第二講 人才測評的基本原理

講

人才測評的基本理論

討論的主要問題人才測評的基本原理人才測評的技術(shù)指標2021/5/92一.人才測評的原理2021/5/931.個體差異性原理個體差異性是指人與人之間在素質(zhì)上存在差異的客觀性質(zhì)。個體之間的差異性是測評的前提條件。如果人與人之間沒有差異，測評就沒有必要。

2021/5/941.個體差異性原理心理差異

——個性心理特征、個性傾向性生理差異

——性別、年齡、身體素質(zhì)特征

社會文化差異

——地域、職業(yè)、民族文化差異

2021/5/952.素質(zhì)穩(wěn)定性原理素質(zhì)的穩(wěn)定性是指個體素質(zhì)相對穩(wěn)定不變的性質(zhì)。素質(zhì)穩(wěn)定性為人才測評奠定了可行性基礎(chǔ)。2021/5/963.心理可測性原理一是測評對象的客觀性。二是測評理論的科學性。三是人的特征和工作績效是可測量的。2021/5/974.匹配原理為面試測評指明了方向

——把合適的人放在合適的位置上，事適其人，人盡其才、才盡其用，人職匹配。包括兩方面：人職匹配個人組織匹配2021/5/985.預測測量與效標測量相關(guān)性原理效標：與被試群體無關(guān)的外部客觀標準。對人的預測測量與效標測量不相關(guān)，那么就不能根據(jù)預測測量來預測員工的未來，那么預測就無效。2021/5/99二.人才測評的技術(shù)指標★難度★區(qū)分度★信度★效度

★常模2021/5/910問卷與量表的區(qū)別(一)量表需要理論的依據(jù)，問卷則只要符合主題即可。(二)量表的各分量表都要有明確的定義，問卷則無此要求。(三)量表是以各個分量表為計分的單位，問卷是以各題為單位來計次。(四)量表的計算單位是分數(shù)，而問卷的計算單位是次數(shù)。2021/5/911問卷編制的步驟(一)確定主題(二)搜集資料(三)編制題目2021/5/912難度難度是指應試者解答試題的難易程度，它是衡量測評試題質(zhì)量的一個重要指標參數(shù)。難度和區(qū)分度共同影響并決定人才測評的鑒別性。P＝R÷NP：試題的難度指數(shù)R：試題的答對人數(shù)/平均分N：考生人數(shù)/滿分第一題平均分為8.5分，此題的滿分值為10分，則第一題的難度是？第1小題選擇題滿分是4分，全班50名學生中有20名學生答對，則第1小題的難度為？

試題的難度指數(shù)在0.3－0.7之間比較合適2021/5/913區(qū)分度區(qū)分度是反映試題區(qū)分應試者能力水平高低的指標。試題的區(qū)分度與試題的難度直接相關(guān)，中等難度的試題區(qū)分度較大。D＝（H－L）÷ND：區(qū)分度指數(shù)H：代表高分組答對題的人數(shù)L：低分組答對題的人數(shù)N：高分組與低分組人數(shù)之和或D=（27﹪高分組的平均分－27﹪低分組的平均分）÷滿分值

區(qū)分度指數(shù)高于0.3，試題便可以被接受。

2021/5/914信度信度是指測驗結(jié)果的可靠性、穩(wěn)定性，即測驗結(jié)果是否反映了被測者的穩(wěn)定的、一貫的真實特征。這種可靠性體現(xiàn)在：1.測驗結(jié)果跨時間的一致性；（重測信度）2.測驗內(nèi)容的的一致性；（內(nèi)部一致性信度）3.不同評分者之間的一致性。（評分者信度）2021/5/915效度是指所測量到的結(jié)果反映所想要考察內(nèi)容的程度。測量結(jié)果與要考察的內(nèi)容越準確吻合，則效度越高；反之，效度越低。效度指標主要包括：1.效標關(guān)聯(lián)效度；2.內(nèi)容效度；3.構(gòu)想效度。效度2021/5/916準確性與一致性的關(guān)系不準，不一致不準，一致準，一致2021/5/917常模為什么要有常模?小A參與一項學校的數(shù)學考試，該測驗共有20道題目，每題5分，滿分100分，成績單發(fā)下來后，小A共答對18題，得分90分。接獲成績單時，小A對自己的測驗成績感到滿意。隔天，數(shù)學老師公布了全班50人的成績，得分情況如下：100分12人95分30人90分3人85分2人80分2人75分1人2021/5/918常模常模：一個具有代表性的樣本團體在測驗上實際得到的分數(shù)的分布。（即常模分數(shù)）

常模樣本：找一個有代表性的樣本來代表目標總體，也代表常模總體。這個用來代表常模總體的樣本，就是常模樣本。常模樣本必須具備常?？傮w的基本特征。常模樣本的容量：總體的數(shù)目。一般情況，最小樣本為30~100個。要是全國性的常模，一般地要求有2000~3000人為宜。抽樣2021/5