六下第2單元習(xí)作寫作品梗概教案

習(xí)作：寫作品梗概【教材解析】本單元的習(xí)作要求是“學(xué)習(xí)寫作品梗概”。梗概是學(xué)生第一次接觸的習(xí)作類型，寫梗概可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。本單元的《魯濱遜漂流記(節(jié)選)》一課給學(xué)生提供了梗概的范例，可以幫助學(xué)生了解梗概，為習(xí)作作了鋪墊。本單元的習(xí)作內(nèi)容是“寫作品梗概”。梗概，是作品的簡要內(nèi)容。屬于讀書筆記的一種。在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過《魯濱遜漂流記(節(jié)選)》一課的學(xué)習(xí)。對梗概有了一定的認(rèn)識。因此，寫作品梗概有了一定的基礎(chǔ)。教村的第一部分，通過三個(gè)生活實(shí)例，讓學(xué)生知道在什么情況下可以用到梗概。讓學(xué)生初步了解梗概的作用和目的，以此激發(fā)他們的習(xí)作動機(jī)。教村的第二部分。提示了寫梗概一般要經(jīng)歷的三個(gè)步驟。并對每個(gè)步驟進(jìn)行了具體指導(dǎo)。其中，“讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)”是寫梗概的基礎(chǔ)和前提:“篩選概括，合并成段”寫梗概的關(guān)鍵。教材提示了具體的方法:保留“主干”。去除“枝葉”，用簡明的語言概括主要章節(jié)的內(nèi)容。所謂“主干”。就是這本書的主要內(nèi)容:所謂“枝葉”。則是這本書細(xì)枝末節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生區(qū)別好“主干”和“枝葉”才能夠?qū)懞霉８??！板N煉語言。連貫表達(dá)"是寫梗概的最后環(huán)節(jié)，通過適當(dāng)刪補(bǔ)內(nèi)容，將概括出來的“主干”連接起來，讓梗概內(nèi)容完整，語意清楚，語言連貫。教材的第三部分。提出了本次習(xí)作的具體要求“寫好以后讀給同學(xué)聽”“根據(jù)他們的反饋。對沒寫清楚的地方進(jìn)行修改”。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)足梗概能否讓讀者明白這本書的大意，把評價(jià)對象交給讀者，形成一種真實(shí)的評價(jià)，讓學(xué)生懂得寫梗概的基本要求就是用簡潔的語言讓讀者清楚地了解書的大意?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.能選擇自己讀過的一本書，寫出作品梗概。2.能與同學(xué)分享自己寫的梗概，并根據(jù)反饋進(jìn)行修改?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能選擇自己讀過的一本書，寫出作品梗概。【教學(xué)難點(diǎn)】如何寫作品梗概?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)。第一課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）【教學(xué)過程】一、話題導(dǎo)入，引出習(xí)作主題1.（出示課件3）教師引導(dǎo)：同學(xué)們，杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！备郀柣f：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。你讀過哪些書呢？學(xué)生自由發(fā)言。預(yù)設(shè)1：我讀過《西游記》。預(yù)設(shè)2：我讀過《魯濱遜漂流記》。