《小蝸?！氛f課稿（通用10篇）

《小蝸牛》說課稿《小蝸?！氛f課稿（通用10篇）作為一名教師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《小蝸牛》說課稿，歡迎大家分享。《小蝸?！氛f課稿篇1一、說教材（一）教材解析《小蝸?！肥遣烤幈疽荒昙壣蟽缘诎藛卧?4課。這是一篇童話，以一只小蝸牛和它媽媽之間的對話，生動鮮活展現(xiàn)了四季的不同特點。部編本教材強調(diào)閱讀與語言積累。一年級教材的編寫也遵循著這一特點。《小蝸?！愤@篇課文的特色鮮明：首先是篇幅特別長，是其他課文的兩到三倍。其次，教材只給難字注拼音，每兩個自然段對應(yīng)一幅季節(jié)分明的插畫。編者的意圖顯而易見：借助圖畫，習得識字方法，積累語言經(jīng)驗。（二）學情分析一年級學生具有好動，好奇，愛探索，易感染的心理特性，很容易對新鮮的，活動的事物產(chǎn)生興趣。思維方式以形象，直觀為主。（三）教學目標根據(jù)新課標的要求，教材的編寫特點，本課的教學內(nèi)容以及低年級學生的認識結(jié)構(gòu)和心理特征，我將本課的教學目標確定為：1、認識王字旁。會寫“對”“媽”兩個字。2、借助圖畫認識“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”等難字，學習看圖識字的方法，進而培養(yǎng)獨立閱讀的能力。3、通過聽故事、讀故事積累課文語言，并練習用課文中的語言講故事。（四）教學重、難點1、教學重點：借助圖畫和生活經(jīng)驗，讀懂課文，認識生字。2、教學難點：正確、流利地朗讀課文。感受故事中的“反復(fù)”表達。二、說教法“教學有法，教無定法，貴在得法。”在啟發(fā)性和主體性原則的指導(dǎo)下，本節(jié)課我將采用看圖識字法，情景教學法，朗讀教學法，旨在培養(yǎng)學生看圖學文、自主識字、獨立閱讀的能力。三、說學法與教學相應(yīng)，以學生為主，調(diào)動學生的多種感官參與活動，讓學生在教師的引導(dǎo)下，運用質(zhì)疑，探索，感悟，朗讀相結(jié)合的學習方法。四、說教學程序（一）教、學具準備1、教師準備：多媒體課件；板貼卡片。2、學生準備：預(yù)習課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點。（二）教學流程“將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力。”秉著這樣的指導(dǎo)思想，我將從以下幾個板塊來安排我的教學。力求體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。板塊一：練習讀故事一讀——指讀。1、學生交流這篇課文與以往課文的區(qū)別，帶著思考開始第一遍讀書。2、全班交流：通過看圖認識了哪些字？運用板貼學習“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”等難字。二讀——范讀。聽教師講故事，學生用小手指指著。讀到哪兒就指到哪兒。三讀——自由練習讀。學生自由練習讀課文，讀正確，讀流利?！驹O(shè)計意圖：統(tǒng)編教材一年級上冊強調(diào)“多識少寫”。本課從教材特點到課后練習，無一不在說明著本課識字要從“圖”入手。因此，教學本板塊時，本人首先引導(dǎo)學生認識文本不是全文注音的特點，交流識字的方法，既解決實際問題，又提高學生自主識字的能力。之后，教師講故事，幫助學生掃清本文中的字詞障礙，并在自由練習中進一步提高?！堪鍓K二：練習講故事第一步，記住關(guān)鍵信息。1、合上書，聽老師講故事，聽后說說你都記住了哪些信息。學生找出“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”對應(yīng)的季節(jié)，板貼。2、相機指導(dǎo)輕聲詞“玩吧”“孩子”“回來”。對比“王”認識“玩”的偏旁——王字旁，注意偏旁相讓后會給字形帶來變化?！驹O(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過字詞學習和找出季節(jié)，幫助學生記住關(guān)鍵信息，為講好故事做鋪墊。學習王字旁，感受偏旁相讓后給字形帶來的變化，為學習“對”“媽”兩個生字做鋪墊?！康诙?，分步練習講。1、再聽教師講，思考：小蝸牛在不同季節(jié)里都說了什么？2、抓住關(guān)鍵信息，反復(fù)練講。3、出示季節(jié)和與之對應(yīng)的其他景物，小組合作，填空編童話。4、出示蝸牛媽媽的語言，抓住關(guān)鍵信息，先學生練講，再師生分角色講?！驹O(shè)計意圖：語言不斷反復(fù)是本課最大的特點。根據(jù)一年級的學情和學段要求，本環(huán)節(jié)利用故事留下的想象空間，讓學生在講故事、編童話的過程中淺淺地感覺到故事語言的重復(fù)性，進而感受到童話故事的趣味性?！康谌剑w練習講。1、再次打開書，朗讀課文，根據(jù)插圖和板書，同桌分角色講一講。2、戴上頭飾到臺前演一演，完整地講故事。3、“小蝸牛爬呀，爬呀，轉(zhuǎn)眼四季已經(jīng)悄悄走過，雖然它什么也沒有得到，但卻幫我們收獲了‘借圖識字’的好方法?！边呎f邊擦掉圖畫。板書：看圖識字。4、學生開火車讀“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”。板塊三：識記生字，學寫“對”“媽”1、讀好四個生字。2、全班交流：偏旁相讓，字形常有變化。觀察四個生字，發(fā)現(xiàn)了什么？