2023年比較教學(xué)設(shè)計(jì)

2023年比較教學(xué)設(shè)計(jì)比較教學(xué)設(shè)計(jì)1

第一單元生活中的數(shù)

教學(xué)目標(biāo)

1、數(shù)，認(rèn)，讀，寫10以內(nèi)的數(shù)、

2、比較10以內(nèi)數(shù)的大小、

教學(xué)重點(diǎn)

正確書寫10以內(nèi)的數(shù)、

教學(xué)難點(diǎn)

1、數(shù)數(shù)時(shí)，做到手口一樣，與實(shí)物對(duì)應(yīng)、

2、書寫要正確、規(guī)范、

教學(xué)要求

1、能正確數(shù)出10以內(nèi)物體的數(shù)量、

2、駕馭10以內(nèi)數(shù)的大小、

3、初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系、

教學(xué)建議

1、老師要組織學(xué)生學(xué)習(xí)，反復(fù)演示，反復(fù)指導(dǎo)，反復(fù)訂正、

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好、

3、培育學(xué)生視察、書寫、思索的實(shí)力、

4、課堂氣氛要活而有序、

5、要讓學(xué)生做課堂的主子、

課時(shí)支配

5課時(shí)

其次單元比較

教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)對(duì)多少、大小、長(zhǎng)短、高矮、輕重的比較，讓學(xué)生相識(shí)并理解“＜”“＞”“=”的含義，并能正確運(yùn)用這些符號(hào)、

教學(xué)重點(diǎn)

駕馭如何比較事物的閱歷、

教學(xué)難點(diǎn)

1、正確操作“＜”“＞”“=”、

2、進(jìn)行簡(jiǎn)潔的推理活動(dòng)，培育學(xué)生的推理實(shí)力、

教學(xué)要求

1、通過(guò)對(duì)事物的多少、大小、高矮、輕重比較的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受生

活中到處有數(shù)學(xué)、

2、相識(shí)并理解符號(hào)“＜”“＞”“=”的含義、

3、能嫻熟運(yùn)用“＜”“＞”“=”、

4、培育學(xué)生視察、推理實(shí)力、

教學(xué)建議

1、供應(yīng)生動(dòng)好玩的學(xué)習(xí)環(huán)境、

2、課堂上多用實(shí)物進(jìn)行演示，引導(dǎo)學(xué)生思索與溝通、

3、讓學(xué)生做課堂的主子，多發(fā)覺(jué)，多提問(wèn)、

課時(shí)支配

3課時(shí)

比較教學(xué)設(shè)計(jì)2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．正確、流暢地朗讀課文，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，并有感情地朗讀、背誦自己寵愛(ài)的部分。

2．讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種句式進(jìn)行表達(dá)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。

學(xué)習(xí)打算

1．老師搜集課文中各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。

2．學(xué)生視察和收集不同植物開花的時(shí)間。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1多媒體配樂(lè)展示各種鮮花，溝通：你相識(shí)哪些鮮花，最喜愛(ài)什么花，為什么?

2．出示“花鐘”圖片：知道這是什么嗎?(學(xué)生自由聯(lián)想)

3．出示課題：讀題后有什么疑問(wèn)嗎?

二、整體感知

1．自己讀課文，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。

2．出示生字詞，學(xué)生認(rèn)讀，訂正讀音：留意“燥”是平舌音，“致”是翹舌音。

3．再讀全文：提出自己不理解的地方。師生共同解決一些枝節(jié)問(wèn)題，留下主干問(wèn)題，作為引導(dǎo)體會(huì)感悟課文的主要線索。

三、朗讀感悟第一自然段，體會(huì)不同的表達(dá)方法

1．自讀第一自然段，引導(dǎo)發(fā)覺(jué)：你覺(jué)得這些花兒最奇妙的是什么?和大家溝通一下。(溝通要點(diǎn)：一是花兒開放的樣子不一樣，二是開放的時(shí)間不一樣)

2．你最喜愛(ài)哪些句子，讀給大家聽聽，說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的緣由。

3．有感情朗讀“花兒開放的樣子不一樣”的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下面句子的表達(dá)方法：

(1)課件出示：

學(xué)生讀句子，比較，探討。(上下旬都是寫“花開了”，但是其次句干脆說(shuō)，顯得單調(diào)、干巴、無(wú)趣)

(2)課文中寫“花開”的句子還有哪些?請(qǐng)?jiān)跁险页鰜?lái)，并用波浪線勾畫出來(lái)，讀一讀，你又體會(huì)到了什么呢?(“睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)”；“萬(wàn)壽菊欣然怒放”；“煙草花在暮色中醒悟”；“月光花伸展開自己的花瓣”；“曇花含笑一現(xiàn)”)

4小練筆：用自己喜愛(ài)的表達(dá)方法改寫“午時(shí)花開花了”和“夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開花”。

5．練習(xí)有感情地朗讀。讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)和感受再人情地朗讀全段。

四、學(xué)習(xí)其次自然段，體會(huì)用詞的精確

1．為什么這些植物開花的時(shí)間會(huì)不同?引導(dǎo)學(xué)習(xí)其次自然段。

2．默讀課文其次自然段，畫出表示植物開花時(shí)間不同的緣由的句子。

3．練習(xí)朗讀“植物開花的時(shí)間，與……有著親密的關(guān)系”和“還有的花，須要昆蟲傳播花粉……”等句子。(體會(huì)不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)緣由：開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān))

4．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較體會(huì)“左右、往往”等詞語(yǔ)的精確。

5．用自己的話說(shuō)說(shuō)曇花和牽牛花的開花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。

6．在四人小組內(nèi)溝通一下自己熟識(shí)的花什么時(shí)候開放，推想一下這是什么緣由。

五、學(xué)習(xí)最終一段。體會(huì)課文中“花鐘”做法的奇異

1．朗讀課文最終—個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)這位植物學(xué)家的做法妙在何處。

2．“我來(lái)做”：你們也搜集了各種花兒在24小時(shí)內(nèi)的不同開花時(shí)間，假如讓你把這些資料展示給他人看，你想采納怎樣的方式?

3．學(xué)生、師生自由組合，動(dòng)手設(shè)計(jì)。

4．展示作品，共同評(píng)價(jià)觀賞。

六、選擇自己喜愛(ài)的部分背下來(lái)

七、舉薦閱讀相關(guān)科普文童

評(píng)析

本課時(shí)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)和特點(diǎn)在于通過(guò)比較，體會(huì)用詞的精確，體會(huì)不同句式表達(dá)的效果。它可以給我們兩點(diǎn)啟示：

一是語(yǔ)文教學(xué)不能忽視語(yǔ)言表達(dá)形式的學(xué)習(xí)。我們的中段教學(xué)，老師往往重課文內(nèi)容輕語(yǔ)言表達(dá)形式，這種傾向不利于學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)力的發(fā)展和提高。而重視語(yǔ)言表達(dá)形式的學(xué)習(xí)又不能孤立地進(jìn)行，最好的方式是充分利用文本資源，充分挖掘教材中適合的語(yǔ)言材料隨文學(xué)習(xí)，剛好實(shí)踐運(yùn)用，這樣效果比較好。

二是對(duì)文本的感悟應(yīng)當(dāng)重視關(guān)鍵詞句的理解體會(huì)，而體會(huì)關(guān)鍵詞句的方法許多，其中“比較”是一種簡(jiǎn)潔而有效的形式。本教學(xué)設(shè)計(jì)的兩次比較都恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)了學(xué)生體會(huì)用詞的精確，體會(huì)句式表達(dá)的特別效果，是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn)。

比較教學(xué)設(shè)計(jì)3

［教學(xué)內(nèi)容］

教科書第21頁(yè)的例題、“試一試”，第21～22頁(yè)“想想做做”第1～4題。

［教材簡(jiǎn)析］

這部分教材通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題的形式，讓學(xué)生探究千以內(nèi)數(shù)的大小的比較方法，使學(xué)生體會(huì)到比較數(shù)的大小是有現(xiàn)實(shí)意義的。比較數(shù)的大小，學(xué)生是有閱歷的：一方面他們?cè)谝郧皩W(xué)習(xí)百以內(nèi)數(shù)時(shí)都比較過(guò)數(shù)的大??；另一方面，在日常生活中，他們也多次接觸甚至親自解決過(guò)這樣的問(wèn)題。教材沒(méi)有總結(jié)比較數(shù)的大小的方法，目的是讓學(xué)生用自己的方法去解決問(wèn)題。

例題比較的兩個(gè)數(shù)的位數(shù)相同，但最高位（百位）上的數(shù)不同。“試一試”中比較的兩個(gè)數(shù)的位數(shù)相同，最高位（百位）上的數(shù)也相同，但十位上的數(shù)不同。都是通過(guò)解決問(wèn)題的形式讓學(xué)生自己探究比較的方法。

