六下第2單元習作寫作品梗概教案

習作：寫作品梗概【教材解析】本單元的習作要求是“學習寫作品梗概”。梗概是學生第一次接觸的習作類型，寫梗概可以進一步培養(yǎng)學生的概括能力。本單元的《魯濱遜漂流記(節(jié)選)》一課給學生提供了梗概的范例，可以幫助學生了解梗概，為習作作了鋪墊。本單元的習作內容是“寫作品梗概”。梗概，是作品的簡要內容。屬于讀書筆記的一種。在本單元的學習中，學生通過《魯濱遜漂流記(節(jié)選)》一課的學習。對梗概有了一定的認識。因此，寫作品梗概有了一定的基礎。教村的第一部分，通過三個生活實例，讓學生知道在什么情況下可以用到梗概。讓學生初步了解梗概的作用和目的，以此激發(fā)他們的習作動機。教村的第二部分。提示了寫梗概一般要經(jīng)歷的三個步驟。并對每個步驟進行了具體指導。其中，“讀懂內容，把握脈絡”是寫梗概的基礎和前提:“篩選概括，合并成段”寫梗概的關鍵。教材提示了具體的方法:保留“主干”。去除“枝葉”，用簡明的語言概括主要章節(jié)的內容。所謂“主干”。就是這本書的主要內容:所謂“枝葉”。則是這本書細枝末節(jié)的內容。學生區(qū)別好“主干”和“枝葉”才能夠寫好梗概?！板N煉語言。連貫表達"是寫梗概的最后環(huán)節(jié)，通過適當刪補內容，將概括出來的“主干”連接起來，讓梗概內容完整，語意清楚，語言連貫。教材的第三部分。提出了本次習作的具體要求“寫好以后讀給同學聽”“根據(jù)他們的反饋。對沒寫清楚的地方進行修改”。評價標準足梗概能否讓讀者明白這本書的大意，把評價對象交給讀者，形成一種真實的評價，讓學生懂得寫梗概的基本要求就是用簡潔的語言讓讀者清楚地了解書的大意?！窘虒W目標】1.能選擇自己讀過的一本書，寫出作品梗概。2.能與同學分享自己寫的梗概，并根據(jù)反饋進行修改?！窘虒W重點】能選擇自己讀過的一本書，寫出作品梗概?！窘虒W難點】如何寫作品梗概?！菊n前準備】多媒體課件?！菊n時安排】2課時。第一課時（習作指導）【教學過程】一、話題導入，引出習作主題1.（出示課件3）教師引導：同學們，杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！备郀柣f：“書籍是人類進步的階梯。你讀過哪些書呢？學生自由發(fā)言。預設1：我讀過《西游記》。預設2：我讀過《魯濱遜漂流記》。預設3：我讀過《愛的教育》。教師小結：這些書你會怎樣介紹給同學們呢？讓我們一起來學學用簡練的語言介紹一本書——寫作品梗概。教師板書課題，（板書：寫作品梗概）。（設計意圖：通過交流激趣,引出本節(jié)課習作主題，引發(fā)學生寫作興趣。）二、指導審題，關注習作重點1.閱讀習作要素，了解寫作重點。（出示課件4）教師引導學生明確本次習作要素：學習寫作品梗概，即讀懂作品內容，把握文章脈絡，抓住主要內容提取“主干”，連貫地寫出作品梗概。2.解讀教材，明確習作要求。（1）（出示課件5）教師提問：請你讀一讀課本第38頁的三項任務，思考從這些文字中，你發(fā)現(xiàn)了什么？預設：我發(fā)現(xiàn)這三項任務都需要我們對書的內容進行概括，以梗概的形式，用簡練的語言介紹這本書。