寫正確：“對”中的“又”字捺變點?！皨尅敝械摹芭弊謾M變提，不出頭。寫美觀：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。3、教師范寫，學生跟寫，注意筆順和占格。4、擺好姿勢，學生練寫，評價指導(dǎo)?！驹O(shè)計意圖：加深偏旁相讓后會給字形帶來變化的認識，通過觀察、跟寫、練寫、評價，指導(dǎo)學生扎扎實實寫好漢字。】五、說板書設(shè)計板書是一份微型教案，更是一種無聲的語言，它濃縮了本節(jié)課的教學精華，更突出了教學重點。我的板書簡明扼要，一目了然，給人以一種美的享受。14小蝸?？窗l(fā)芽春天圖草莓夏天識蘑菇秋天字雪冬天六、說教學反思吳忠豪教授曾指出：“積累語言經(jīng)驗最有效的方式是朗讀和背誦。”因此，在本課教學中，我從教材特點出發(fā)，以圖文結(jié)合的形式，有梯度地指導(dǎo)學生先記住關(guān)鍵信息，再分步練習，最后完整地講故事。學生有效地積累了語言，并在此過程中夯實識字法，達成了本課目標。以上就是我的說課，在實際教學中我將本著“以學定教”的理念調(diào)整我的教學思路，使教師的教更好地服務(wù)于學生的學。謝謝大家！《小蝸?！氛f課稿篇2【教學目標】1、認識“住、孩”等12個生字和王字旁1個偏旁；會寫“對、媽”等4個字。2、借助圖畫、生活經(jīng)驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。3、正確、流利地朗讀課文?！窘虒W重點】借助圖畫、生活經(jīng)驗，讀懂課文，認識四季?！窘虒W難點】了解四季的不同特點。借助圖畫、生活經(jīng)驗理解課文。【教學課時】2課時第一課時【課時目標】1、認識12個生字，會寫4個生字。（重點）2、對照圖畫，正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點）3、了解課文內(nèi)容。（難點）【教具準備】課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻建議使用榮德基小學課件）【教學過程】一、導(dǎo)入新課教師口述：1、媽媽派小蝸牛到樹林里玩、摘草莓、采蘑菇，可小蝸牛一次都沒能完成媽媽的任務(wù)，這是為什么呢？讓我們走進課文去看一看。（板書課題：14小蝸牛）指名讀課題，齊讀課題。2、出示本課時教學目標及重難點。【設(shè)計意圖：問題導(dǎo)入，激起學生學習的樂趣，自然過渡到課文的學習中來?！慷?、初讀感知1、聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。2、學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。3、檢查初讀情況（1）認讀生字練讀詞語，讀生字，再組詞，識記生字。①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。居住住房孩子小孩玩耍玩球走吧去吧發(fā)生發(fā)現(xiàn)發(fā)芽嫩芽爬行爬上來呀走呀永久許久回家回來全國全部變化變色（重點指導(dǎo)生字前鼻音“玩全變”，翹舌音“住”等。）②學習禾木旁1個偏旁“王”，書空筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“王”的字多與“玉”有關(guān)。指導(dǎo)寫王字旁1個偏旁：注意：本課要求認識的王字旁，是以前學過的“王”字變化而來的?？梢砸龑?dǎo)學生通過觀察，比較字變成偏旁后的差別。如“王”變成王字旁后，長橫變成了提。③你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。④多元識字同學們，你們有什么好的辦法記住這些生字嗎？例如：A。給已學字加偏旁：巴—吧、爬；牙—呀、芽。B。與已學的形近字做比較：金—全；田—回。（2）學習多音字：發(fā)（fāfà）練①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？小樹發(fā)芽了。這里的加點字“發(fā)”讀一聲“fā”，意思是“產(chǎn)生，出現(xiàn)”，還有一個讀音是“fà”，意思是“人的前額、雙耳和頭頸部以上生長的毛”。組詞分別如下：發(fā)f?。òl(fā)現(xiàn)）（發(fā)生）fà（白發(fā)）（理發(fā)）②讀一讀：我發(fā)（f?。┈F(xiàn)媽媽的頭上有白發(fā)（fà）了?！驹O(shè)計意圖：多音字的學習，從字音到組詞再到句子，層層推進，完成對多音字系統(tǒng)學習，使學生學會鑒別多音字的方法?！浚?）摘蘋果游戲。每讀對一個字，就得一個蘋果，看誰摘得多。（4）理解詞語練把詞語和意思連起來。發(fā)芽由上而下地遮掩。許多很多。蓋種子的胚胎發(fā)育長大，突破種皮而出。（5）指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。四、學習“會寫字”對媽全回1、學生字認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。2、指導(dǎo)書寫（1）觀察生字書寫特點，交流。（2）老師范寫，學生練寫?！皩Α保鹤筮叀坝帧钡牡诙P變長點；右邊“寸”的橫畫變短，豎鉤要寫直，要落在田字格的中心點上。“媽”：注意女字旁的提從橫中線起筆，往右上略斜，豎折折鉤起筆的豎則落在豎中線上。“全”：“人”字頭蓋住下面的“王”部，“王”部的第一橫落在橫中線上，最后一長橫要舒展?！盎亍保簢挚?