“想想做做”第1～4題主要是協(xié)作例題，練習(xí)數(shù)的大小的比較。其中第1題借助計(jì)數(shù)器來(lái)比較，更加形象直觀，有助于進(jìn)一步體會(huì)數(shù)的大小，也讓學(xué)生體會(huì)到“同一個(gè)數(shù)字在不同數(shù)位上數(shù)值不相同”，有助于學(xué)生建立良好的數(shù)感。第4題則借助數(shù)軸來(lái)比較，也有肯定的開放性，能讓學(xué)生體會(huì)數(shù)數(shù)與比較數(shù)的大小的關(guān)系。

［教學(xué)目標(biāo)］

1、經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，探究并駕馭千以內(nèi)數(shù)的大小的比較方法。

2、培育用數(shù)學(xué)的眼光看待四周的事物、用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識(shí)和實(shí)力，培育自主探究、合作溝通的意識(shí)和看法。

［教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)］

通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，探究千以內(nèi)數(shù)的大小的比較方法。

［教學(xué)過(guò)程］

一、探究新知

1、教學(xué)例題。

（1）談話：你們都到商店里買過(guò)東西吧！在購(gòu)買商品時(shí)，你們會(huì)想哪些問(wèn)題？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到價(jià)格問(wèn)題、質(zhì)量問(wèn)題。假如是同一種商品，你們會(huì)在哪家商場(chǎng)購(gòu)買呢？

（2）談話：每逢中小學(xué)開學(xué)之際，復(fù)讀機(jī)便成為學(xué)生學(xué)習(xí)用品市場(chǎng)的一大熱點(diǎn)。各大商場(chǎng)也紛紛打起了價(jià)格戰(zhàn)。

下面是新街口百貨商店和中心商場(chǎng)金正815型復(fù)讀機(jī)的定價(jià)。假如你想買一臺(tái)這樣的復(fù)讀機(jī)，你會(huì)選擇在哪家商場(chǎng)購(gòu)買？為什么？

（3）獨(dú)立思索后在班內(nèi)溝通。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

①我會(huì)選擇中心商場(chǎng)，因?yàn)?98元比209元便宜。

提問(wèn)：你是怎樣知道中心商場(chǎng)便宜的？

②我會(huì)選擇中心商場(chǎng)，因?yàn)樵谶@家商場(chǎng)里金正815型復(fù)讀機(jī)的價(jià)格是一百多元，而在新街口百貨的價(jià)格是兩百多元。

③我也選擇中心商場(chǎng)。因?yàn)樗膬r(jià)格不到兩百元，而新街口百貨的價(jià)格超過(guò)了兩百元，所以我選擇中心商場(chǎng)。

④我也選擇中心商場(chǎng)。因?yàn)?09大于198。

（4）提問(wèn)：你會(huì)用數(shù)學(xué)符號(hào)表達(dá)比較的結(jié)果嗎？學(xué)生可能會(huì)回答：

（1）指名讀價(jià)格。

（2）提問(wèn)：你會(huì)去哪個(gè)商場(chǎng)購(gòu)買？為什么？和同桌說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？

（3）在班內(nèi)匯報(bào)溝通。獨(dú)立思索后在班內(nèi)溝通。學(xué)生可能會(huì)回答：

①我選擇新街口百貨。因?yàn)樗戎行纳虉?chǎng)便宜。

②我選擇新街口百貨。因?yàn)殡m然都是四百多元，但是新街口百貨的價(jià)格是四百三十幾元，而中心商場(chǎng)的價(jià)格是四百八十幾元。

③我選擇新街口百貨。因?yàn)?39小于488。

（4）讓學(xué)生用符號(hào)表示。獨(dú)立完成，指名板演。

3、比較。

（1）提問(wèn)：上面兩題在比的方法上有什么不同？在小組里探討后指名回答。學(xué)生可能會(huì)回答：

第一題只要比兩個(gè)數(shù)百位上的數(shù)字，其次題兩個(gè)數(shù)百位上的數(shù)字相同，還要比它們十位上的數(shù)字。

（2）提問(wèn)：在比較千以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)的大小時(shí)還可能有什么狀況？你能舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)嗎？在小組里探討后指名回答。學(xué)生可能會(huì)回答：

①還可能有百位和十位上的數(shù)字都相同，個(gè)位不同的，并舉出兩個(gè)詳細(xì)的數(shù)。老師出示：

比較中心商場(chǎng)和蘇寧電器商場(chǎng)的價(jià)格。

②還有兩個(gè)數(shù)的位數(shù)不同，只要比較位數(shù)就可以了，如９９９＜１０００。

老師再出示兩三道這樣的題讓學(xué)生推斷。

［評(píng)：對(duì)于比較兩個(gè)數(shù)的大小，學(xué)生是有閱歷的，在這里是對(duì)已有學(xué)問(wèn)的拓展和延長(zhǎng)。因此，老師提出一個(gè)開放性的問(wèn)題：“在比較千以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)的大小時(shí)還可能有什么狀況？你能舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)嗎？”激發(fā)學(xué)生的已有學(xué)問(wèn)閱歷，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并用實(shí)例來(lái)說(shuō)明。］

二、鞏固新知

1、做“想想做做”第1題。

讓學(xué)生在書上先填寫計(jì)數(shù)器上表示的數(shù)，再比較數(shù)的大小。學(xué)生獨(dú)立完成后提問(wèn)：

你是怎樣想的？你發(fā)覺(jué)了什么？

2、做“想想做做”第2題。

學(xué)生獨(dú)立完成后提問(wèn)：

你覺(jué)得應(yīng)當(dāng)提示大家留意什么？

3、做“想想做做”第3題。學(xué)生獨(dú)立完成，并指名說(shuō)一說(shuō)最終兩題是怎樣比較大小的。

4、做“想想做做”第4題。

（1）讓學(xué)生獨(dú)立地在“”中填數(shù)。

（2）共同訂正在數(shù)軸下面方框里填寫的數(shù)。

提問(wèn)：這兩個(gè)數(shù)軸下面的數(shù)各是按什么規(guī)律排列的？有什么不同？

在比較兩個(gè)數(shù)的大小的方框里，你填寫的是哪三個(gè)數(shù)？在小組里比一比，你們填的數(shù)相同嗎？假如不同，那么誰(shuí)填對(duì)了？理由是什么？

在小組內(nèi)訂正并溝通，體會(huì)答案的多樣性。

三、全課總結(jié)

提問(wèn)：這節(jié)課你們學(xué)到了什么學(xué)問(wèn)？是用什么方法駕馭的？在日常生活里你解決過(guò)類似的問(wèn)題嗎？以后你還能解決什么樣的問(wèn)題？

［總評(píng)］

本節(jié)課教材上的.例題是杉樹苗312棵、松樹苗285棵?！吧紭涿绾退蓸涿绫龋囊环N多？”城市的孩子在實(shí)際生活中對(duì)這樣的問(wèn)題沒(méi)有什么感受，而每人都有去商店購(gòu)物的閱歷，因此，選用了購(gòu)物時(shí)常常遇到的價(jià)格問(wèn)題來(lái)作為例題，學(xué)生有解決的需求。通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題的形式，讓學(xué)生探究千以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法，使學(xué)生體會(huì)到比較數(shù)的大小是有現(xiàn)實(shí)意義的。學(xué)生在相識(shí)百以內(nèi)的數(shù)時(shí)已初步駕馭了比較兩個(gè)數(shù)大小的方法，而這種方法完全有可能遷移到千以內(nèi)數(shù)的大小的比較中來(lái)，所以老師本節(jié)課始終將激發(fā)學(xué)生愛(ài)好與引導(dǎo)學(xué)生自主探究貫穿于教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生在嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程中理解學(xué)問(wèn)，駕馭方法。老師選取生活中的購(gòu)物實(shí)例作為培育學(xué)生實(shí)力的平臺(tái)，還可以教會(huì)學(xué)生擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)建，也讓學(xué)生深刻地明白生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的道理。

比較教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)內(nèi)容

青島版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第27—28頁(yè)的信息窗2及自主練習(xí)的1、2、3題。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)視察、操作，按指定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)比較事物的大小、多少、輕重、高矮、長(zhǎng)短、遠(yuǎn)近、寬窄、粗細(xì)、厚薄。

2、在比較的活動(dòng)中，形成初步的視察、分析、比較實(shí)力。

3、使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)詳細(xì)比較活動(dòng)的過(guò)程，學(xué)會(huì)比較的方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)會(huì)比較事物的多少、輕重、高矮、長(zhǎng)短、遠(yuǎn)近、粗細(xì)等。

教學(xué)用具打算一些實(shí)物。

教學(xué)過(guò)程

一、初步感知，明確目的。

1、談話引入：同學(xué)們，我們已經(jīng)幫媽媽把衣服整理好了，那么衣服整理好了該放在哪兒呢？（學(xué)生獨(dú)立回答）現(xiàn)在咱們一起去看一下小明和媽媽是怎樣放的。