預(yù)設(shè)3：我讀過《愛的教育》。教師小結(jié)：這些書你會怎樣介紹給同學(xué)們呢？讓我們一起來學(xué)學(xué)用簡練的語言介紹一本書——寫作品梗概。教師板書課題，（板書：寫作品梗概）。（設(shè)計(jì)意圖：通過交流激趣,引出本節(jié)課習(xí)作主題，引發(fā)學(xué)生寫作興趣。）二、指導(dǎo)審題，關(guān)注習(xí)作重點(diǎn)1.閱讀習(xí)作要素，了解寫作重點(diǎn)。（出示課件4）教師引導(dǎo)學(xué)生明確本次習(xí)作要素：學(xué)習(xí)寫作品梗概，即讀懂作品內(nèi)容，把握文章脈絡(luò)，抓住主要內(nèi)容提取“主干”，連貫地寫出作品梗概。2.解讀教材，明確習(xí)作要求。（1）（出示課件5）教師提問：請你讀一讀課本第38頁的三項(xiàng)任務(wù)，思考從這些文字中，你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)這三項(xiàng)任務(wù)都需要我們對書的內(nèi)容進(jìn)行概括，以梗概的形式，用簡練的語言介紹這本書。（2）（出示課件6、7）教師追問：我們怎樣來寫書的梗概呢？預(yù)設(shè)1：理清書籍內(nèi)容的基本框架，把握要點(diǎn)。預(yù)設(shè)2：保留“主干”，去除“枝葉”。用簡明的敘述性語言概括主要章節(jié)的內(nèi)容。預(yù)設(shè)3：適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，自然過渡，使語意清楚連貫。教師小結(jié)：寫書的梗概可以分為以下三個(gè)部分，讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)→篩選概括，合并成段→錘煉語言，連貫表達(dá)。（3）教師指名學(xué)生繼續(xù)說說還有其他哪些習(xí)作要求。預(yù)設(shè)：選擇你讀過的一本書寫梗概。寫好以后讀給同學(xué)聽，看他們是否能明白書的大意，然后根據(jù)他們的反饋，對沒寫清楚的地方進(jìn)行修改。3.總結(jié)梳理，明確習(xí)作重點(diǎn)。（出示課件8）教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)：下面我們來一起總結(jié)一下本次習(xí)作的重點(diǎn)吧。（1）選擇自己讀過的一本書,寫出書的梗概。（2）掌握寫梗概的方法。（3）向同學(xué)分享自己寫的梗概，并根據(jù)反饋進(jìn)行修改。教師相機(jī)板書（板書：忠于原文，把握脈絡(luò)。抓住重點(diǎn)，篩選概括。語意清楚，連貫表達(dá)。）（設(shè)計(jì)意圖：通過具體指導(dǎo)，讓學(xué)生明白本次習(xí)作的具體要求，同時(shí)，了解寫書梗概的方法。）三、拓展思路，指導(dǎo)選材技巧1.（出示課件9）回顧課文中如何介紹梗概重溫《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》一課中的梗概，我們可以發(fā)現(xiàn)梗概往往語言簡練、篇幅短小，沒有細(xì)節(jié)描寫，包含作品的主要情節(jié)，寫作順序跟作品一致。在你讀過的書中，你準(zhǔn)備向別人介紹哪一本？該怎樣選擇呢？我們一起跟著課本來看看吧！2.根據(jù)習(xí)作提示，指導(dǎo)學(xué)生選材。（出示課件10、11、12）

學(xué)校征集最受歡迎的少兒讀物，要求高年級每位同學(xué)推薦一本最喜愛的書。

班里每周請一位同學(xué)簡要介紹一本書