（2）（出示課件6、7）教師追問：我們怎樣來寫書的梗概呢？預設1：理清書籍內容的基本框架，把握要點。預設2：保留“主干”，去除“枝葉”。用簡明的敘述性語言概括主要章節(jié)的內容。預設3：適當補充內容，自然過渡，使語意清楚連貫。教師小結：寫書的梗概可以分為以下三個部分，讀懂內容，把握脈絡→篩選概括，合并成段→錘煉語言，連貫表達。（3）教師指名學生繼續(xù)說說還有其他哪些習作要求。預設：選擇你讀過的一本書寫梗概。寫好以后讀給同學聽，看他們是否能明白書的大意，然后根據(jù)他們的反饋，對沒寫清楚的地方進行修改。3.總結梳理，明確習作重點。（出示課件8）教師引導學習：下面我們來一起總結一下本次習作的重點吧。（1）選擇自己讀過的一本書,寫出書的梗概。（2）掌握寫梗概的方法。（3）向同學分享自己寫的梗概，并根據(jù)反饋進行修改。教師相機板書（板書：忠于原文，把握脈絡。抓住重點，篩選概括。語意清楚，連貫表達。）（設計意圖：通過具體指導，讓學生明白本次習作的具體要求，同時，了解寫書梗概的方法。）三、拓展思路，指導選材技巧1.（出示課件9）回顧課文中如何介紹梗概重溫《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》一課中的梗概，我們可以發(fā)現(xiàn)梗概往往語言簡練、篇幅短小，沒有細節(jié)描寫，包含作品的主要情節(jié)，寫作順序跟作品一致。在你讀過的書中，你準備向別人介紹哪一本？該怎樣選擇呢？我們一起跟著課本來看看吧！2.根據(jù)習作提示，指導學生選材。（出示課件10、11、12）

學校征集最受歡迎的少兒讀物，要求高年級每位同學推薦一本最喜愛的書。

班里每周請一位同學簡要介紹一本書

你的好伙伴看到你最近讀一本書很入迷，很想知道你讀的這本書講了些什么？教師提問：從習作提示中同學們發(fā)現(xiàn)了什么？預設1：要選擇自己最喜愛的一本書，因為“最喜愛”，所以會對書的內容有深刻的理解，寫起來才會得心應手。預設2：要選擇自己讀得“很入迷”的一本書?！叭朊浴本褪菚械墓适虑楣?jié)、人物形象等非常吸引讀者，能引起讀者強烈的閱讀興趣。預設3：選擇讀過的一本書來寫，可選范圍非常廣，可以是外國名著，也可以是中國名著；可以是童話故事，也可以是民間故事。只要是你讀過的、喜歡的一本書，就都可以寫。3.教師根據(jù)學生發(fā)言，巧用導圖，明確選材范圍。（出示課件13）同學們說得真好，讓我們一起畫一個思維導圖，總結一下吧!教師引導學生明確選材范圍：外國文學名著、中國文學名著、童話故事、民間故事、小說……等只要是我們最喜歡的，很入迷的都可以寫。4.指導學生說一說某本書的梗概。教師過渡：同學們清楚了寫作重點，你準備寫哪本書的梗概？為什么會選擇這本書呢？請你借助“我準備寫……的梗概，因為……”來說一說吧?。?）學習小伙伴所選擇的書以及理由。（出示課件14）學習小伙伴1：我準備寫《騎鵝旅行記》的梗概，因為我剛剛學過相關的課文，并且我閱讀了整本書，對內容非常了解。（出示課件15）學習小伙伴2：我準備寫《三國演義》的梗概，因為我很喜歡這本書，反復讀了好幾遍，對書中的故事情節(jié)理解得較為透徹，寫起來會很容易。