小學(xué)數(shù)學(xué)-三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們好，老師寒假打算去游玩，老師提前做的旅游攻略，做旅游大巴平均每小時(shí)78千米，需要12個(gè)小時(shí)，一共要行多少千米的路？誰能上黑板列出算式？78×12=你能不能先估一下，我乘的車大約行多少千米？80×10，一個(gè)往大里估一個(gè)往小里估，比較接近準(zhǔn)確答案。如果想知道準(zhǔn)確結(jié)果，我們可以怎樣算？列豎式計(jì)算學(xué)生板演并匯報(bào)及計(jì)算過程。探究新知我學(xué)習(xí)李叔叔從某城市乘火車去北京用了12小時(shí)，火車每小時(shí)行145千米。該城市到北京有多少千米？仔細(xì)讀題，完成助學(xué)單的探究新知我學(xué)習(xí)部分。1、想一想，可以怎樣計(jì)算？方法一：方法二:方法三：方法四：2、組內(nèi)學(xué)生回顧計(jì)算過程并提問。第一步先算什么？第二步再算什么？最后再怎樣？3、用計(jì)算器驗(yàn)算結(jié)果。哪個(gè)小隊(duì)來匯報(bào)？教師小結(jié)：第一步先算什么？（先算2乘145得290，得數(shù)的末尾和因數(shù)的個(gè)位對(duì)齊）第二步再算什么？（再用因數(shù)十位上的1去乘145）得多少？（145個(gè)10）要和因數(shù)中的哪一位對(duì)齊？（要和因數(shù)中的十位對(duì)齊）最后再怎樣？（把兩部分的積加起來，得1740）先用第二個(gè)因數(shù)個(gè)位上的數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)，得數(shù)的末尾和第一個(gè)因數(shù)的個(gè)位對(duì)齊；再用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)，得數(shù)的末尾和第一個(gè)因數(shù)的十位對(duì)齊；最后把兩次乘得的積相加。三、課上集星我練習(xí)小學(xué)士：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真計(jì)算（筆算）134×12=328×14=小碩士：下面的計(jì)算對(duì)嗎？把不對(duì)的改正過來。改正：小博士：一個(gè)森林公園有一片98公頃的闊葉林。1公頃的闊葉林，一年大約能吸收365噸二氧化碳，一天可產(chǎn)生756千克氧氣。(1)這片闊葉林一年大約能吸收二氧化碳多少噸？(2)這片闊葉林一天可產(chǎn)生多少千克氧氣？132元四、課堂檢測(cè)我演習(xí)132元學(xué)校圖書館要買22套百科全書，一共需要多少錢？課堂小結(jié)這節(jié)課同學(xué)們都有哪些收獲？三位數(shù)乘兩位數(shù)學(xué)情分析：《三位數(shù)乘兩位數(shù)》是四年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容。學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)過兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法筆算。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生完整地掌握整數(shù)乘法的計(jì)算方法，并為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘法打好基礎(chǔ)。學(xué)生再二年級(jí)就有估算意思，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí)和能力，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用兩位數(shù)乘法的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)，探索計(jì)算方法，不斷明確計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的學(xué)習(xí)能力三位數(shù)乘兩位數(shù)效果分析：這節(jié)課培養(yǎng)了學(xué)生估算意識(shí)和能力，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用兩位數(shù)乘法的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)，探索計(jì)算方法，在對(duì)話交流中不斷明確計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的學(xué)習(xí)能力。三位數(shù)乘兩位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的計(jì)算方法是一樣的，都是先用第二個(gè)因數(shù)個(gè)位上的數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)，得數(shù)的末尾和第一個(gè)因數(shù)的個(gè)位對(duì)齊；再用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)，得數(shù)的末尾和第一個(gè)因數(shù)的十位對(duì)齊；最后把兩次乘得的積相加。學(xué)生基本都能掌握并計(jì)算正確。三位數(shù)乘兩位數(shù)教材分析：例1選擇以簡(jiǎn)單行程問題為背景的學(xué)習(xí)情境，既體現(xiàn)計(jì)算是因解決問題需要而產(chǎn)生的，也為后面抽象出速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系做鋪墊。由于學(xué)生已掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，因此，例1的教學(xué)可以放手讓學(xué)生自主探索，運(yùn)用已有的知識(shí)遷移得到三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般筆算方法。教材還呈現(xiàn)了用計(jì)算器驗(yàn)算的環(huán)節(jié)，既引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用多種計(jì)算技能，自主選擇合適算法，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的驗(yàn)算意識(shí)。讓學(xué)生自主探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般筆算方法。由于學(xué)生已掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，因此，例題沒有展示145×12的具體計(jì)算過程，只出示145×12的豎式結(jié)果，意在讓學(xué)生充分應(yīng)用已有經(jīng)驗(yàn)，自主歸納145×12的具體步驟，知道應(yīng)先算145×2，再算145×10，注意兩部分積的相同數(shù)位對(duì)齊，最后相加便得結(jié)果，這樣列豎式算比較方便。多項(xiàng)計(jì)算技能交互使用。對(duì)于如何計(jì)算145×12，教材展示了口算、筆算、用計(jì)算器算等多項(xiàng)計(jì)算技能，自主選擇合適的算法。例1下面的“做一做”是基本的練習(xí)，目的是讓學(xué)生對(duì)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法加以鞏固。練習(xí)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立完成。完成后，可用計(jì)算器自行檢驗(yàn)。三位數(shù)乘兩位數(shù)評(píng)測(cè)練習(xí)：三、課上集星我練習(xí)小學(xué)士：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真計(jì)算（筆算）134×12=328×14=小碩士：下面的計(jì)算對(duì)嗎？把不對(duì)的改正過來。改正：小博士：一個(gè)森林公園有一片98公頃的闊葉林。1公頃的闊葉林，一年大約能吸收365噸二氧化碳，一天可產(chǎn)生756千克氧氣。(1)這片闊葉林一年大約能吸收二氧化碳多少噸？(2)這片闊葉林一天可產(chǎn)生多少千克氧氣？132元四、課堂檢測(cè)我演習(xí)132元學(xué)校圖書館要買22套百科全書，一共需要多少錢？三位數(shù)乘兩位數(shù)課后反思：教學(xué)效果還是不錯(cuò)的，通過估算，培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí)和能力，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用兩位數(shù)乘法的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)，探索計(jì)算方法，在對(duì)話交流中不斷明確計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生也能歸納總結(jié)出先用第二個(gè)因數(shù)個(gè)位上的數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)，得數(shù)的末尾和第一個(gè)因數(shù)的個(gè)位對(duì)齊；再用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)，得數(shù)的末尾和第一個(gè)因數(shù)的十位對(duì)齊；最后把兩次乘得的積相加。學(xué)生基本都能做對(duì)，但是也存在很多問題，學(xué)生還不夠細(xì)心，計(jì)算能力也欠缺，這需要在平時(shí)多培養(yǎng)孩子的細(xì)心能力，多做練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。也需要我繼續(xù)研讀數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，吃透目標(biāo)，把握住重難點(diǎn)，參照不同版本教材，多像老教師學(xué)習(xí)請(qǐng)教，教學(xué)設(shè)計(jì)上要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分的去探索去交流。三位數(shù)乘兩位數(shù)課標(biāo)分析