四年級的重要性和心理特點

四升五的重要性和心理特點1、四升五是兒童成長的一個關(guān)鍵期。四年級在小學(xué)教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期，這時候的四年級開始轉(zhuǎn)變思想方法，從過去籠統(tǒng)的印象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的分析，偏重對自己喜歡的事物進行分析。四升五的學(xué)生非常難引導(dǎo)，身體方面有高矮胖瘦，心理方面：四年級孩子開始從被動的學(xué)習(xí)主體向主動的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變，小時候看不懂，聽不懂的一些知識，現(xiàn)在很快可以搞明白，知識增長速度明顯加快。

四升五的孩子開始意識到“自己”思維形式向抽象思維過渡可以進行復(fù)雜的分析，開始意識到自己不受大人控制，有一點叛逆。四年級孩子注意力增強，注意力的穩(wěn)定性由１５～２０分鐘提高到２０～３０分鐘。孩子的言語發(fā)展水平由口頭言語向書面言語過渡，小學(xué)四年級（９～１１歲）以后，書面言語水平逐步超過口頭言語水平。根據(jù)這一變化，語文教學(xué)強化了閱讀分析和寫作的訓(xùn)練，數(shù)學(xué)開始接觸分?jǐn)?shù)、面積、進率等比較復(fù)雜的問題，以發(fā)展學(xué)生的概括、對比和分類等抽象思維能力。

2、四升五是強化良好習(xí)慣和改變不良習(xí)慣的關(guān)鍵時期。養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵是在小學(xué)中低年級，孩子在小學(xué)中低年級以前形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較容易改變，而四年級以后，除非進行特殊的訓(xùn)練，養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣很難改變。美國著名教育家曼恩有句名言“習(xí)慣仿佛像一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破。

3、四升五是小學(xué)教育的重要轉(zhuǎn)折期隨著四年級課程增加，作業(yè)量增大老師會像對待大人一樣要求去學(xué)習(xí)。這時候要求四年級孩子的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣要隨之發(fā)生一定的變化，例如養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，養(yǎng)成思考和分析的習(xí)慣，養(yǎng)成必要的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣等。

四年級的孩子不能像一二年級一樣靠外界督促去學(xué)習(xí)，要意識到學(xué)習(xí)是自己的事情。很多家長并沒有真正認(rèn)識到父母的責(zé)任，不少家長認(rèn)為，孩子學(xué)習(xí)的好壞是學(xué)校教育的結(jié)果，所以千方百計地為孩子找好的學(xué)校，甚至不惜花費重金讓孩子上重點學(xué)校。作為父母要讓孩子明白學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的重要性和必要性。

學(xué)校教育中老師們不一定非常詳細(xì)地告訴孩子學(xué)這些東西到底有何意義，為什么這些知識、技能和能力的學(xué)習(xí)是必需的。

4、每個孩子都有自己的興趣和愛好，任何方面的興趣和愛好如果引導(dǎo)得當(dāng)都可以帶來良好的效果。很多孩子不喜歡學(xué)習(xí)或厭惡學(xué)習(xí)，原因就在于他們是被強迫學(xué)習(xí)的，他們將學(xué)習(xí)作為一種外加的負(fù)擔(dān)。但是，現(xiàn)在很多孩子將學(xué)習(xí)視為為父母學(xué)；這是一個負(fù)擔(dān)；別人玩我也不去學(xué)…這時作為家長應(yīng)該經(jīng)常與孩子進行溝通，了解孩子的想法，而不能一味打壓，或一味寵溺。引導(dǎo)孩子正確看待學(xué)習(xí)這件事。他并不是負(fù)擔(dān)，亦不是為了別人，而是為了自己更好的成長。

四年級孩子開始形成自我評價的意識，但是，這種自我評價在很大程度上還依賴于別人的評價，所以對孩子的欣賞、鼓勵和引導(dǎo)仍然是孩子進步的關(guān)鍵。

二、學(xué)習(xí)