學習小伙伴3：我準備寫《草房子》的梗概，因為這本書的故事情節(jié)很吸引我，讓我深受感動。更重要的是，我對這本書的內容了如指掌，寫起來會非常順手。（2）你所選擇的書以及理由（出示課件6）。我準備寫的梗概，因為。學生按照學習小伙伴的示例，說清楚自己想介紹的書的梗概，教師相機指導。（設計意圖：通過學習小伙伴的表達與分享，讓學生明確要選擇的書以及理由，激發(fā)學生的表達興趣。）教師過渡：怎樣把事情的經(jīng)過寫清楚？下面我們一起跟著課本學一學寫作方法吧。四、研讀課文、課外片段，學習寫作方法教師過渡：明確了可以寫哪本書的梗概后，如何寫作品的梗概呢？下面我們一起跟著課本和課外片段一起學一學寫作方法和技巧吧。1.研讀課文片段，學習寫作方法（1）讀懂內容，把握脈絡。（出示課件17）“讀懂內容，把握脈絡”就是初步理解書的內容，理清書籍內容的基本框架,明白故事的發(fā)展過程，把握故事的要點。教師引導：以《魯濱遜漂流記》為例，我們可以通過對主要人物和主要事件的梳理,理清魯濱遜歷險的脈絡：（出示課件18）流落荒島——建房定居——馴養(yǎng)培育——救“星期五”——回到英國（2）篩選概括，合并成段。（出示課件19）教師引導學生明確：“篩選概括，合關成段”就是在寫故事梗概時要分析重點內容和次要內容，以簡潔的敘述性語言概括主要章節(jié)的內容，最后合并成一個完整的段落。師生互動，結合片段學習概括方法。方法一：概括對話內容。（出示課件20）教師提問：讀讀下邊的片段，說說男孩與貓的對話改成敘述性的語言應該如何說？“我知道小狐仙住在什么地方，”他低聲說，“但是這并不等于說我愿意告訴你?！薄坝H愛的貓咪，你可得幫我的忙啊！”男孩說，“你沒看見他把我變成什么樣子了嗎？”貓稍稍睜了睜眼睛，里面射出了一道寒光。他先得意揚揚地念了一陣經(jīng)，然后才說：“要我?guī)湍愕拿Γ渴遣皇且驗槟憬?jīng)常揪我的尾巴？”（《騎鵝旅行記（節(jié)選）》）預設：片段是寫貓與男孩的對話，濃縮成敘述性的語言為：男孩向貓詢問小狐仙住在哪里，可貓并沒有告訴他，還挖苦、鄙視他。通過概括對話內容，清晰明了地寫出了他們對話的重點，使人一目了然方法二：概括故事情節(jié)。（出示課件21）教師提問：讀讀下邊的片段，說說這些概括性語句省略了什么？他每天要么拿著槍，帶著狗到森林里去打獵，要么到海邊去捕魚，還把捕到的活山羊畜養(yǎng)起來。后來他竟有了成群的山羊，可以常喝羊奶，吃羊肉。（《魯濱遜漂流記（節(jié)選）梗概》）指生回答：這些概括性的語句省略了名著中許多故事情節(jié)，如魯濱遜捕魚的過程、捕活山羊的過程、吃羊肉的過程等，使情節(jié)敘述更加簡略。方法三：概括心理活動的內容。（出示課件22）教師提問：讀讀下邊的片段，說說概括概括心理活動的內容有什么好處。他在這種不安的心情下又生活了兩年。（《魯濱遜漂流記（節(jié)選）梗概》預設：“不安”一詞省略了魯濱遜復雜的內心活動，包括“驚恐萬分”“擔心”等。（3）錘煉語言，連貫表達。（出示課件23）教師引導學生明確：弄清書的大意后，添加必要的過渡詞語或句子，把各部分內容整合到一起，使語意清楚連貫。師生互動，結合片段學習語言錘煉，連貫表達的方法。方法一：可以使用關聯(lián)詞語。