2、視察信息窗2，并提出問(wèn)題。

（1）小明和媽媽是怎樣放衣服的？

（2）圖中還有什么？你想對(duì)大家說(shuō)什么？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)視察、操作，按指定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)比較事物的大小、多少、輕重、高矮、長(zhǎng)短、遠(yuǎn)近、寬窄、粗細(xì)、厚薄。在比較的活動(dòng)中，形成初步的視察、分析、比較實(shí)力。

二、主動(dòng)參加，自主學(xué)習(xí)。

1、老師引導(dǎo)提問(wèn)：看看這些衣服，你能看出什么？你是怎么知道的？

（1）生獨(dú)立思索。（有的可能看出衣服的多少，有的可能看出衣服的長(zhǎng)短）

（2）小組探討溝通。

（3）全班溝通探討結(jié)果，引出對(duì)多少、厚薄的比較，引出課題。在溝通過(guò)程中，留意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的話，用“誰(shuí)比誰(shuí)”的形式表達(dá)比

較的結(jié)果：媽媽的衣服比小明的長(zhǎng)，媽媽的衣服比爸爸的短？？？？（滲透比較的相對(duì)性。）

設(shè)計(jì)意圖：培育學(xué)生主動(dòng)參加，自主學(xué)習(xí)的實(shí)力。在比較的過(guò)程中，使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)詳細(xì)比較活動(dòng)的過(guò)程，學(xué)會(huì)比較的方法。

2、練習(xí)。

（1）自主練習(xí)第1題：學(xué)生獨(dú)立思索完成，指名說(shuō)結(jié)果，并說(shuō)一說(shuō)理由。其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（2）補(bǔ)充練習(xí)：伸出各自的手視察，你發(fā)覺(jué)了什么？（第幾根手指比第幾根？？？？誰(shuí)最長(zhǎng)，誰(shuí)最短？）

（3）、比較：除了衣服，再看看其他的東西，你發(fā)覺(jué)了什么？（學(xué)生獨(dú)立視察思索后，自由發(fā)言，溝通想法。）

3、鞏固

（1）自主練習(xí)第2題：先向?qū)W生介紹天平，再讓學(xué)生獨(dú)立做，

老師留意讓學(xué)生通過(guò)視察看到的三個(gè)紅蘿卜的重量與一個(gè)青蘿卜的重量相等，推斷出一個(gè)紅蘿卜的重量比一個(gè)青蘿卜的重量輕，讓學(xué)生說(shuō)出推斷的理由，培育初步的推理實(shí)力。

（2）自主練習(xí)第3題：

讓學(xué)生先視察，再獨(dú)立做，并說(shuō)一說(shuō)理由。

說(shuō)一說(shuō)，你還能比什么？

4、拓展

通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道，任何兩個(gè)物體都可以進(jìn)行比較，想一想都可以比什么？

（1）小組探討，指名發(fā)言溝通，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

（2）找一找，我們四周有沒(méi)有可以比較的東西，你能提出一些關(guān)于比較方面的問(wèn)題嗎？（小組合作，采納競(jìng)賽的形式，看哪個(gè)小組提的問(wèn)題多，提的問(wèn)題好。）

三、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立總結(jié)：

誰(shuí)能說(shuō)一下通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你都學(xué)會(huì)了什么？今后準(zhǔn)備怎么做才能更好？

比較教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生利用已有學(xué)問(wèn)和生活閱歷自主探究比較兩個(gè)數(shù)大小的方法，通過(guò)溝通逐步體會(huì)并駕馭比較100以內(nèi)數(shù)的大小的方法。

2.使學(xué)生在比較熟的大小中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)的組成，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，培育主動(dòng)思索、擅長(zhǎng)與人合作溝通等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，感悟數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

駕馭比較兩個(gè)數(shù)的大小的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

敏捷運(yùn)用方法嫻熟比較數(shù)的大小。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1.從86數(shù)到100，再?gòu)?00數(shù)到86。

2.導(dǎo)人新課。

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的組成和依次，今日我們將運(yùn)用已學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)100以內(nèi)的數(shù)的比較數(shù)的大小。

板書課題：比較數(shù)的大小。

二、探究方法，解決問(wèn)題

1.教學(xué)例題：

(1)出示例題圖。提問(wèn)：圖上畫的是什么?

(2)小松鼠和小兔比，誰(shuí)拾得多?

預(yù)設(shè)：方法一：小松鼠拾了46個(gè)，小兔拾了38個(gè)，46里有4個(gè)十,38里有3個(gè)十。小松鼠拾得多。

方法二：46在38后面，46大。小松鼠拾得多。

方法三：38不滿40，46超過(guò)40，46大。小松鼠拾得多。

(3)用符號(hào)表示兩數(shù)間的大小

追問(wèn)：46與38的大小可以怎樣比較?你喜愛(ài)用哪種方法?

引導(dǎo)學(xué)生明白：比較出46與38的大小，可以干脆比較十位上的數(shù)的大小，誰(shuí)十位上的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大。板書：46>38。

2.教學(xué)“試一試”。

(1)自學(xué)試一試

看著計(jì)數(shù)器各自進(jìn)行比較。

53()56100()98

(2)溝通：你是怎樣比較的?

學(xué)生比較時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合計(jì)數(shù)器進(jìn)行比較，感知十位上都是5顆珠，不能比較出大小，再看個(gè)位上，3顆珠比6顆珠少，從而比較出5398.

3.回顧整理，引出比較數(shù)的大小的方法

(1)假如都是兩位數(shù)，那就先比較十位，誰(shuí)十位上的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大;十位上的數(shù)相同，就比較個(gè)位，誰(shuí)個(gè)位上的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大。

(2)假如數(shù)位不同，三位數(shù)比兩位數(shù)大，兩位數(shù)比一位數(shù)大。

三、鞏固練習(xí)

1.完成“想想做做”1。

先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)六十幾的數(shù)有哪些?然后再推斷。

補(bǔ)充：大于80小于90的數(shù)有哪些?它們都是()十幾?

2.完成“想想做做”2。

要求學(xué)生先看著計(jì)數(shù)器寫出數(shù)，然后再比較大小，獨(dú)立完成。

留意引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用比較兩個(gè)數(shù)大小的一般方法進(jìn)行思索。

3.完成“想想做做”3。

獨(dú)立完成，集體訂正，并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?

如：100與97的比較。100是三位數(shù)，97是兩位數(shù)，100>97;或者97不到100，所以100>97

4.完成“想想做做”4。

(1)先說(shuō)說(shuō)個(gè)位上是6的兩位數(shù)有哪幾個(gè)?最大是幾?最小是幾?

選其中的三個(gè)比一比哪個(gè)最大，哪個(gè)最小。并用□>□>□或□42>□.左邊的框里可以填哪些數(shù)?最小可填幾?右邊的框里可以填哪些數(shù)?最大可填幾?

四、回顧總結(jié)

今日這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了比較數(shù)的大小，你覺(jué)得自己在課堂上的表現(xiàn)怎樣?哪里還須要改進(jìn)?

比較教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、學(xué)習(xí)要點(diǎn)

本課是其次單元的”高矮”的學(xué)習(xí)的第一課時(shí),教學(xué)內(nèi)容是第16~17頁(yè)。

前面學(xué)生學(xué)習(xí)了大小、多少的比較,而且對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生也有一些生活閱歷,所以本節(jié)課教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷動(dòng)身,進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教學(xué)目的和重點(diǎn)是：培育學(xué)生仔細(xì)視察事物的良好習(xí)慣，體會(huì)生活中到處有數(shù)學(xué)；使學(xué)生體會(huì)到高和矮也是相對(duì)的，進(jìn)一步建立比較的意識(shí)，在比較的過(guò)程中，差別比較明顯的，可以干脆感知得到結(jié)論；差別不明顯的，就要利用數(shù)量進(jìn)行刻畫，再比較；培育學(xué)生在不同的解題策略中，選擇自己認(rèn)為最合適的方法，培育學(xué)生的優(yōu)化思想；滲透幫助他人的教化和遵守交通規(guī)則的教化。

教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生深刻地體會(huì)到同一標(biāo)準(zhǔn)下比較的一樣性、不同標(biāo)準(zhǔn)下比較的多樣性。

二、教學(xué)過(guò)程

(一)設(shè)置情境，引入課題

師先在黑板上寫出四個(gè)大字“好好學(xué)習(xí)”，把“學(xué)習(xí)”兩個(gè)字寫在低下（學(xué)生輕松就可擦去的地方，）而把“好好”兩個(gè)字寫在上面（學(xué)生踮起腳來(lái)不能擦掉的地方）。課一起先，向同學(xué)們提出幫助，有誰(shuí)情愿來(lái)幫老師把黑板擦干凈，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，請(qǐng)來(lái)一個(gè)擦掉兩個(gè)字還有兩個(gè)字卻怎么也擦不到，就在想去搬椅子時(shí)，老師這時(shí)抓住契機(jī)，讓老師來(lái)吧！學(xué)生忽然明白出老師高，他們矮。（板書課題）

