《種子》教學設(shè)計

第《種子》教學設(shè)計

《種子》教學設(shè)計1

一、教材分析

該內(nèi)容是人教版《生物學》七年級上冊第三單元第二章“被子植物的一生”的一個探究活動，也是學生學習生物學以來接觸的第三個科學探究，是本章第一節(jié)“種子的萌發(fā)”的重點。學生對科學探究的一般過程有了一定的認識，而探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”在進一步綜合培養(yǎng)學生的科學探究能力的同時，對學生科學方法的訓練上側(cè)重訓練設(shè)置對照實驗。并且通過學生自己的探究活動，能夠描述種子萌發(fā)的環(huán)境條件。

但對于學生而言，此探究活動有較大的難度，一是因為距前兩次探究活動的時間比較長，二是要探究的條件不止一個，要設(shè)置的對照組也不止一個，等一系列困難。根據(jù)教材和課程標準及學生的學習情況，我擬訂本課的教學目標、重點、難點：

(一、)教學目標：

1、知識方面：

說出影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件。

2、能力方面：

(1)通過參與實驗方案的設(shè)計，探究影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件，掌握對照實驗這一方法，培養(yǎng)設(shè)計對照實驗方案的能力和創(chuàng)新能力。

(2)通過自主探究和小組合作探究，學會控制實驗條件，檢驗不同的環(huán)境因素對種子萌發(fā)的影響，進行科學方法的訓練。

3、在情感、態(tài)度與價值觀方面

通過探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，使學生認識到生命的來之不易，激發(fā)學生樹立生態(tài)學的觀點，認識保護環(huán)境的重要性。

(二、)重點：

1.種子萌發(fā)的環(huán)境條件是本課知識重點。

2.設(shè)計對照實驗是本課技能訓練重點。

(三、)難點：

對照實驗的設(shè)計訓練是本課難點。

二、教學策略

根據(jù)課程標準“將科學探究引入義務(wù)教育階段生物課程的內(nèi)容標準，是為了促進學生學習方式的改變，使學生能主動地獲取生物科學知識，體驗科學過程與科學方法，形成一定的科學探究能力和科學態(tài)度與價值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的要求，本堂課安排的研究活動的重點為“實驗方案的設(shè)計”同時，按照學生能力發(fā)展的水平和需要，本堂課創(chuàng)造性地處理教材，先安排設(shè)計種子萌發(fā)必要條件的實驗方案，再引導學生發(fā)散思維：探究影響種子萌發(fā)的其他條件。

另外，“種子的萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究活動，需要若干天的時間才能完成，本堂課的做法是在課內(nèi)完成探究活動的方案設(shè)計、交流、確定等，而在課后去完成管理、觀察、記錄、整理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論等工作;再在另外的課上進行交流討論。既不加重學生課外負擔，也較合理地利用了課堂時間。

三、教學設(shè)想：

基于以上的教學策略，我的教學設(shè)想是這樣的：

第一環(huán)節(jié)：提出問題，利用課件1創(chuàng)設(shè)問題情境。

學生活動：(1)觀看課件1，欣賞奇花異草圖片---(奇花異草由種子萌發(fā)而來)(2)明確主題，明確學習主題：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件。

利用課件能激發(fā)學生學習的興趣開啟學生思維，集中學生注意力，并能創(chuàng)設(shè)問題情境。

第二環(huán)節(jié)：作出假設(shè)

提問課前布置的問題：如果給你一些種子你希望把它們播種到什么樣的環(huán)境中呢學生通過課前請教長輩、查找資料等已經(jīng)有了初步的了解，教師

引導點撥，作出假設(shè)：種子的萌發(fā)可能需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣(有的同學還提出陽光、土壤、肥料等)。

明確本課探究重點：種子的萌發(fā)需要水、空氣、溫度。

第三環(huán)節(jié)：制定計劃

討論提綱，制定計劃：參照提綱(演示課件2)和課本的方案，以實驗小組為單位制定實驗計劃。

(一、)設(shè)計種子的萌發(fā)需要水、空氣、溫度的探究方案。

(1)個人設(shè)計方案。

引導學生復習設(shè)計對照實驗的要點，分析課本的方案，復習設(shè)計對照實驗的要點：控制變量和設(shè)置對照實驗時，實驗條件中除了要研究的問題外，其他的應(yīng)該保持一致。

①出示討論提綱：提綱主要依據(jù)課本92頁討論題設(shè)計。

②演示課件3，課件展示教師提供的材料用具圖：

種子：大豆、菜豆、綠豆、小麥、水稻、芥菜子

器皿：罐頭瓶、培養(yǎng)皿、酒瓶、盤子、塑料桶

材料：、泥土、餐巾紙、粘土、棉花、濾紙。

全班分成3個大組，分別針對種子的萌發(fā)需要水、種子的萌發(fā)需要空氣、種子的萌發(fā)需要適宜的溫度這三個假設(shè)開展探究，每名同學作為大組成員之一，針對本組研討主題，參照討論提綱，自主設(shè)計實驗方案。

③鼓勵學生不要局限于課本、教師提供的材料用具，也可以利用自己的材料用具進行實驗并用簡圖畫出實驗裝置。

(2)小組討論方案。每個大組內(nèi)部分成若干小組(以4人為1小組)，各成員在自己設(shè)計的基礎(chǔ)上進行小組討論，修訂計劃，推出最佳方案，準備小組間交流，討論結(jié)果。(3)小組交流。小組之間進行交流，教師參與小組討論，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，設(shè)計出簡便易行的方案。組織學生間的交流與自評，參與互評。學生修訂、完善計劃。(4)小組再次討論方案。(5)再次小組交流，小組之間交流，進一步修訂、完善計劃。

在以上工作完成很好情況下，進行如下設(shè)計：

(二、)設(shè)計種子的萌發(fā)需要其他條件的探究方案。

演示課件4，課件展示教師提供的材料圖：

材料：泥土、餐巾紙、粘土、棉花、濾紙、清水，牛奶、洗滌劑、醋等。

提示學生：你還想知道哪些條件對種子萌發(fā)有影響嗎

鼓勵學生針對自己感興趣的條件(種子萌發(fā)是否需要光照糖、洗滌劑、牛奶對種子萌發(fā)有什么影響等)設(shè)計對照實驗。

對有創(chuàng)意的給與肯定，不科學的幫助分析原因，鼓勵改進或重新設(shè)計。

(4)總結(jié)全課，提出課后探究要點。評論中讓學生明白：

①控制變量和設(shè)置對照實驗時，實驗條件中除了要研究的問題外，其他的應(yīng)該保持一致。

②實驗材料的選擇要避免偶然性和減少誤差，實驗要有共性。

針對本堂課的難點是對照實驗的設(shè)計訓練，通過出示討論提綱、課件展示教師提供的材料用具圖等指導學生設(shè)計，突破難點，組織和引導同學設(shè)計方案;在協(xié)作性小組活動過程中，鼓勵學生積極參與小組工作，鼓勵小組成員之間互相幫助，給予各個小組報告他們的工作及其成果平等的機會，所以多次組織小組內(nèi)、小組之間的交流，在此基礎(chǔ)上進一步修訂、完善計劃。