（出示課件24）他每天要么拿著槍，帶著狗到森林里去打獵，要么到海邊去捕魚，還把捕到的活山羊畜養(yǎng)起來。（《魯濱遜漂流記（節(jié)選）梗概》）教師引導：這段文字使用了什么關聯(lián)詞？指生回答：運用“要么……要么……”的關聯(lián)詞語，把魯濱遜在荒島上解決食物問題的辦法簡單地概括了出來。方法二：可以適時加入過渡語句。（出示課件25）教師提問：下面這句話有什么作用？魯濱遜在島上定居下來，過著寂寞的生活。船上搬下來的食物越來越少，想要活下去，就得想辦法。（《魯濱遜漂流記（節(jié)選）梗概》）》）預設：這句話既概括出前文魯濱遜流落荒島、建房定居的情節(jié)，又引出下文他想各種辦法生存下來，使前后情節(jié)銜接自然。方法三：可以使用連詞。（出示課件26）很多年過去了……又過了幾年……有一天清晨……（《魯濱遜漂流記（節(jié)選）梗概》教師引導學生明確：運用這樣表示時間的連詞，可以使文章內容條理清晰，表達更連貫。（設計意圖：結合課文典型語段進行解讀，教師幫助學生找到寫梗概的方法，幫助學生從整體上把握，學習寫梗概的寫作方法。）2.借助課外片段學習技法。教師過渡：學習完這么多寫梗概的寫作方法后，我們一起去看看學習小伙伴寫的片段吧，請大家邊讀邊分析小伙伴運用了哪些技法來寫梗概。片段一：《草房子》梗概（出示課件27、28）“匯演如期進行，禿鶴不負眾望，一出場就博得了滿堂喝彩！而油麻地的另一個節(jié)目，由蔣老師和白雀出演的《紅菱船》卻被迫撤下，原因是白雀的父親不讓她跟暗中相戀的蔣老師見面。于是，桑桑充當起一個新的角色，為蔣老師和白雀姐傳遞書信?？墒怯幸淮危Ｉ２簧鱽G失了白雀姐的回信，而這封信偏偏又十分重要，因為白雀的父親正催逼她嫁給別人。熱戀中的雙方都在苦苦等待著對方的回音，可桑桑沒敢說出事情的真相。于是，兩人的猜疑和失望越來越多，最終白雀被迫坐上了大紅花轎，綿綿遺憾沉甸甸地留在了桑桑童稚的心頭。預設1：小作者抓住重點內容“桑桑弄丟白雀的回信”進行篩選概括，做到了重點突出，主干分明。預設2：“于是”“可是有一次”等詞句起著過渡的作用，使上下文銜接更加自然。預設3：用“猜”“失望”等詞語來概括桑桑的心理活動，內容簡潔。教師小結：此片段在寫法上值得肯定。首先，小作者能在閱讀《草房子》的基礎上把握作品要點，抓住重點內容進行篩選概括，合并成段；其次，小作者適當補充內容，巧妙運用過渡詞句，使上下文有機地銜接起來，過渡自然。我們繼續(xù)看片段二。小組合作思考小伙伴運用了哪些技法，片段中有哪些地方還需要完善。片段二：《老人與?！饭８牛ǔ鍪菊n件29、30、31）有一段時間，老漁夫桑地亞哥獨自乘小船打魚，他接連打了84天，但一條魚也沒有捕到。老人教會孩子曼諾林捕魚，所以孩子很愛他。在曼諾林的眼里，老人是最好的漁夫。他們打魚不僅僅是為了掙錢，還把它看作共同愛好的事業(yè)。老人和孩子相約第二天一早一起出海。半夜醒后，老人叫醒孩子，兩人分乘兩條船出港。老人目不轉睛地望著釣絲的時候，右手的大拇指和食指輕輕捏著釣絲。接著釣絲又動了一下，拉力不猛。明白，一百英尋之下的海水深處，一條馬林魚正在吃魚鉤上的沙丁魚。他感覺到下面輕輕地扯動，非常高興，他斷定這是一條大魚。