小學(xué)語(yǔ)文-《明天要遠(yuǎn)足》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《明天要遠(yuǎn)足》教學(xué)設(shè)計(jì)一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1．小朋友們，放假的時(shí)候，你們和家人到哪里去玩啦？預(yù)設(shè)：郊游、登山……如果明天你又要去郊游了，你的心情會(huì)怎樣？預(yù)設(shè)：期盼、興奮、緊張、開(kāi)心……2．作家方素珍把遠(yuǎn)足的心情寫(xiě)成了一首小詩(shī)《明天要遠(yuǎn)足》。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首小詩(shī)，齊讀題目。學(xué)習(xí)“明”字：后鼻音，音節(jié)是míng，左右結(jié)構(gòu)；用加一加的方法識(shí)記：日＋月＝明。或者結(jié)合字義巧記：日月同輝——明?？梢越M詞：明天。③引導(dǎo)學(xué)生理解“遠(yuǎn)足”。師問(wèn)：“足”是什么意思？(腳)“遠(yuǎn)足”呢？(步行道很遠(yuǎn)的地方或者比較遠(yuǎn)的徒步旅行)3．理解了題目能幫助我們更好的理解課文內(nèi)容，生齊讀課題。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談話，以學(xué)生感興趣的郊游導(dǎo)入新課，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。恰當(dāng)?shù)亟沂静⒗斫庹n文題目，使學(xué)生自然地理解了“遠(yuǎn)足”的含義，可以說(shuō)是潤(rùn)物無(wú)聲?！慷?、初讀課文，整體感知1．聽(tīng)課文朗讀，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。2．同學(xué)們喜歡這首小詩(shī)嗎？請(qǐng)?jiān)囍p聲讀一讀。提出讀文要求：(1)讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。(2)把這首兒歌讀通順。(3)想一想：這首小詩(shī)有幾小節(jié)？主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？3．指名讀文。明確這首兒歌有3個(gè)小節(jié)。主要內(nèi)容是一個(gè)小朋友明天要遠(yuǎn)足，今天夜里翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去，睡不著覺(jué)了?！驹O(shè)計(jì)意圖：根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地感知課文內(nèi)容——先通過(guò)聽(tīng)課文范讀，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了初步感知；再通過(guò)自己試讀，了解課文的主要內(nèi)容；最后通過(guò)劃分小節(jié)完成對(duì)課文的初讀?！咳?、檢查預(yù)習(xí)，集中識(shí)字1．識(shí)字①出示生字詞，生讀，同桌檢查并糾錯(cuò)。②小老師領(lǐng)讀。去掉拼音讀。③標(biāo)紅色的為輕聲，讀的時(shí)候要注意，老師領(lǐng)讀。④課件出示“睡”字，左邊是“目”，右邊是“垂”，介紹目字旁，帶目字旁的字，通常都和眼睛有關(guān)。睡著了眼皮垂下來(lái)，“做做睡覺(jué)的動(dòng)作。你還知道哪些目字旁的字？預(yù)設(shè)：眼、睛、睜、眠......⑤識(shí)記“老師”。跟老師打個(gè)招呼。你想當(dāng)老師嗎？生回答。2.開(kāi)火車(chē)檢查詞語(yǔ)。3.小腳丫走天下：生搶讀詞語(yǔ)?！驹O(shè)計(jì)意圖：識(shí)字是小學(xué)階段非常重要的教學(xué)目標(biāo)，特別是小學(xué)一年級(jí)，必須每堂課扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)教學(xué)的最大的特點(diǎn)就是集中識(shí)字，運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)字，為閱讀理解課文掃清障礙?！克?、細(xì)讀課文，整體把握把字詞寶寶送回到課文，生分小節(jié)讀課文。教師相機(jī)評(píng)價(jià)。（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)1.指名讀第一小節(jié)。思考：遠(yuǎn)足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)2.小作者睡不著覺(jué)，首先想到了什么？(大海)①認(rèn)讀“?！弊?，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用字謎記字法識(shí)記：每天都有水。②你們想去看看大海嗎？(課件出示大海的圖片)教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。③文中用了一個(gè)什么詞語(yǔ)寫(xiě)出了大海的特點(diǎn)？（多種顏色），相機(jī)板書(shū)：海多種顏色。3.小作者對(duì)老師的話持什么態(tài)度？(懷疑、不相信……)你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？預(yù)設(shè)：(生：真的)學(xué)習(xí)“真”字，強(qiáng)調(diào)里邊有三橫。(生：從問(wèn)句可以看出)學(xué)習(xí)“嗎”字，它表示疑問(wèn)。