(二)比較高矮。

1、出示主題圖

視察圖，和同桌的同學(xué)相互說(shuō)一說(shuō)圖上有幾個(gè)人，他們?cè)诟墒裁矗浚ㄒ龑?dǎo)學(xué)生細(xì)致視察，你怎么知道是在路上？有些什么人？）

（1）讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（留意對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助他人的教化和遵守交通規(guī)則的教化。）

（2）比較

把圖上的三個(gè)人進(jìn)行比較，你發(fā)覺(jué)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較。）他們?nèi)齻€(gè)人中，誰(shuí)高誰(shuí)矮？

接著問(wèn)：哪兩個(gè)小摯友，誰(shuí)高了？怎么比？（讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。）

2、讓兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)比高矮。(有意讓一個(gè)學(xué)生踮著腳尖)問(wèn)：“誰(shuí)高？”通過(guò)爭(zhēng)辯從而讓學(xué)生明白：事物比較，要在同一起點(diǎn)上。

3、然后分小組比高矮。

（1）想想要和小組內(nèi)哪個(gè)同學(xué)比？

（2）想跟他怎么比？

（3）最終比出了什么結(jié)果？

（4）當(dāng)組內(nèi)有兩個(gè)同學(xué)都和你比個(gè)子，你怎么處理呢？

比較完后，請(qǐng)一小組上來(lái)，問(wèn)中間的學(xué)生，你在小組中第幾高，為什么你既高又矮？（使學(xué)生體會(huì)到高和矮也是相對(duì)的。）

4、小結(jié)

生活中有許多可以比較的東西，這里是比較高矮，你還知道哪些比較呢？

（三）鞏固練習(xí)。

第17頁(yè)的做一做的1、2題，第18頁(yè)練一練的第1題。學(xué)生干脆比較得出結(jié)果。包括高矮、長(zhǎng)短、厚薄。

（四）反思拓展

1、第17頁(yè)的第3題。老師出示這三根繩子，讓學(xué)生進(jìn)行推斷，說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想的。然后老師再把其次根繩子綻開給學(xué)生看。

2、螞蟻圖

看圖探討：哪只螞蟻?zhàn)钕然氐郊?？為什么？（有的學(xué)生干脆視察，走得直的最先到家，賜予確定，引導(dǎo)學(xué)生可用數(shù)一數(shù)的方法推斷）

3、釘子圖

先讓學(xué)生探討：哪根釘子合適？為什么？（暢所欲言）

4、繩子圖，讓學(xué)生獨(dú)立完成。

5、汽車圖

視察，汽車能通過(guò)嗎？分小組探討。請(qǐng)一小組匯報(bào)探討結(jié)果，并說(shuō)明為什么。允許學(xué)生有不同的結(jié)論，全班探討，發(fā)表自己的看法。只要有理由，都賜予確定。

6、兔子圖

雖然只有三只兔子，但由于三只兔子的起點(diǎn)不同，差別也細(xì)小，不易看出。先讓學(xué)生小組探討，發(fā)表看法。老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)找參照物。解答完后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)比高矮時(shí)要留意什么。

7、筆圖

此圖比較的事物較多，要求也較難，不但要比較，還要排序。小組合作完成。

（五）全課總結(jié)

你們喜愛(ài)這節(jié)數(shù)學(xué)課嗎？為什么？你都喜愛(ài)什么地方呢？你又從中學(xué)到了什么？

在生活中，你有沒(méi)有遇到過(guò)高和矮，長(zhǎng)和短的現(xiàn)象呢？回家后，把你見(jiàn)到的這些現(xiàn)象畫下來(lái)，或從書本、雜志上剪貼下來(lái)，甚至寫下來(lái)，記錄下我們生活中的數(shù)字！

比較教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解、駕馭比較大數(shù)的大小的方法、能正確地、嫻熟地比較兩（或兩個(gè)以上）大數(shù)的大小

2、通過(guò)探究轟動(dòng)，培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力、

教學(xué)難點(diǎn)：

多個(gè)（兩個(gè)以上）大數(shù)的比較、

教學(xué)重點(diǎn)：

理解，駕馭比較大數(shù)的大小的方法、

教學(xué)媒體：

實(shí)物投影

教學(xué)過(guò)程：

一、舊知鋪墊

讀出下面各數(shù)、

32800、230008、1230080、3200000

要求：

1、題目用課件逐一出示；

2、學(xué)生看數(shù)后，讀數(shù)（每小題可請(qǐng)1、2位學(xué)生來(lái)讀）；

3、課件出示每一題爭(zhēng)取的讀法；

4、全班比照數(shù)字，齊讀一遍、

二、講授新課、

1、比照數(shù)位依次表，讀數(shù)并回答問(wèn)題、

（1）讀一讀：400000讀作四十萬(wàn)

4000000讀坐四百萬(wàn)

（2）回答問(wèn)題、

十萬(wàn)位上的”4”表示什么？（表示4個(gè)十萬(wàn)）

百萬(wàn)位上的”4”表示什么？（表示4個(gè)百萬(wàn)）

同樣的數(shù)字─”4”在不同的數(shù)位上所示的大小一樣嗎？

（3）比一比，這兩個(gè)數(shù)哪個(gè)大哪個(gè)??？

（4）想一想：假如去掉數(shù)位依次表，你能否一下字看出這兩個(gè)數(shù)誰(shuí)大誰(shuí)小？你怎么想的？

學(xué)生可能說(shuō)：從數(shù)位的比較可以簡(jiǎn)單看出誰(shuí)大誰(shuí)小，一個(gè)是七位數(shù)，一個(gè)是六位數(shù)，七位數(shù)大雨六位數(shù)、

這種想法很好，也很正確，老師應(yīng)賜予確定，表?yè)P(yáng)、

（1）比一比

（2）700000和6000000、9999和111111

2、針對(duì)學(xué)生的回答，老師緊接著出示：

6500000和5600000

問(wèn)：這兩個(gè)數(shù)都是七位數(shù)，那么，又是哪個(gè)大哪個(gè)小呢？

生：6500000大雨5600000、

問(wèn)：為什么？請(qǐng)說(shuō)出你的理由、

學(xué)生讀數(shù)、依據(jù)數(shù)位依次得出六百五十萬(wàn)大雨五百六十萬(wàn)、（兩個(gè)數(shù)的最高位都在百萬(wàn)位，一個(gè)是6，一個(gè)是5，6個(gè)百萬(wàn)大雨5個(gè)百萬(wàn)、）

引導(dǎo)探究：可是5600000中的第2個(gè)數(shù)字是6、而6500000的第2個(gè)數(shù)字是5，6比5大、我說(shuō)5600000大雨6500000行不性？為什么？

（對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生并不難推斷，很簡(jiǎn)單說(shuō)出理由、老師引導(dǎo)的目的，是讓學(xué)生概括出位數(shù)相同時(shí)，兩數(shù)大小比較的方法，規(guī)律、）

啟發(fā)：從中你又知道了什么？

生：位數(shù)相同時(shí)，看最高位（學(xué)生可能會(huì)表達(dá)成”第一位”，老師要予以改正、）最高位數(shù)字大的，這個(gè)數(shù)就大；最高位數(shù)字小的，這個(gè)數(shù)就小、

緊接著，老師再出示：

3306558和3380000

問(wèn)：那個(gè)大，那個(gè)??？你又是怎么比較的？

等學(xué)生爭(zhēng)取回答結(jié)果并說(shuō)出比較方法后，老師再問(wèn)，從中你又知道了什么？

應(yīng)到學(xué)生概括出：最高位上數(shù)字相同，就看后一位數(shù)字，后一位又相同，就看再后一位的數(shù)字，這一數(shù)位上的數(shù)字大，這個(gè)數(shù)就大；反之亦反、

3、教學(xué)例4

出示中國(guó)地圖冊(cè)掛圖、

（1）先讓學(xué)生在地圖中找到以下幾個(gè)省的位置；

黑龍江，內(nèi)蒙古，青海，四川，西藏，新疆、

（2）問(wèn)：你去過(guò)這些省嗎？看到了什么？給同學(xué)做個(gè)簡(jiǎn)潔介紹、（學(xué)生知道什么就講什么）

（3）幻燈出示各地區(qū)特點(diǎn)的形象圖片，老師先對(duì)這些文化名勝作簡(jiǎn)潔介紹，然后再呈現(xiàn)各省的面積數(shù)、

（4）讓學(xué)生正確地讀出這些數(shù)、

（5）隨意選取兩個(gè)省份的面積數(shù)進(jìn)行比較、

如：黑龍江：454800、內(nèi)蒙古：1100000、

經(jīng)過(guò)以上的基本題練習(xí)，學(xué)生依據(jù)位數(shù)大雨位數(shù)少的數(shù)，很簡(jiǎn)單得出結(jié)果、這時(shí)再要求學(xué)生用”>”號(hào)表示，得

1100000>454800

又如比較：西藏：1210000和新疆1660000、

學(xué)生依據(jù)，位數(shù)相同，從最高我誒起先比較，也很簡(jiǎn)單得出結(jié)果、

12100001210000>1100000

六位數(shù)：720000>485000>454800

正確排列：

1660000>1210000>1100000>720000>485000>454800

三、課堂活動(dòng)