你的好伙伴看到你最近讀一本書很入迷，很想知道你讀的這本書講了些什么？教師提問：從習(xí)作提示中同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)1：要選擇自己最喜愛的一本書，因?yàn)椤白钕矏邸?，所以會對書的?nèi)容有深刻的理解，寫起來才會得心應(yīng)手。預(yù)設(shè)2：要選擇自己讀得“很入迷”的一本書?！叭朊浴本褪菚械墓适虑楣?jié)、人物形象等非常吸引讀者，能引起讀者強(qiáng)烈的閱讀興趣。預(yù)設(shè)3：選擇讀過的一本書來寫，可選范圍非常廣，可以是外國名著，也可以是中國名著；可以是童話故事，也可以是民間故事。只要是你讀過的、喜歡的一本書，就都可以寫。3.教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，巧用導(dǎo)圖，明確選材范圍。（出示課件13）同學(xué)們說得真好，讓我們一起畫一個(gè)思維導(dǎo)圖，總結(jié)一下吧!教師引導(dǎo)學(xué)生明確選材范圍：外國文學(xué)名著、中國文學(xué)名著、童話故事、民間故事、小說……等只要是我們最喜歡的，很入迷的都可以寫。4.指導(dǎo)學(xué)生說一說某本書的梗概。教師過渡：同學(xué)們清楚了寫作重點(diǎn)，你準(zhǔn)備寫哪本書的梗概？為什么會選擇這本書呢？請你借助“我準(zhǔn)備寫……的梗概，因?yàn)椤眮碚f一說吧?。?）學(xué)習(xí)小伙伴所選擇的書以及理由。（出示課件14）學(xué)習(xí)小伙伴1：我準(zhǔn)備寫《騎鵝旅行記》的梗概，因?yàn)槲覄倓倢W(xué)過相關(guān)的課文，并且我閱讀了整本書，對內(nèi)容非常了解。（出示課件15）學(xué)習(xí)小伙伴2：我準(zhǔn)備寫《三國演義》的梗概，因?yàn)槲液芟矚g這本書，反復(fù)讀了好幾遍，對書中的故事情節(jié)理解得較為透徹，寫起來會很容易。學(xué)習(xí)小伙伴3：我準(zhǔn)備寫《草房子》的梗概，因?yàn)檫@本書的故事情節(jié)很吸引我，讓我深受感動。更重要的是，我對這本書的內(nèi)容了如指掌，寫起來會非常順手。（2）你所選擇的書以及理由（出示課件6）。我準(zhǔn)備寫的梗概，因?yàn)?。學(xué)生按照學(xué)習(xí)小伙伴的示例，說清楚自己想介紹的書的梗概，教師相機(jī)指導(dǎo)。（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)習(xí)小伙伴的表達(dá)與分享，讓學(xué)生明確要選擇的書以及理由，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣。）教師過渡：怎樣把事情的經(jīng)過寫清楚？下面我們一起跟著課本學(xué)一學(xué)寫作方法吧。四、研讀課文、課外片段，學(xué)習(xí)寫作方法教師過渡：明確了可以寫哪本書的梗概后，如何寫作品的梗概呢？下面我們一起跟著課本和課外片段一起學(xué)一學(xué)寫作方法和技巧吧。1.研讀課文片段，學(xué)習(xí)寫作方法（1）讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。（出示課件17）“讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)”就是初步理解書的內(nèi)容，理清書籍內(nèi)容的基本框架,明白故事的發(fā)展過程，把握故事的要點(diǎn)。教師引導(dǎo)：以《魯濱遜漂流記》為例，我們可以通過對主要人物和主要事件的梳理,理清魯濱遜歷險(xiǎn)的脈絡(luò)：（出示課件18）流落荒島——建房定居——馴養(yǎng)培育——救“星期五”——回到英國（2）篩選概括，合并成段。（出示課件19）教師引導(dǎo)學(xué)生明確：“篩選概括，合關(guān)成段”就是在寫故事梗概時(shí)要分析重點(diǎn)內(nèi)容和次要內(nèi)容，以簡潔的敘述性語言概括主要章節(jié)的內(nèi)容，最后合并成一個(gè)完整的段落。