咕咚教學(xué)教案

19咕咚課題咕咚課型講讀課文

授課時(shí)間2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1.會認(rèn)“咕、咚”等13個(gè)生字，會寫“嚇、怕”等8個(gè)生字。2.正確、流利地朗讀課文。3.通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字，把故事讀正確、讀流利。4.借助連環(huán)畫課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行判斷。5.初步懂得遇事要學(xué)會思考，不盲目跟從。教學(xué)重點(diǎn)

通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字。教學(xué)難點(diǎn)能根據(jù)課文內(nèi)容做簡單判斷。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.會認(rèn)“咕、咚”等13個(gè)生字，會寫“嚇、怕”等8個(gè)生字。2.正確、流利地朗讀課文。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（

）分鐘一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣1．（課件出示2）出示背景圖片，以猜猜“它們在干什么？”“為什么要奔跑？”2．引入新課，板書課題，齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖：課件的出示，問題的提出，引到課文的內(nèi)容】新課教學(xué)（

）分鐘二、初讀課文，整體感知。1．借助拼音朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，并在課文中標(biāo)出生字新詞。（課件出示3）xiàpàɡēnqǐjiāyánɡxiànɡdōuɡūdōnɡ嚇怕跟起家羊象都咕咚shúdiàolùmìnɡtáoyělánlǐnɡ熟掉鹿命逃野攔領(lǐng)指名讀，相機(jī)正音：注意讀準(zhǔn)翹舌音“熟”，前鼻音“跟、攔”，后鼻音“羊、象、咚、命、領(lǐng)”。自主識字，交流識字方法。說說自己記住了哪些生字，是怎么記住的。小組交流，教師巡視?？梢赃\(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生識記字形或大膽猜測字義。借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律來記形、猜義。如，“咕、咚、嚇、攔、領(lǐng)”。與熟字比較。如，“逃一桃、熟一熱、命一傘”。聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)來識記。如，“掉下來”中的“掉”，“攔住問”中的“攔”，“逃命”中的“逃”，都可以結(jié)合語境和生活經(jīng)驗(yàn)，猜測它們的大致意思。有的生字，如，“野?！钡摹耙啊保疤用钡摹懊?，適宜組成詞語讓學(xué)生識記，不要孤立地去認(rèn)。如，“野鴨、野草、野花”“救命、活命、生命”。3．全班交流。4．指名分段讀課文，糾正讀音。5．再讀課文，完成填空。（課件出示4）全文共有____個(gè)自然段，講了____聽到“咕咚”的聲音，沒有弄明白，拔腿就跑，后來____、____、____、____、____也跟著跑，只有____沒有跟著跑,幫助大伙兒弄清了真相的事。三、指導(dǎo)寫字，規(guī)范書寫1．出示生字，認(rèn)讀口頭組詞。（課件出示5、6）嚇、怕、跟、起、家、羊、象、都2．指導(dǎo)觀察生字特點(diǎn)和在田字格中的位置。3．重點(diǎn)指導(dǎo)“家、象、都”的筆順和書寫。教師范寫，學(xué)生描紅，仿寫?！凹摇鄙舷陆Y(jié)構(gòu)，上短下長，寶蓋頭位于上半格中。第四筆短橫緊跟寶蓋頭，位于上半格。左邊三個(gè)撇有長短，間距勻稱。最后兩筆撇收捺放。“象”獨(dú)體字結(jié)構(gòu)上收下放，一捺最舒展。重心要對正，形體偏長。下部三個(gè)撇有長短，間距勻稱。第六筆撇是從扁扁的“口”中斜出?！岸肌弊笥医Y(jié)構(gòu)，左寬右窄，左高右低相錯(cuò)位。“日”部橫折分別位于橫中線和豎中線。右部橫撇彎鉤起筆略高于第三筆橫，最后一筆豎收筆低于左邊。4．展示書作品，進(jìn)行講評。5.（課件出示7）讀讀寫寫：嚇人、可怕、怕生、不怕、跟著、跟進(jìn)、跟從、起來、一起、起跑、家里、大家、家長、人家、國家、山羊、羊角、牛羊、大象、象牙、氣象、都是、全都