4.指導(dǎo)朗讀?！罢娴摹弊x重音，句末語(yǔ)氣上揚(yáng)，要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。學(xué)生練讀。齊讀。5.放松休息，律動(dòng)一下。播放《郊游》。去郊游、遠(yuǎn)足的心情如何？生答。帶著這樣的心情齊讀第一小節(jié)?！驹O(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)教學(xué)融把握文本、朗讀指導(dǎo)、識(shí)字于一體，通過(guò)朗讀第一小節(jié)，識(shí)記“?！?、“老”“真”等生字，并相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，識(shí)字教學(xué)和朗讀感悟相結(jié)合，提高了教學(xué)效果。并通過(guò)欣賞美麗的圖片，聽(tīng)歌曲，進(jìn)行了美的教育?！浚ǘW(xué)習(xí)第二小節(jié)明天要遠(yuǎn)足了，小作者晚上睡不著，除了向往著有那么多顏色的大海，她還在想什么呢？指名讀，思考。1.小作者還想到了什么？(那地方的云)2.你見(jiàn)過(guò)的云都是什么樣的？預(yù)設(shè)：生1：我見(jiàn)過(guò)天空中飄過(guò)的一片一片的云，白白的。生2：我見(jiàn)過(guò)在藍(lán)藍(lán)的天空中飄浮著一朵一朵的白云，就像棉花一樣。生3：我見(jiàn)過(guò)下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的。3.小作者想到的“那地方的云”是什么樣的？(潔白柔軟)課件出示白云圖片，千變?nèi)f化的樣子，相機(jī)解釋“潔白”的意思(很白很白。)“柔軟”的意思(軟軟的，摸上去很舒服。)4.同學(xué)們，看到圖片你認(rèn)為那個(gè)地方的云怎么樣？(美麗、潔白……)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。讀出白云的美麗。小作者和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么美麗可愛(ài)的白云，太吸引她了！你能讀出這種興奮的心情嗎？男女生賽讀。【設(shè)計(jì)意圖：本小節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)放在感悟文章內(nèi)容上。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象“那地方的云”是什么樣的，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，并抓住“唉”“潔白柔軟”等字詞使學(xué)生充分感悟小作者的心情，培養(yǎng)朗讀能力?！恐笇?dǎo)寫(xiě)字1.小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢？(聽(tīng)同學(xué)說(shuō)的)2.學(xué)習(xí)“同”字，認(rèn)識(shí)“冂”(同字框)。組詞：同學(xué)?！巴弊质前氚鼑Y(jié)構(gòu)。3.學(xué)習(xí)“學(xué)”字，上下結(jié)構(gòu)，下面是“子”，組詞：學(xué)習(xí)。師范寫(xiě)，生描紅，書(shū)寫(xiě)。展示評(píng)價(jià)?！驹O(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫(xiě)好基本筆畫(huà)、基本結(jié)構(gòu)和基本字，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。所以在寫(xiě)字指導(dǎo)上要從細(xì)微的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)入手，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣?！客卣棺x寫(xiě)除了云，小作者還想了些什么呢？按照文章的格式說(shuō)一說(shuō)。（椰子樹(shù)、海鷗、輪船、貝殼......）小組討論交流，全班交流。明天就要遠(yuǎn)足了，小作者被老師和同學(xué)口中的大海和云深深地吸引了，讓我們一起讀一讀第一、二小節(jié)，再次感受這種心情吧。齊讀。（四）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時(shí)她的心情怎樣？(著急)1.你是從哪句話看出來(lái)的？(到底什么時(shí)候，才天亮呢？)2.從這句話中你感受到了小作者有多著急？(特別著急)那你能讀出這種急切之情嗎？3.除了著急，你還感覺(jué)到了什么？(無(wú)奈)從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？(唉)4.在“唉”的后面還有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“——”，它叫破折號(hào)。這個(gè)破折號(hào)表示聲音的延長(zhǎng)，我們?cè)谧x“唉”的時(shí)候，要把聲音拉長(zhǎng)，這樣就更能表達(dá)出小作者既著急又無(wú)奈的心情了。同學(xué)們?cè)囍x讀。在前面的兩個(gè)小節(jié)中，也出現(xiàn)了這個(gè)“唉——”，同學(xué)們也試著讀讀。(生讀文）哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無(wú)奈和興奮。5.小作者是這樣急著天亮去——(遠(yuǎn)足)，她太高興了，所以她翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去，睡不著覺(jué)。