師生互動，結(jié)合片段學(xué)習(xí)概括方法。方法一：概括對話內(nèi)容。（出示課件20）教師提問：讀讀下邊的片段，說說男孩與貓的對話改成敘述性的語言應(yīng)該如何說？“我知道小狐仙住在什么地方，”他低聲說，“但是這并不等于說我愿意告訴你?！薄坝H愛的貓咪，你可得幫我的忙??！”男孩說，“你沒看見他把我變成什么樣子了嗎？”貓稍稍睜了睜眼睛，里面射出了一道寒光。他先得意揚(yáng)揚(yáng)地念了一陣經(jīng)，然后才說：“要我?guī)湍愕拿?？是不是因?yàn)槟憬?jīng)常揪我的尾巴？”（《騎鵝旅行記（節(jié)選）》）預(yù)設(shè)：片段是寫貓與男孩的對話，濃縮成敘述性的語言為：男孩向貓?jiān)儐栃『勺≡谀睦?，可貓并沒有告訴他，還挖苦、鄙視他。通過概括對話內(nèi)容，清晰明了地寫出了他們對話的重點(diǎn)，使人一目了然方法二：概括故事情節(jié)。（出示課件21）教師提問：讀讀下邊的片段，說說這些概括性語句省略了什么？他每天要么拿著槍，帶著狗到森林里去打獵，要么到海邊去捕魚，還把捕到的活山羊畜養(yǎng)起來。后來他竟有了成群的山羊，可以常喝羊奶，吃羊肉。（《魯濱遜漂流記（節(jié)選）梗概》）指生回答：這些概括性的語句省略了名著中許多故事情節(jié)，如魯濱遜捕魚的過程、捕活山羊的過程、吃羊肉的過程等，使情節(jié)敘述更加簡略。方法三：概括心理活動的內(nèi)容。（出示課件22）教師提問：讀讀下邊的片段，說說概括概括心理活動的內(nèi)容有什么好處。他在這種不安的心情下又生活了兩年。（《魯濱遜漂流記（節(jié)選）梗概》預(yù)設(shè)：“不安”一詞省略了魯濱遜復(fù)雜的內(nèi)心活動，包括“驚恐萬分”“擔(dān)心”等。（3）錘煉語言，連貫表達(dá)。（出示課件23）教師引導(dǎo)學(xué)生明確：弄清書的大意后，添加必要的過渡詞語或句子，把各部分內(nèi)容整合到一起，使語意清楚連貫。師生互動，結(jié)合片段學(xué)習(xí)語言錘煉，連貫表達(dá)的方法。方法一：可以使用關(guān)聯(lián)詞語。（出示課件24）他每天要么拿著槍，帶著狗到森林里去打獵，要么到海邊去捕魚，還把捕到的活山羊畜養(yǎng)起來。（《魯濱遜漂流記（節(jié)選）梗概》）教師引導(dǎo)：這段文字使用了什么關(guān)聯(lián)詞？指生回答：運(yùn)用“要么……要么……”的關(guān)聯(lián)詞語，把魯濱遜在荒島上解決食物問題的辦法簡單地概括了出來。方法二：可以適時(shí)加入過渡語句。（出示課件25）教師提問：下面這句話有什么作用？魯濱遜在島上定居下來，過著寂寞的生活。船上搬下來的食物越來越少，想要活下去，就得想辦法。（《魯濱遜漂流記（節(jié)選）梗概》）》）預(yù)設(shè)：這句話既概括出前文魯濱遜流落荒島、建房定居的情節(jié)，又引出下文他想各種辦法生存下來，使前后情節(jié)銜接自然。方法三：可以使用連詞。（出示課件26）很多年過去了……又過了幾年……有一天清晨……（《魯濱遜漂流記（節(jié)選）梗概》教師引導(dǎo)學(xué)生明確：運(yùn)用這樣表示時(shí)間的連詞，可以使文章內(nèi)容條理清晰，表達(dá)更連貫。（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課文典型語段進(jìn)行解讀，教師幫助學(xué)生找到寫梗概的方法，幫助學(xué)生從整體上把握，學(xué)習(xí)寫梗概的寫作方法。）2.借助課外片段學(xué)習(xí)技法。教師過渡：學(xué)習(xí)完這么多寫梗概的寫作方法后，我們一起去看看學(xué)習(xí)小伙伴寫的片段吧，請大家邊讀邊分析小伙伴運(yùn)用了哪些技法來寫梗概。