從五年級開始學(xué)習(xí)需要拿出真本事。四年級之前，有的孩子比較聰明，不太認(rèn)真學(xué)習(xí)也能取得比較好的成績，然而到了五年級就沒有那么簡單了，稍有馬虎，學(xué)習(xí)成績就有可能落下來。當(dāng)然，落后一段時間可以再追趕上去，但那要花費更多的精力。

是否應(yīng)該努力，怎樣下工夫去學(xué)習(xí)，四升五學(xué)生應(yīng)該明白這些道理。這個學(xué)年的成績將會影響五、六年級學(xué)習(xí)，進一步會影響到中學(xué)的成績。

五年級的課程增加了，老師也開始像對待“大人”一樣要求學(xué)生學(xué)習(xí)，許多事情都要靠自己的努力去解決。

五年級課程似乎一下子變得難了。數(shù)學(xué)中的四則運算，應(yīng)用題的分析、理解等，與實際生活聯(lián)系更多了。語文教學(xué)中開始注重記憶與閱讀的結(jié)合，要求學(xué)生掌握較多的閱讀知識?？梢赃\用學(xué)習(xí)參考書，檢索、查閱圖書資料時也可以運用圖書館。

五年級的語文學(xué)習(xí)

閱讀是第一能力，是學(xué)習(xí)其它知識的基礎(chǔ)，從小培養(yǎng)孩子讀書不僅可以提高自身的修養(yǎng)，還能拓寬孩子的視野，增加課外知識。小學(xué)的閱讀能力與未來的學(xué)業(yè)成功密切相關(guān)，小學(xué)中年級培養(yǎng)讀書能力是非常重要的，是孩子各科學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。所以四升五時父母必須為孩子創(chuàng)造讀書的好時機幫助他養(yǎng)成這種好習(xí)慣。

1.引導(dǎo)孩子喜歡去讀書，告訴他讀書的樂趣。2.給孩子精心選擇讀物。

3.讓孩子養(yǎng)成獨立讀書的習(xí)慣首先，讓孩子意識到讀書的重要性。其次，營造良好的家庭閱讀氣氛，家長首先做好示范作用。最后幫助孩子制定閱讀計劃，并及時給予評價。

很多低年級的孩子做作業(yè)需要父母督促和陪同，還有的孩子做作業(yè)磨磨蹭蹭，本該10-20分鐘的作業(yè)，需要拖延一兩個小時。

四升五時的孩子應(yīng)該養(yǎng)成自己做作業(yè)的習(xí)慣。放學(xué)后自己完成作業(yè)，完成作業(yè)后自己檢查作業(yè)，最后自覺收拾書本和文具。首先家長要讓孩子意識到好孩子必須認(rèn)真做作業(yè)。作業(yè)不是老師故意給孩子出難題，也不是老師給的一種負(fù)擔(dān)，而是復(fù)習(xí)所學(xué)課程和學(xué)習(xí)新課程的重要環(huán)節(jié)，做作業(yè)也是一種學(xué)習(xí)。其次.為孩子制定做作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。例如，寫字要認(rèn)真。家長要注意的是，孩子在做作業(yè)的過程中如果遇到困難需要家長的幫助，家長不要將答案或者方法直接告訴孩子，而應(yīng)該啟發(fā)孩子自己尋找解題方法和答案。