，字體顯寬扁。豎畫都要微微往里斜，四橫、四豎的間距要均勻。練學生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。3、指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順?！驹O(shè)計意圖：會寫字的指導(dǎo)，細致到位，使學生從小養(yǎng)成良好的寫作習慣和正確的寫字姿勢?！课濉⒄n堂小結(jié)初讀課文后，你感受到了什么？初讀課文，學習生字新詞，我們了解了小樹林里一年四季的變化，還有小蝸牛爬行速度很慢的特點。六、當堂檢測七、課后作業(yè)第二課時【學習目標】1、對照圖畫，正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點）2、理解課文，懂得做事要善于抓住時機，還要有自己的判斷。（難點）【教具準備】課件?！窘虒W過程】一、課前導(dǎo)入1、大海為我們提供了許多的貝殼，我們用它們串成美麗的項鏈，但是，你知道嗎？大海也有一條條可愛的項鏈，大海的項鏈是什么？讓我們一起走進課文看看吧！板書課題，齊讀課題。（板書：14小蝸牛）2、出示本課學習目標和重難點。二、品讀釋疑1、小蝸牛和媽媽一共進行了幾次對話？（3次）你是怎么找到的？在學生的交流中，認識冒號、引號，并簡單了解用法。2、你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎？指名朗讀第2、3自然段，教師相機正音。3、這次對話講述的是什么時候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪兒干什么？（1）指名讀第2自然段。（2）交流、匯報教師提出的問題。4、從這個自然段中，你還知道了什么？（春天來了，小樹發(fā)芽了。）你知道春天還有哪些特點嗎？（板書：春天看小樹發(fā)芽）預(yù)設(shè)：燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了……5、圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀。導(dǎo)學：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢？（1）看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態(tài)，想象一下，這對母子感情怎么樣？（很好、很幸福）蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢？學生自由練讀。（2）指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。（3）小蝸?？吹轿伵寢屨f的景象了嗎？（沒有）為什么？你是怎么知道的？指導(dǎo)讀第3自然段第1句話。（“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語速要慢。）（4）那他看到了什么？出示第二幅圖，說一說小蝸?？吹降牟葺裁礃樱浚ㄓ执笥旨t）（5）指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。（6）同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話，并評出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。【設(shè)計意圖：學習課文，注意學生多種方式的朗讀指導(dǎo)，邊讀邊悟，是低年級學習語文的正確方法?！?。誰知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象？請同學們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對話。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫出來。出示第二次對話內(nèi)容：蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是夏天了！快去摘幾顆草莓回來。”小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了?！保?）這部分是誰說的？請你讀一讀。你能用媽媽對孩子說話的語氣來讀一讀這部分嗎？（2）理解“已經(jīng)”一詞，用“已經(jīng)”說一句話。預(yù)設(shè)：我已經(jīng)是一名小學生了。我已經(jīng)吃完早飯了。（指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽的'話，注意重讀“已經(jīng)”這個詞。）（3）從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么？預(yù)設(shè)：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。蝸牛媽媽讓小蝸?？烊フ獛最w草莓。仿寫：幾顆草莓幾個蘑菇幾（）學生幾（）老師幾（）鉛筆幾（）橡皮幾（）樹幾（）花（4）小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎？為什么？它又看到了什么？預(yù)設(shè)：小蝸牛沒摘到草莓，因為草莓沒有了，它看到了樹葉黃了，地上長著蘑菇。（5）指名全班交流。