片段一：《草房子》梗概（出示課件27、28）“匯演如期進(jìn)行，禿鶴不負(fù)眾望，一出場就博得了滿堂喝彩！而油麻地的另一個(gè)節(jié)目，由蔣老師和白雀出演的《紅菱船》卻被迫撤下，原因是白雀的父親不讓她跟暗中相戀的蔣老師見面。于是，桑桑充當(dāng)起一個(gè)新的角色，為蔣老師和白雀姐傳遞書信?？墒怯幸淮?，桑桑不慎丟失了白雀姐的回信，而這封信偏偏又十分重要，因?yàn)榘兹傅母赣H正催逼她嫁給別人。熱戀中的雙方都在苦苦等待著對方的回音，可桑桑沒敢說出事情的真相。于是，兩人的猜疑和失望越來越多，最終白雀被迫坐上了大紅花轎，綿綿遺憾沉甸甸地留在了桑桑童稚的心頭。預(yù)設(shè)1：小作者抓住重點(diǎn)內(nèi)容“桑桑弄丟白雀的回信”進(jìn)行篩選概括，做到了重點(diǎn)突出，主干分明。預(yù)設(shè)2：“于是”“可是有一次”等詞句起著過渡的作用，使上下文銜接更加自然。預(yù)設(shè)3：用“猜”“失望”等詞語來概括桑桑的心理活動，內(nèi)容簡潔。教師小結(jié)：此片段在寫法上值得肯定。首先，小作者能在閱讀《草房子》的基礎(chǔ)上把握作品要點(diǎn)，抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行篩選概括，合并成段；其次，小作者適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，巧妙運(yùn)用過渡詞句，使上下文有機(jī)地銜接起來，過渡自然。我們繼續(xù)看片段二。小組合作思考小伙伴運(yùn)用了哪些技法，片段中有哪些地方還需要完善。片段二：《老人與?！饭８牛ǔ鍪菊n件29、30、31）有一段時(shí)間，老漁夫桑地亞哥獨(dú)自乘小船打魚，他接連打了84天，但一條魚也沒有捕到。老人教會孩子曼諾林捕魚，所以孩子很愛他。在曼諾林的眼里，老人是最好的漁夫。他們打魚不僅僅是為了掙錢，還把它看作共同愛好的事業(yè)。老人和孩子相約第二天一早一起出海。半夜醒后，老人叫醒孩子，兩人分乘兩條船出港。老人目不轉(zhuǎn)睛地望著釣絲的時(shí)候，右手的大拇指和食指輕輕捏著釣絲。接著釣絲又動了一下，拉力不猛。明白，一百英尋之下的海水深處，一條馬林魚正在吃魚鉤上的沙丁魚。他感覺到下面輕輕地扯動，非常高興，他斷定這是一條大魚。小組匯報(bào)，全班進(jìn)行交流。預(yù)設(shè)1：“一條魚也沒有捕到”，這句簡短的話概括了大部分的故事情節(jié)。預(yù)設(shè)2：第一自然段中老人教會孩子捕魚、兩人的關(guān)系等內(nèi)容與表現(xiàn)老人的精神關(guān)系不大，屬于次要內(nèi)容，可以刪去。。預(yù)設(shè):3：第二自然段的開頭有些突兀，缺少與上文銜接的句子。教師追問：怎樣把故事梗概寫得重點(diǎn)突出、內(nèi)容清晰流暢呢？小組合作修改，小組匯報(bào)，全班交流。預(yù)設(shè)1：寫梗概時(shí)要保留“主干”，去除“枝葉”。保留“主干”就是保留主要章節(jié)的主要內(nèi)容；去除“枝葉”就是刪除那些無關(guān)緊要的內(nèi)容，比如場景描寫、人物的心理活動、環(huán)境描寫等。預(yù)設(shè)2：對主要章節(jié)的內(nèi)容，我們要用簡明的敘述性語言加以概括。換句話說，就是把長句子縮成短句子，修飾性的語句統(tǒng)統(tǒng)不要。另外，也可以跳躍性地抓住主要情節(jié)來敘述。預(yù)設(shè)3：適當(dāng)補(bǔ)充過渡詞句，使上下文銜接更加連貫。如《老人與?！饭８诺牡诙匀欢伍_頭，加上“老人的好運(yùn)來了，他拋下釣絲不久，就發(fā)現(xiàn)有魚吞鉤了”這句話，過渡更加自然。教師總結(jié)：運(yùn)用上面這些方法來寫作品梗概，就能寫得重點(diǎn)突出、內(nèi)容清晰流暢了。