2023學(xué)年完整公開課版最后一課2

最后一課

都德

都德（1840～1897），法國著名小說家。他的早期代表作品有長篇自傳體小說《小東西》。1870年普法戰(zhàn)爭爆發(fā)以后，都德應(yīng)征入伍，后來曾以戰(zhàn)爭生活為題材，創(chuàng)作了不少短篇作品，有《柏林之圍》《最后一課》等?！蹲詈笠徽n》是他的短篇小說代表作。作者簡介時代背景1870年普魯士入侵法國，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭，法國戰(zhàn)敗后，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給了普魯士。普魯士政府占領(lǐng)后，為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國，自己好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個地方，下了一道命令：讓兩個州的學(xué)生只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語?！蹲詈笠徽n》就反映這一事件。讀一讀，寫一寫膝xī蓋詫chà異懲chéng罰藤téng祈qí禱dǎo哽gěng住懊ào悔皺zhòu折郝hǎo叟sǒu整體感知本文的主人公是誰韓麥爾先生小弗朗士“我”是誰？是不是作者都德？

為什么塑造一個“我”？“我”是小弗朗士。不是都德。因?yàn)檫@是小說，人物是虛構(gòu)的。這種第一人稱的寫法能給讀者親切和真實(shí)的感受。以時間推移為順序按情節(jié)發(fā)展，可分為四部分。第一部分（1-6）序幕上學(xué)路上第二部分（7-10）開端上課之前第三部分（11-23）發(fā)展上課經(jīng)過第四部分（24-29）高潮、結(jié)局宣布下課依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，本文可分幾部分？整體感知閱讀“上學(xué)路上”這一段重點(diǎn)寫了哪兩個場景？鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。鎮(zhèn)公所布告牌前邊，許多人看布告?？吹狡蒸斒勘诓倬?，小弗朗士認(rèn)為“比分詞用法有趣多了”，

這反映了小弗朗士什么特點(diǎn)？這顯示出他還幼稚和不懂事，還沒意識到普魯士軍隊(duì)是侵略者?！拔易哌^鎮(zhèn)公所的時候，看見許多人站在布告牌前邊。最近兩年來，我們的一切壞消息都是從那里傳出來的。”

根據(jù)“預(yù)習(xí)提示”判斷，

“最近兩年來”指的是哪兩年？1871——1873年“壞消息”包括敗仗、征發(fā)等。

什么叫“征發(fā)”？

從這個詞你看出了普魯士什么侵略行為？征發(fā)：政府向人民征調(diào)人力或財(cái)物。由此可以看出普魯士對法國的經(jīng)濟(jì)掠奪。自然環(huán)境社會環(huán)境“天氣”“畫眉”風(fēng)和日麗“普魯士兵操練”“布告牌”普法戰(zhàn)爭中法國戰(zhàn)敗反映出小弗郎士貪玩、幼稚、不懂事的心態(tài)。

點(diǎn)明故事發(fā)生的時代背景設(shè)置懸念——布告牌上到底寫了些什么，為下面的情節(jié)和小弗朗士思想感情的變化埋下伏筆。閱讀“課前”部分填表說明“最后一課”的異乎尋常平時最后一課氣氛學(xué)生老師其他開始上課的時候，總有一陣喧鬧，在街上也能聽到一切偏安安靜靜的，整個教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛開課桌，關(guān)課桌，怕吵捂著耳朵大聲背書啦同學(xué)們都在自己的座位上了拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，"靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……"踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的戒尺有鎮(zhèn)上的人異乎尋常！“平常日子，學(xué)校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到……可是那一天，一切偏安安靜靜的”。

“總”和“偏”各起什么作用？“總”說明喧鬧的一貫性；“偏”說明安靜得異乎尋常。“老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。……這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴?！?/p>

韓麥爾先生為什么穿上這套

漂亮的衣服呢？為了紀(jì)念這最后一課。為了表示對就要失去的國土的敬意。交代課前情景有什么作用？造成一種“山雨欲來風(fēng)滿樓”之勢，預(yù)示著將出現(xiàn)什么驚心動魄的事件。用對比手法，烘托出“最后一課”嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。閱讀“上課過程”“我?guī)缀踹€不會作文呢！我再也不能學(xué)法語了！……我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。”