（6）指導(dǎo)朗讀第二次對話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語氣。①自由練讀。②指名朗讀。③分角色朗讀。【設(shè)計意圖：課文的學習，注意說話的訓練，注意多種方法的朗讀，這正是重課程的語文教育?！?、自主學習第三次對話。蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒摘到，這是為什么呢？下面請同學們小組合作，自學第三次對話。（1）出示自學提示：①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對話與前兩次有什么不同？②用橫線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。③用浪線畫出小蝸牛說的話，多讀幾遍，說一說你知道了什么。④從最后一個自然段中你讀懂了什么？（2）小組之間交流，教師巡視。（3）指名交流。三、總結(jié)全文，拓展延伸。1、小蝸牛為什么每次都不能完成媽媽交給的任務(wù)？因為小蝸牛的爬行速度很慢，所以它每次爬回來的時候季節(jié)都變了。2、對照圖畫，讀一讀課文。本文是一個非常有趣的小故事，通過蝸牛媽媽和小蝸牛的對話，體現(xiàn)了小樹林四季的景色特點。朗讀時，一邊觀察圖片，一邊理解四季不同的景色特點。讀小蝸牛的話語調(diào)要稍高，讀出季節(jié)的變化。3、在圖畫的幫助下，你猜出了下面加點的是什么字嗎？蝸牛發(fā)現(xiàn)草莓蘑菇4。推薦閱讀《小蝸?！贰Ｂ犠x《小蝸?！?，了解蝸牛的慢吞吞的特點，試著把兒歌背誦下來。5。資料鏈接：《蝸牛》【設(shè)計意圖：總結(jié)全文，聯(lián)系結(jié)合圖片朗讀課文，練習猜字，提高了識字和朗讀能力。】四、閱讀方法解密借助圖畫、生活實際朗讀課文本文沒有全文注音，只給部分難字注音，配有四幅色彩艷麗、季節(jié)特征明顯的插圖，以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)。朗讀時，我們要借助連環(huán)畫和生活實際，猜測一些生字的讀音，然后放入課文中練習朗讀，看是否通順。五、課文主旨本文寫了什么？告訴我們什么道理？本文講了從春天到秋天，媽媽派小蝸牛到樹林里玩，順便看小樹發(fā)芽，摘草莓，采蘑菇，可小蝸牛每次都沒能完成媽媽交給的任務(wù)的故事，這個故事告訴我們做事情要抓住時機，還要有自己的判斷。六、學會寫法學一法：語言描寫本文是按季節(jié)變化安排材料的，但季節(jié)變化并沒有直接寫，而是通過小蝸牛和蝸牛媽媽的對話寫出了季節(jié)的變化，充滿了趣味性。如：“媽媽，小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著許多草莓呢?！迸e一例：“怎樣可能！”媽媽焦急的說，“這早上還好好的，怎樣到學校就發(fā)燒了呢？練一練：你也試著寫一寫人物的語言吧！示例：老師說：“是你們的小腳踩出來的呀，你們不停地跑呀跑呀，踩破了大地媽媽的衣服，小草就偷偷鉆出來了?！逼?、課堂小結(jié)同學們，通過學習，我們知道了蝸牛媽媽派小蝸牛到樹林里玩，順便看小樹發(fā)芽，摘草莓，采蘑菇，可小蝸牛每次都沒能完成媽媽交給的任務(wù)的故事，從中我們知道了做任何事情都要抓住時機，還要有自己的判斷，不能別人說什么就是什么。八、主題延伸四季里，大自然還有哪些變化？九、當堂檢測十、課后作業(yè)板書設(shè)計（課件25）春天玩看小樹發(fā)芽長滿葉子草莓小夏天摘草莓回長著蘑菇樹葉黃了四季交替蝸秋天采蘑菇來蓋著雪樹葉掉了牛冬天家里過冬時課后反思成功之處：《語文課程標準》中強調(diào)：“應(yīng)該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律?！痹诘湍昙夐喿x教學中，應(yīng)不失時機地對學生進行口語訓練，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。所以，課堂上我非常重視詞語的積累和語言的表達。抓住“已經(jīng)”等訓練學生表達。通過讓學生模仿課文，對話練習自己眼中的四季，讓學生學會在生活中運用對話。不足之處：由于時間安排不太恰當，模仿練習對話環(huán)節(jié)顯得倉促，學生說得不充分。《小蝸?！氛f課稿篇3教材分析：本單元的教材是認真觀察動物，然后從中發(fā)現(xiàn)它們有什么特點。安排了《山雀》、《蝸?！?、《寓言兩則》和《好伙伴》四篇課文。本單元的教材描寫了不同的動物，比如說《山雀》寫了山雀的可愛。《蝸?！穭t寫了它堅持不懈努力的精神。《寓言兩則》一寫了狐貍借著老虎的威風嚇跑了百獸，二寫了鷸和蚌相爭互不相讓，最后讓第三者得利把它們撿走?！逗没锇椤穭t講了猴子和空氣玩游戲，最后都沒有抓到空氣，然后明白了空氣生存在我們周圍。通過學習《蝸牛》這一課讓學生體會并學習蝸牛堅持不懈的精神。這單元豐富的內(nèi)容充分豐富了學生視野。學情分析：三年級的孩子已經(jīng)具備了一些閱讀的能力，孩子本身就喜歡動物，對動物充滿了興趣，也愛觀察動物。充分利用教材和孩子們的積極性培養(yǎng)他們抓住關(guān)鍵詞語，結(jié)合文本理解、感悟文章的方法，并把他們的感悟用朗讀體現(xiàn)出來，為他們終身閱讀打下基礎(chǔ)。教學目標1、讀懂課文內(nèi)容，體會重點詞句的意思和文章表達的思想感情。2、有感情地朗讀課文。3、學習作者認真、細致觀察事物和運用動靜結(jié)合的描寫事物方法，培養(yǎng)學生留心觀察事物的習慣。教學重點：品味詞語，了解蝸牛的“膽小”，體會不畏困難，堅持不懈的精神。