《荷花淀》教學實錄

《荷花淀》教學實錄標題：文化滲透：語文味教學的重要元素以程少堂《荷花淀》教學實錄為例

隨著社會的發(fā)展，文化的滲透越來越成為教育領域的重要議題。特別是在語文教學中，文化不僅是一種背景，更是一種精神力量。這種力量能夠幫助學生更好地理解文本，提高他們的文化素養(yǎng)。本文將以程少堂的《荷花淀》教學實錄為例，探討文化滲透在語文味教學中的重要性。

文化滲透是指將文化元素融入到教學中，讓學生在學習的過程中更好地理解和體驗文化的內涵。在語文味教學中，這種滲透更是顯得尤為重要。所謂的“語文味”，是指在語文教學的過程中，不僅要注重知識的傳授，還要注重文本的審美價值和文化內涵。這需要教師具有深厚的人文素養(yǎng)和獨特的審美視角，從而引導學生去感受文字背后的文化魅力。

在程少堂的《荷花淀》教學實錄中，我們可以看到他如何將文化滲透融入到教學中。他通過引導學生對文本進行深入的解讀，讓他們感受到了作品中濃厚的人文情懷。他讓學生通過文字去感受人物的情感，理解他們的行為動機，從而更好地理解作品所傳達的人文精神。

程少堂在解讀文本的過程中，注重對作品中的文化元素進行深入的挖掘。他通過對作品中的自然景觀、社會風俗、人物關系等元素的講解，讓學生了解了當時的社會背景和人民的生活狀況。這不僅幫助學生理解了作品的深層含義，也讓他們更好地了解了當時的文化風貌。

程少堂在課堂教學中注重培養(yǎng)學生的文化意識。他通過引導學生進行審美體驗、情感表達和思維創(chuàng)新等活動，讓他們在學習的過程中更好地理解和體驗文化的內涵。這種文化意識的培養(yǎng)不僅有助于學生提高語文能力，也有助于他們形成正確的價值觀和世界觀。

在語文味教學中，文化滲透具有重要的意義。這種滲透有助于提高學生的文化素養(yǎng)。通過將文化元素融入到教學中，學生可以更好地了解和感受文化的內涵，從而提高他們的文化素養(yǎng)。這種滲透有助于培養(yǎng)學生的審美能力。通過對文本中的審美元素進行深入的挖掘和分析，學生可以更好地理解文本的美學價值，從而提高他們的審美能力。這種滲透有助于培養(yǎng)學生的思維能力。通過引導學生進行思維創(chuàng)新等活動，學生可以更好地理解和體驗文化的內涵，從而培養(yǎng)他們的思維能力。

文化滲透是語文味教學中的重要元素。通過將文化元素融入到教學中，教師可以幫助學生更好地理解文本的深層含義和文化內涵，從而提高他們的文化素養(yǎng)和審美能力。在未來的語文教學中，我們應該更加注重文化的滲透，從而讓學生更好地感受文字背后的文化魅力。

《荷花淀》是一部充滿詩意和美感的作品，它通過女主人公水生嫂的視角，展現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭時期一個小村莊里的生活和人情。在戰(zhàn)爭的背景下，這部作品用充滿詩意的語言和描寫方式，呈現(xiàn)出了人性的美好和生命的尊嚴，深刻地反映了戰(zhàn)爭對人類精神的摧殘與考驗。

《荷花淀》的開頭便充滿了詩意，作者用細膩的筆觸描繪了荷塘的美景，荷花盛開，荷葉翩翩起舞，水面上泛著淡淡的月光，這些美景仿佛一幅畫一般展現(xiàn)在讀者眼前。而在這美妙的自然景觀中，卻隱藏著人間的真情實感。水生嫂是一位典型的農村婦女，她勤勞、善良、質樸，為了支持丈夫在前線抗戰(zhàn)，她獨自承擔起家中的一切。她與丈夫之間的感情含蓄而深沉，分別時的不舍等待時的焦慮、對丈夫安全的擔憂都通過詩意的語言和細節(jié)描寫得淋漓盡致。

在戰(zhàn)爭的背景下，《荷花淀》展現(xiàn)了人性的光輝。水生嫂和她的鄰居們雖然生活簡樸，但他們用真善美的心靈去感受生活，去面對戰(zhàn)爭帶來的苦難。當水生嫂聽到丈夫犧牲的消息時，她強忍著悲痛，不讓眼淚流出來，默默地接受了這個殘酷的現(xiàn)實。她選擇了堅強地活下去，為了自己的家庭，為了那些與自己一樣苦難的人們。這種堅韌不拔的精神，正是《荷花淀》所展現(xiàn)的人性之美。