【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生識記字形或大膽猜測字義。】【設(shè)計(jì)意圖：“家”“都”和“象”兩個(gè)字撇畫較多，要注意觀察各自起筆的位置和行筆的方向。養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真寫字的習(xí)慣?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：本課要求寫的字，可以和熟字組成常用的詞語，讓學(xué)有余力的學(xué)生讀讀寫寫?！空n堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1.看拼音,寫詞語。búpàxiàrénɡēnzhejiālǐdàxiànɡ（）（）（）（）（）個(gè)自然段，講了____聽到“咕咚”的聲音，沒有弄明白，拔腿就跑，后來____、____、____、____、____也跟著跑，只有____沒有跟著跑。幫助大伙兒弄清了真相的事。3.比一比，再組詞。咕（）桃（）爛（）領(lǐng)（）姑（）逃（）欄（）鄰（）答案：1.不怕嚇人跟著家里大象2.7小兔小猴子狐貍山羊小鹿大象野牛3.咕（咕咕）桃（桃花）爛（燦爛）領(lǐng)（衣領(lǐng)）姑（姑娘）逃（逃走）欄（木欄）鄰（鄰居）第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1.通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字，把故事讀正確、讀流利。2.借助連環(huán)畫課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行判斷。3.初步懂得遇事要學(xué)會思考，不盲目跟從。教具準(zhǔn)備

課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（

）分鐘一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新。1．出示生字卡片，指名讀，齊讀。（課件出示9）嚇、怕、跟、起、家、羊、象、都2．指名分段讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，溫故知新。為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！啃抡n教學(xué)（