教學難點：理解課文內(nèi)容，了解作者對蝸牛看法的轉(zhuǎn)變，感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里變化。引導(dǎo)學生感受作者觀察事物的細致。教學準備：希沃白板課件教學過程：一、檢查并回顧上節(jié)課學習的內(nèi)容。同學們老師昨天帶大家認識了一位新朋友——蝸牛，今天我們繼續(xù)學習第六課《蝸牛》。1.檢測詞語認讀.犄角螺旋巡視長途跋涉爬痕畏懼惆悵不懈2.回憶課文主要內(nèi)容。課文主要講了作者對童年捉蝸牛的美好回憶：先講了作者，再講了作者看了蝸牛爬墻的經(jīng)過。（設(shè)計意圖：讓學生對文章有個整體認知，通過習題又清晰地了解了文章主要內(nèi)容，回顧課文內(nèi)容，為這節(jié)課的學習打下基礎(chǔ)。）二、朗讀感悟蝸牛的“膽小”，學習寫作方法。1.那么，你從課文的哪些地方看出了它是一個膽小鬼？課件出示學習方法，學生明確。學習方法提示：自由朗讀課文第三自然段，邊讀找出描寫蝸牛膽小的句子，帶著自己的感情和理解讀一讀。學生自學,全班交流，互相補充，教師點撥：①課件出示學生談到的語句，引導(dǎo)學生思考：怎樣讀出蝸牛膽小的樣子？蝸牛總是藏在圓圓的螺旋形的硬殼里不肯出來。（設(shè)計意圖：通過朗讀的多種形式，抓住“總是”、“藏”、“圓圓的、螺旋形的”、“不肯”等詞，使學生感到，蝸牛很少出來，盡管它的殼很安全了，它還是不肯出來。從而感悟到蝸牛的膽小。此處設(shè)計意在以讀帶講，培養(yǎng)學生傾聽、評價別人的能力。）②課件出示學生找出的語句，出示朗讀方法讓學生仔細品讀表現(xiàn)蝸牛膽小的詞句。有感情朗讀句子的方法：注意句子的停頓，朗讀時候的要有不同的語氣和語速，重點詞語還要讀重音。③體會作者感受：所以作者才怎樣想？嘿（hēi），真是個膽小鬼（guǐ）！指名讀、齊讀這一句，讀出作者對它的嘲笑。（板書：膽小嘲笑）2.感悟?qū)懽鞣椒?。①學生找出表現(xiàn)蝸牛膽小的動詞，填空的形式朗讀，不一會兒，從硬殼里(）一對長著小黑眼睛的觸角，()地“()”一番,直到覺得四周沒有一點兒危險了，才慢慢地()頭來。②指名表演蝸牛出殼時的動作，感受作者的用詞準確、生動，了解動態(tài)描寫。③找出文章中靜態(tài)描寫的句子，學習作者動靜結(jié)合的描寫方法。（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生抓住重點詞語理解課文的方法。使學生在品味過程中，通過、表演、朗讀、填空等方式理解蝸牛的小心謹慎，感悟作者的觀察和描寫方法。三、研讀第四自然段，體會蝸牛的精神，感受作者的敬佩之情。過渡：如此膽小的蝸牛，作者怎么會敬佩它了呢？老師看誰最會發(fā)現(xiàn)問題，快讀讀課文，去找找原因吧！課件出示學習方法。1.大聲朗讀課文第四自然段，用畫出描寫蝸牛向上爬墻的句子，讀一讀，選擇感觸最深的一句話在旁邊做批注，再和同桌交流自己的感受或體會。2.學生自主學習。3.學生匯報、互相補充、教師點撥、練習朗讀。從以下幾個方面體會蝸牛的精神。（1）不怕難——垂直向上。（慢極了）（2）不怕重——殼重。（喘氣）幾十分鐘（3）不怕摔——掉下再上。（挪動）4.課文中的哪一句話概況了蝸牛爬墻的經(jīng)歷，找出句子，結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語長途跋涉詞語和句子的意思。終于，經(jīng)過幾十分鐘的長途（tú）跋涉（báshè），它到達了墻壁的頂端。5.小結(jié)：小小的蝸牛，面對垂直向上的高墻，毫不畏懼，一步一步努力地向上爬，經(jīng)過了摔落的打擊，卻毫不退卻，堅持不懈直到成功，讓作者對它產(chǎn)生了深深的敬佩之情。（板書：堅持不懈敬佩）6.在蝸牛爬墻的過程中作者不但敬佩之情，還明白了一個道理，那就是“世上無難事，只要肯登攀（pān）”哪！結(jié)合課文內(nèi)容理解這句話的意思。（設(shè)計意圖：抓住重點句子體會蝸牛的精神，感受作者的感情變化，體會文章表達的思想感情。讀懂了文章后讓學生朗讀重點句子，去體會作者遣詞造句的妙處，感悟作品背后所蘊涵的情感，他們在讀中品味語意，在賞析中加以品讀，從而加深對課文的理解。）四、理清寫作順序，理解作者對蝸牛的喜愛。引導(dǎo)思考：文中除了寫蝸牛的部分，還寫了什么內(nèi)容？作者又要表達什么樣的感情呢？教師配樂讀課文的第五自然段，學生說說自己感受、體會。小結(jié)：是啊，這些內(nèi)容表達了作者對童年的深深地懷念之情。正因為作者平時善于觀察，才能感受到蝸牛的“膽小”和“不懈”。又運用了描寫方法才能把蝸牛描寫的生動、具體。五、運用觀察和寫作方法進行練筆。請同學們認真觀察視頻中的小動物，抓住小狗的動作或樣子，運用動態(tài)描寫或動靜結(jié)合的方法來寫一寫它的特點。1.學生觀看視頻后，按要求寫一段話。這真是一只xx的小狗！2.學生朗讀展示自己的作品。（設(shè)計意圖：朗讀是一種提高學生語文素養(yǎng)的重要途徑。作為一名小學語文教師，我們應(yīng)該加深對朗讀訓練的認識，注重學生朗讀訓練的指導(dǎo)，讓朗讀成為學生學習語文的重要手段。讓學生通過學習課文抓住小動物的特點去寫事物方法，運用到自己平時寫作中?。熆偨Y(jié)：兒時的細心觀察，讓作者寫出了一篇情真意切贊美蝸牛的文章，讓我們認識并了解了蝸牛。希望大家在生活中遇到困難要向蝸牛學習，面對困難頑強、努力、堅持不懈，達到自己的目標。六、板書設(shè)計：蝸牛膽小嘲笑堅持不懈敬佩（動靜結(jié)合）《小蝸?！