第四環(huán)節(jié)實驗探究為課外活動，第五環(huán)節(jié)得出結(jié)論和第六環(huán)節(jié)表達和交流在下節(jié)課中完成。

設(shè)計這節(jié)課，我力求做到：通過發(fā)揮教師主導作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)從學生的生活經(jīng)驗為切入口，引導學生進行探究，通過讓學生在“做科學”的過程中，學會生物學實驗的一般方法，體驗科學發(fā)現(xiàn)的過程，探索科學的樂趣。

在整個教與學的活動過程中，教師只是平等中的個體，不僅僅是單純的教，而且也通過與學生對話被教，而學生在被教的同時，也同時在教。整個教學過程是師生平等交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。

雖然探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”在對學生科學方法的訓練上側(cè)重訓練設(shè)置對照實驗，但“教師在引導學生參與科學探究活動時不僅應(yīng)讓學生參加科學探究的某些方面的活動，也應(yīng)該讓學生有機會參與若干完整的探究活動，培養(yǎng)學生的科學探究能力”，所以設(shè)計以上環(huán)節(jié)的活動，提供機會讓學生親自嘗試和實踐，并進一步加以指導和鼓勵。

討論提綱：

1、你想探究的是什么問題

2、課后你將立即實施本計劃，在此前提下，你認為選擇什么樣的種子比較好

3、每一組應(yīng)當有多少種子每一組只有一粒種子可以嗎

4、實驗探究時需要哪些材料工具(請你思考如何使用)

5、你準備怎樣設(shè)置實驗對照組時，實驗對照組提供什么樣的環(huán)境條件對每一個實驗組的處理，除了所研究的環(huán)境外，其他環(huán)境是否應(yīng)當與對照組相同

6、實驗中應(yīng)如何操作實驗過程中應(yīng)注意哪些問題

7、明確分工組長：主持討論每一個問題，作好分工

討論內(nèi)容記錄員：簡單記錄討論結(jié)果，準備大組交流

實驗主操作人：負責實驗的操作，其他人輔助

觀察記錄員：負責觀察、記錄實驗結(jié)果

2、請設(shè)計實驗方案，并用簡圖或文字書面表達出實驗設(shè)計思路。(比一比，看誰的方案最優(yōu)秀，看誰的記錄最精彩!)

《種子》教學設(shè)計2

朗讀：讓兒童用真情去觸摸課文；感悟：讓兒童用心靈去體認世界；

對話：讓兒童用情感去描摹詩意；共享：讓兒童用智慧去享受語文。

案例背景：

1、教材簡析

《一粒種子》是一篇常識性童話，采用擬人的手法，描繪了種子發(fā)芽出土的條件和過程。課文的語言淺顯易懂，富有童趣，深為兒童喜愛，學生自讀課文不會有多大的困難。但如何引領(lǐng)學生感悟課文生動的語言，天真的童趣，讓學生有感情朗讀課文，正確把握文中種子的“情感”，體會種子對春天的向往是教學難點。

2、設(shè)計理念

“新課程”指出語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，語文教學過程必須是學生自主的語文實踐活動過程。教師要營造民主、快樂的學習氛圍，創(chuàng)設(shè)開放、活潑、多樣的語言實踐活動的情境，保證學生自讀、自悟、自創(chuàng)的時間，讓學生通過讀書實踐“感受語言特點”和“閱讀的樂趣”。讓學生在接觸語文材料的自主活動中，在對語言的感悟、積累和運用中，體驗語言學習的規(guī)律，打下扎實的語文基礎(chǔ)。

3、課前準備

課前讓學生去做種子發(fā)芽的實驗，觀察并做好記錄；多媒體課件

教學實踐

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

課件演示：一粒種子發(fā)芽動作（無聲）

師聲情并茂地講述，導入課題：一粒種子

［用課件導入，讓學生身臨其境。通過直觀形象的多媒體動畫畫面，創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境。激發(fā)了學生學習的興趣，為學生自主學習，主動探究新知創(chuàng)設(shè)了一定的條件。］

二、自主學習，讀中識字

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，在讀之前給自己說說應(yīng)該做到什么？[學生自己提出讀書要求，有利于學生今后發(fā)展。]

2、抽讀課文，糾正讀音，隨課文媒體出示“生字寶寶”認讀。

3、認讀“生字寶寶”給同桌聽，互相幫助識記生字方法

4、全班交流識記生字方法，讓學生當小老師：你會帶領(lǐng)大家學習哪個生字？

［識字是低年級教學的重點。在教學中，放手讓學生自己去想、記、寫，給他們自由發(fā)展的空間，讓他們掌握一定的識字方法。鼓勵學生自主識字，最后再轉(zhuǎn)換角色，讓學生當小老師，不僅避免了每一個字的同一種記法，還可以迸發(fā)創(chuàng)新的火花，真正體現(xiàn)學生的自主學習。］

三、再讀課文，了解種子發(fā)芽所需的條件

四、讀讀演演，感悟內(nèi)化

師：現(xiàn)在我們還要當一回配音演員，給無聲動畫配音。要做一名好的配音演員，可不容易，先要反課文讀好，讀出感情來。你愿意讀哪一部分？（屏幕出示4塊內(nèi)容，根據(jù)學習需要分成3塊1－2節(jié)、3－7節(jié)、8－9節(jié)順序不固定，根據(jù)學生選擇可任意調(diào)換。）學生一個個興奮地拍起手來，找到自己喜歡的部分搖頭晃腦地讀起來，

［把握兒童的心理，激發(fā)學生的學習積極性和主動性，充分尊重學生，不以老師的喜好確定學習內(nèi)容，讓學生自主選擇。］

1、指名讀1、2兩節(jié)，師生共同評議――自由練讀――齊讀。

2、多媒體出示3－7節(jié)（蚯蚓和種子的對話）。

師：要讀好這段對話可不容易，我們先來過這一關(guān)。出示：

①括號里該填什么？你為什么這樣填？

A、種子（）地問蚯蚓：“外面是什么聲音？”B、蚯蚓（）地說：“那是春風。春風招呼我們到外面去?！盋、種子（）地問：“外面什么樣兒？也這么黑嗎？”

指導學生個性化的填寫，不求統(tǒng)一答案，允許閱讀有自己的獨特感悟。

A句：生：種子奇怪地問

師：為什么，能說說理由嗎？

生：因為他從來沒聽過，深得很奇怪。

生：種子好奇地問

生：種子小聲地問

師：為什么？能說說理由嗎？

生：因為他不知道是什么，覺得不好意思，他怕蚯蚓笑他。

生：種子不好意思地說，因為他覺得自己太沒見識了

師：你說得真棒，老師為你鼓掌……

B句：生：蚯蚓是高興地說。因為他知道外面很好玩，想到自己又要有得玩了，所以很高興

生：蚯蚓是自豪地說。因為種子不知道那是什么聲音，而他卻知道?！?/p>

［不以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解。尤其是對文中的情感因素各人有著各自不同的體驗，而此步正是課程標準“尊重學生閱讀時的獨特體驗”的最好詮釋。］