）分鐘二、圖文對照，初讀感知。導(dǎo)語：這是一篇連環(huán)畫課文，7個(gè)自然段配了4幅圖畫。每幅圖畫對應(yīng)了哪些文字呢？圖文對照，朗讀課文。觀察插圖一，說說圖上畫了什么，找一找課文哪幾個(gè)自然段寫了這幅圖畫的內(nèi)容。（課件出示10）學(xué)生朗讀第1、2自然段，教師隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀正確下面句子：（課件出示11）木瓜熟了，一個(gè)木瓜/從高高的樹上/掉進(jìn)湖里，咕咚！兔子嚇了一跳，拔腿就跑。方法同上，觀察第二、三、四幅插圖，找到相對應(yīng)的段落，把課文讀正確、讀流利。教師隨機(jī)正音，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好這幾句話：（課件出示12）狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個(gè)跟著一個(gè)跑起來。正好/又有一個(gè)木瓜/從高高的樹上/掉進(jìn)湖里，咕咚！看看圖畫，讀讀句子，連一連。導(dǎo)語：下面的四句話和課文中哪一幅可以牽手呢？我們用線連一連。（課件出示13）出示課文四幅圖和下面句子（圖文不對應(yīng)呈現(xiàn)），請學(xué)生連線。①木瓜掉進(jìn)湖里，兔子嚇了一跳，拔腿就跑。②動物們跟著兔子跑起來，邊跑邊叫快逃命?、垡芭r住大象，問：“‘咕咚’在哪里，你看見了？”④兔子領(lǐng)著大家來到湖邊，看到木瓜掉進(jìn)湖里，發(fā)出“咕咚”的聲響。根據(jù)圖片和句子，按照順序說說故事主要內(nèi)容。三、精讀課文，重點(diǎn)感悟。(一）看圖學(xué)習(xí)第12自然段導(dǎo)語：讓我們跟著兔子來到湖邊，這時(shí)候一個(gè)成熟的木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里，咕咚！聽到這咕咚聲，兔子怎么做的？學(xué)生交流，出示句子：（課件出示14）兔子嚇了一跳，拔腿就跑。兔子一邊跑一邊叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”看圖理解“拔腿就跑”一詞，學(xué)生演演這個(gè)動作。創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生角色扮演兔子，讀好句子?！巴米油米?，你為什么要拔腿就跑呀？”這一問題來引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)兔子這個(gè)角色，讀出兔子害怕、慌張的心情。小結(jié)：第2自然段先講聽到咕咚聲，兔子怎么做的，又是怎么說的。師生合作讀第2自然段。(二） 看圖學(xué)習(xí)第34自然段1．導(dǎo)語：小猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象聽見了怎么做？怎么說的？請大家看看第二幅插圖，讀讀課文圈圈畫畫。學(xué)生交流。出示句子：（課件出示15）小猴子一聽，就跟著跑起來。他一邊跑一邊大叫“不好啦，不好啦，4咕咚’來了，大家快跑哇！”狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個(gè)跟著一個(gè)跑起來。大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”大象看見了，也跟著跑起來。校對學(xué)生提取的信息。抓住重復(fù)的詞句（句子中加著重號）和感嘆號指導(dǎo)入情入境朗讀。看圖演故事，體驗(yàn)動物們害怕心理。2．學(xué)生模仿第3或第4自然段看圖說話。如：（課件出示16）狐貍一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“ ！”TOC\o"15"\h\z山羊—聽，就跟著跑起來。他（ ）：“ !”小鹿一聽，就 。他（ ）：“ !”大象一聽，就 。他（ ）：“ !”學(xué)生選取其中一個(gè)角色扮演。教師引讀課文，再次體驗(yàn)動物們害怕、慌亂的情景。看圖想象當(dāng)時(shí)的場面，用哪一個(gè)詞語可以來形容？學(xué)生交流。如，亂糟糟、慌成一團(tuán)、熱鬧……抓住文中“熱鬧”再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀第4自然段。（三）學(xué)習(xí)課文第五自然段。1．（出示掛圖3）這幅圖講了什么？（課件出示17）2．野牛為什么沒有跑？它是怎樣做的呢？3．你會做“攔”的動作嗎？野牛是怎么攔的？（讓學(xué)生通過演示理解）4．野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問的？（板書：野牛攔?。?．分角色朗讀“野?！钡膯栐捄汀按笙蟆薄巴米印钡拇鹪挕＃ò鍟簡栐颍ㄋ模W(xué)習(xí)課文六、七自然段。（課件出示18：閱讀6、7自然段思考問題）1．木瓜為什么會自己掉下來？（木瓜熟透了）2．木瓜掉進(jìn)湖里為什么會發(fā)出很響的聲音？（從高高的樹上掉下來撞擊水面）3．“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音）4．知道了“咕咚”的真相后，它們都怎樣呢？這里的“大伙兒”指誰？為什么都笑了？5．這時(shí)候，它們會想些什么呢？四、朗讀課文，表演故事。1．小組內(nèi)練習(xí)分角色表演。2．找兩組在班內(nèi)，在音樂聲中進(jìn)行表演。【設(shè)計(jì)意圖：借用圖文結(jié)合的形式閱讀課文，讓學(xué)生在饒有趣味的畫面中一邊讀課文，一邊梳理故事情節(jié)，這樣的教學(xué)符合一年級學(xué)生閱讀心理。在練習(xí)中，學(xué)生不僅了解了故事內(nèi)容,而且在語境中再次復(fù)現(xiàn)了生字?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的閱讀能力，在這個(gè)板塊的教學(xué)中體現(xiàn)了層次性：先由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題邊讀邊圈圈畫畫，找到課文中相關(guān)的信息；再借助圖畫、聯(lián)系上下文理解“拔腿就跑、熱鬧”等詞；最后創(chuàng)設(shè)情境開展仿說，情感朗讀，體會動物們害怕的心理?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：由扶到放，學(xué)生自主理解課文中重點(diǎn)對話?！空n堂小結(jié)及拓展延伸（

）分鐘五、總結(jié)全文。1．在這個(gè)故事中，你喜歡誰？不喜歡誰？為什么？2．今后我們以后遇到事情應(yīng)怎么辦？板書內(nèi)容19咕咚木瓜嚇跑動物們野牛攔住問原因課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)讀一讀加點(diǎn)字，并連一連。掉下

mìnɡ帶領(lǐng)

diào逃命

lán攔住

lǐnɡ選擇加點(diǎn)字的正確讀音，畫“√”。成熟(shúsú)逃命(táozhào)小鹿(lùnù)野牛(yěyǒu)