氛f課稿篇4【教學目標】1、會認“住”、“孩”、“玩”等12個生字，會寫“對”、“媽”、“全”等4個生字。2、能夠正確、流利地朗讀課文，讀準字音。3、能借助圖畫，講述故事主要情節(jié)。4、了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生對大自然的喜愛之情?！窘虒W重難點】掌握本課所學生字，能夠按筆順準確、規(guī)范地書寫生字?！菊n時安排】2課時【教學過程】【第一課時】一、歌曲導(dǎo)入1、課件播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，讓學生欣賞歌曲。2、師：同學們，為什么蝸牛什么東西也沒有得到？二、初讀課文，整體感知1、讓學生自由朗讀課文，動動小手畫出自己不認識的生字、詞語。2、課件出示配樂朗讀，學生一邊聽，一邊畫出課文生字并標上拼音，多讀幾遍。3、老師范讀課文，解決學生不會讀的字詞。4、讀一讀課文，標出自然段序號。想想文章寫了什么。5、有不明白的地方用橫線畫下來。三、動動腦筋，學習生字1、讓學生對照圖畫，讀一讀課文。2、老師隨機出示課件書上不注音的生字，開火車讀一讀。3、認讀這些生字，并給這些生字找朋友。4、巧識字形，妙趣橫生。（1）師：你們有什么好辦法能很快記住這些生字的字形嗎？（2）四人小組討論識記方法。（鼓勵學生結(jié)合字形和字義巧識巧記。）（3）同桌之間互相說一說你是如何記住的，匯報交流識記方法?！镜诙n時】一、復(fù)習導(dǎo)入1、師：同學們，現(xiàn)在咱們來玩一個游戲：摘星星。2、游戲（摘星星）：在小星星的背后寫上生字、生詞，摘到星星的同學把字詞讀準了就可以得到小星星。二、學習課文1、讓學生分角色朗讀課文，老師讀旁白。2、讀第1自然段，回答：蝸牛一家住在哪里？（小樹林的旁邊。）3、讀第2～8自然段，結(jié)合課文插圖，思考：（1）蝸牛媽媽分別讓小蝸牛去看什么？小蝸?？吹搅耸裁?？（2）為什么會這樣呢？4、讓學生自己讀第2～8自然段，根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。（1）四人小組合作交流，指名回答。（2）師點撥，歸納總結(jié)。三、拓展練習讓學生嘗試看著圖畫講一講這個故事。先自己講，然后同桌之間互講?！咀鳂I(yè)布置】回家之后讓學生給父母講這個故事。《小蝸?！氛f課稿篇5設(shè)計意圖：喜歡動小動物是孩子們的天性，而這首根據(jù)小蝸牛的特點寫的幽默詼諧、好聽的歌曲吸引著孩子們，讓孩子們產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是，我抓住孩子們的這個興趣點設(shè)計了這個活動，旨在通過讓孩子感受3/4節(jié)拍的特點，用流暢、歡快的聲音唱出小蝸牛逍遙、自在的心情?；顒幽繕耍?、感受活潑歡快的曲調(diào)，了解并拍出3/4拍的強弱弱的節(jié)奏特點。2、能用跳躍和連貫的聲音演唱歌曲，創(chuàng)造性地表現(xiàn)出歌曲所表現(xiàn)的情景?；顒訙蕚洌?、活動前，在自然角飼養(yǎng)小蝸牛，引導(dǎo)幼兒觀察蝸牛的特征和習性，并與小蝸牛交朋友。2、《我是快樂的小蝸?！犯枨艓?、小蝸牛圖片和頭飾?；顒舆^程：1、謎語導(dǎo)入：今天老師帶來一首謎語，聽一聽它是那種小動物？謎語：走路從來不回頭，背著房子去旅游。伸出兩只小犄角，一別看來一邊走。（為了更形象，教師一邊模仿動作，一邊說謎語）2、出示實蝸牛圖片，引導(dǎo)幼兒觀察小蝸牛的外形特征，激發(fā)幼兒對小蝸牛的興趣。（1）小蝸牛長得什么樣子？（2）小蝸牛平時都在干什么？（3）小蝸牛爬起來是怎樣的？它的表情怎樣？哪個小朋友來形容一下？（引導(dǎo)幼兒用肢體或語言表達）3、欣賞歌曲，熟悉旋律，掌握3/4拍的節(jié)奏特點。播放歌曲《我是快樂的小蝸?！芬魳罚龑?dǎo)幼兒完整欣賞歌曲，教師跟幼兒邊聽歌曲邊拍節(jié)奏。感受歌曲活潑歡快的曲調(diào)。（1）剛才聽了這首歌曲有什么感覺？（2）教師引導(dǎo)幼兒用語言或肢體動作表現(xiàn)出三拍子的節(jié)奏特點。4、再次欣賞歌曲，學唱歌曲。（1）欣賞第二遍歌曲，幼兒隨音樂節(jié)奏學說歌詞。提問：你們聽到歌曲中唱了什么？說說自己感覺哪句歌詞最有趣？自己喜歡哪句歌詞？并嘗試唱一下或用動作來表現(xiàn)。（2）教師將幼兒根據(jù)喜歡的歌詞進行分組，教師彈唱，幼兒隨音樂嘗試大聲跟唱。（教師給予表揚，糾正唱錯的地方。）5、采用不同的形式演唱，表現(xiàn)歌曲。（1）引導(dǎo)幼兒用男女對唱的形式練習演唱歌曲。（2）鼓勵幼兒在熟悉歌曲的基礎(chǔ)上加上創(chuàng)造性的動作演唱。（3）教師和幼兒共同確定表演的動作并進行練習。6、請幼兒戴上蝸牛頭飾，隨音樂集體表演歌曲。7、教師小結(jié)：多可愛的小蝸牛呀，跳得真好，美麗的春天來到了，我們一起去旅游吧。在《我是快樂的小蝸牛》的音樂伴奏下，帶孩子走出活動室?；顒友由欤阂龑?dǎo)幼兒在自然角中觀察小蝸牛，進一步了解小蝸牛的特征及習性?！缎∥伵！氛f課稿篇6活動意圖在音樂活動中，培養(yǎng)幼兒對音樂的感受和表現(xiàn)能力尤為重要。在歌唱活動中，首先應(yīng)以感受為主，鼓勵幼兒積極參與，讓幼兒動起來，并采用游戲等孩子們易接受的形式，讓幼兒更好地感受和表現(xiàn)歌曲?！犊鞓返男∥伵！愤@個音樂活動具有較強的典型性。這首歌曲歌詞淺顯，曲調(diào)簡單且有重復(fù)，演唱的技能要求也不高，內(nèi)容也貼近孩子的生活。通過設(shè)計游戲化的活動過程使歌曲更具情趣化及可演可玩性。改變常規(guī)的學唱順序，減輕幼兒的記憶負擔，讓孩子更輕松地投入到活動中。