②根據(jù)你的理解試著讀讀看――評議――師生對讀――男女生對讀。

③師小結(jié)：是呀，同一段對話，不同的人有不同的理解，讀起來也可以有自己的感覺。只要能把你感悟到的讀出來，都是可以的。

3、媒體出示：8－9節(jié)課文和文中第三幅插圖。

①指名讀這兩段。

②看圖，想像，重點感受“熱鬧”。

春風怎樣只聽唱歌的？（大家輕聲呼一呼）

泉水怎樣唱歌的？（試著唱一唱）

小鳥怎樣唱歌的.？（叫一叫）

小朋友會唱什么歌？（唱一唱，感受春光的美）

③表演“合唱”，理解“熱鬧”。

④外面既然這么熱鬧，泥土里的種子可等不住了，自己試讀――抽小組讀――齊讀。

⑤再看圖。種子又抒身子挺一挺，它終于鉆出了地面。它看到了怎樣的一個光明世界？看圖說說。

⑥指名讀最后一段――評議――齊讀。

［充分挖掘教材可以利用的部分，在觀察、想象、說話、表演的基礎(chǔ)上理解“熱鬧”，同時教給學生聯(lián)系上下文、通過想像，在具體的語言環(huán)境中理解詞義的方法，并在情景的體驗中得到人文的熏陶。］

五、演讀課文，享受美文

多媒體放無聲動畫，要求二人一組分工合作，給無聲動畫配音（可以加上自己的語言和動作）

1、二人一組自由練習。

2、抽學生來配音演讀――師生評議。(學生一個個漲紅了小臉，興奮不已。)

3、全班表演讀讀課文。

［在情境中引導學生繪聲繪色地演讀，學生讀得入情入境，仿佛自己就是文中的種子、蚯蚓……更重要的是，學生在嘗試演讀的過程中不自覺地體會到了文中豐富的科學知識，感受到語言的優(yōu)美。］

六、給畫添話，創(chuàng)造想像

1、種子從睡在泥土里到發(fā)芽，肯定有不少心里話吧！請你在每幅圖下寫幾句。

2、交流欣賞。

［為學生創(chuàng)造地學提供一個空間，將課文內(nèi)容延伸，并展開豐富的想像以寫促思，讓孩子的個性在寫寫和說說中得到充分的發(fā)揮。］

實踐反思：

反思本課教學，課堂氛圍民主輕松，學生濱興味盎然，思維活躍，較好地體現(xiàn)了事先的教學設(shè)想，分析如下：

1、營造開放的、浸潤性的積極互動的氛圍

英國哲學家約翰.密樂曾說過：天才只能在自由的空氣里自由自大在呼吸。心理學研究表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。相反在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學氣氛中，是很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的。教學活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。所以，課堂教學中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學氛圍，讓學生有效地進行學習。如讓學生填寫種子和蚯蚓對話時，讓學生根據(jù)自己的獨特感受去填，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解。尤其是對文中的情感因素各人有著各自不同的體驗，而這正是課程標準“尊重學生閱讀時的獨特體驗”的最好詮釋。

2、喚發(fā)情感，提供充足的空間

情感是人們對客觀事物在心理上態(tài)度上產(chǎn)生的反應(yīng)，積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力。如在對于熱鬧一詞的理解時，老師充分挖掘教材可以利用的部分，引導學生在觀察、想象、說話、表演的基礎(chǔ)上理解“熱鬧”，同時教給學生聯(lián)系上下文、通過想像，在具體的語言環(huán)境中理解詞義的方法，并在情景的體驗中得到人文的熏陶。并創(chuàng)設(shè)情境，在情境中引導學生繪聲繪色地演讀，學生讀得入情入境，仿佛自己就是文中的種子、蚯蚓……更重要的是，學生在嘗試演讀的過程中不自覺地體會到了文中豐富的科學知識，感受到語言的優(yōu)美，并享受著自己獲取知識的成功喜悅。

《種子》教學設(shè)計3

第一課時

一、教學目標

1、了解課文內(nèi)容，知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。

2、會認14個字。自主積累詞匯。

3、能夠有感情地朗讀課文。

二、教學重點

1、識字。

2、知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法。

三、教學難點

有感情地朗讀課文。

四、教學準備

識字卡片，幻燈片，植物傳播種子的資料。

五、教學過程

1、出示課題，引發(fā)質(zhì)疑。

讀了課題之后你想知道什么？

2、初讀課文，掌握生字讀音，了解課文內(nèi)容，初步解疑。

(1)自由輕聲讀課文，想

想你知道了什么。

(2)全班交流，相互解疑。

(3)檢查生字認讀情況。

出示生字卡片。重點注意蒲、莢這兩個字的讀音。

(4)同桌互讀課文，檢查讀音。

(5)自由輕聲讀課文，標出自然段的序號。你還有什么不懂的問題提出來。

3、細讀課文，感悟“小傘兵”情感變化，了解植物傳播種子的方法。

(1)自由輕聲讀，思考：小傘兵在找家的過程中心情是怎樣變化的，你是從哪感受到的？

(2)在學生交流過程中，重點引導感悟。

第二自然自然段，體會小傘兵害怕、惶恐的心情。

第三、四自然段感受小傘兵放松的心情。

第五、六自然段感受小傘兵高興的心情。

指名有感情地朗讀課文。

說說蒲公英是怎樣傳播種子的。

4、擴展延伸。

你還知道哪些植物傳播種子的方法。

板書設(shè)計

3、蒲公英的種子

吹上了天、害怕

小傘兵、飛呀飛、放松

躺在地上、高興

第二課時

一、教學目標

1、鞏固課文內(nèi)容。

2、復習會認字。

3、學習會寫字。

二、教學重點

寫好每個字。

三、教學難點

掌握字形，把字寫美觀。

四、教學準備

字詞卡片，幻燈片。

五、教學過程

1、自主選擇喜歡地段落背誦。

2、復習會認字，自主記憶字形。

抽取卡片檢查。說說自己是如何記住這些字的。

口頭組詞。

讀“我的詞語庫”中的詞語。

3、學習會寫字。

鞏固認讀。

指導學生書寫。

讀帖觀察、總結(jié)規(guī)律、練習書寫。

練習書寫時強調(diào)一寫二看三對照。

4、在聽寫本上聽寫這8個生字

《種子》教學設(shè)計4

設(shè)計理念：

本課設(shè)計“以生為本，以讀為主”，以多種形式的朗讀和有效合作學習，使學生了解種子的成長過程，感受種子對美好、光明世界的向往，感受生命的偉大力量。同時，適時引導學生談?wù)勥@粒種子出土后的所見所聞，體會種子看到光明世界的激動與興奮。