（設(shè)計(jì)意圖：通過對學(xué)習(xí)小伙伴所寫的片段進(jìn)行解讀，讓學(xué)生明確寫作過程中可以運(yùn)用的寫作技巧；評改習(xí)作片段，為完成和修改整篇習(xí)作作鋪墊。）五、佳作欣賞，學(xué)習(xí)寫作技巧1.教師過渡：在學(xué)習(xí)完選材方法和寫作技法后，我們來看一篇例文,《<湯姆·索亞歷險(xiǎn)記>梗概》。我們先來看這篇例文的寫作提綱，并積累例文中的新鮮詞語。（出示課件32）開頭：介紹書名、作者和主要內(nèi)容。中間：湯姆與好友因目睹兇殺案而逃走并開展冒險(xiǎn)，最終勇敢地站出來指認(rèn)真正的兇手。開頭：介紹書名、作者和主要內(nèi)容。中間：湯姆與好友因目睹兇殺案而逃走并開展冒險(xiǎn)，最終勇敢地站出來指認(rèn)真正的兇手。結(jié)尾：湯姆和好友找到了被兇手埋藏的寶藏?！稖贰に鱽啔v險(xiǎn)記》梗概《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》梗概鮮詞積累：豐富多彩醉醺醺饑寒交迫教師總結(jié)：一個(gè)好的提綱是寫作成功的基礎(chǔ)，優(yōu)美的用詞會讓讀者眼前一亮，我們在寫作前也要列好提綱，在寫作的過程中也要讓優(yōu)美詞匯為自己的習(xí)作增色。2.教師引導(dǎo)：請同學(xué)們自己閱讀習(xí)作例文，邊讀邊思考例文中運(yùn)用了哪些寫作技巧。思考完后和小組同學(xué)進(jìn)行交流。（出示課件32—37）《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》梗概程宏慶《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》是美國著名小說家馬克·吐溫的代表作，主要描述了以湯姆·索亞為首的一群孩子豐富多彩的生活和他們的冒險(xiǎn)故事。湯姆幼年喪母，由姨媽收養(yǎng)。聰明頑皮的湯姆受不了姨媽和學(xué)校老師的管束，常常逃學(xué)闖禍。一天深夜，湯姆與好友哈克到墓地玩耍，無意中目睹了一起兇殺案的發(fā)生：羅賓遜醫(yī)生和惡棍印江·喬埃以及喝得醉醺醺的莫夫·波特三個(gè)人發(fā)生爭執(zhí)，在混亂的廝打中，印江·喬埃把雇用他們?nèi)ケI尸的羅賓遜醫(yī)生殺死了，然后又嫁禍于被打昏的波特。因?yàn)楹ε卤粌词职l(fā)現(xiàn)他們知道這件事，湯姆、哈克帶著另一個(gè)小伙伴，一起逃到一座荒島上做起了“海盜”，弄得家里以為他們被淹死了，結(jié)果他們卻出現(xiàn)在了自己的“葬禮”上。過了一段時(shí)間，法院開庭審理這起兇殺案，法官即將對莫夫·波特的罪行作出判決，這讓湯姆覺得十分愧疚和不安。經(jīng)過激烈的思想斗爭，湯姆終于戰(zhàn)勝了恐懼與自私，勇敢地站出來，指出印江·喬埃才是殺人兇手，但狡猾的印江·喬埃卻從法庭上逃走了。不久之后，湯姆與貝琪到山上野餐，在一個(gè)巖洞里迷了路，整整三天三夜，饑寒交迫，面臨著死亡的威脅。不巧的是，湯姆他們在洞中再一次看見了殺人犯印江·喬埃。經(jīng)過一番周折，他們在村民的幫助下終于成功脫險(xiǎn)。湯姆把殺人犯印江·喬埃藏在洞中的消息告訴了貝琪的爸爸撒切爾法官。撒切爾法官兩周前已經(jīng)將山洞的入口封住，躲在洞里的印江·喬埃被活活餓死了，惡人得到了應(yīng)有的報(bào)應(yīng)。后來，湯姆和好友哈克再次回到山洞，找到了兇手埋藏的那筆寶藏。各小組匯報(bào)交流，全班評議。預(yù)設(shè)1：總領(lǐng)全文,開篇介紹書名、作者和主要內(nèi)容，文字十分簡練。預(yù)設(shè)2：第2自然段交代故事的起因，引出下文故事情節(jié)的發(fā)展。預(yù)設(shè)3：第3自然段中，運(yùn)用概括性的語言，對湯姆的心理進(jìn)行了生動細(xì)膩的描寫。