活動目標：1、扮演小蝸牛的游戲中，充分感受、體驗樂曲旋律，學唱歌曲。2、初步感知音樂中的三拍子節(jié)奏。3、享受歌唱活動的快樂?；顒訙蕚洌盒∥伵D片、山坡草地的背景圖?；顒舆^程：一、復(fù)習歌曲：柳樹姑娘1、在旋律伴奏下有感情地演唱歌曲。師：小朋友，柳樹姑娘的辮子好長好長呀，柳樹姑娘好美啊，我好喜歡柳樹姑娘啊，小朋友，你們喜歡柳樹姑娘嗎？請你們用歌聲來告訴我，好嗎？師提醒幼兒用親切動聽的聲音有表情地演唱。師：你們唱得太好聽了，聽了你們的歌，我更加喜歡柳樹姑娘了。2、引導(dǎo)幼兒用動作加以表現(xiàn)。（評析：一開始的復(fù)習歌曲，可以提高幼兒在演唱歌曲方面的技能，引導(dǎo)孩子很快地進入活動狀態(tài)。）二、感受歌曲旋律，體驗三拍子節(jié)奏。1、創(chuàng)設(shè)關(guān)于“美麗的春天”的語言情境，引出動物旅游。師：美麗的春天來到了，小草綠了，五顏六色的花開了，柳樹姑娘的辮子在風中搖搖擺擺，許多小魚在清清的小河里游來游去，春天太美了。許多動物看見春天這么迷人，都想去旅游。2、引導(dǎo)幼兒聽旋律隨不同節(jié)奏扮演小動物。師彈奏不同節(jié)奏的旋律（跳音、柱式和弦）引導(dǎo)幼兒聽一聽、猜一猜是哪些動物朋友，為什么會覺得是這些小動物。并鼓勵幼兒隨旋律自由進行律動。幼：音樂是跳躍的，小兔、小鹿走起路來也是跳的。（評析：一開始的聽音樂旋律學做小動物，引起了幼兒極大的興趣，孩子們在聽聽、玩玩的自我探索中自然而然地感受到了三拍子歌曲的特點，熟悉了歌曲的旋律。孩子們在想想、說說、做做中充分進行了表現(xiàn)和體驗，也解決了熟悉音樂旋律這一難點，為下面的學唱歌曲埋下了伏筆。）三、理解歌詞1、引出歌曲（1）師彈奏表現(xiàn)小蝸牛走路的旋律，請幼兒猜一猜是哪個小動物去春游?？商崾居變海鹤呗仿?。引導(dǎo)幼兒聽旋律學做小蝸牛。（2）請幼兒說說小蝸牛會到哪里去玩，會看到哪些美麗的景色。會遇到什么困難呢？（評析：充分發(fā)揮幼兒的想象，為理解歌詞、引出歌曲打下基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)是為幼兒學唱歌曲作準備的，但是老師沒有讓幼兒重復(fù)地一遍又一遍地記憶歌詞，而是在幼兒感興趣的小蝸牛旅游上做文章，孩子們展開了豐富的想象，在講講、做做中理解了歌詞。2、演示教具，學做小蝸牛。（1）師邊說歌詞邊演示桌面教具。師：我們一起來看看小蝸牛是怎樣旅游的。師說歌詞。（2）師在音樂伴奏下演示教具。師：小蝸牛旅游時遇到了困難，我們一起給它拍手加油。引導(dǎo)幼兒在“給小蝸牛鼓勁”這個情境里不知不覺地熟悉歌曲旋律和歌詞。（評析：老師進行了層層入深的設(shè)計，孩子自由地選擇身體動作在最感興趣的“喲喲”上敲打節(jié)奏。）（3）幼兒扮演小蝸牛爬山坡。師：小蝸牛是有節(jié)奏的，你們想學小蝸牛試一試嗎？（4）引導(dǎo)幼兒聽音樂學小蝸牛走路。引導(dǎo)幼兒能隨旋律有節(jié)奏地學小蝸牛爬。（評析：游戲充分調(diào)動了幼兒的積極性。）四、學唱歌曲1、師范唱。師：老師把小蝸牛旅游的事編成了一首歌。一起來聽一聽。2、放慢速度，讓幼兒試著在音樂的伴奏下填詞唱歌。師：小蝸牛太有趣了，我們一起來把他唱進歌里去吧！3、引導(dǎo)幼兒唱好襯詞“喲喲”。師：小蝸牛旅游時很輕松，很快樂，應(yīng)該唱得輕快。（評析：在學唱歌曲時，老師一開始先請幼兒完整地唱，然后分解了難點，讓幼兒先唱簡單的襯詞，再逐步過渡到完整地唱，孩子們一下子就能唱起來，體驗到了成功。而且，運用這樣的方法后，孩子也能正確地處理象聲詞。）4、引導(dǎo)幼兒用清晰的歌聲表現(xiàn)可愛有趣不怕困難的小蝸牛。5、引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)小蝸牛旅游時的高興動作。師：小蝸牛旅游時心里感到怎么樣（很高興），他會做些什么動作？（評析：在這一環(huán)節(jié)中，老師創(chuàng)造動感，調(diào)動情感，讓幼兒人動起來，心動起來，引導(dǎo)他們以自我表現(xiàn)的方式投入到音樂活動中，在前面學唱歌曲、解決難點的基礎(chǔ)上，幼兒一下子就能表演起來，做出了許多“親熱”的動作，許多孩子意猶未盡，還想來表演。）《小蝸?！氛f課稿篇7活動目標1、引導(dǎo)幼兒運用連貫、完整的語言講述圖片情節(jié)，并運用合理的想象來發(fā)現(xiàn)角色的心理變化。2、鍛煉幼兒能在集體面前自然、大方、連貫的講述。3、引導(dǎo)幼兒對圖片進行創(chuàng)造性排列并講述，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維和求異思維。4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。5、引導(dǎo)幼兒細致觀察畫面，積發(fā)幼兒的想象力。活動準備大掛圖、每組一套故事圖片、音樂磁帶?；顒又攸c引導(dǎo)幼兒對圖片進行創(chuàng)造性排列并講述，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維和求異思維?；顒舆^程1、律動《春天在哪里》穩(wěn)定幼兒情緒，引起幼兒興趣。2、觀察圖片，進行講述。教師出示掛圖，引導(dǎo)幼兒進行觀察：你看到了什么?(有小蝸牛、小烏龜、小蝸牛掉進水里了、小烏龜背著小蝸牛)鼓勵幼兒大膽的講述。3、發(fā)散思維。通過觀察圖片，提問：(1)、小蝸牛為什么睡了?(累了，不舒服······)蝸牛是怎么想的?會怎么做?