教材分析：

《一粒種子》是一篇說明科學知識的童話故事，以擬人的手法寫在春風吹拂下，地里的種子蘇醒過來，又寫了種子與蚯蚓的關(guān)于泥土外面世界的談話，最后寫種子終于勇敢地沖破土層，躍出地面，歡快地迎接光明世界。文中表現(xiàn)了種子生命的偉大和對光明的追求，同時也說明了種子發(fā)芽的條件：合適的溫度，土壤，水分，空氣。

學情分析：

1.這篇課文篇幅較長，學生讀起來較困難。教師要調(diào)動學生積極性，充分使用所有識字方法識字，多采用集體讀的方式，讓學生盡快熟悉課文，然后在采用自讀、同桌和小組合作讀的方式讀準、讀通課文。

2.課文重難點突破：讓學生通過讀文知道種子生長發(fā)育的過程和條件是重點，結(jié)合課后問題來牽引，通過讀書、探究、找關(guān)鍵詞句的方法突破。感受種子對美好、光明世界的向往之情為本課教學的難點，可以讓學生多讀、多思考、多感悟來突破，教師注意恰當?shù)匾龑А?/p>

教學目標：

1.鞏固本課的詞語。

2.了解種子發(fā)芽的過程，培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文，感悟種子對美好、光明世界的向往之情。

3.能用自己的話說說種子鉆出地面的所見所聞，發(fā)展學生的觀察力、想象力、表達能力。

重點：

1.有感情地朗讀課文。

2.感受種子對美好、光明世界的向往，感受生命的偉大力量，了解種子發(fā)芽的過程。

難點：感受種子對美好、光明世界的向往，感受生命的偉大力量，了解種子發(fā)芽的過程。

教學準備：課件手作教具（種子的頭飾、蚯蚓的頭飾）

第二課時

教學過程：

一、復習鞏固、引入新知

1.同學們唱的《春天在哪里》真好聽，我想：種子也一定很想聽一聽。這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《一粒種子》。大家和老師一起寫課題好嗎？師板書，生書空。

2.老師今天給大家請來了詞語寶寶，一起看大屏幕。

⑴點名讀⑵開火車讀⑶引導學生區(qū)別渴、喝

⑷教師對學生的回答及時評價。

二、精讀理解、感悟主旨

1.出示問題及學習要求

種子是怎樣看到外面的世界的？

要求：（1）認真讀問題。

（2）帶著問題輕聲讀課文，邊讀邊思考。

（3）最后可以和同桌交流

教師點名回答。

2.引導學生找一找課文中種子挺了幾次才破土而出？

指導學生讀“挺一挺”的句子。出示句子。

一粒種子睡在泥土里。它醒過來，覺得很暖和，

就把身子挺一挺。

師：要讀好這句話，就要抓住關(guān)鍵詞語來讀好，就能把句子讀好。不信，你試試。

師：出示第二句話，引導學生讀好紅色的詞語。

它有點渴，喝了一口水，覺得很舒服，又把身子

挺一挺。

種子聽了很高興，又把身子挺一挺。

種子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，它高聲

喊道：“啊，好一個光明的世界！”

過渡語：同學們讀句子很厲害，老師有一個難題要考考大家，請看要求。

3．小組合作完成表格。

要求：1.組長分配任務(wù)。

2.組員有序完成任務(wù)，記錄員作好記錄。

3.全組完成表格。

一

粒

種

子

原因

挺一挺

我的感受

⑴學生小組合作學習，教師巡視。

⑵小組匯報。

學生以小組為單位匯報時，教師適時引導：

①種子為什么一次又一次的問？說明了什么

②外面有多熱鬧，你從哪兒知道的？

⑶指導學生在讀種子第三次、第四次“挺一挺”的句子，感悟種子對外面世界的強烈向往。

⑷通過學習文中“挺一挺”的句子，你知道種子發(fā)芽都需要那些條件？

學生積極回答。

師總結(jié)：種子的成長需要泥土、適宜的溫度、水分、松土、空氣。這粒種子就是這樣挺出地面看到外面的世界的。

過渡語:接下來就讓我們演一演這?？鞓返目蓯鄣姆N子吧！

3.邀請同學分角色朗讀，其他同學做動作。

全班感受種子成長的過程，體會種子對光明世界的向往。

（一位女生扮演種子，一位男生扮演蚯蚓，另一位學生扮演旁白者）

三、拓展延伸能力提升

過渡語：學生表演完，師隨機采訪“小種子”：

師出示：我會說

你破土而出，看到了些什么？想說些什么呢？

其他的“小種子們”你們又看到了些什么？想說些什么？

師出示：我會寫

假如這粒種子在校園的花壇里破土而出，它看到_____________,說：“____________________________?！?/p>

假如這粒種子在城市的的花壇里破土而出，它看到_____________,說：“____________________________?！?/p>

假如這粒種子在高山上破土而出，它看到_____________,說：“____________________________?！?/p>

《種子》教學設(shè)計5

【教學目標】

科學概念：

1、植物的種子能夠孕育生命，條件適宜時種子就會萌發(fā)，新的生命就會開始生長。

2、植物種子最重要的部分是胚，胚是有生命的。

3、種子的各個部分在種子的萌發(fā)過程中起著不同的作用。

過程與方法：

1、進行對比實驗并做記錄。

2、運用感官和工具研究種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

情感、態(tài)度、價值觀：

培養(yǎng)探究種子奧妙的興趣，養(yǎng)成認真細致、堅持觀察的科學態(tài)度。

【教學重點】觀察蠶豆種子的構(gòu)造與各部分的作用。

【教學難點】認識子葉在蠶豆發(fā)芽過程中的作用。

【教學準備】

演示：課件

分組：培養(yǎng)皿、鑷子、小刀、放大鏡、浸泡2天的蠶豆油菜黃豆的種子、不同發(fā)芽階段的蠶豆種子

【教學過程】

一、引入

復習：植物媽媽利用哪幾種方法將種子散播到了遠處？

討論：種子在怎樣的環(huán)境下可以萌發(fā)呢？

板書課題：種子的萌發(fā)

二、探究過程

1、觀察種子的內(nèi)部構(gòu)造

（1）種子萌發(fā)的過程中究竟發(fā)生了什么變化？我們首先要了解種子的內(nèi)部構(gòu)造。

（2）介紹實驗材料。浸泡2天的蠶豆、油菜、黃豆的種子。

（3）演示解剖方法。示范用鑷子剝蠶豆皮的方法，強調(diào)要領(lǐng)：a．不要著急；b．把剝了皮的蠶豆從開口的那邊小心掰開，放在培養(yǎng)皿中。

（4）分組研究。研究重點：種子可以分成幾部分？注意比較三種種子的異同。

（5）匯報交流。

（6）認識種子的各部分（畫圖）。雙子葉與單子葉的例舉。推測：種皮、胚根、胚芽和子葉在蠶豆種子生長過程中分別起了什么作用？

2、觀察發(fā)芽天數(shù)不同的蠶豆種子

（1）種子萌發(fā)的過程中種子的各部分發(fā)生了什么變化呢？

（2）發(fā)放不同發(fā)芽階段的蠶豆種子。

（3）觀察不同發(fā)芽階段的蠶豆種子外形。

（4）解剖不同發(fā)芽階段的蠶豆種子。

（5）匯報交流研究發(fā)現(xiàn)。

（6）子葉在蠶豆發(fā)芽過程中的作用？

三、小結(jié)