小組匯報，全班進行交流。預設1：“一條魚也沒有捕到”，這句簡短的話概括了大部分的故事情節(jié)。預設2：第一自然段中老人教會孩子捕魚、兩人的關系等內容與表現(xiàn)老人的精神關系不大，屬于次要內容，可以刪去。。預設:3：第二自然段的開頭有些突兀，缺少與上文銜接的句子。教師追問：怎樣把故事梗概寫得重點突出、內容清晰流暢呢？小組合作修改，小組匯報，全班交流。預設1：寫梗概時要保留“主干”，去除“枝葉”。保留“主干”就是保留主要章節(jié)的主要內容；去除“枝葉”就是刪除那些無關緊要的內容，比如場景描寫、人物的心理活動、環(huán)境描寫等。預設2：對主要章節(jié)的內容，我們要用簡明的敘述性語言加以概括。換句話說，就是把長句子縮成短句子，修飾性的語句統(tǒng)統(tǒng)不要。另外，也可以跳躍性地抓住主要情節(jié)來敘述。預設3：適當補充過渡詞句，使上下文銜接更加連貫。如《老人與?！饭８诺牡诙匀欢伍_頭，加上“老人的好運來了，他拋下釣絲不久，就發(fā)現(xiàn)有魚吞鉤了”這句話，過渡更加自然。教師總結：運用上面這些方法來寫作品梗概，就能寫得重點突出、內容清晰流暢了。（設計意圖：通過對學習小伙伴所寫的片段進行解讀，讓學生明確寫作過程中可以運用的寫作技巧；評改習作片段，為完成和修改整篇習作作鋪墊。）五、佳作欣賞，學習寫作技巧1.教師過渡：在學習完選材方法和寫作技法后，我們來看一篇例文,《<湯姆·索亞歷險記>梗概》。我們先來看這篇例文的寫作提綱，并積累例文中的新鮮詞語。（出示課件32）開頭：介紹書名、作者和主要內容。中間：湯姆與好友因目睹兇殺案而逃走并開展冒險，最終勇敢地站出來指認真正的兇手。開頭：介紹書名、作者和主要內容。中間：湯姆與好友因目睹兇殺案而逃走并開展冒險，最終勇敢地站出來指認真正的兇手。結尾：湯姆和好友找到了被兇手埋藏的寶藏?！稖贰に鱽啔v險記》梗概《湯姆·索亞歷險記》梗概鮮詞積累：豐富多彩醉醺醺饑寒交迫教師總結：一個好的提綱是寫作成功的基礎，優(yōu)美的用詞會讓讀者眼前一亮，我們在寫作前也要列好提綱，在寫作的過程中也要讓優(yōu)美詞匯為自己的習作增色。2.教師引導：請同學們自己閱讀習作例文，邊讀邊思考例文中運用了哪些寫作技巧。思考完后和小組同學進行交流。（出示課件32—37）《湯姆·索亞歷險記》梗概程宏慶《湯姆·索亞歷險記》是美國著名小說家馬克·吐溫的代表作，主要描述了以湯姆·索亞為首的一群孩子豐富多彩的生活和他們的冒險故事。湯姆幼年喪母，由姨媽收養(yǎng)。聰明頑皮的湯姆受不了姨媽和學校老師的管束，常常逃學闖禍。一天深夜，湯姆與好友哈克到墓地玩耍，無意中目睹了一起兇殺案的發(fā)生：羅賓遜醫(yī)生和惡棍印江·喬埃以及喝得醉醺醺的莫夫·波特三個人發(fā)生爭執(zhí)，在混亂的廝打中，印江·喬埃把雇用他們去盜尸的羅賓遜醫(yī)生殺死了，然后又嫁禍于被打昏的波特。因為害怕被兇手發(fā)現(xiàn)他們知道這件事，湯姆、哈克帶著另一個小伙伴，一起逃到一座荒島上做起了“海盜”，弄得家里以為他們被淹死了，結果他們卻出現(xiàn)在了自己的“葬禮”上。過了一段時間，法院開庭審理這起兇殺案，法官即將對莫夫·波特的罪行作出判決，這讓湯姆覺得十分愧疚和不安。