課文第13頁(yè)的”做一做”

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再讓學(xué)生依據(jù)每組樹的位數(shù)狀況說(shuō)一說(shuō)比較的方法、

四，鞏固練習(xí)

1、課內(nèi)外作業(yè)、

課文練習(xí)二的第1、2題、

這兩題是協(xié)作”比較大小”支配的練習(xí)題、第一題是聯(lián)系比較兩個(gè)數(shù)的大小，第2題是聯(lián)系比較死個(gè)數(shù)的大小并按從小到大的依次排列、聯(lián)系完成后，可以支配學(xué)生溝通比較的方法及過(guò)程，看看哪一種方式簡(jiǎn)便，哪一種便于比較數(shù)的大小。

比較教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》五年級(jí)（上冊(cè)）第36頁(yè)、練習(xí)六第6~11題。

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中，自主探究小數(shù)大小比較的方法，能正確比較小數(shù)的大小。

2、使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相應(yīng)的探究過(guò)程，豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，培育視察、比較、推理等數(shù)學(xué)思索實(shí)力。

3、使學(xué)生在解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)小數(shù)與日常生活的親密聯(lián)系，增加自主探究與合作溝通的意識(shí)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

教學(xué)過(guò)程

一、情境引入

1、呈現(xiàn)情境：貨架上擺放著四樣文具，練習(xí)簿0.48元，三角板0.65元，橡皮0.3元，直尺1.25元。小明帶了0.5元，他能買到其中的哪一樣文具？

（1）讀題：從圖中，你找到了哪些和數(shù)有關(guān)的信息？

（2）提問(wèn)：你覺(jué)得他帶的錢夠買其中哪一樣文具？

結(jié)合已有閱歷，學(xué)生通常會(huì)給出練習(xí)簿和橡皮兩個(gè)答案。

（3）追問(wèn)：你是怎么知道小明帶的錢夠買一塊橡皮的？

通過(guò)溝通，幫助學(xué)生喚醒三年級(jí)所學(xué)的一位小數(shù)大小比較的方法，為隨后進(jìn)一步探究多位小數(shù)大小比較的方法打下基礎(chǔ)。

2、揭示課題：簡(jiǎn)潔的小數(shù)大小比較，同學(xué)們已經(jīng)駕馭了。今日這節(jié)課，我們將接著探討較困難的小數(shù)大小的比較。（板書課題）

[說(shuō)明：與教材中的例題相比，上述情境增加了一些數(shù)學(xué)信息，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了相應(yīng)的改變。這樣的改變，一方面，力圖使現(xiàn)有的情境較原先呈現(xiàn)出更大的開放性，有利于學(xué)生更加主動(dòng)主動(dòng)地參加到信息的收集、組織、比較等數(shù)學(xué)思索中來(lái)，另一方面，0.3元與0.5元之間的比較，又奇妙地將學(xué)生已經(jīng)具備的相關(guān)舊知予以激活，為學(xué)生自主探究新知做好認(rèn)知上的鋪墊。]

二、探究新知

1、提問(wèn)：小明帶的錢為什么夠買一本練習(xí)簿，你是怎樣想的？

引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立思索，隨后組內(nèi)溝通。溝通時(shí)，激勵(lì)學(xué)生仔細(xì)傾聽他人的發(fā)言，以豐富自己對(duì)這一問(wèn)題的相識(shí)。

學(xué)生在溝通時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)如下方法：比如借助元、角、分進(jìn)行思索，或者從小數(shù)的組成上進(jìn)行分析，也可能借助圖形給出說(shuō)明。老師應(yīng)仔細(xì)參加學(xué)生的溝通，傾聽他們的想法，為隨后的全班溝通做好資源的收集與整理工作。

[說(shuō)明：面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生中呈現(xiàn)出的不同思索方法，在肯定程度上表征著他們獨(dú)特而富有差異的思維水平與層次。老師參加傾聽，一方面是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)，更重要的是，通過(guò)了解，老師可以有效地把握不同思索方法背后的思維梯度，從而為隨后組織學(xué)生綻開有序列、有層次的數(shù)學(xué)溝通做好打算。]

2、全班溝通。

老師有組織地引導(dǎo)學(xué)生按如下依次綻開溝通。

（1）第一層次：結(jié)合生活閱歷，給出直觀說(shuō)明。

學(xué)生溝通：將0.5元和0.48元化成幾角和幾角幾分，然后進(jìn)行比較。

老師引導(dǎo)：通過(guò)將新知轉(zhuǎn)化成以前所學(xué)的舊知，然后奇妙解決問(wèn)題，是一種很好的思索方法。利用這一方法，你能說(shuō)一說(shuō)為什么小明帶的錢不夠買一塊三角板或一把直尺嗎？

學(xué)生嘗試用這一方法解決新問(wèn)題，并溝通。

（2）其次層次：借助直觀圖形，初步構(gòu)建模型。

質(zhì)疑：并不是全部小數(shù)都可以通過(guò)這一方法來(lái)比較大小的，假如沒(méi)有了詳細(xì)的單位“元”，又該如何比較這些小數(shù)的大小呢？

溝通：引導(dǎo)學(xué)生溝通其他方法，并闡明思索過(guò)程。老師則努力幫助學(xué)生理清思路，并力圖使每一個(gè)學(xué)生弄明白這些方法。

引導(dǎo)：有時(shí)，假如我們能將這些抽象的小數(shù)用直觀的圖形表示出來(lái)，比較它們的大小將變得既好玩、又簡(jiǎn)潔。

老師呈現(xiàn)如下三種圖形各10個(gè)（每一小組都有），并介紹：大正方形每個(gè)表示1，長(zhǎng)方形和小正方形分別表示0.1和0.01。

你能用這些圖形表示出0.5和0.48，并借助圖形比較出它們的大小嗎？

學(xué)生操作，并溝通自己的想法。

老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生利用這一方法，比較0.5和0.65、0.5和1.25之間的大小。

（3）第三層次：擺脫直觀束縛，逐步抽象概括。

出示0.32、1.16、0.9、0.88四個(gè)小數(shù)。

提問(wèn)：你能從中隨意選擇兩個(gè)小數(shù)，比一比它們的大小嗎？

明確要求：你可以用圖形先擺出這些小數(shù)，然后比較；也可以不動(dòng)手，通過(guò)在頭腦中想圖形，然后比較它們的大?。划?dāng)然也可以不擺、不想，干脆比較它們的大小。

學(xué)生嘗試，老師參加到學(xué)生的活動(dòng)中，了解狀況。

溝通。老師有意識(shí)地選擇后兩種狀況進(jìn)行溝通，以幫助學(xué)生從詳細(xì)的直觀支撐中擺脫出來(lái)，從而達(dá)到抽象思索的層面。

3、完成“試一試”。

學(xué)生獨(dú)立嘗試，激勵(lì)學(xué)生用自己喜愛(ài)的方法進(jìn)行比較。

溝通時(shí)，留意引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言歸納比較小數(shù)大小的方法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較各種方法，以完成對(duì)方法的優(yōu)化。

[說(shuō)明：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生駕馭思索問(wèn)題、解決問(wèn)題的一般方法。教材中呈現(xiàn)的三種比較方法只是學(xué)生在獨(dú)立思索時(shí)可能出現(xiàn)的特別方法，更為一般的方法應(yīng)是先比較整數(shù)部分的數(shù)，再依次比較非常位、百分位上的數(shù)……這一方法看似簡(jiǎn)潔，但要真正理解其中的原理，卻并不是只言片語(yǔ)所能說(shuō)明清晰的。老師在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，充分考慮到了這一抽象方法背后的直觀數(shù)學(xué)模型，通過(guò)數(shù)形轉(zhuǎn)化，將抽象的小數(shù)轉(zhuǎn)換成詳細(xì)、直觀的圖形，從而幫助學(xué)生輕松地理解了小數(shù)大小比較的一般方法。當(dāng)然，直觀的模型只是一個(gè)腳手架，是學(xué)生把握抽象方法的橋梁，老師在學(xué)生獲得直觀模型后，又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從原先的直觀模型中擺脫出來(lái)，激勵(lì)他們?cè)诔橄蟮膶用嫔线M(jìn)行思索，最終實(shí)現(xiàn)了從直觀思索向抽象思索的必要過(guò)渡。]

三、鞏固應(yīng)用

1、“練一練”。

（1）學(xué)生獨(dú)立嘗試。

（2）溝通比較的方法后，老師還可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：同樣的數(shù)字，在不同的數(shù)位上，表示的大小也不同，以進(jìn)一步強(qiáng)化小數(shù)大小比較的一般方法。

2、依據(jù)實(shí)際狀況，完成練習(xí)六中第6～11題中的部分習(xí)題，以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固小數(shù)大小比較的方法，形成技能。