你有過(guò)這樣的心情嗎？說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的感受。6.指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的體會(huì)有感情地朗讀全文?！驹O(shè)計(jì)意圖：本小節(jié)不僅感悟了文章內(nèi)容還抓住“唉”“到底”“才”等字詞使學(xué)生充分感悟小作者的心情，培養(yǎng)朗讀能力。并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生仿照文章結(jié)構(gòu)，說(shuō)一說(shuō)除了云，小作者還想了什么，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力】五、課后小結(jié)，布置作業(yè)同學(xué)們，通過(guò)朗讀，我們發(fā)現(xiàn)了小作者的想象力多么豐富呀！希望同學(xué)們也能像小作者一樣，多發(fā)揮你們的想象力，也希望同學(xué)們能像小作者一樣幸福、快樂(lè)?；丶野颜n文讀給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)，讓他們也感受到你的快樂(lè)?！驹O(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)的學(xué)生比較喜歡表現(xiàn)自己，讓他們回家給父母讀一讀課文，既提高了學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)鍛煉了閱讀能力。板書(shū)設(shè)計(jì)：9.明天要遠(yuǎn)足海多種顏色云潔白柔軟《明天要遠(yuǎn)足》學(xué)情分析一年級(jí)的學(xué)生能借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通課文，但由于他們剛剛踏入校門(mén)，自控能力較差，表達(dá)能力還很稚嫩，語(yǔ)言也不豐富，對(duì)課文內(nèi)容的理解有一定的難度。因此，課堂上不能死板的進(jìn)行教學(xué)，要設(shè)計(jì)靈活多樣、新穎的活動(dòng)，激發(fā)起學(xué)習(xí)欲望。教學(xué)中，讓學(xué)生帶著目的去學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂情趣。他們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了基本的漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)則，但對(duì)于漢字通過(guò)間架結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出的形體美把握不夠。還有一部分學(xué)生執(zhí)筆十分困難，需要老師不斷糾正、督促。一年級(jí)的學(xué)生對(duì)身邊的自然現(xiàn)象有一定的認(rèn)識(shí)，但不能形成自己的語(yǔ)言。需要老師多多引導(dǎo)?！睹魈煲h(yuǎn)足》效果分析為總結(jié)這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了檢測(cè)和反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在基礎(chǔ)字詞、朗讀理解和學(xué)習(xí)表達(dá)方面都有了很大的進(jìn)步。一、多種形式識(shí)字我采用隨文識(shí)字，分散識(shí)字等方法，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,充分實(shí)現(xiàn)以讀促識(shí)、讀中感悟、讀識(shí)結(jié)合的教學(xué)情境。在識(shí)字的過(guò)程中教給學(xué)生多種識(shí)字方法，如，加一加識(shí)字法、情境識(shí)字法、字謎識(shí)字法等，以此激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，為以后能夠自主識(shí)字打下基礎(chǔ)。二、多種形式指導(dǎo)朗讀兒童詩(shī)的教學(xué)重在以讀為主，感悟詩(shī)文特點(diǎn)，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)句。在課堂上指導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面讀課文、小組合作讀課文、配樂(lè)讀課文、男女生合作讀課文……在朗讀中體會(huì)散文詩(shī)的節(jié)奏美和情感美。在朗讀中，學(xué)生們還感受到小作者對(duì)遠(yuǎn)足的期待，朗讀和理解融合共生?！睹魈煲h(yuǎn)足》教材分析《明天要遠(yuǎn)足》是部編版一年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇課文，這首詩(shī)充滿(mǎn)童趣，飽含童真，凝練，傳神，短短3節(jié)詩(shī)，生動(dòng)形象地描寫(xiě)了小主人公因明天要去遠(yuǎn)足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺(jué)的情景。把兒童獨(dú)有的內(nèi)心世界和情緒活動(dòng)生動(dòng)地傳達(dá)出來(lái)，情趣盎然。3節(jié)詩(shī)都用了感嘆詞“唉”，3次重復(fù)，一次次加重了情感的力度，所有的興奮、激動(dòng)、期待、盼望......盡在“唉”聲中。作品沒(méi)有正面寫(xiě)遠(yuǎn)足，卻讓人實(shí)實(shí)在在感受到一個(gè)孩子對(duì)遠(yuǎn)足的向往和期盼。