《荷花淀》還通過描寫戰(zhàn)爭的殘酷與苦難，展現(xiàn)了生命的尊嚴。戰(zhàn)爭讓人們失去了家園，失去了親人，甚至失去了自己的生命。然而，即使在戰(zhàn)爭中，人們依然渴望活下去，渴望擁有自己的幸福。水生嫂和她的鄰居們雖然身處戰(zhàn)爭的陰影之中，但她們從未放棄過對美好生活的追求。她們用自己的方式為抗戰(zhàn)做出貢獻，同時也努力為自己和家人爭取更好的未來。

在《荷花淀》這部作品中，作者通過描寫女主人公水生嫂的成長歷程，展現(xiàn)了人性中的美好與生命的尊嚴。在戰(zhàn)爭的背景下，這部作品用詩意的語言和描寫方式呈現(xiàn)出了人性的光輝與生命的價值?！逗苫ǖ怼凡粌H是一部反映戰(zhàn)爭時期生活的作品，更是一部展現(xiàn)人性美與生命尊嚴的經(jīng)典之作。

荷花淀，孫犁的短篇小說?！逗苫ǖ怼肥亲骷覍O犁創(chuàng)作的短篇小說，選自孫犁小說、散文集《白洋淀紀事》?！逗苫ǖ怼?945年5月15日最初發(fā)表在延安《解放日報》的副刊上。小說在抗日戰(zhàn)爭的背景下，描寫了白洋淀地區(qū)普通民眾的抗日活動。小說的男主人公水生是小葦莊的游擊組長，他是黨組織的負責人，非常樂意為抗日活動奉獻自己。小說的女主人公水生嫂善良淳樸、勇敢無畏，得知丈夫要離家參軍，她雖然心里為難，更希望丈夫留在家里陪伴，但她還是義無反顧地支持丈夫的選擇。對戰(zhàn)爭的親身感受，使她對丈夫的抗戰(zhàn)事業(yè)有了更深一步的理解。于是她也投身到抗戰(zhàn)的行列中，直接參加保家衛(wèi)國的神圣事業(yè)。與同時期的大多數(shù)文學作品不同，在《荷花淀》里找不到烈火狂飆式的宏大戰(zhàn)爭場面。在孫犁的筆下，荷花淀洋溢著獨特的風景美、淳樸的勞動美和戰(zhàn)爭中的人性美，美如畫卷的白洋淀和頑強樂觀的雁翎隊，賦予了文章清新、明快的寫作風格。其刊行不久就引起了延安政治、文藝界的廣泛與贊賞。

讓學生讀一讀課文后面的資料袋，了解袁枚的有關情況。

荷花又叫蓮花，多年生水生草本?；ò甓?，花色有紅、白、粉紅等。我國宋代文學家周敦頤曾以“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”來贊美荷花的高潔品質。這節(jié)課我們就一起來學習一首以荷花為題材的古詩《映水荷花香》。

（一）自讀古詩，借助注釋和工具書解決疑難生字，教師重點指導“樞、隈、蒎、遘”的讀音。并識記這些生字。學生自讀課文并用以前學過的方法理解詩句的意思。

（三）教師范讀課文，學生思考：聽了老師讀的這首詩，你能試著用自己的話說說詩句的意思嗎？教師重點指導：“畫橋七十許浮舫”中的“許”的意思；古詩中“處士”指隱居讀書的人；“經(jīng)時”即“經(jīng)年”；“湘皋”指地名；“邂逅”指不期而遇；“同載”指同坐一條船；“論詩”指談論詩歌。

指名讀第二句詩，并用自己的話說說這兩句詩的意思。

討論：你覺得這兩句詩中哪些字用得好？為什么？

（“映”字用得好。因為這個字不僅寫出了荷花的美麗，還表現(xiàn)了荷花的質感?！凹毤毾恪庇玫煤?，因為這個詞語不僅寫出了荷花的香味，還表現(xiàn)了荷花的清新。）

指導朗讀這兩句詩。這兩句詩語言美、意境美，要讓學生反復誦讀，體會感悟詩中的語言文字的美。并通過看圖等方式，幫助學生從形象思維發(fā)展到抽象思維，加深對詩句的理解和記憶。同時注意讀出語氣。第一句要用舒緩的語氣來讀，第二句要用喜愛的語氣來讀。整體節(jié)奏要輕快。

指名讀第四句詩，并用自己的話說說這兩句詩的意思。討論：“經(jīng)時不見凌波步”中的“凌波步”指的是什么？“處士”指的是誰？“邂逅論詩喜復驚”中的“喜復驚”是什么意思？在這首詩中詩人袁枚想表達什么樣的思想感情？

學生通過看圖、生活實際來理解“凌波步”。這句詩中的“處士”指隱居讀書的