(我爬到小烏龜背上多省勁呀，看風景，很舒服······)(2)、小烏龜睡醒沒有看到小蝸牛，它會怎么想?又會怎么做?這時小蝸牛又在做什么?(3)、如果小蝸牛沒有爬到小烏龜背上，而是它們比賽又會怎樣呢?(小蝸牛被遠遠的甩在了后面，小蝸牛自己不怕累，爬到了前面······)(4)、通過觀察圖片你還想到了什么?(它們倆去洗澡，是好朋友······)4、幼兒自由排列圖片，進行創(chuàng)造性講述。教師引導(dǎo)幼兒對圖片進行創(chuàng)造性排序、討論，并進行講述，教師進行指導(dǎo)，分三個步驟進行：(1)、幼兒觀察圖片說出自己的想法，然后討論，最后排序。(2)、大家根據(jù)排列順序進行講述并為故事取名字。(3)、各組選派一名代表到前面喂全體幼兒進行講述。5、教師小結(jié)：通過這件事情，小蝸牛覺得很慚愧，它決心向勤勞的小烏龜、小蜜蜂學習，做一個人人喜愛的好孩子，教師引導(dǎo)幼兒隨音樂到戶外找小蝸牛一塊兒做游戲?；顒友由焖鸭嘘P(guān)小蝸牛的資料，在區(qū)域中展示，大家分享。雨后帶幼兒尋找小蝸牛，觀察蝸牛的外形特征，搜索蝸牛的生活習性?；顒臃此蓟顒迎h(huán)節(jié)設(shè)計合理，采用層層遞進的方式，圍繞目標展開。從活動的整個流程看，教師始終是在引導(dǎo)的位置上。從幼兒角度來說，幼兒們的發(fā)言積極，思維活躍，多數(shù)幼兒都能大膽表達積極的見解。在讓幼兒自由看圖講述時，教師活動前要求明確，能夠突出重點。教師提問時，給了幼兒一定的時間，不僅能夠激發(fā)幼兒的想象力，同時也調(diào)動了每個幼兒的積極性。《小蝸?！氛f課稿篇8活動目標1、引導(dǎo)幼兒運用連貫、完整的語言講述圖片情節(jié)，并運用合理的想象來發(fā)現(xiàn)角色的心理變化。2、鍛煉幼兒能在集體面前自然、大方、連貫的講述。3、引導(dǎo)幼兒對圖片進行創(chuàng)造性排列并講述，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維和求異思維?；顒訙蕚浯髵靾D、每組一套故事圖片、音樂磁帶。活動過程一、謎語導(dǎo)入，引起興趣。1、謎語：頭上兩對小觸角，背上一座小房子;任你怨它走的慢，悠悠閑閑從不急。(蝸牛)2、請小朋友說一說蝸牛是什么樣子的?你捉蝸牛時，蝸牛有什么反應(yīng)?為什么要把頭縮進去?二、觀察圖片，進行講述。1、出示掛圖，引導(dǎo)幼兒進行觀察：你看到了什么?(有小蝸牛、小烏龜、小蝸牛掉進水里了、小烏龜背著小蝸牛。)2、鼓勵幼兒大膽的講述。三、發(fā)散思維。通過觀察圖片，提問：1、小蝸牛為什么睡了?(累了，不舒服……)蝸牛是怎么想的?會怎么做?(我爬到小烏龜背上多省勁呀，看風景，很舒服……)2、小烏龜睡醒沒有看到小蝸牛，它會怎么想?又會怎么做?這時小蝸牛又在做什么?3、如果小蝸牛沒有爬到小烏龜背上，而是它們比賽又會怎樣呢?(小蝸牛被遠遠的甩在了后面，小蝸牛自己不怕累，爬到了前面。)4、通過觀察圖片你還想到了什么?(它們倆去洗澡，是好朋友。)四、幼兒自由排列圖片，進行創(chuàng)造性講述。引導(dǎo)幼兒對圖片進行創(chuàng)造性排序、討論，并進行講述。1、幼兒觀察圖片說出自己的想法，然后討論，最后排序。2、大家根據(jù)排列順序進行講述并為故事取名字。3、各組選派一名代表到前面給全體幼兒進行講述。五、教師小結(jié)通過這件事情，小蝸牛覺得很慚愧，它決心向勤勞的小烏龜、小蜜蜂學習，做一個人人喜愛的好孩子，教師引導(dǎo)幼兒隨音樂到戶外找小蝸牛一塊兒做游戲?；顒友由焖鸭嘘P(guān)小蝸牛的資料，在區(qū)域中展示，大家分享。雨后帶幼兒尋找小蝸牛，觀察蝸牛的外形特征，搜索蝸牛的生活習性。故事參考《懶惰的小蝸?！芬惶?，烏龜和蝸牛去旅行，烏龜累了就趴在地上睡著了。懶惰的小蝸牛卻悄悄地爬到烏龜?shù)谋成?。烏龜醒來，找不著蝸牛，以為蝸牛早走遠了，就急急忙忙地往前趕。蝸牛在烏龜背上舒服地睡著了。走著走著，烏龜看見前面有條河，它想洗個澡，就爬到河里。蝸牛也被帶到河里。蝸牛急忙大叫：“救命啊!”烏龜連忙把它救到岸上，對蝸牛說：“多危險，以后不要再懶惰了?！薄缎∥伵！氛f課稿篇9教學目標：1.認識12個生字。會寫4個生字。認識新的偏旁“、”。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，了解四季的變化與特點，知道小蝸牛在四季中什么也沒有得到，明白要珍惜時間。教學重點：認識“住、孩”等12個生字，會寫“對、全”等4個字。教學過程：第一課時一、巧用謎語，導(dǎo)入新課1.教師利用謎語引入新課。2.出示小蝸牛的圖片，誰來看圖說說它的模樣?3.板書課文題目。二、讀通課文，感知內(nèi)容1.教師范讀課文，講清要求。2.引導(dǎo)學生自由讀課文。要求：把不認識的字圈出來，借助拼音讀正確，自主識字。3.指導(dǎo)分自然段讀文，讀后說一說每個季節(jié)有什么特點?4.分角色朗讀，讀后評議。三、指導(dǎo)寫字1.學生觀察“對、媽、全、回”幾個字在田字格中的位置。(出示課件)2.利用課件演示字和筆順，學生書空。3.教師范寫。4.學生練習，教師巡視，糾正寫字姿勢。四、課外延伸，激發(fā)想象鼓勵學生說一說，你看到的冬天是什么樣的?并用相機拍下來。第二課時一、趣味復(fù)習，鞏固生字學生比賽讀：蝸牛大樹發(fā)芽已經(jīng)小草爬呀爬二、學習課文，指導(dǎo)朗讀1.指導(dǎo)學生讀課文，思考(1)春天到了，蝸牛媽媽對孩子說了什么?(2)第二次媽媽對小蝸牛說了什么?(3)小蝸牛采回草莓沒有?為什么?(4)小蝸牛采回蘑菇?jīng)]有?為什么?(5)一年有幾個