讓學(xué)生作文留點(diǎn)信任

讓學(xué)生作文留點(diǎn)信任

講評(píng)方式常在重復(fù)建設(shè)在作文教育中，作者通常采用“開頭的主題”、“敘事的中心”、“人物描述的細(xì)節(jié)”等全面的敘事方式。他總是重復(fù)自己的問(wèn)題，沒(méi)有新的想法，也沒(méi)有有效的教育效果。采取什么樣的講評(píng)方式才更有針對(duì)性,才能讓學(xué)生有更多的收獲呢?在《留點(diǎn)感激在心中》的作文講評(píng)中,我嘗試只選取“人物描寫”這個(gè)角度,深入展開點(diǎn)評(píng),收到了良好的教學(xué)效果。場(chǎng)景1:形象界定,自我情感多樣性1.知識(shí)與能力:復(fù)習(xí)各種描寫方法,學(xué)會(huì)綜合使用;形象生動(dòng)地再現(xiàn)記憶中的場(chǎng)景,傳達(dá)內(nèi)心情感。2.過(guò)程與方法:自主品味、互助合作。3.情感態(tài)度價(jià)值觀:學(xué)會(huì)感恩,用一顆真誠(chéng)的心善待為自己成長(zhǎng)付出心血的人。教育的重點(diǎn)利用各種人物描寫,讓文章更富畫面感,讓讀者身臨其境。教育過(guò)程一、．加入典型的敘述片段1.從學(xué)生作文中選擇人物描寫精彩的范文1～2篇,按學(xué)生人數(shù)打印。2.選擇一篇范文中的精彩描寫片段插入PowerPoint,加入旁注。3.選擇2～3段精彩的人物描寫片段加入PowerPoint。4.選擇學(xué)生作文中一段敘述性文字和一段類似題材的描寫性文字加入PowerPoint,并加上點(diǎn)評(píng)。二、讓我們感受到自己的食物讓我們感受到每一個(gè)學(xué)生的生活中”生活中有很多細(xì)節(jié)讓我們心生溫暖、心存感激,讓我們先來(lái)欣賞一個(gè)溫馨的短片,回憶那些曾讓我們感動(dòng)的畫面。(播放《心在一起》公益短片)每次觀看這個(gè)短片總會(huì)讓人感到一種溫馨。我們這次作文《留點(diǎn)感激在心中》就是希望同學(xué)們能用文字再現(xiàn)這些讓我們感動(dòng)的場(chǎng)景,讓我們的心靈再次回味這種幸福的感覺(jué)。很多同學(xué)都選取了曾讓自己感激不已的事,但卻未能將記憶中的場(chǎng)景生動(dòng)地再現(xiàn)出來(lái)。問(wèn)題出在哪里呢?三、吸引主題：熟練使用人物描述，再現(xiàn)感人場(chǎng)景精彩的人物描寫能讓讀者如見其人,如聞其聲,如臨其境。四、充分利用沖進(jìn)雨,并正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)的天氣形態(tài)1.學(xué)生朗讀佳作。留點(diǎn)感激在心中令你感激的人可能會(huì)有很多:親人、老師或朋友。然而,在那次,令我心存感激的卻是一個(gè)素不相識(shí)的陌生人。記得那是九月份的一天,姥姥來(lái)接我回家,九月的天氣可真是變幻莫測(cè),剛才還是晴空萬(wàn)里,可是轉(zhuǎn)眼卻成了烏云密布。樹葉凌亂地在地上打著轉(zhuǎn),周圍的樹也被風(fēng)吹得東倒西歪,發(fā)出“瑟瑟”的聲響,抬頭看天,已是黑沉沉得有些嚇人了。電閃雷鳴,狂風(fēng)呼嘯間,密密的雨點(diǎn)已如鋼針般砸在了人們的身上?？粗車娜丝s著脖子,撐著搖搖欲墜的傘,在滂沱大雨中艱難地前行,我想這雨一時(shí)半會(huì)是停不下來(lái)的,便扶著姥姥到了附近一個(gè)小公司的屋檐下。