預(yù)設(shè)4：第4自然段，上文故事的發(fā)展部分寫，此處情節(jié)一筆帶過，詳略處理得當(dāng)預(yù)設(shè)5：最后一個(gè)自然段用簡潔的語言交代了印江·喬埃的結(jié)局。（設(shè)計(jì)意圖：通過展示例文，讓學(xué)生更加深刻地理解本單元的習(xí)作要求。讓學(xué)生參考與借鑒例文的寫作方法和技巧，有利于學(xué)生更好地完成習(xí)作。）（出示課件38）教師小結(jié)：這篇習(xí)作，小作者在介紹《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》前，對原文內(nèi)容進(jìn)行了深入了解，并在忠于原文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行高度概括。文章敘事清楚，語言連貫，小作者能把握原著的主要故事情節(jié)，按故事發(fā)展的先后順序，有條理地將小說內(nèi)容展現(xiàn)給讀者。六、巧擬題目，學(xué)列提綱1.自主交流擬題方法。教師提問：我們可以用哪些方法來為本次習(xí)作擬題？（出示課件39）預(yù)設(shè)：可以以“作品名稱+梗概”擬題，例如《簡·愛》梗概、《鋼鐵是怎樣煉成的》梗概、《水滸傳》梗概。2.依照范例，學(xué)列寫作提綱。（1）教師引導(dǎo)：寫作前擬好提綱，不僅能夠理清寫作思路，還能讓作文的結(jié)構(gòu)清晰。（出示課件39、40、41、42）引導(dǎo)學(xué)生觀察寫作提綱范例。組織學(xué)生結(jié)合課件，交流如何列寫作提綱。師生討論并歸納：①詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。②按順序來寫，情節(jié)完整。③抓主要情節(jié)，分段敘述。（2）（出示課件43）學(xué)生自主列寫作提綱，教師巡視指導(dǎo)。（3）學(xué)生列完提綱后，師生交流提綱內(nèi)容，教師相機(jī)引導(dǎo)，幫助學(xué)生完善提綱內(nèi)容。（4）學(xué)生修改提綱。七、積累素材，動筆寫作1.教師過渡：同學(xué)們，這節(jié)課我們知道長大的“那一刻”的情形寫具體。我們也學(xué)習(xí)了寫作方法，接下來老師還準(zhǔn)備了一些有關(guān)本次習(xí)作的習(xí)作素材，大家一起來看看。（出示課件4459）學(xué)生自主閱讀習(xí)作素材。2.教師引導(dǎo)：接下來就請同學(xué)們按照擬定好的習(xí)作提綱，寫一寫長大的“那一刻”的情形吧！學(xué)生動筆完成習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。（設(shè)計(jì)意圖：寫作素材的提供，大大降低習(xí)作的難度。）【板書設(shè)計(jì)】忠于原文，把握脈絡(luò)。寫作品梗概抓住重點(diǎn)，篩選概括。語意清楚，連貫表達(dá)。第二課時(shí)（范文+點(diǎn)評+升格）【教學(xué)過程】一、評議習(xí)作，自主修改1.教師引導(dǎo)：上節(jié)課，我們針對《寫作品梗概》上了一節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課，大部分同學(xué)已經(jīng)完成習(xí)作。這節(jié)課，我們將圍繞習(xí)作要求，賞評同學(xué)的習(xí)作，在賞評過程中，希望每個(gè)同學(xué)都積極參與，隨時(shí)修改自己的習(xí)作。自我修改：寫完后，自己通過輕聲朗讀的方法來進(jìn)行修改，注意字、詞、句和標(biāo)點(diǎn)等，同時(shí)對自己不滿意的段落也可以在旁邊重新寫。同桌互改：前后桌交換，互相用修改符號改一改細(xì)節(jié)地方，對文章整體可以在后面寫一寫修改建議或簡單的評價(jià)各小組推薦一個(gè)同學(xué)，交流分享，其他學(xué)生評議：哪些地方寫得好，你最欣賞哪里，你還想提出什么建議。