基于扎根理論的大學(xué)生思政課獲得感提升路徑研究-以北京林業(yè)大學(xué)為例

基于扎根理論的大學(xué)生思政課獲得感提升路徑研究——以北京林業(yè)大學(xué)為例基于扎根理論的大學(xué)生思政課獲得感提升路徑研究——以北京林業(yè)大學(xué)為例

摘要：思想政治教育是培養(yǎng)大學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，而獲得感則是大學(xué)生思政課效果評價(jià)的重要指標(biāo)之一。本文以北京林業(yè)大學(xué)為例，運(yùn)用扎根理論，研究大學(xué)生思政課獲得感提升路徑。通過開展問卷調(diào)查、深度訪談和文件分析等方法，探討了當(dāng)前大學(xué)生思政課獲得感存在的問題，并提出了提升路徑，包括建設(shè)師生共同參與的課堂氛圍、創(chuàng)新思政課教學(xué)內(nèi)容和方法等。研究結(jié)果將對大學(xué)生思政教育改革和實(shí)踐提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生思政課；獲得感；扎根理論；提升路徑；北京林業(yè)大學(xué)

一、引言

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育觀念的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生思想政治教育受到了廣泛關(guān)注。而對于大學(xué)生思政課來說，獲得感則成為評價(jià)其效果的重要指標(biāo)之一。獲得感是學(xué)生對思政課獲得的知識、能力和情感等方面的感受和體驗(yàn)的綜合評價(jià)。獲得感不僅關(guān)系到學(xué)生的參與度和滿意度，更深刻影響著思政課的有效性與實(shí)效性。

二、研究方法

本研究采用問卷調(diào)查、深度訪談和文件分析相結(jié)合的方式進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。問卷調(diào)查主要通過對北京林業(yè)大學(xué)大學(xué)生的思政課獲得感進(jìn)行量化研究，深度訪談則用于深入了解學(xué)生的思政課體驗(yàn)和心理感受，文件分析則用于了解思政課教學(xué)內(nèi)容和教師教學(xué)思路。

三、思政課獲得感問題分析

通過問卷調(diào)查和深度訪談的數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前大學(xué)生思政課獲得感存在以下問題：一是課堂氛圍不活躍，學(xué)生參與度不高；二是思政課教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性和實(shí)用性；三是教學(xué)方法相對陳舊，缺乏創(chuàng)新性。

四、基于扎根理論的獲得感提升路徑

扎根理論強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐中提煉出理論，將實(shí)踐與理論有機(jī)結(jié)合，為研究提供了路徑。基于扎根理論，我們提出以下獲得感提升路徑：一是構(gòu)建師生共同參與的課堂氛圍。通過鼓勵(lì)思辨與互動(dòng)，提高學(xué)生參與度和體驗(yàn)感；二是創(chuàng)新思政課教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合大學(xué)生的興趣和需求，設(shè)計(jì)貼近生活、貼近實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，并引入跨學(xué)科知識，提升思政課的針對性和實(shí)用性；三是創(chuàng)新思政課教學(xué)方法。采用案例教學(xué)、講故事等方式，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。

五、北京林業(yè)大學(xué)的實(shí)踐案例

北京林業(yè)大學(xué)積極探索改進(jìn)思政課的方式和方法。通過開設(shè)“公民與法治”等專題課程，引入案例教學(xué)和互動(dòng)討論等教學(xué)方法，提高了學(xué)生對思政課的獲得感。同時(shí)，學(xué)校與學(xué)生會(huì)、輔導(dǎo)員和思政課教師密切合作，共同組織豐富多樣的思政課活動(dòng)，為學(xué)生提供更多參與的機(jī)會(huì)。

六、結(jié)論與展望

通過扎根理論的運(yùn)用，我們對大學(xué)生思政課獲得感提升路徑進(jìn)行了研究。北京林業(yè)大學(xué)的實(shí)踐案例表明，通過構(gòu)建師生共同參與的課堂氛圍、創(chuàng)新思政課教學(xué)內(nèi)容和方法等路徑，可有效提升大學(xué)生思政課的獲得感。這對于大學(xué)生思政教育改革和實(shí)踐具有重要的參考意義。未來的研究可以在更廣泛的范圍內(nèi)進(jìn)行，探討其他高校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并開展長期追蹤研究，以進(jìn)一步完善大學(xué)生思政課獲得感的提升路徑。

總的來說，大學(xué)生對思政課的獲得感是通過構(gòu)建師生共同參與的課堂氛圍、創(chuàng)新思政課教學(xué)內(nèi)容和方法等路徑來提升的。北京林業(yè)大學(xué)的實(shí)踐案例說明了這一點(diǎn)。未來的研究可以在更廣泛的范圍內(nèi)進(jìn)行，探討其他高校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行長期