可這雨,卻似乎在和我們做對(duì)一般,竟越下越大,姥姥看了看凍得嘴唇發(fā)紫、瑟瑟發(fā)抖的我,皺了皺花白的眉毛,咬了咬牙,快步走進(jìn)了雨中,準(zhǔn)備打車。“啪!”著急的姥姥腳下一個(gè)踉蹌,重重地摔在了一個(gè)不淺的水洼里?！袄牙?”我著急地大喊了一聲,連忙沖進(jìn)雨中,想要把姥姥扶起來(lái)。可無(wú)奈,尚且年幼的我哪來(lái)那份力氣呢?我只能看著姥姥干著急,眼淚在眼眶中打著轉(zhuǎn)?！爸ā?身后公司的門開了,一個(gè)身穿白裙子的阿姨探出了頭,她看見摔倒在地上的姥姥,不顧泥濘,連忙跑了過(guò)來(lái),彎下腰,想扶起姥姥,可腳下一滑,“啪”,阿姨也狠狠地摔了一跤,潔白的裙子變得臟兮兮的。可阿姨似乎并沒(méi)有注意到這些,只是匆匆用手抹了一把臉上的雨水,再次伸手想要把姥姥扶起來(lái)。只見她咬了咬牙,憋紅了臉,雙眉緊緊地皺了起來(lái),像是用盡了全身力氣,終于把姥姥扶了起來(lái)。她一手拉著我,一手?jǐn)v著姥姥,大步走進(jìn)了公司。“您沒(méi)事吧?”她一邊關(guān)心地問(wèn)著姥姥,一邊打開門向窗外看了一眼,說(shuō)道,“這天打車估計(jì)是不太可能了,你們還是坐公交吧。”“這倒沒(méi)事,只是……”姥姥停了半晌,才尷尬地說(shuō),“這是我第一次來(lái)接孩子,這路不太熟……”“沒(méi)事!”阿姨爽快地說(shuō),“我送你們?nèi)??！薄澳钦媸锹闊┠懔恕崩牙迅袆?dòng)地說(shuō)?！皼](méi)事,不用謝,不用謝?！卑⒁踢B連擺著手。雨漸漸小了下來(lái),阿姨似乎想到了什么,飛快地跑進(jìn)了儲(chǔ)藏室,翻出了兩塊大的塑料布,擋在了我和姥姥的頭上?！斑@樣會(huì)好一點(diǎn),走吧?！彼α诵ΑＢ飞?天還是冷得怕人,風(fēng)也呼呼地灌進(jìn)衣服里,路還是那樣地泥濘不堪,走一步就灌進(jìn)一鞋的水……但此時(shí),我卻感覺(jué)溫暖了許多。阿姨一直將我們送上了公交車,又對(duì)售票員囑咐了幾句,才跳下了車。車緩緩地啟動(dòng)了,我看見,那白色的身影這才匆忙地跑向公司的方向;我突然發(fā)現(xiàn),她沒(méi)有帶任何可以避雨的東西……多好的阿姨啊!我久久地注視著那抹白色的身影,不知不覺(jué)間,熱淚盈眶。這事已經(jīng)過(guò)去了很久,我卻依舊清楚地記得每一個(gè)細(xì)節(jié),記得那抹白色的身影。在那個(gè)下雨的黃昏,那位素不相識(shí)的阿姨讓我在心中留存了一份濃濃的感激之情!我想,我會(huì)永遠(yuǎn)心存感激,對(duì)那位阿姨,對(duì)所有關(guān)懷幫助過(guò)我的人。因?yàn)楦屑?才能讓人間充滿真情,充滿愛(ài)!2.學(xué)生點(diǎn)評(píng)人物描寫的精彩段落。3.教師用PowerPoint總結(jié)文中肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理等人物描寫的作用。(1)“姥姥!”我著急地大喊了一聲,連忙沖進(jìn)雨中,想要把姥姥扶起來(lái)?？蔁o(wú)奈,尚且年幼的我哪來(lái)那份力氣呢?我只能看著姥姥干著急,眼淚在眼眶中打著轉(zhuǎn)。點(diǎn)評(píng):語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫再現(xiàn)了“我”焦急的心情。(2)“吱”,身后公司的門開了,一個(gè)身穿白裙子的阿姨探出了頭,她看見摔倒在地上的姥姥,不顧泥濘,連忙跑了過(guò)來(lái),彎下腰,想扶起姥姥,可腳下一滑,“啪”,阿姨也狠狠地摔了一跤,潔白的裙子變得臟兮兮的。