（1）第6題還可以引導(dǎo)學(xué)生用小數(shù)表示各圖中的空白部分，并比較它們的大小，也可比較每一個(gè)圖中涂色與空白部分的大小。

（2）教學(xué)第7題的第一組，還可以引導(dǎo)學(xué)生接著看圖思索：還有哪些小數(shù)也比0.1小，以發(fā)展學(xué)生的數(shù)感；其次組，還可以引導(dǎo)學(xué)生借助中間的參照數(shù)0.3進(jìn)行比較，以豐富學(xué)生的比較策略；第三組，還可以引導(dǎo)學(xué)生從計(jì)數(shù)單位的角度進(jìn)行思索。最終，借助數(shù)軸上的點(diǎn)，幫助學(xué)生體會(huì)：直線上的點(diǎn)位置愈靠右，這個(gè)數(shù)就愈大，反之愈小，體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想。

（3）教學(xué)第9題，可以引導(dǎo)學(xué)生課前收集自己的身高、體重、視力等方面的數(shù)據(jù)，并通過(guò)比較，強(qiáng)化學(xué)生的健康意識(shí)與愛(ài)惜眼睛的良好習(xí)慣。

（4）第11題還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步綻開思索：用這三個(gè)數(shù)字和小數(shù)點(diǎn)一共可以組成多少個(gè)不同的小數(shù)，最大和最小的各是哪一個(gè)數(shù)，如何有序地找尋答案？從而在開放的問(wèn)題情境中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（5）如時(shí)間允許，還可以補(bǔ)充一些與現(xiàn)實(shí)生活親密聯(lián)系的習(xí)題，比如高架橋上的限高（有3.5米、4.5米、5米不等）與載貨卡車的實(shí)際高度之間的大小關(guān)系，再如世界上奔跑速度最快的幾種動(dòng)物跑完100米所需秒數(shù)的比較等，以進(jìn)一步溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并拓展學(xué)生的視野。

[說(shuō)明：教材這一課的練習(xí)編排形式多樣、內(nèi)涵豐富。尤其是每一道習(xí)題還給老師留下了進(jìn)一步開發(fā)與創(chuàng)建的空間和余地。老師在運(yùn)用這些習(xí)題時(shí)，應(yīng)在充分把握教材設(shè)計(jì)意圖的基礎(chǔ)上，用準(zhǔn)、用足、用透這些資源，最大限度地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思索，提升學(xué)生的思維實(shí)力。此外，也可適度開掘一些教材以外的資源，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，拓展學(xué)生的視野。]

比較教學(xué)設(shè)計(jì)9

內(nèi)容：P90例2

目標(biāo)：使學(xué)生能結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容來(lái)比較一位、兩位小數(shù)的大小，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)會(huì)比較小數(shù)的大小的同時(shí)，養(yǎng)成會(huì)寫的實(shí)力，從而逐步培育學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)力。

重點(diǎn)：結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容來(lái)比較一位、兩位小數(shù)的大小。

難點(diǎn)：駕馭比較小數(shù)大小的方法。

教具：直尺、小黑板、卡片等。

方式：獨(dú)立思索與小組合作探究相結(jié)合。

過(guò)程：一、鋪墊

1、讀一讀，并說(shuō)說(shuō)表示的意義。

0.8元0.66米1.3元1.25米1.05元

2、比較下面每組數(shù)的大小。

325（）2981065（）1605

3、把下面各數(shù)從大到小排列起來(lái)。

8910220190

（）>()>()>()

二、新課

1、談話引入，揭示課題。

昨天我們學(xué)了小數(shù)的讀法、寫法，今日我們接著探究小數(shù)

的一些學(xué)問(wèn)。下面我們思索一下：老師和一個(gè)同學(xué)的身高誰(shuí)高一些？（兩人報(bào)出身高，引出課題，并板書課題）

2、探討比較方法，四人小組開展探討。

然后匯報(bào)比較兩個(gè)小數(shù)大小的方法。

3、利用駕馭的方法，進(jìn)行四人小組身高的比較。

指名板演。

4、教學(xué)例題2

1）、讀一讀各同學(xué)的跳高成果。

2）、請(qǐng)給他們排出名次。先說(shuō)說(shuō)排名的方法，再進(jìn)行探討。

3）、匯報(bào)探討結(jié)果。

4）、小結(jié)比較小數(shù)大小的方法。

三、實(shí)踐應(yīng)用

1、P90做一做

2、P92第3題

3、P92第5題

四、評(píng)價(jià)

五、作業(yè)：1、復(fù)習(xí)P90例題2

2、P92第4題。

課后教學(xué)反思

比較簡(jiǎn)潔的小數(shù)大小，是在學(xué)生初步感知小數(shù)的含義，會(huì)讀、會(huì)寫一位小數(shù)、二位小數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。使學(xué)生能結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容來(lái)比較一位、兩位小數(shù)的大小。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)會(huì)比較小數(shù)的大小的同時(shí)，養(yǎng)成會(huì)寫的實(shí)力，從而逐步培育學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)力。

在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教材的內(nèi)容留意從學(xué)生的生活中引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活，生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。進(jìn)一步培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，逐步培育學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)力。

在教學(xué)方法上主要是實(shí)行獨(dú)立思索與小組合作探究相結(jié)合。進(jìn)行評(píng)價(jià)、溝通、研討。在溝通中讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解、寬容、合作、共享，學(xué)會(huì)分析與思索問(wèn)題，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)覺(jué)了什么問(wèn)題，學(xué)生在實(shí)踐中獲得了何種體驗(yàn)；在實(shí)踐中是怎樣與他人交往和合作的等。培育了學(xué)生的各方面的實(shí)力。

但是，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)一些細(xì)微環(huán)節(jié)的處理欠佳，如對(duì)比較小數(shù)的大小的方法欠缺了總結(jié)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)對(duì)比較小數(shù)的大小的方法沒(méi)有系統(tǒng)的、科學(xué)的、完善的駕馭方法。

比較教學(xué)設(shè)計(jì)10

設(shè)計(jì)意圖：

《長(zhǎng)度比較》這一教學(xué)內(nèi)容，主要讓學(xué)生通過(guò)干脆比較和間接比較的方法來(lái)推斷物體的長(zhǎng)短。本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，供應(yīng)大量的操作素材、操作的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多次實(shí)踐來(lái)逐步體驗(yàn)、感知，自己概括出長(zhǎng)度比較的基本方法。

整個(gè)教學(xué)活動(dòng)分為“初步感知,揭示課題——自主探究，獲得方法——再次實(shí)踐，鞏固新知——敏捷運(yùn)用，發(fā)展新知”這四個(gè)環(huán)節(jié)。在導(dǎo)入新課時(shí)基于學(xué)生的生活閱歷，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)干脆比較物體的長(zhǎng)度。接著出示一些物品，是難以用眼睛干脆比出長(zhǎng)短，引起學(xué)生的思索，從而揭示課題。在探究過(guò)程中，老師沒(méi)有干脆告知學(xué)生比較的方法，而是通過(guò)供應(yīng)大量操作素材，操作的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己獲得長(zhǎng)度比較的方法。當(dāng)學(xué)生基本學(xué)會(huì)長(zhǎng)度比較后，再讓學(xué)生自選身邊的物體進(jìn)行長(zhǎng)度比較，從而新知得以鞏固，實(shí)力得到培育。此后又有意設(shè)計(jì)了當(dāng)物體不能進(jìn)行干脆比較的情景，讓學(xué)生自主探究，合作溝通，在敏捷運(yùn)用比較方法的同時(shí)，獲知可以借助數(shù)方格等方法進(jìn)行比較，從而滲透間接比較長(zhǎng)度的思想方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)操作逐步體驗(yàn)、感知并駕馭比較物體長(zhǎng)短的方法。

2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培育學(xué)生視察、動(dòng)手操作、語(yǔ)言概括、探究等實(shí)力。

3、體會(huì)生活中到處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅與學(xué)問(wèn)的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、讓學(xué)生通過(guò)操作探究、合作溝通、自主學(xué)會(huì)比較物體長(zhǎng)短的方法。

2、會(huì)正確運(yùn)用一端對(duì)齊看另一端的方法比較物體的長(zhǎng)短。

教學(xué)難點(diǎn)：

敏捷運(yùn)用比較物體長(zhǎng)短的方法。

教學(xué)打算：

課件、投影片、實(shí)物投影儀、鉛筆、尺、彩帶、紙條、吸管等。

教學(xué)過(guò)程：

一、初步感知,揭示課題

1、用視覺(jué)干脆比較旗桿的高矮和小伙伴的身高。

2、創(chuàng)設(shè)情景，引出問(wèn)題，揭示課題。（長(zhǎng)度比較）

(利用學(xué)生已有的生活閱歷，通過(guò)視覺(jué)對(duì)物體的長(zhǎng)度進(jìn)行比較。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情景，揭示沖突，引發(fā)思索，同時(shí)也明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。)