《明天要遠(yuǎn)足》評(píng)測(cè)練習(xí)拼一拼、寫(xiě)一寫(xiě)。tónɡxué他們是我的小學(xué)（）（）。寫(xiě)出下列字的部首。睡（）還（）同（）學(xué)（）連一連，成詞語(yǔ)。老同天大睡著師學(xué)海真填一填。（）的白云（）的大海加一加，組成新字再組詞。日+月=（）白+勺=（）《明天要遠(yuǎn)足》課后反思本節(jié)課我根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小主人公遠(yuǎn)足前無(wú)比激動(dòng)、無(wú)限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩(shī)歌；并采用隨文識(shí)字的方法，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，充分實(shí)現(xiàn)以讀促識(shí)、讀中感悟、讀識(shí)結(jié)合的教學(xué)情境。在識(shí)字的過(guò)程中我還教給學(xué)生多種識(shí)字方法，如，情境識(shí)字法、字謎識(shí)字法等，以此激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，為以后能夠自主識(shí)字打下基礎(chǔ)。通過(guò)有意識(shí)地引導(dǎo)，學(xué)生掌握了不同方式的識(shí)字方法，如，“‘睡’和眼睛有關(guān)，所以是目字旁”“每天都有水就是‘?！薄叭眨拢矫鳌?，等等。寫(xiě)字方面我讓學(xué)生觀察字形，然后教師范寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師起到了引導(dǎo)作用，突出了學(xué)生的主體地位。這樣做，真真切切的履行了陶行知先生的那句話：“教材無(wú)非就是個(gè)例子?！痹趯W(xué)習(xí)詩(shī)歌的時(shí)候，啟發(fā)學(xué)生思考那個(gè)孩子為什么睡不著？孩子們?cè)诶蠋煹膯l(fā)下，結(jié)合自己出游前的親身體會(huì)，踴躍發(fā)言。然后老師順勢(shì)問(wèn)“你有過(guò)這樣的心情嗎？跟大家說(shuō)一說(shuō)”。鼓勵(lì)學(xué)生充分表現(xiàn)自己，大膽發(fā)言，說(shuō)出自己的獨(dú)特感受。《明天要遠(yuǎn)足》課標(biāo)分析一、工具性和人文性統(tǒng)一《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程性質(zhì)中提到：工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。在《媽媽睡了》這篇文章中就能很好地體現(xiàn)工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。通過(guò)關(guān)鍵句“真的......嗎？”“到底......呢？”感受小作者對(duì)遠(yuǎn)足的期待之情，體會(huì)小作者的幸福、快樂(lè)，并通過(guò)關(guān)鍵句了解課文內(nèi)容、指導(dǎo)朗讀，達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一。二、識(shí)字與寫(xiě)字的統(tǒng)一《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的識(shí)字、寫(xiě)字目標(biāo)中提出：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。寫(xiě)字姿勢(shì)要正確，字要寫(xiě)得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。《明天要遠(yuǎn)足》這一課中要求會(huì)認(rèn)的漢字可以根據(jù)多種形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記，例如情境識(shí)字法、字謎識(shí)字法等。并在記的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生喜歡漢字和主動(dòng)識(shí)字的興趣。書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)可以進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，通過(guò)分類(lèi)教給學(xué)生書(shū)寫(xiě)的方法和幫助他們養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。三、積累與朗讀的統(tǒng)一《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程設(shè)計(jì)思路中提到：語(yǔ)文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、多積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律。在第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)中提出：能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。閱讀要重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！睹魈煲h(yuǎn)足》一課中，里面的很多詞組“紅潤(rùn)的臉、彎彎的眉毛、明亮的眼睛、烏黑的頭發(fā)……”都值得學(xué)生去積累、運(yùn)