讓學(xué)生作文留點信任

讓學(xué)生作文留點信任

講評方式常在重復(fù)建設(shè)在作文教育中，作者通常采用“開頭的主題”、“敘事的中心”、“人物描述的細(xì)節(jié)”等全面的敘事方式。他總是重復(fù)自己的問題，沒有新的想法，也沒有有效的教育效果。采取什么樣的講評方式才更有針對性,才能讓學(xué)生有更多的收獲呢?在《留點感激在心中》的作文講評中,我嘗試只選取“人物描寫”這個角度,深入展開點評,收到了良好的教學(xué)效果。場景1:形象界定,自我情感多樣性1.知識與能力:復(fù)習(xí)各種描寫方法,學(xué)會綜合使用;形象生動地再現(xiàn)記憶中的場景,傳達(dá)內(nèi)心情感。2.過程與方法:自主品味、互助合作。3.情感態(tài)度價值觀:學(xué)會感恩,用一顆真誠的心善待為自己成長付出心血的人。教育的重點利用各種人物描寫,讓文章更富畫面感,讓讀者身臨其境。教育過程一、．加入典型的敘述片段1.從學(xué)生作文中選擇人物描寫精彩的范文1～2篇,按學(xué)生人數(shù)打印。2.選擇一篇范文中的精彩描寫片段插入PowerPoint,加入旁注。3.選擇2～3段精彩的人物描寫片段加入PowerPoint。4.選擇學(xué)生作文中一段敘述性文字和一段類似題材的描寫性文字加入PowerPoint,并加上點評。二、讓我們感受到自己的食物讓我們感受到每一個學(xué)生的生活中”生活中有很多細(xì)節(jié)讓我們心生溫暖、心存感激,讓我們先來欣賞一個溫馨的短片,回憶那些曾讓我們感動的畫面。(播放《心在一起》公益短片)每次觀看這個短片總會讓人感到一種溫馨。我們這次作文《留點感激在心中》就是希望同學(xué)們能用文字再現(xiàn)這些讓我們感動的場景,讓我們的心靈再次回味這種幸福的感覺。很多同學(xué)都選取了曾讓自己感激不已的事,但卻未能將記憶中的場景生動地再現(xiàn)出來。問題出在哪里呢?三、吸引主題：熟練使用人物描述，再現(xiàn)感人場景精彩的人物描寫能讓讀者如見其人,如聞其聲,如臨其境。四、充分利用沖進(jìn)雨,并正確地認(rèn)識社會的天氣形態(tài)1.學(xué)生朗讀佳作。留點感激在心中令你感激的人可能會有很多:親人、老師或朋友。然而,在那次,令我心存感激的卻是一個素不相識的陌生人。記得那是九月份的一天,姥姥來接我回家,九月的天氣可真是變幻莫測,剛才還是晴空萬里,可是轉(zhuǎn)眼卻成了烏云密布。樹葉凌亂地在地上打著轉(zhuǎn),周圍的樹也被風(fēng)吹得東倒西歪,發(fā)出“瑟瑟”的聲響,抬頭看天,已是黑沉沉得有些嚇人了。電閃雷鳴,狂風(fēng)呼嘯間,密密的雨點已如鋼針般砸在了人們的身上?？粗車娜丝s著脖子,撐著搖搖欲墜的傘,在滂沱大雨中艱難地前行,我想這雨一時半會是停不下來的,便扶著姥姥到了附近一個小公司的屋檐下?？蛇@雨,卻似乎在和我們做對一般,竟越下越大,姥姥看了看凍得嘴唇發(fā)紫、瑟瑟發(fā)抖的我,皺了皺花白的眉毛,咬了咬牙,快步走進(jìn)了雨中,準(zhǔn)備打車?！芭?”著急的姥姥腳下一個踉蹌,重重地摔在了一個不淺的水洼里。“姥姥!”我著急地大喊了一聲,連忙沖進(jìn)雨中,想要把姥姥扶起來。可無奈,尚且年幼的我哪來那份力氣呢?我只能看著姥姥干著急,眼淚在眼眶中打著轉(zhuǎn)?！爸ā?身后公司的門開了,一個身穿白裙子的阿姨探出了頭,她看見摔倒在地上的姥姥,不顧泥濘,連忙跑了過來,彎下腰,想扶起姥姥,可腳下一滑,“啪”,阿姨也狠狠地摔了一跤,潔白的裙子變得臟兮兮的?？砂⒁趟坪醪]有注意到這些,只是匆匆用手抹了一把臉上的雨水,再次伸手想要把姥姥扶起來。只見她咬了咬牙,憋紅了臉,雙眉緊緊地皺了起來,像是用盡了全身力氣,終于把姥姥扶了起來。她一手拉著我,一手?jǐn)v著姥姥,大步走進(jìn)了公司?！澳鷽]事吧?”她一邊關(guān)心地問著姥姥,一邊打開門向窗外看了一眼,說道,“這天打車估計是不太可能了,你們還是坐公交吧?！薄斑@倒沒事,只是……”姥姥停了半晌,才尷尬地說,“這是我第一次來接孩子,這路不太熟……”“沒事!”阿姨爽快地說,“我送你們?nèi)??！薄澳钦媸锹闊┠懔恕崩牙迅袆拥卣f?！皼]事,不用謝,不用謝?！卑⒁踢B連擺著手。雨漸漸小了下來,阿姨似乎想到了什么,飛快地跑進(jìn)了儲藏室,翻出了兩塊大的塑料布,擋在了我和姥姥的頭上?！斑@樣會好一點,走吧?！彼α诵?。