二、自主探究，獲得方法

1、探究比長(zhǎng)短的方法

（1）提出要求，學(xué)生動(dòng)手操作。

（2）小組內(nèi)邊演示邊溝通比的方法，老師巡察。

（3）學(xué)生溝通比較各種物體長(zhǎng)度的方法，并自己歸納出長(zhǎng)度比較的基本方法。

（4）小結(jié)：在比較物體長(zhǎng)度時(shí)，可將物體的一端對(duì)齊，看另一端來(lái)比出長(zhǎng)短的。

(在此學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師則供應(yīng)大量操作素材，操作的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探究、合作溝通，自己獲得長(zhǎng)度比較的方法。這樣不僅培育了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)力，同時(shí)也培育了學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究等實(shí)力。)

2、練一練

（1）比較繩子的長(zhǎng)度。（教材P44第2題）

學(xué)生獨(dú)立思索并溝通解決問(wèn)題的方法，老師多媒體演示比的方法。

（2）比較兩條遮住一半的紙條的長(zhǎng)度。

(學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思索、相互溝通解決問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步鞏固了比較方法，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到考慮問(wèn)題要全面，不能只看一部分。)

三、再次實(shí)踐，鞏固新知

1、學(xué)生自由選擇身邊的物體進(jìn)行長(zhǎng)度比較。

（1）學(xué)生操作，老師巡察。

（2）溝通匯報(bào)。

2、小結(jié)：比較物體長(zhǎng)短可以將物體的一端對(duì)齊，看另一端就能比出長(zhǎng)短了。

(通過(guò)學(xué)生再次動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)一步體驗(yàn)比較物體長(zhǎng)短的方法。在鞏固新知的同時(shí)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。)

四、敏捷運(yùn)用，發(fā)展新知

1、敏捷運(yùn)用比較物體的長(zhǎng)短的方法，（教材P45第5題）滲透用肯定的長(zhǎng)度單位間接比較長(zhǎng)度的思想方法。

2、小結(jié)。

(創(chuàng)設(shè)了當(dāng)物體不能進(jìn)行干脆比較的情景，讓學(xué)生自主探究，合作溝通，在引導(dǎo)學(xué)生敏捷運(yùn)用比較方法的同時(shí)，獲知可以借助數(shù)方格等方法進(jìn)行比較，從而滲透間接比較長(zhǎng)度的思想方法?！?/p>

比較教學(xué)設(shè)計(jì)11

教材理解：依據(jù)科學(xué)課老師用書的《概述》，本單元的教學(xué)目的是：“通過(guò)比較、估計(jì)、探討、合作、試驗(yàn)等方式，多角度、多維度地來(lái)相識(shí)水的一些基本性質(zhì)”。前面學(xué)生已經(jīng)知道水沒(méi)有固定形態(tài)這一性質(zhì)。本課的教學(xué)目的應(yīng)當(dāng)是通過(guò)應(yīng)用這一性質(zhì)自己想方法來(lái)比較水的多少，豐富關(guān)于這一性質(zhì)的體驗(yàn)。比較水的多少是手段，相識(shí)水的這一性質(zhì)才是目的。

材料打算：形態(tài)相同而大小不同的物體（如球、正立方體）2個(gè)；大小相近而形態(tài)迥異的物體（如形態(tài)差別很大的石塊）2個(gè)；塑料瓶若干套（每套3個(gè)，大小、形態(tài)均有明顯差別，）；塑料杯、塑料瓶若干（各有若干套大小、形態(tài)均相同。塑料瓶可割去小瓶口，成直柱形容器）；直尺、量杯、量筒。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入探討課題，進(jìn)行比較固態(tài)物體大小的體驗(yàn)：

1．出示兩個(gè)形態(tài)相同而大小不同的物體：

它們有什么相同、有什么不同的地方？

你發(fā)覺(jué)它們的不同的地方時(shí)，你是怎樣想的？

2．出示兩個(gè)大小相近而形態(tài)迥異的物體：

它們有什么相同、有什么不同的地方？

它們哪個(gè)大些、哪個(gè)小些？你是怎樣看出來(lái)的？

二、出示3個(gè)裝水的塑料瓶（水量相近，但水面凹凸不同）：

請(qǐng)你們探討一下，哪個(gè)瓶里的水多，你是怎樣看出來(lái)的？

（這種狀況下比較水的多少，須要對(duì)長(zhǎng)、寬、高三個(gè)維度同時(shí)考慮，明顯僅僅靠目測(cè)是不行能的，這就引起了一個(gè)沖突。解決這個(gè)沖突的方法就是使其中兩個(gè)維度轉(zhuǎn)化成相同的狀況，這樣，只要考慮一個(gè)維度就可以比較了。這就須要用上水沒(méi)有固定形態(tài)這一性質(zhì)了。）

（給2分鐘時(shí)間讓學(xué)生探討整理匯報(bào)內(nèi)容）

三、探討：要準(zhǔn)確知道各瓶水的多少，你們想用什么方法，須要哪些材料。

四、學(xué)生依據(jù)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行試驗(yàn)。

五、匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果，著重說(shuō)明：

1。操作過(guò)程和方法；

2．為什么要這樣做。

六、把原來(lái)裝水的三個(gè)瓶子和試驗(yàn)中用的瓶子比較，探討：

1。兩組瓶子有哪些不同的地方；

2．為什么后一組材料能準(zhǔn)確地比較出水的多少；

3．假如是兩塊大石頭，能用這個(gè)方法比較嗎？為什么？

（這個(gè)比較是重點(diǎn)。第一個(gè)問(wèn)題是從瓶子的形態(tài)來(lái)看裝在瓶子里的水的形

狀；其次個(gè)問(wèn)題是了解變更水的形態(tài)，轉(zhuǎn)化其中兩個(gè)維度，使它變成底面積相等的形態(tài)而便于比較；第三個(gè)問(wèn)題是和沒(méi)有這特性質(zhì)的固態(tài)物體對(duì)比，加深對(duì)這特性質(zhì)應(yīng)用的相識(shí)。學(xué)生敘述的時(shí)候，表達(dá)不能要求太嚴(yán)格，意思說(shuō)清晰就行了。）

七、介紹量筒，測(cè)量出各瓶里水多少的精確數(shù)據(jù)，考慮：為什么它能起這樣的作用。

八、想方法用量筒比較兩個(gè)不同形態(tài)的固態(tài)物體的大小。

（這個(gè)問(wèn)題有肯定難度，不行能干脆把固體放在量筒里比較，而要借助于

水，把固態(tài)物體的體積轉(zhuǎn)化成水的體積來(lái)比較，這也是水的這特性質(zhì)的應(yīng)用，可以讓學(xué)生經(jīng)過(guò)嘗試去找方法。）

九、小結(jié)：從詳細(xì)的依據(jù)中，你有什么收獲？

比較教學(xué)設(shè)計(jì)12

總課時(shí)數(shù)：

授課時(shí)間：

教學(xué)目標(biāo)

1、駕馭100以內(nèi)數(shù)的依次，會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小。

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，發(fā)展思維實(shí)力。

教具打算

100以內(nèi)數(shù)目表一張、例8放大圖兩幅、投影片。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)。

1．讀出下列各數(shù)。

3576899096100

2．老師報(bào)數(shù)，學(xué)生在本子上寫數(shù)。

六十九九十三八十三十一百

3．口答。

(1)一個(gè)兩位數(shù)，高位上是5，低位上是9，這個(gè)數(shù)寫作()。

(2)一個(gè)數(shù)，百位上是l，十位、個(gè)位都是0，這個(gè)數(shù)寫作()。

二、新授。

1．教學(xué)例7。

(1)根據(jù)數(shù)的依次．學(xué)生逐行獨(dú)立完成。老師出示放大的100以內(nèi)數(shù)目表，指定學(xué)生填寫。

師生共同訂正。

(2)讓學(xué)生回答例4提出的兩個(gè)問(wèn)題。

①給十位是3的數(shù)涂上綠色，個(gè)位是3的數(shù)涂上黃色，個(gè)位和十位數(shù)字相同的數(shù)涂上粉色，引導(dǎo)學(xué)生逐項(xiàng)完成。

②你從表里發(fā)覺(jué)哪些好玩的排列要引導(dǎo)學(xué)生視察思索，從橫行看、豎行看等來(lái)發(fā)覺(jué)。

從橫行看：第一行是填單數(shù)，其次行是填雙數(shù)．每一橫行的個(gè)位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。

從豎行看：每一豎行的個(gè)位數(shù)都一樣，十位上的數(shù)是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0沒(méi)寫出來(lái))。

老師提問(wèn)：第4行第8個(gè)數(shù)是多少第5行第8個(gè)數(shù)是多少？55前面一個(gè)數(shù)是多少

2．教學(xué)例5。

(1)出示小棒圖。

老師問(wèn)：左邊有多少根小棒右邊有多少根小棒

依據(jù)學(xué)生回答，老師板書；4237

老師追問(wèn)：“左右兩邊的小棒，哪邊的多(左邊多)42和37兩個(gè)數(shù)比較。哪個(gè)數(shù)大”