教師相機(jī)指導(dǎo)。修改習(xí)作。教師引導(dǎo)：好文章是改出來的，同學(xué)們可以對照評價(jià)表評價(jià)一下自己的作文。評價(jià)內(nèi)容評價(jià)細(xì)則自評文章內(nèi)容忠于原文，把握脈絡(luò)。抓住重點(diǎn)，篩選概括。語意清楚，連貫表達(dá)文章結(jié)構(gòu)開頭對故事的主要內(nèi)容進(jìn)行概述，重點(diǎn)突出中間有序篩選概括，合并成段，詳略得當(dāng)結(jié)尾總結(jié)全文，深化主題或聯(lián)系實(shí)際，抒發(fā)感受。語言表達(dá)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號，沒有錯(cuò)別字用詞準(zhǔn)確，語句流暢，清楚連貫使用關(guān)聯(lián)詞語、連詞、過渡句等使上下文銜接流暢。教師引導(dǎo)：好文章是改出來的，同學(xué)們可以對照評價(jià)表評價(jià)一下自己的作文。要點(diǎn)：學(xué)生閱讀評價(jià)表，老師解釋評價(jià)表如何使用，符合要求的欄里打√。學(xué)生對照評價(jià)表，自主評價(jià)、修改習(xí)作。二、展示佳作，共同賞析1.（出示課件39例文一）例文一：《老人與?！饭８牛?）師生共讀，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀例文中的重點(diǎn)語段，讀后先小組交流：這篇文章有哪些值得借鑒的地方？（2）師生交流、討論，教師適時(shí)出示旁批，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)例文的寫法。①開頭交代故事的主要人物，自然地引出下文對故事情節(jié)的介紹。②第2自然段中，老人捕魚的情節(jié)是原著的重點(diǎn)內(nèi)容，在概述時(shí)有重點(diǎn)地寫了出來。③第3自然段中，引用“一個(gè)人并不是生來要被打敗的，你盡可以消滅他，可就是打不敗他。”老人說的話是原著的亮點(diǎn)，體現(xiàn)出英勇無畏、堅(jiān)強(qiáng)樂觀的精神品質(zhì)。④第4自然段，老人回到港口之后的情節(jié)一筆帶過，做到了詳略得當(dāng)。=5\*GB3⑤故事結(jié)尾令人回味無窮。教師總結(jié)：（出示課件10）這篇習(xí)作，小作者在認(rèn)真閱讀原著《老人與?！返幕A(chǔ)上，抓住了書中兩個(gè)重要情節(jié)，圍繞老人“捕魚”和“護(hù)魚”進(jìn)行概述，重點(diǎn)突出。文中對故事背景的交代、故事的開頭和結(jié)尾寫得相對簡略，做到了詳略得當(dāng)。2.（出示課件1118例文二）例文二：《小公主和矮爸爸》梗概指名學(xué)生輪讀，讀后先在小組內(nèi)交流：這篇文章是怎樣寫梗概的？然后派代表發(fā)言。預(yù)設(shè)：（1）開頭簡單介紹了小說的作者和六個(gè)章節(jié)的主題。（2）第2自然段，交代了小說的主人公以及家庭環(huán)境（3）第3自然段，使用“可是一場突如其來的厄運(yùn)，完全改變了她的生活?！边^渡句，引出下文，使段與段之間的內(nèi)容更連貫。（4）第3自然段，主人公現(xiàn)在的生活與過去的幸福生活形成鮮明對比，表現(xiàn)出她的生活改變之大。（5）第5自然段，運(yùn)用排比的修辭手法列述了主人公的故事，突出了她的善良。（6）結(jié)尾總結(jié)了主人公所具有的優(yōu)秀品質(zhì)，點(diǎn)明文章主題。教師總結(jié)：（出示課件27）這篇習(xí)作向我們介紹了《小公主和矮爸爸》這部兒童成長小說。小作者通過敘述濮琳絲勇敢面對命運(yùn)的變化，始終保持一顆善良、高貴的心的勵(lì)志故事，告訴我們不管身份貴賤、條件好壞，只要有一顆高貴