三、寫出加點(diǎn)詞的反義詞。1.木瓜熟了。熟——()2.一個(gè)木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里。高——()3.這一下可熱鬧了。熱鬧——()四、按要求寫句子。1.連詞成句。兔子拔腿就跑聽見了_____________________________________________________________________2.照樣子，寫句子。例：小猴子一邊跑一邊大叫。奶奶一邊__________一邊__________?！敬鸢浮恳?、diàolǐnɡm(xù)ìnɡlán掉領(lǐng)命攔二、成熟(shú)逃命(táo)小鹿(lù)野牛(yě)四、1.兔子聽見了，撒腿就跑。2.奶奶一邊走，一邊大聲呵斥著我。教學(xué)反思成功之處：運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生識記字形或大膽猜測字義。運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生識記字形或大膽猜測字義。2.“家”“都”和“象”兩個(gè)字撇畫較多，要注意觀察各自起筆的位置和行筆的方向。養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真寫字的習(xí)慣。3.《咕咚》是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事，這個(gè)故事教育學(xué)生：聽到或遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨別人。在教學(xué)本課時(shí)，我首先確定了以下幾點(diǎn)：文本的意義，只有在學(xué)生主動與文本對話的過程中才能產(chǎn)生，在教學(xué)時(shí)我希望著力讓學(xué)生參與有感情朗讀、看圖想像、即興表演、動作模仿等活動，讓他們能從各自的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生深入課文，使學(xué)生與文本之間建立起和諧的對話關(guān)系，使他們由讀文、看圖，進(jìn)入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。不足之處：1.教師語言要簡潔，評價(jià)語要到位。2.注重課堂朗讀，但形式不夠豐富，并且教師的示范性還不夠到位。在課堂上分角色、分層次的朗讀比較多，但是相對缺乏集體朗讀，不能充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性，比如可以整合全班進(jìn)行分角色朗讀。而且作為低年級學(xué)生，教師的朗讀示范性作用也不可忽略，但在課堂上引導(dǎo)有余、示范不足。沒有什么比教師親身示范更能讓學(xué)生直觀地體驗(yàn)。備課素材【寫作背景】《咕咚》是一年級下冊第八單元的第2篇課文，本文是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的民間故事。課文講的是一只小兔偶然聽見“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動物也跟著逃跑，只有野牛提出質(zhì)疑，大家去看了才明白：“咕咚”原來是成熟的木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個(gè)故事告訴大家：遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X筋想想或去實(shí)地看看，不要盲目跟從。【與文章相關(guān)的資料介紹】木瓜\t"s://baike.so/doc/_blank"薔薇科木瓜屬，灌木或小喬木，高達(dá)510米，\t"s://baike.so/doc/_blank"葉片橢圓卵形或橢圓長圓形，稀倒卵形，長58厘米，寬厘米，葉柄長510毫米，微被柔毛，有腺齒;果實(shí)長橢圓形，長1015厘米，暗黃色，木質(zhì)，味芳香，果梗短?；ㄆ?月，果期910月。產(chǎn)山東、陜西、湖北、江西、安徽、江蘇、浙江、廣東、廣西。習(xí)見栽培供觀賞，果實(shí)味澀，水煮或浸漬糖液中供食用，入藥有解酒、去痰、順氣、止痢之效。果皮干燥后仍光滑，不皺縮，故有光皮木瓜之稱。木材堅(jiān)硬可作床柱用。另有一原產(chǎn)南美洲的物種"番木瓜"十七世紀(jì)傳入我國，如今已成為大眾化水果，也常被簡稱為“木瓜”（見詞條“\t"s://baike.so/doc/_blank"番木瓜”），此處只表述中國傳統(tǒng)的“木瓜”。【其他資料】關(guān)于不盲從，信念堅(jiān)定的名言1.“驕傲”兩個(gè)字我有點(diǎn)懷疑。凡是有點(diǎn)\t"s://wenda.so/q/_blank"干勁的，有點(diǎn)能力的，他總是相信自己，是有點(diǎn)\t"s://wenda.so/q/_blank"主見的人。越有主見的人，越有自信。這個(gè)并不壞。真是有點(diǎn)驕傲，如果放到適當(dāng)崗位，他自己就會謙虛起來，要不然他就混不下去。\t"s://wenda.so/q/_blank"鄧小平\t"s://wenda.so/q/_blank"恒心，尤其要有自信心。\t"s://wenda.so/q/_blank"居里夫人

3.任何人都應(yīng)該有自尊心、自信心、獨(dú)立性，不然就是奴才。但自尊不是輕人，自信不是自滿，獨(dú)立不是孤立。\t"s://wenda.so/q/_blank"徐特立\t"s://wenda.so/q/_blank"自信的人，才能在\t"s://wenda.so/q/_blank"任何地方都懷有自信沉浸在\t"s://wenda.so/q/_blank"生活中，并實(shí)現(xiàn)自己的意志。\t"s://wenda.so