路上,天還是冷得怕人,風(fēng)也呼呼地灌進(jìn)衣服里,路還是那樣地泥濘不堪,走一步就灌進(jìn)一鞋的水……但此時,我卻感覺溫暖了許多。阿姨一直將我們送上了公交車,又對售票員囑咐了幾句,才跳下了車。車緩緩地啟動了,我看見,那白色的身影這才匆忙地跑向公司的方向;我突然發(fā)現(xiàn),她沒有帶任何可以避雨的東西……多好的阿姨啊!我久久地注視著那抹白色的身影,不知不覺間,熱淚盈眶。這事已經(jīng)過去了很久,我卻依舊清楚地記得每一個細(xì)節(jié),記得那抹白色的身影。在那個下雨的黃昏,那位素不相識的阿姨讓我在心中留存了一份濃濃的感激之情!我想,我會永遠(yuǎn)心存感激,對那位阿姨,對所有關(guān)懷幫助過我的人。因為感激,才能讓人間充滿真情,充滿愛!2.學(xué)生點評人物描寫的精彩段落。3.教師用PowerPoint總結(jié)文中肖像、動作、語言和心理等人物描寫的作用。(1)“姥姥!”我著急地大喊了一聲,連忙沖進(jìn)雨中,想要把姥姥扶起來。可無奈,尚且年幼的我哪來那份力氣呢?我只能看著姥姥干著急,眼淚在眼眶中打著轉(zhuǎn)。點評:語言、動作和神態(tài)描寫再現(xiàn)了“我”焦急的心情。(2)“吱”,身后公司的門開了,一個身穿白裙子的阿姨探出了頭,她看見摔倒在地上的姥姥,不顧泥濘,連忙跑了過來,彎下腰,想扶起姥姥,可腳下一滑,“啪”,阿姨也狠狠地摔了一跤,潔白的裙子變得臟兮兮的。可阿姨似乎并沒有注意到這些,只是匆匆用手抹了一把臉上的雨水,再次伸手想要把姥姥扶起來。點評:肖像和動作描寫生動地再現(xiàn)了阿姨冒雨相助的情景?！?、案例4:“鉗”“拾遺”1.教師介紹有關(guān)描寫的優(yōu)秀片段(PowerPoint)。(1)姨夫給我示范了一遍動作,還沒等我說什么,就一下子把完全不會游泳的我扔進(jìn)了深水池中。我拼命地掙扎著,手努力地劃著水,但身子還是飛快地下沉。“救命!”我用最后一點力氣大聲喊道,卻被一大口水嗆了回來。不一會兒,我似乎觸到了池底,四周都被昏暗的光暈包圍著,早已分不清上下左右,正當(dāng)我要絕望的時候,一雙大手忽然從背后“鉗”住了我,把我“撈”上了岸?？蛇€沒等我喘勻氣呢,那雙大手又把我扔進(jìn)了水池。點評:“扔”傳神地寫出了姨夫獨特的訓(xùn)練方法;“我拼命地掙扎著,手努力地劃著水”“救命!”寫出了“我”極度的恐懼;“鉗”“撈”寫出了姨夫力大無比的特點。(2)她“啪”地把作業(yè)本摔在桌子上,聽得我心驚肉跳,風(fēng)一吹,本子自動翻開,滿眼的大紅叉子。她喋喋不休,不過她說了些什么,我完全沒聽清,看著本子,紅叉子像在跑步一樣。我趕緊甩了甩頭,想讓自己清醒一些。“來,坐這兒!”她忽然溫和地說,我小心翼翼地坐過去,生怕點燃她的導(dǎo)火線。點評:“摔”寫出了老師的憤怒;“看著本子,紅叉子像在跑步一樣”屬心理描寫中的幻覺描寫,寫出了我的緊張惶恐;“來,坐這兒!”表現(xiàn)了老師善良的內(nèi)心;“生怕點燃她的導(dǎo)火線”,寫出了“我”的心有余悸。2.四人一組合作,交換閱讀,找出精彩的人物描寫來賞析。六、綜合使用描寫1.教師選出一些描寫不具體的語句和體裁相似的優(yōu)秀片段進(jìn)行比較。他總是讓我去休息,自己卻還在思考著該怎樣教我才學(xué)得更快,他認(rèn)真的樣子深深地印在了我的心中。在父親生病頭痛的那天,我原以為不練了,卻又聽到了父親虛弱但卻興致勃勃的聲音:“開站嘍——”接著他便率先緊緊貼墻站住了,我也趕緊過去在對面站好,當(dāng)他提醒我“肩膀還要緊貼墻”時,我可以清楚地聽出那虛弱的聲音中一貫的嚴(yán)厲,也可以清楚地看到他額角豆大的汗珠和那緊蹙的眉頭。只有綜合使用各種描寫,才能重現(xiàn)生活中感人的細(xì)節(jié),記錄生活中溫暖的瞬間。2.學(xué)生修改訓(xùn)練:給敘述性的語句加入恰當(dāng)?shù)拿鑼?。我被小米帶到圈子中間,小米給我介紹了那些天天見面而不認(rèn)識的同學(xué)。看到大家伸出的一只只手,我心中也覺得暖洋洋的。這個中午我玩得很開心,與大家度過了美好的時光。3.學(xué)生修改后精彩片段展示。七、將不同的沿線性具體的立法,所見即所見,感受是否為你所感同學(xué)們妙筆生花,讓原本平淡無味的語言瞬間豐富起來、生動起來,就如我們開始看到的短片《心在一起》中唱的:我們在尋找一個眼神,然后讓微笑像空氣一樣,我們在尋找一種單