué)生學(xué)了、讀了，功到自然成。假如急功近利，8追求短期效應(yīng)，那將不利于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，語文教學(xué)的質(zhì)量也會因此大打折扣。

語文老師能否在課改中發(fā)揮好主導(dǎo)作用，盡好主導(dǎo)之責(zé)，個人素質(zhì)、教學(xué)技能的高下是關(guān)鍵。引領(lǐng)學(xué)生走進語文天地，不是靠發(fā)號施令；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，亦不是靠蒼白無力的說教；提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實力，更不是靠題海戰(zhàn)術(shù)。要讓學(xué)生愛上語文，學(xué)好語文，靠的是老師自身豐富的學(xué)識及嫻熟的教學(xué)技能。假如缺少文化、文學(xué)底蘊，課堂語言將空洞貧乏，學(xué)生的胃口調(diào)不起來，對語文毫無愛好；假如不講究技巧技能，就不能把語文教好教活。具有文學(xué)素養(yǎng)，就能以春風(fēng)化雨潤物無聲之功，使學(xué)生受到我們中華民族優(yōu)秀文化的熏陶漸染；駕馭了教學(xué)技能，傳授學(xué)問就能信手拈來，左右逢源，駕馭課堂得心應(yīng)手。要全方位地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的全程，語文老師更需不斷充電，要廣聞博覽，涉獵經(jīng)典，學(xué)習(xí)語文教化教學(xué)理論，主動參與教學(xué)教研活動，才能以自己的教學(xué)才智來感染學(xué)生，吸引學(xué)生，讓學(xué)生既喜愛語文，又喜愛語文課，真正提高語文教學(xué)效益。

課改對推動語文教化的發(fā)展起著不行低估的作用。自復(fù)原高考以來，語文教化經(jīng)驗過數(shù)次的改革，但從未有過像課改那樣受到振動、傳統(tǒng)的陋俗受到?jīng)_擊、老師的素養(yǎng)受到考驗。課改帶來的新理念，激發(fā)了我市語文老師“研”的熱忱，促使他們重新相識語文教育的實質(zhì)，諦視語文教學(xué)的現(xiàn)狀，產(chǎn)生劇烈的改革欲望。課改就像酵母，激活了語文教學(xué)，使之充溢朝氣與活力，鞏固和提高語文學(xué)科在9中學(xué)教化中的地位，語文教化又有了希望。課改仍在持續(xù)深化地進行著，作為教研員，將進一步加強學(xué)習(xí)，深化思索，參加實踐，以正確的教化思想導(dǎo)向語文教學(xué)。與我市語文老師們一道，堅持改革，堅持改革的正確方向，將課改推向更高層次。

課代表的述職報告10

身為數(shù)學(xué)課代表，我惟有盡職盡責(zé)，才能維持我們班關(guān)于學(xué)數(shù)學(xué)的正常秩序，保證數(shù)學(xué)平均成果的穩(wěn)定與同學(xué)們成果的進步，從而在數(shù)學(xué)方面保證班級總成果平穩(wěn)發(fā)展，但我終歸辦事實力和威信有限，在某些方面做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如馬威同學(xué)，比如收作業(yè)方面等，這些我肯定努力改正。因此，我只能通過提高自己的