可阿姨似乎并沒(méi)有注意到這些,只是匆匆用手抹了一把臉上的雨水,再次伸手想要把姥姥扶起來(lái)。點(diǎn)評(píng):肖像和動(dòng)作描寫生動(dòng)地再現(xiàn)了阿姨冒雨相助的情景?！濉咐?:“鉗”“拾遺”1.教師介紹有關(guān)描寫的優(yōu)秀片段(PowerPoint)。(1)姨夫給我示范了一遍動(dòng)作,還沒(méi)等我說(shuō)什么,就一下子把完全不會(huì)游泳的我扔進(jìn)了深水池中。我拼命地掙扎著,手努力地劃著水,但身子還是飛快地下沉。“救命!”我用最后一點(diǎn)力氣大聲喊道,卻被一大口水嗆了回來(lái)。不一會(huì)兒,我似乎觸到了池底,四周都被昏暗的光暈包圍著,早已分不清上下左右,正當(dāng)我要絕望的時(shí)候,一雙大手忽然從背后“鉗”住了我,把我“撈”上了岸?？蛇€沒(méi)等我喘勻氣呢,那雙大手又把我扔進(jìn)了水池。點(diǎn)評(píng):“扔”傳神地寫出了姨夫獨(dú)特的訓(xùn)練方法;“我拼命地掙扎著,手努力地劃著水”“救命!”寫出了“我”極度的恐懼;“鉗”“撈”寫出了姨夫力大無(wú)比的特點(diǎn)。(2)她“啪”地把作業(yè)本摔在桌子上,聽得我心驚肉跳,風(fēng)一吹,本子自動(dòng)翻開,滿眼的大紅叉子。她喋喋不休,不過(guò)她說(shuō)了些什么,我完全沒(méi)聽清,看著本子,紅叉子像在跑步一樣。我趕緊甩了甩頭,想讓自己清醒一些?！皝?lái),坐這兒!”她忽然溫和地說(shuō),我小心翼翼地坐過(guò)去,生怕點(diǎn)燃她的導(dǎo)火線。點(diǎn)評(píng):“摔”寫出了老師的憤怒;“看著本子,紅叉子像在跑步一樣”屬心理描寫中的幻覺(jué)描寫,寫出了我的緊張惶恐;“來(lái),坐這兒!”表現(xiàn)了老師善良的內(nèi)心;“生怕點(diǎn)燃她的導(dǎo)火線”,寫出了“我”的心有余悸。2.四人一組合作,交換閱讀,找出精彩的人物描寫來(lái)賞析。六、綜合使用描寫1.教師選出一些描寫不具體的語(yǔ)句和體裁相似的優(yōu)秀片段進(jìn)行比較。他總是讓我去休息,自己卻還在思考著該怎樣教我才學(xué)得更快,他認(rèn)真的樣子深深地印在了我的心中。在父親生病頭痛的那天,我原以為不練了,卻又聽到了父親虛弱但卻興致勃勃的聲音:“開站嘍——”接著他便率先緊緊貼墻站住了,我也趕緊過(guò)去在對(duì)面站好,當(dāng)他提醒我“肩膀還要緊貼墻”時(shí),我可以清楚地聽出那虛弱的聲音中一貫的嚴(yán)厲,也可以清楚地看到他額角豆大的汗珠和那緊蹙的眉頭。只有綜合使用各種描寫,才能重現(xiàn)生活中感人的細(xì)節(jié),記錄生活中溫暖的瞬間。2.學(xué)生修改訓(xùn)練:給敘述性的語(yǔ)句加入恰當(dāng)?shù)拿鑼?。我被小米帶到圈子中間,小米給我介紹了那些天天見面而不認(rèn)識(shí)的同學(xué)?？吹酱蠹疑斐龅囊恢恢皇?我心中也覺(jué)得暖洋洋的。這個(gè)中午我玩得很開心,與大家度過(guò)了美好的時(shí)光。3.學(xué)生修改后精彩片段展示。七、將不同的沿線性具體的立法,所見即所見,感受是否為你所感同學(xué)們妙筆生花,讓原本平淡無(wú)味的語(yǔ)言瞬間豐富起來(lái)、生動(dòng)起來(lái),就如我們開始看到的短片《心在一起》中唱的:我們?cè)趯ふ乙粋€(gè)眼神,然后讓微笑像空氣一樣,我們?cè)趯ふ乙环N單