學(xué)生回答，老師再做說(shuō)明，42和37相比較，42大，37小，我們用“>”來(lái)表示它們的關(guān)系。

(2)出示計(jì)數(shù)器圖。

讓學(xué)生視察后問(wèn)：

“左邊的計(jì)數(shù)器表示多少右邊的計(jì)數(shù)器表示多少”學(xué)生回答后，老師板書：2325．又問(wèn)：“23和25這兩個(gè)數(shù)相比較，哪個(gè)數(shù)大，哪個(gè)數(shù)小，應(yīng)當(dāng)怎樣表示”老師在○里填上“”、“66

35○3661○59□□

3、嬉戲題：找摯友

四、布置作業(yè)

板書設(shè)計(jì)：

作業(yè)設(shè)計(jì)：

課后記：

比較教學(xué)設(shè)計(jì)13

科學(xué)概念：

液體具有肯定的體積，液體的體積是可以測(cè)量的。

非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量會(huì)導(dǎo)致結(jié)果的多樣，標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量使信息溝通成為可能。

過(guò)程與方法：

通過(guò)多種方法比較液體多少；運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)和非標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量液體的體積。

情感、看法、價(jià)值觀：

相識(shí)到比較的方法是多種多樣的，對(duì)比較的方法進(jìn)行分析和統(tǒng)一，有助于確立科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。

通過(guò)多種方法比較液體多少；能較規(guī)范地運(yùn)用量筒測(cè)量液體體積。

用多種方法比較液體多少，明確用標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量使信息溝通成為可能。

給每組的材料：3個(gè)塑料瓶（大小凹凸不同）、1個(gè)玻璃杯、1個(gè)量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干。

一、比較哪個(gè)瓶子水最多

1、出示三個(gè)不同的瓶子，里面裝有不等量的水。請(qǐng)學(xué)生揣測(cè)，哪個(gè)瓶子里的水最多，哪個(gè)瓶子里的水最少，并說(shuō)明理由。

2、怎樣才能證明自己的觀點(diǎn)是正確的？并說(shuō)明為什么這么想。（師可適當(dāng)提示前面所學(xué)的關(guān)于水的特性，如會(huì)流淌、有重量、有體積等，激勵(lì)方法的多樣性）

3、溝通探討，比較不同的方法，選擇操作最簡(jiǎn)潔的方法進(jìn)行實(shí)踐操作。

4、生實(shí)踐操作后匯報(bào)結(jié)果。（如出現(xiàn)結(jié)果差異較大或不同，引導(dǎo)學(xué)生思索其中的緣由）

二、比較水多多少

1、師：現(xiàn)在我們已知2號(hào)瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知道嗎？有什么方法可以知道？

2、學(xué)生探討測(cè)量方法

預(yù)設(shè)1：生可能會(huì)干脆說(shuō)用有刻度的杯子，師需追問(wèn)：杯子上的刻度有什么用？假如沒(méi)有有刻度的杯子，該怎么辦？

預(yù)設(shè)2：生可能一時(shí)想不出用什么方法，師可干脆出示小杯子、瓶蓋等材料提示、引導(dǎo)，溝通這些材料可怎么用。

預(yù)設(shè)3（可接預(yù)設(shè)2）：生知道借助一些更小的容器幫助測(cè)量，師可追問(wèn)：用小杯子量了，還多出半杯怎么辦？假如想知道得更精確，還有更好的方法嗎？

3、自制刻度線測(cè)量

1）假如我們要給一個(gè)杯子畫刻度線，這些刻度線有什么用？畫的時(shí)候應(yīng)當(dāng)留意什么呢？（刻度間距要相同）

2）生實(shí)踐：自制的刻度條，并貼到一個(gè)玻璃杯上，再次比較三個(gè)不同瓶子里的水，并將測(cè)量結(jié)果記錄下來(lái)。

3）溝通測(cè)量結(jié)果，發(fā)覺(jué)并探討問(wèn)題：

測(cè)量的結(jié)果相同嗎？

你們認(rèn)為是什么緣由導(dǎo)致測(cè)量結(jié)果不同呢？

我們?cè)鯓硬拍芙鉀Q這些問(wèn)題？

三、相識(shí)并運(yùn)用量筒

1、師介紹量筒，并提示“測(cè)量要求”，問(wèn)：

量筒刻度上的一格代表多少？和我們自制的刻度比較，有哪些區(qū)分？

為什么量筒要平放？

為什么視線要與液面保持水平？

2、請(qǐng)學(xué)生用量筒測(cè)量三瓶水的多少，并匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。（假如學(xué)生沒(méi)有足夠的量筒，或上課時(shí)間不夠，可采納老師演示方式進(jìn)行）

3、師：你們知道這樣一瓶礦泉水、一桶食用油有多少嗎？（出示食物或照片）這個(gè)數(shù)值就表示了一瓶礦泉水或一桶食用油的體積了。

4、師：5毫升水也許是多少呢？

比較教學(xué)設(shè)計(jì)14

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1、駕馭比較方法，會(huì)比較數(shù)的大小。

2、注意比較形式的多樣化，讓學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)數(shù)值的實(shí)際意義。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)之間的比較方法。

實(shí)力目標(biāo)：

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)整理學(xué)問(wèn)框架，培育團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生歸納、總結(jié)及自我復(fù)習(xí)的實(shí)力，加強(qiáng)生與生之間的合作學(xué)習(xí)實(shí)力和綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際生活問(wèn)題的實(shí)力。

情感目標(biāo)：

在復(fù)習(xí)活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的親密聯(lián)系，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，激發(fā)學(xué)生勝利學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念和創(chuàng)新意識(shí)，滲透事物間是相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

分?jǐn)?shù)大小的比較。

教學(xué)難點(diǎn)：

整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)之間的比較。

設(shè)計(jì)理念：

通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有情趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在比較、推斷、分析中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)；在探究的方式上，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作溝通，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中發(fā)覺(jué)數(shù)的大小比較的一般方法，讓學(xué)生在比較中發(fā)覺(jué)，在發(fā)覺(jué)中生成，在生成中突破。

教學(xué)打算：

多媒體課件

教學(xué)步驟：

一、歡樂(lè)起航

師：同學(xué)們，今日小猴給大家?guī)?lái)四個(gè)好摯友，你們想知道是誰(shuí)嗎？

你們還記得怎樣比較他們的大小嗎？好，這節(jié)課我們就來(lái)復(fù)習(xí)“數(shù)的大小”的比較。讓我們和這幾個(gè)好摯友歡樂(lè)起航吧。

二、歡樂(lè)暢游

第一站：整數(shù)、小數(shù)的大小比較

比一比，誰(shuí)是記憶小明星。

1、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)怎樣比較整數(shù)、小數(shù)的大?。?/p>

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、師：（出示課件），回顧比較方法。

4、課件出示訓(xùn)練題目，學(xué)生嘗試解決。

其次站：分?jǐn)?shù)的大小比較

賽一賽，誰(shuí)是合作小能手

1、分組練習(xí)：比較下面各組分?jǐn)?shù)的大小

2、小組匯報(bào)，總結(jié)方法。

3、老師出示課件，指名讀課件內(nèi)容。

4、練一練：

學(xué)生獨(dú)立解決，然后溝通比較方法，集體訂正。

第三站：分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的大小比較

拼一拼，誰(shuí)是才智小精靈

師：?jiǎn)为?dú)比較分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的方法大家駕馭了，那么，假如一個(gè)題里既有分?jǐn)?shù)、小數(shù)，又有百分?jǐn)?shù)，怎樣比較大小呢？

（出示例題：比較72.5、0.7255和0.755的大?。?/p>

激勵(lì)學(xué)生暢所欲言比比誰(shuí)的做法好。

師生共同探討，總結(jié)比較方法。

三、歡樂(lè)拾貝

四、闖關(guān)我最棒

同學(xué)們的收獲真不少，滿載而歸。在回來(lái)的路上，小猴子還想考考你們，你們有信念闖關(guān)嗎？

第一關(guān)：挑戰(zhàn)自我（出示課件）

其次關(guān)：戰(zhàn)勝自我（出示課件）

第三關(guān)：英勇面對(duì)。（出示課件）

第四關(guān)：突破極限。（出示課件）

五、評(píng)價(jià)激勵(lì)

恭喜同學(xué)們闖關(guān)勝利，同學(xué)們的表現(xiàn)特別精彩，小猴子也很佩服你們，還要向你們學(xué)習(xí)呢。希望你們?cè)趯W(xué)問(wèn)的海洋里披荊斬棘，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

比較教學(xué)設(shè)計(jì)15

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)比較，學(xué)生正確理解面積和周長(zhǎng)的意義，能運(yùn)用概念正確地計(jì)算面積和周長(zhǎng)．

2．提高學(xué)生綜合、概括的實(shí)力．

3．培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．

教學(xué)重點(diǎn)

區(qū)分面積和周長(zhǎng)的意義、計(jì)量單位和計(jì)算方法．

教學(xué)難點(diǎn)

正確地進(jìn)行長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)和面積的計(jì)算．

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)打