經(jīng)過激烈的思想斗爭，湯姆終于戰(zhàn)勝了恐懼與自私，勇敢地站出來，指出印江·喬埃才是殺人兇手，但狡猾的印江·喬埃卻從法庭上逃走了。不久之后，湯姆與貝琪到山上野餐，在一個巖洞里迷了路，整整三天三夜，饑寒交迫，面臨著死亡的威脅。不巧的是，湯姆他們在洞中再一次看見了殺人犯印江·喬埃。經(jīng)過一番周折，他們在村民的幫助下終于成功脫險。湯姆把殺人犯印江·喬埃藏在洞中的消息告訴了貝琪的爸爸撒切爾法官。撒切爾法官兩周前已經(jīng)將山洞的入口封住，躲在洞里的印江·喬埃被活活餓死了，惡人得到了應有的報應。后來，湯姆和好友哈克再次回到山洞，找到了兇手埋藏的那筆寶藏。各小組匯報交流，全班評議。預設1：總領全文,開篇介紹書名、作者和主要內容，文字十分簡練。預設2：第2自然段交代故事的起因，引出下文故事情節(jié)的發(fā)展。預設3：第3自然段中，運用概括性的語言，對湯姆的心理進行了生動細膩的描寫。預設4：第4自然段，上文故事的發(fā)展部分寫，此處情節(jié)一筆帶過，詳略處理得當預設5：最后一個自然段用簡潔的語言交代了印江·喬埃的結局。（設計意圖：通過展示例文，讓學生更加深刻地理解本單元的習作要求。讓學生參考與借鑒例文的寫作方法和技巧，有利于學生更好地完成習作。）（出示課件38）教師小結：這篇習作，小作者在介紹《湯姆·索亞歷險記》前，對原文內容進行了深入了解，并在忠于原文內容的基礎上進行高度概括。文章敘事清楚，語言連貫，小作者能把握原著的主要故事情節(jié)，按故事發(fā)展的先后順序，有條理地將小說內容展現(xiàn)給讀者。六、巧擬題目，學列提綱1.自主交流擬題方法。教師提問：我們可以用哪些方法來為本次習作擬題？（出示課件39）預設：可以以“作品名稱+梗概”擬題，例如《簡·愛》梗概、《鋼鐵是怎樣煉成的》梗概、《水滸傳》梗概。2.依照范例，學列寫作提綱。（1）教師引導：寫作前擬好提綱，不僅能夠理清寫作思路，還能讓作文的結構清晰。（出示課件39、40、41、42）引導學生觀察寫作提綱范例。組織學生結合課件，交流如何列寫作提綱。師生討論并歸納：①詳略得當，重點突出。②按順序來寫，情節(jié)完整。③抓主要情節(jié)，分段敘述。（2）（出示課件43）學生自主列寫作提綱，教師巡視指導。（3）學生列完提綱后，師生交流提綱內容，教師相機引導，幫助學生完善提綱內容。（4）學生修改提綱。七、積累素材，動筆寫作1.教師過渡：同學們，這節(jié)課我們知道長大的“那一刻”的情形寫具體。我們也學習了寫作方法，接下來老師還準備了一些有關本次習作的習作素材，大家一起來看看。（出示課件4459）學生自主閱讀習作素材。2.教師引導：接下來就請同學們按照擬定好的習作提綱，寫一寫長大的“那一刻”的情形吧！學生動筆完成習作，教師巡視指導。（設計意圖：寫作素材的提供，大大降低習作的難度。）【板書設計】忠于原文，把握脈絡。寫作品梗概抓住重點，篩選概括。語意清楚，連貫表達。第二課時（范文+點評+升格）【教學過程】一、評議習作，自主修改1.教師引導：上節(jié)課，我們針對《寫作品梗概》上了一節(jié)習作指導課，大部分同學已經(jīng)完成習作。