種子最重要的部分是胚，胚是有生命的。蠶豆的胚包括胚根、胚芽和子葉。

種子的各個部分在種子的萌發(fā)過程中起著不同的作用。

四、質(zhì)疑

雙子葉植物與單子葉植物在種子結(jié)構(gòu)上不同，花和受精過程也不同嗎

五、布置課外活動作業(yè)

持續(xù)觀察蠶豆種子發(fā)芽的變化過程并做好記錄。

六、板書設(shè)計

種子的萌發(fā)

種皮胚（胚根、胚芽和子葉）

↓↓↓

根莖和葉養(yǎng)分

《種子》教學設(shè)計6

一、創(chuàng)設(shè)情境，復習導入

師：老師這里有一段很優(yōu)美的文字，想請大家來聽一聽，并且告訴老師這段文字描寫的是哪一個季節(jié)的景色。

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。(春天)

師：同學們春天是一個萬物復蘇、充滿生機勃勃的季節(jié)。地里的種子在春風的吹拂之下，慢慢地蘇醒過來了。你想知道種子是怎么樣發(fā)芽的嗎(想)

師：今天咱們繼續(xù)學習《一粒種子》，齊讀課題兩遍。

師：在學習課文之前，老師想檢查下同學們昨天學的生字，是否還記得。

暖和、舒服、種子、聲音、蚯蚓、高興

唱歌、熱鬧、連忙、光明、世界、忽然

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1、大家剛才讀的很認真，如果能把這股子認真勁用在對課文的學習上，我相信種子一定會非常樂意和你們成為好朋友的。我們把這些生字放到課文中再來讀一讀，注意讀準字音，將課文讀流利，不添字，不漏字。

2、剛才我聽到有幾位同學讀得又準確又流利。我想請他們來說說課文主要講了種子在誰的幫助下，怎么樣了

種子在()的幫助下，()。

三、結(jié)合字詞，品讀感悟

師：那么接下來我們來看看種子是如何在蚯蚓的幫助下，從土里鉆出來的課文里幾次寫到種子“挺一挺”用線劃出來。

全班交流：

1、第一次“挺一挺”(學習課文第1段)

(1)種子在什么情況下挺一挺(暖和)，暖和是什么意思呢(溫度高)，我們剛才講了現(xiàn)在是什么時候所以比較暖和(春天)，誰能用暖和說一句話(春天來了，天氣很暖和)暖和就是很舒服，那誰來舒舒服服的讀讀第一自然段。

(2)做動作，演一演，誰來表演種子睡醒了挺一挺，當個小小表演家。

2、第二次“挺一挺”(學習課文第2段)

(1)種子在什么情況下挺一挺(喝水后很舒服)，水哪里來的(春天雨水多，大地解凍)，誰能用舒服說一句話，很渴心情怎么樣(難受)，那誰來剛開始難受，喝水后舒舒服服的讀讀第二自然段。

(2)做動作，演一演，誰來表演種子很渴，喝水，挺一挺的動作。

(3)種子覺得很舒服，會說些什么(我想活動活動)

3、第三次“挺一挺”(學習課文第3到7段)

(1)默讀3—7自然段：這幾節(jié)寫誰和誰的對話(蚯蚓)

(2)介紹“蚯蚓”：你聽說過蚯蚓嗎請同學們看到20頁的插圖，蚯蚓長什么樣，它有什么特點(鉆來鉆去)

(3)我們來聽聽種子和蚯蚓在說什么話種子沒有出去過，它有很多問題想問蚯蚓。問了幾個問題，我們一個個來看一看

“外面是什么聲音”(問號表示疑問)

“那是春風。春風在叫我們到外面去呢!”(高興時也可以用感嘆號)

“外面是什么樣兒也這么黑嗎”(里面黑黑的，關(guān)燈，害怕，又想知道外面是什么樣的，看圖觀察種子的表情，疑問好奇的語氣)

“不，外面亮得很。”種子很害怕，這時好朋友蚯蚓幫了什么忙。(松土，空氣)

“我先把土松一松，你好鉆出去?！?既然是幫忙，那種子一定很熱情，誰來用熱情的語氣讀讀這一句話，誰能比剛才這位同學更熱情)

(4)分角色朗讀。老師旁白，一二組種子，三四組蚯蚓。

師：種子得到了蚯蚓的幫助，心情怎么樣。(高興)誰能用高興說句話

師：誰來高興高興地朗讀下這句話。

師：要是能加上表情，動作，就很生動，誰來試試。

4、第四次“挺一挺”(學習課文第8、9段)

(1)師：小朋友，這時候種子離地面很近很近了，它已經(jīng)聽到地面上有很多歌聲了。誰在唱歌呀

春風在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小朋友也在唱歌。

師：誰能在這一段找一個詞來形容：春風、泉水、小鳥、小朋友唱歌的場面。

熱鬧。誰能用熱鬧說一句話。

師：是呀，春風泉水小鳥小朋友在唱歌。

師：大家想一想春風招呼種子到外邊去，它會唱什么歌呢春風的聲音什么樣

春風唱：呼呼呼，呼呼呼，小種子快出來。

師：泉水怎么唱的

泉水唱：叮咚叮咚，我要流到小溪里去。

師：對了，春天來了，冰雪融化，泉水要流到小溪里去了。

師：小鳥怎么唱的小鳥一定唱得更好聽了。我們來聽一聽。

(唱起《春天在哪里》的歌曲，唱到最后一節(jié)小黃鸝的歌聲時，老師引導全體學生齊聲合唱“的哩哩……”)

師：小鳥的歌聲真好聽呀!我們小朋友也在唱歌。

師：春風、泉水、小鳥真的會唱歌嗎不會，我們把春風、泉水、小鳥當成人來寫，像這樣的寫法，我們叫擬人。

(2)種子聽到外面這么熱鬧，他怎么說

比較句子：我要出去!

