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統(tǒng)計(jì)案例是以事實(shí)(主要是數(shù)據(jù)資料和情況)為依據(jù)，圍繞一個(gè)問題(理論、方法和實(shí)踐課題)在比照進(jìn)展調(diào)查根底上作出的客觀描點(diǎn)、疑點(diǎn)，"啟而不發(fā)",引導(dǎo)學(xué)生去開掘、去思考，這是搞好案例中的新問題，從多種角度進(jìn)展"啟發(fā)",使案例具有時(shí)代感和實(shí)用分析型是指由教師提供背景資料(如活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、范圍、條件、內(nèi)容以及相關(guān)的資料),并針對(duì)性地提出假設(shè)干問題，從而引導(dǎo)增長(zhǎng)模型(如舒爾茨模型、丹尼森分析法等)通過對(duì)一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)作業(yè)的性質(zhì)、大修基金的(提取)、占用和補(bǔ)償?shù)确矫媛?lián)系會(huì)計(jì)核算教學(xué)過程中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)。其次是明確工程(材料),最好擬成提式、連貫式(序時(shí)式、序事式)、總分式(或分總式)和遞進(jìn)式多思考能力的目的。作為案例教學(xué)的“設(shè)計(jì)師”和“導(dǎo)演”,在案例教用信息庫(kù)"的作用；三是進(jìn)展。案例本身的教學(xué)總結(jié)可由學(xué)生主持，(紀(jì)律、態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)性、氣氛等)作出評(píng)價(jià)，并提出改進(jìn)的意見。,著重考察其應(yīng)用所學(xué)理論和方法觀察問題和解決問題的能力，

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