這節(jié)課，我們將圍繞習作要求，賞評同學的習作，在賞評過程中，希望每個同學都積極參與，隨時修改自己的習作。自我修改：寫完后，自己通過輕聲朗讀的方法來進行修改，注意字、詞、句和標點等，同時對自己不滿意的段落也可以在旁邊重新寫。同桌互改：前后桌交換，互相用修改符號改一改細節(jié)地方，對文章整體可以在后面寫一寫修改建議或簡單的評價各小組推薦一個同學，交流分享，其他學生評議：哪些地方寫得好，你最欣賞哪里，你還想提出什么建議。教師相機指導。修改習作。教師引導：好文章是改出來的，同學們可以對照評價表評價一下自己的作文。評價內容評價細則自評文章內容忠于原文，把握脈絡。抓住重點，篩選概括。語意清楚，連貫表達文章結構開頭對故事的主要內容進行概述，重點突出中間有序篩選概括，合并成段，詳略得當結尾總結全文，深化主題或聯(lián)系實際，抒發(fā)感受。語言表達正確使用標點符號，沒有錯別字用詞準確，語句流暢，清楚連貫使用關聯(lián)詞語、連詞、過渡句等使上下文銜接流暢。教師引導：好文章是改出來的，同學們可以對照評價表評價一下自己的作文。要點：學生閱讀評價表，老師解釋評價表如何使用，符合要求的欄里打√。學生對照評價表，自主評價、修改習作。二、展示佳作，共同賞析1.（出示課件39例文一）例文一：《老人與?！饭８牛?）師生共讀，教師引導學生閱讀例文中的重點語段，讀后先小組交流：這篇文章有哪些值得借鑒的地方？（2）師生交流、討論，教師適時出示旁批，指導學生學習例文的寫法。①開頭交代故事的主要人物，自然地引出下文對故事情節(jié)的介紹。②第2自然段中，老人捕魚的情節(jié)是原著的重點內容，在概述時有重點地寫了出來。③第3自然段中，引用“一個人并不是生來要被打敗的，你盡可以消滅他，可就是打不敗他?！崩先苏f的話是原著的亮點，體現(xiàn)出英勇無畏、堅強樂觀的精神品質。④第4自然段，老人回到港口之后的情節(jié)一筆帶過，做到了詳略得當。=5\*GB3⑤故事結尾令人回味無窮。教師總結：（出示課件10）這篇習作，小作者在認真閱讀原著《老人與?！返幕A上，抓住了書中兩個重要情節(jié)，圍繞老人“捕魚”和“護魚”進行概述，重點突出。文中對故事背景的交代、故事的開頭和結尾寫得相對簡略，做到了詳略得當。2.（出示課件1118例文二）例文二：《小公主和矮爸爸》梗概指名學生輪讀，讀后先在小組內交流：這篇文章是怎樣寫梗概的？然后派代表發(fā)言。預設：（1）開頭簡單介紹了小說的作者和六個章節(jié)的主題。（2）第2自然段，交代了小說的主人公以及家庭環(huán)境（3）第3自然段，使用“可是一場突如其來的厄運，完全改變了她的生活。”過渡句，引出下文，使段與段之間的內容更連貫。（4）第3自然段，主人公現(xiàn)在的生活與過去的幸福生活形成鮮明對比，表現(xiàn)出她的生活改變之大。（5）第5自然段，運用排比的修辭手法列述了主人公的故事，突出了她的善良。（6）結尾總結了主人公所具有的優(yōu)秀品質，點明文章主題。教師總結：（出示課件27）這篇習作向我們介紹了《小公主和矮爸爸》這部兒童成長小說。小作者通過敘述濮琳絲勇敢面對命運的變化，始終保持一顆善良、高貴的心的勵志故事，告訴我們不管身份貴賤、條件好壞，只要有一顆高貴