啊，我要趕快出去!(更想出去，更迫切)最后一次挺一挺。

師：(打開日光燈)

“啊，好一個光明的世界!”(高聲喊道，激動的心情)看種子和蚯蚓的表情

四、讀寫結(jié)合，拓展練習

師：種子鉆出地面以后，在光明的世界里都看到什么呢加上動作，說一說，寫一寫。

小結(jié)：種子發(fā)芽需要暖和、水、空氣、松土、想出去這些條件。

五、板書

挺一挺

1暖和

2水

3空氣、松土

4想出去

《種子》教學設(shè)計7

教學目標：

1.理解課文內(nèi)容，學習老奶奶契而不舍的精神。

2.學會用“因為……所以……”的句式。

3.抓住重點句詞,體會人物的思想。

4.指導學生有感情地朗讀課文。

教學重、難點：

1.抓住重點詞句,體會人物的思想。

2.有感情地朗讀課文。

教學過程：

一.導入新課

1.板書課題,學生齊讀課題。

2.用課題中最喜歡的一個詞說一句話。

3.教師激情導入

希望就是夢想,就是我們心中一顆美麗的種子。它一定會伴隨我們一路成長。過渡語：朗讀課文，說說課文講了一件什么事

二.學習第一自然段

1.齊讀第一自然段

2.師生互動：用“因為……所以……”的句式練習說話

首先師范說一句，然后師說“因為……”，學生補充“所以……”，最后學生試著完整的用“因為……所以……”的句式說句子(盡量用班上的真人真事說，最好不要虛擬)

三.學習第四自然段(內(nèi)容寫在小黑板上)

專家都不可能做成的事，一位什么都不懂的老人竟然敢來試，別說兒女們反對，我想所有人都可能不會贊同，而面對一片反對聲，老人會放棄嗎她會怎么做呢(出示小黑板)

1.用你喜歡的方式朗讀這部分內(nèi)容，看看你能讀出什么

2.從哪些詞可以看出老奶奶始終是滿懷信心地在試驗把重點詞句劃上記號。

3.指導朗讀最后一段(堅毅的目光，堅定的語氣)

4.指導朗讀1、2句(第一句閃爍的目光，燦爛的表情，輕柔的語氣;第二句，略帶一絲遺憾)

菊黃色的花，這并不是老奶奶所希望的，老奶奶又是怎么做的呢

5.師范讀3—6句

6.同學們，學到這兒，你們有什么想說的嗎(學生說)

7.老人這二三十年間的辛酸苦辣，這二三十年間的堅定不移，你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎(指明讀小黑板上的內(nèi)容)

8.大家真情的朗讀讓我想起了不久從電視上看到的一個真實的故事(師講警察妻子羅映珍三年如一日給丈夫?qū)懭沼泦拘阎参锶苏煞虻墓适?

9.你能體會到年輕的妻子羅映珍和老奶奶的不容易嗎你感受到了她們堅定的信念嗎(充滿感情地朗讀第四自然段)

她們?yōu)槭裁催@么做因為她們知道“心若在，夢就在”(板書“心若在，夢就在”)

四.學習第五自然段

過渡：時間就這樣一天天過去了，老人的目光越來越渾濁，步履越來越蹣跚，雙手也變得如枯藤老樹一般，可她每天還在精心侍弄她的花。終于有一天，令人欣喜若狂的事情發(fā)生了。

指導朗讀第五自然段(驚喜的目光，激動的語氣)

這真是有夢就有希望!(板書：有夢就有希望)

五.小結(jié)

面對不能兌現(xiàn)的獎金，老奶奶遺憾嗎老奶奶所做的這一切只是想告訴人們“心若在夢就在，有夢就有希望”，你說老奶奶還能種出“黑色的金盞花”嗎對!因為老奶奶知道沒有做不到，只有想不到。愿我們能和老奶奶一樣抓住理想的翅膀，放飛心中的希望!

附：板書設(shè)計

27.希望的種子

心若在夢就在

有夢就有希望

《種子》教學設(shè)計8

教學目標：

1、引導學生從小女孩兒交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩兒做事認真的美好品德和作者贊美小女孩兒的思想感情。

2、學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現(xiàn)人物特點的寫作方法。

3、有感情地朗讀課文。

4、認識“槐、摻、澀、俊”等5個生字，會寫“略、澀、褲、慚、愧、掠、唯、恐”等8個字，掌握“羞澀、慚愧、掠一下、唯恐”等詞語，并聯(lián)系上下文和生活實際理解詞義。

教學重點：

體會小女孩是怎樣交樹種的，她交的樹種是什么樣的，她是怎樣撿樹種的，學習小女孩兒做事認真的好品質(zhì)。

教學難點：

學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現(xiàn)人物特點的寫作方法。

教學過程：

一、審題導入，設(shè)疑激趣。

1、學生齊讀課題。

2、學生各自說出自己的疑問：

文章寫的是什么植物的種子？

這種子是怎樣的？

有多少種子？

文章為什么要寫這些種子？

這種子從哪里來的？

3、學生自由讀課文。

二、初讀課文，學習生字。

1、選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊找出本課的生字和新詞，然后同桌交流一下是怎么記生字和新詞的？

2、小組合作學習生字。

（1）先讓學生自由讀屏幕的生字。

（2）同桌互讀，糾正讀音。

（3）分組開火車讀，去掉拼音讀，全班讀。

3、交流識記生字方法。

（1）要求學生用自己熟悉的方法來記住生字。

（2）讓學生說說哪些字容易寫錯，要指出提醒大家注意的地方。

4、學生練習寫生字。

三、再讀課文，整體感知。

1、自由再讀課文，完成下面問題：

（1）課文主要寫的是什么事？

（2）說說同學們撿的種子是怎樣的？小女孩撿的又有什么不同？

（3）找找課文中哪些地方給你留下了深刻地印象？

2、學生自主讀文，尋找答案。

3、小組交流。

4、小組派代表匯報。

四、學習第1自然段。

1、指名讀第一自然段。

要求學生用“——”劃出描寫同學們撿來的種子的句子。

2、說說從這句話的描寫中你體會到什么？

3、指導說話。

4、教師歸結(jié)：同學們撿到的樹種不飽滿，不成熟，雜質(zhì)多。雖然數(shù)量多，但是質(zhì)量不夠好，不會或不容易茁壯成長。

五、小結(jié)。

個別學生談?wù)勛约旱膶W習收獲。

要求學生說說：

這一節(jié)課學到了什么？

六、布置作業(yè)。

1、完成填空。

（）的臉頰（）的神情

（）的大傘（）的短發(fā)

（）的黑豆（）的光澤

（）的童心（）的女孩

2、抄寫課后的生字詞。

3、熟讀課文，預習課文第2-9自然段內(nèi)容。

出示作業(yè)。

《種子》教學設(shè)計9

教學目標

1、借助拼音自主認識本課的生字幾、陣、場、被、沒、輕、打、欠、掌、向、空、外。正確、工整地書寫幾、地。有、空

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步了解種子發(fā)芽出土與適當?shù)臏囟?、充足的水分和陽光有著密切的關(guān)系。

重點難點

1、識字、寫字。

2、在朗讀與表演的過程中感受種子破土發(fā)芽的情景。

教法預設(shè)

講授法、討論法、讀書指導法、演示法、練習鞏固法、講演結(jié)合

教學設(shè)計

教學內(nèi)容

教師活動

學生活動

時間分配

一、談話引入新課：

寒冷的冬天過去了，溫暖的春天來到了。小朋友們，能說說你看到了什么，感受到了什么嗎？是呀，春天到了，雪化了，草綠了，花開了，一派欣欣向榮的景象。在這萬物生長的季節(jié)，睡了一冬的種子也該發(fā)芽了。和種子娃娃打個招呼吧?。ㄉx“種子”）小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，“種”是一個多音字，它還有一個名字，叫“種”，是四聲，“種花”、“種樹”，在這些詞兒里面就念“種’。注意了，這還是是一個輕聲詞呢，跟著老師讀一讀吧——種子。