這段話屬于什么描寫？

表現(xiàn)了小弗朗士什么思想感情？屬心理描寫。對普魯士侵略者的憤怒；對不能再學(xué)習(xí)法語的痛苦；對過去逃學(xué)的懊悔；對老師和課本的依戀。下面一段話屬于什么描寫？表現(xiàn)了小弗朗士什么思想感情？

天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點(diǎn)兒錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來的。心理描寫學(xué)好祖國語言的決心；愛國主義的感情。韓麥爾先生對阿爾薩斯人的直率批評和自責(zé)表現(xiàn)了他什么感情？民族責(zé)任感；愛國主義感情。怎樣理解“法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確”？這表現(xiàn)了韓麥爾先生的愛國主義感情?！巴隽藝?dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！痹谶@個句子中

“監(jiān)獄”比喻：

“打開監(jiān)獄大門”比喻：

“鑰匙”比喻：

全句意思是：民族語言是一個民族的標(biāo)志。不忘祖國語言，就可以激起人民的愛國意識，從而團(tuán)結(jié)起來，趕走侵略者，求得民族解放。普魯士對法國的侵略和統(tǒng)治趕走侵略者求得民族解放法語下列句子有什么作用？

１.有時候一些金甲蟲飛進(jìn)來，但是誰都不注意。

２.我心里想：“他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”

烘托孩子們學(xué)習(xí)的專心和對祖國文字的熱愛嘲笑普魯士侵略者強(qiáng)迫學(xué)習(xí)德語的野蠻閱讀“宣布下課”“忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了?！?/p>

為什么寫鐘聲和號聲？鐘聲預(yù)示著最后一課的結(jié)束；號聲暗示著德語要代替法語?！绊n麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大?！?/p>

韓麥爾先生為什么臉色“慘白”？

小弗朗士為什么覺得他“高大”？“慘白”是韓麥爾先生內(nèi)心悲痛的表現(xiàn)；“高大”表現(xiàn)了小弗朗士對老師愛國感情的崇敬。他感到老師不僅是一位法語教師，而且是一位愛國志士。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：

“法蘭西萬歲！”

然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說……

怎樣理解老師的舉止和表情？一方面表現(xiàn)他對祖國必勝的信念；另一方面表現(xiàn)他面對國土淪喪的極端痛苦。最后一課板書設(shè)計(jì)上學(xué)路上宣布放學(xué)：神情悲壯、信念堅(jiān)定凝聚愛國主義深情天氣暖和、晴朗普魯士并布告牌氣氛嚴(yán)肅、悲憤“最后一課”意義重大師生認(rèn)真教學(xué)上課之時

最后一課，改變了小弗朗士的學(xué)習(xí)態(tài)度；亡國的慘痛，喚醒了他的愛國之情。為什么要到即將失去的時候才熱愛母語？為什么要到國家危亡的時刻才想到愛國？希望同學(xué)們能夠珍惜和平，珍惜時光，勤奮進(jìn)取，早日成才，建設(shè)祖國，保衛(wèi)祖國。課堂小結(jié)歸納復(fù)習(xí)小弗郎士的變化：天真貪玩、不愛學(xué)習(xí)無憂無慮的幼稚熱愛法語熱愛祖國害怕老師留戀、理解、同情、敬愛老師什么原因使小弗郎士發(fā)生了這么大的變化?由于對即將失去的美好事物的深深眷戀。由于韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情和愛國主義氛圍的感染、影響。小弗郎士在文中有何作用?貫穿故事情節(jié)的作用深化小說主題的重要作用（副標(biāo)題：阿爾薩斯省的一個小孩子的自述）我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。

韓麥爾先生為什么要這樣穿戴?為了紀(jì)念這最后一課。為了表示對就要失去的國土的敬意。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

“我的朋友們啊，”他說，“我……我”

但是他哽住了，他說不下去了。

他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：

“法蘭西萬歲!”

請你用一兩個詞語形容韓麥爾先生此時的心情。祖國必勝，（對國土淪喪的）痛苦，（對敵人的）憤恨……韓麥爾先生：普通的鄉(xiāng)村小學(xué)教師工作不算認(rèn)真，也不善于啟發(fā)誘導(dǎo)熱愛祖國語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和愛國熱情啟發(fā)人們把學(xué)習(xí)祖國語言和愛國聯(lián)系起來結(jié)尾部分三個破折號有何作用？

（1）“窗外又傳來普魯士兵的號聲——他