二、整體感知，學習生字

1、種子娃娃跑進課文里去了，請小朋友們用自己喜歡的方式讀讀課文，遇到戴紅拼音帽子的生字娃娃，請借助拼音多讀幾遍。

2、孩子們讀得可真認真，生字娃娃迫不及待地從課文里跑出來了，和它們打打招呼吧！

3、會讀了嗎和老師一起來拼一拼，讀一讀吧。

4、淘氣的生字娃娃重新站了隊，看清楚了，你們還能叫出它們的名字嗎？

這些生字娃娃還藏著小秘密呢（課件出示翹舌音生字：陣場掌）

（后鼻韻生字：輕空場掌）請注意：場、掌既是翹舌音，又是后鼻韻）和剩下的生字娃娃也打打招呼吧。（課件出示：幾被打欠外）

在拼音娃娃的幫助下，我們能讀準字音，如果沒有拼音娃娃的幫忙，你還能叫出它們的名字嗎？請孩子們開動腦筋，想想辦法記住這些新朋友吧，是啊，記字的方法可多了。

（1）你瞧，加一加是個老辦法，可它的確很有用——部首加上熟字記住“陣、場、被、沒、輕、外”。

（2）用換一換的方法可以記住“掌”

（3）用數(shù)筆畫的方法記住“幾、欠、掌、向”

5、用生字組詞，說話。

6、瞧，現(xiàn)在啊，生字娃娃在課文里把它的好朋友叫來了，它們正手牽著手站在我們的面前呢！讀詞語。

三、指導寫字

1、出示會寫的字：幾、地、有、空。

2、指導書寫“幾”，“幾”字要和兒字分清。風字無心就是幾?！暗亍蓖烈簿褪堑?，寫時左窄右寬，左讓右，寫緊湊?！坝小弊值南旅娴脑碌谝还P變成豎?！翱铡弊稚蠈捪卤猓c在豎中線上，工字第一橫短，豎在豎中線上。

3、學生數(shù)筆順，教師在黑板上示范寫，學生書空寫生字。

四、完成堂清：組詞，說話。

五、課堂總結(jié)：

本節(jié)課我們學習了12個生字，會寫四個生字。種子是怎樣發(fā)芽的？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

《種子》教學設(shè)計10

《植物在成長》是四年級下冊的第三單元，屬于“綜合過程能力訓練單元”。用一個完整的長期種植活動貫穿始終，由《種子發(fā)芽了》、《茁壯成長》和《碩果累累》三組主題探究活動組成。

本課首先帶領(lǐng)學生運用觀察法，小組合作進行探究認識植物的種子，了解植物生長的過程。進而引導學生探究種子發(fā)芽需要什么條件，進行大膽的猜想，設(shè)計對比實驗，利用多媒體課件驗證學生的猜想。把發(fā)芽的種子種到花盆里繼續(xù)觀察，放在課外，進行中期觀察，讓學生將課堂探究繼續(xù)進行下去。

學情分析

學生對自然科學有濃厚的興趣,不少學生對種子的發(fā)芽有感性認識，好奇心強，大膽、好動，無意注意占明顯優(yōu)勢。本節(jié)課通過觀察、討論設(shè)計探究實驗方案等活動，強化學生的注意力，滿足學生的求知欲、好奇心，發(fā)展學生的潛能。同時，這個階段的學生形象思維發(fā)達而邏輯思維欠缺，在教學中應(yīng)多采取觀察思考、材料分析，從而達到教學目標。并通過設(shè)計實驗方案，發(fā)展學生的邏輯思維能力。讓學生通過單一變量去考慮，進而引導學生設(shè)計對比實驗，探究種子發(fā)芽所需要的外界條件。

學習目標

1.能進行種子發(fā)芽的對比實驗；能設(shè)計簡單的二維圖表記錄實驗現(xiàn)象和結(jié)果；用自己喜歡的方式表述研究成果，能對自己所觀察到的現(xiàn)象做出合理的解釋。

2.在探究過程中能大膽猜想，養(yǎng)成認真細致、尊重證據(jù)的科學態(tài)度；愿意合作交流，體驗到合作交流的樂趣；課下能參與中長期的科學探究活動。

3.知道種子萌發(fā)需要水、空氣、營養(yǎng)等條件。了解影響種子萌發(fā)的主要因素。

教學重難點

重點：研究影響種子發(fā)芽的條件。

難點：設(shè)計實驗方案，學習運用對比的實驗方法探究。

評價任務(wù)

1.認識各種植物的種子。

2.會設(shè)計實驗驗證植物種子萌發(fā)的條件。

教學準備

放大鏡、鑷子、大豆、玉米、花生等植物的種子；教學課件等。

教學過程

一、情景導入

師：（多媒體出示春天農(nóng)民伯伯播種的情景及農(nóng)作物成長的情景）仔細觀察，農(nóng)民伯伯種下了什么？長出了什么？

生：在土壤里播下種子，種子發(fā)芽了，長出了莊稼。

師：是的，種子種在土壤子，有了合適的環(huán)境它就會發(fā)芽生長，這節(jié)課我們就一起研究新的課題：種子發(fā)芽了（板書課題）。

（播種、種莊稼是學生非常熟悉的場景，以此引入新課的學習，貼近學生已有的經(jīng)驗，讓學生感受到：科學來源與生活，處處留心皆學問，只要留心觀察，生活中蘊含著很多科學知識。）

二、認識植物的種子

1.區(qū)分種子和果實。

師：種子到底是什么樣的呢？（多媒體出示葵花籽、花生、綠豆、大米）它們都是種子嗎？請小組討論。

學生分小組討論。

教師總結(jié)果實和種子的區(qū)別。

（植物的種子呈現(xiàn)多樣化的狀態(tài)，尤其是果實中的瘦果和穎果極易被誤認為是“種子”，應(yīng)特別注意，不要給學生錯誤的概念。教材第24頁呈現(xiàn)出了四種植物“種子”的照片，其中，真正屬于種子的只有花生和綠豆；向日葵是瘦果；小米粒既不是果實也不是種子，準確地說只是種子的一部分，因為谷子的果實是穎果，其果皮與種皮完全愈合，不能分離，在碾米的過程中，種子的一部分被碾掉了。）

2.觀察植物的種子。

聚焦種子，分小組比較它們的顏色、大小和形狀并記錄下來。

三、播種希望的種子

師：同學們請看，這是老師精心挑選的健康完好的大豆種子。老師把它們放在講桌上，一天后能發(fā)芽嗎？三天、五天呢？一星期、一個月呢？…

生：不能。

師：為什么不能？還需要哪些條件？

生交流師隨機板書：可能與土壤、水、溫度、空氣、陽光有關(guān)。

師：有這些條件就行了嗎？怎樣控制這些條件才能讓種子生長的更好呢？

學生討論，交流自己的猜想。

師：（出示實驗提示）我們可以用控制變量法做一個對比試驗驗證我們的猜想，記得要堅持記錄觀察結(jié)果，你會怎樣設(shè)計實驗記錄表呢？

學生分組討論設(shè)計。

教師出示實驗記錄表范例供學生參考。

（種植種子，教材上給出的只是一種實驗設(shè)計，允許學生把溫度、空氣、水分等作為其中的一個變量進行不同的實驗設(shè)計。初春的北方天氣乍暖還寒，不是適宜的播種時節(jié)，對播下的種子要注意保溫。選用生長發(fā)育期較短的根、莖、葉、花、果實明顯的植物，如大豆、鳳仙花、西紅柿、黃瓜、蝴蝶花等等。不同的地區(qū)要因地制宜，通過這一單元的學習，給學生一個清晰的“植物的一生”的概念。）

四、整理與交流

交流：種子是怎樣發(fā)芽的？能簡單描述一下種子發(fā)芽的經(jīng)過嗎？

（這是對種植種子過程的交流。重點應(yīng)放在“種子是怎樣發(fā)芽的”上，并學會用簡單的語言描述其變化過程。）

五、課外作業(yè)

課下繼續(xù)觀察發(fā)芽的種子，把它的生長情況和你遇到的問題記錄下來，與同學們進行交流。

教學反思

《種子發(fā)芽了》用1課時完成，這僅在課堂上做是辦不到的，必須利用課余時間。為此，建議：

1.課堂上重點認識種子，講授種植過程。種植種子留給學生在課余時間完成。在時間允許時，可以在課堂上做一個演示。

2.及早種植。在上一個單元的教學時，布置課外活動：種植種子，并講清楚種植種子的步驟。

《種子》教學設(shè)計11

一、繪本內(nèi)容簡介

《安的種子》以本、靜與安三個和尚為敘述線索，講述了一個有關(guān)大自然規(guī)律的寓言故事。該書文字精準而乾脆俐落，圖像簡純而突顯人物性格，像急躁的本、刻意經(jīng)營的靜與泰然的安。此外，文圖結(jié)合所展示的說故事魅力，更令人擊賞。前糊貼頁以肅穆的深秋始，并連安與小狗走過的足印，色調(diào)暗沉；后糊貼頁則以榮華盛夏予以呼應(yīng)，綠意盎然。作者巧妙地以安在種出千年蓮花后仍泰然自若，挑水勞動作結(jié)，使四時有序的寓意不言而喻。

二、教學目標

1．通過老師的講述，了解故事的主要內(nèi)容。一邊看圖一邊質(zhì)疑，在說話的過程中走進文本。

2．通過繪本閱讀激發(fā)閱讀興趣，讓孩子們喜愛繪本閱讀，培養(yǎng)閱讀習慣。

3．通過討論交流領(lǐng)悟故事隱藏的內(nèi)涵，明白無論做什么事都要按照事物的規(guī)律，要有耐心，要學會等待。

三、課前準備課件

四、教學過程

（一）談話導入

1．同學們，如果你得到了一顆種子，這顆種子非常難得珍貴，

你會怎么做？

2.今天，老師給大家?guī)硪槐纠L本,就是關(guān)于種子的故事。這是一本值得我們驕傲、值得我們好好欣賞的中國原創(chuàng)的優(yōu)秀圖畫書。這一本小小圖畫書，不僅僅風靡于中國，而且走向了世界。令無數(shù)人震撼、感動，這究竟是為什么？讓我們仔細聆聽——《安的種子》。

（二）引導看封面，看前環(huán)襯，激發(fā)閱讀興趣1.出示封面，齊讀課題。

2．出示封面：了解作者、出版社等信息，學生可猜一猜故事內(nèi)容。

師：看圖畫書應(yīng)該從封面開始看。因為往往故事就是從封面開始的。封面會暗藏著一些線索，引導你情不自禁進入故事。大家看看封面，你看到了什么或知道了什么？

（1）學生自由說。師引導學生質(zhì)疑：你覺得有可能講的什么

故事？

（2）介紹作者和繪者3.出示前環(huán)襯，引導孩子看圖。

看完了封面不要急著讀故事，先看看前環(huán)襯，孩子們你們看到了什么？很好，那，這究竟是誰的腳印呢？讓我們一起沿著這兩行腳印走進去.....

（三）教師講述故事，學生大膽猜測1.播放背景音樂，教師聲情并茂講述故事。

2.教師講述故事的時候?qū)W生邊質(zhì)疑，話題預設(shè)：安此時是怎樣的心情？為什么安還不種下種子呢？3.教師繼續(xù)講故事。

4.小組討論交流：本和靜為什么種不出蓮花？而安可以？說說你眼中的本、靜和安。

（1）師：故事講完了，你最想問的問題是什么？為什么本和靜種不出蓮花種子，而安可以呢？下面同學們就分小組討論這個問題，并說說你眼中的本、靜、安是個怎樣的孩子。（2）小組討論交流

（3）全班交流。教師把描寫本、靜、安的句子梳理出來，讓學生邊品讀句子邊談感受。

※學生交流，教師邊引導，課件相機出示：①學生交流本。

師小結(jié)：是的，本為了追求第一，卻不知道萬物有時，萬物有序。課件出示：萬物皆有時，生有時，長有時，衰有時，亡有時。②學生交流靜。師：靜對花的表現(xiàn)讓你想到了誰？

師小結(jié)：靜的小心翼翼，過分溺愛卻違背了蓮花種子的生長規(guī)律，結(jié)果事與愿違！

課件出示：不以他本來的樣子愛他，而是以我要的方式愛他，足以害了他。

愛是需要真正的陽光的，愛是需要無盡的自由的。③重點走進安。他為什么知道蓮花要在春天種下呢？導孩子們觀

察他去集市為寺院買東西這幅圖。

師小結(jié)：是的，安在發(fā)怒，靜在攀援，唯有安他從容淡定，耐心等待！

（本：急于求成，急躁，沒有耐心，但認真，執(zhí)行力強，積極，果斷。

靜：耐心，細致，愛鉆研，愛學習，但過于迷信書本，追求表面。

安：勤勞善良，安守本分，盡職盡責，淡定從容。）（四）深華主題，大膽表達

1.出示后環(huán)襯：同學們，故事是不是就這樣結(jié)束了呢？不是的，我們最后看看后環(huán)襯，對比前環(huán)襯你發(fā)現(xiàn)了什么？

師小結(jié)：安在種出千年蓮花后仍泰然自若，挑水勞動.他又回到普通的生活當中.給了故事一個美好的結(jié)局。

課件出示：（安告訴我們）要滿懷希望，有所追求，但一定要淡定，順其自然，學會等待。同時，享受生活的過程，享受那些平凡瑣碎的小事，享受等待。2.聯(lián)系生活，大膽表達：

每一個讀這本書的人都可以從書中看到自己的影子。生活中你會是本是靜還是安呢

假如你也得到了像“千年蓮花種子”這樣珍貴的東西，你會如何對待呢？請你聯(lián)系生活實際談一談。