學(xué)習(xí)目的不僅僅是為了應(yīng)付考試，而是為了更好的思考。四升五時要更加注重閱讀和思維的訓(xùn)練。語文和英語教育中要重視字詞句段文等語言文字訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)語言就是聽.說.讀.寫。聽和說是重要的交流能力，也是學(xué)習(xí)語言的重要前提。在語言的學(xué)習(xí)中訓(xùn)練孩子聽的能力讓孩子聽故事或磁帶等。說，就是向別人清晰地表達自己的觀點，這就要求孩子說話流利（特別是中文方面）。閱讀，對五年級學(xué)生要求有感情的朗讀，能夠抓住文章的主題，理解文章中某個句子的意義。寫，四、五年級習(xí)作的關(guān)鍵是從寫段落向?qū)懽魑倪^渡，段的訓(xùn)練仍然會是五年級習(xí)作的重要內(nèi)容。小學(xué)低年級的孩子已經(jīng)開始練習(xí)寫話，三、四年級開始練習(xí)寫段，到了五年級，要求孩子們在寫話和寫段的基礎(chǔ)上寫文。這就要求孩子多聽和多看.多寫.多想.多改。小學(xué)四升五年級學(xué)生心理特點解決方案推薦

四年級學(xué)生開始轉(zhuǎn)變思想方法，從過去籠統(tǒng)的印象判斷轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的分析。這些分析主觀性較強，偏重對自己喜歡的事物認(rèn)真分析。在作文中分析一件事情，開始有了條理，盡管許多看法顯得幼稚，但是這種分析方法是可貴的。在心理學(xué)上，具體分析問題的能力是抽象思維的前提。分析問題就是獨立認(rèn)識問題的過程。相對比較，女孩子比男孩子稍早一步。這是女孩子生理發(fā)育特征決定的。

一、一般心理特點

１、難以引導(dǎo)時期。

公認(rèn)四年級學(xué)生非常難以引導(dǎo)，有些專家認(rèn)為在學(xué)習(xí)期間的十多年里，四年級學(xué)生的個性差別最大。一方面身體發(fā)育表現(xiàn)出明顯的差別，發(fā)育快的已接近中學(xué)生的指標(biāo)，發(fā)育最慢的還像一二年級的小孩子。心理方面也是如此，由于家庭環(huán)境和其它條件的差異，孩子對事物的體驗差距很大。心理發(fā)育較快的孩子，小時侯看不懂、聽不明白的一些事情，現(xiàn)在很快就可以搞明白，視野開闊、知識增長速度明顯加快。去的地方多、見識多的孩子甚至表現(xiàn)出老成的樣子。而有些精力充沛的孩子已經(jīng)開始閱讀名著書籍，由此，個人知識面也迅速拉開差距可以對家長的指導(dǎo)提出更深的要求。有的家長感嘆：這些孩子根本管不了，知道的事比我還多呢！

四年級學(xué)生在讀書方面表現(xiàn)出自主意識增強的特點。他們不只是尋找熱鬧的漫畫或故事書，而且能根據(jù)自己的需要選擇書籍，對理科感興趣的孩子開始注意自然科學(xué)方面的科普類讀物。意志行為中體現(xiàn)出比較完善的選擇性。

這時候表現(xiàn)出來的愛好還不穩(wěn)定，無論是學(xué)習(xí)科目還是游戲項目。說明四年級學(xué)生總體上沒有達到成年人所具有的穩(wěn)定的自主能力。

２、開始意識到“自己”。思維形式向抽象思維過渡，四年級學(xué)生可以進行比較復(fù)雜的分析，分析問題時開始確立“自己”的位置。如，這樣不合適，那樣又有妨礙。在反復(fù)比較、衡量的過程中開始認(rèn)識自己的行為與他人行為的關(guān)系，并把“自己”作為一個獨立的人，等同于他人。這個“自己”常常站在主觀愿望的對立面。在處理事物時，能夠說服自己，調(diào)整自己的立場和看法。

日常生活之外，文具的準(zhǔn)備，與他人的交往，整理內(nèi)務(wù)等，應(yīng)完全獨立完成。過去由家長打扮，現(xiàn)在則愿意自己打扮；過去買東西要跟隨媽媽一起去，現(xiàn)在則自己獨自去，或者和同學(xué)一起去，不受大人意見的左右。三年級以前，在外面見到什么事或者自己做了什么事回家都要和大人講，大人不聽還不高興，但是四年級學(xué)生發(fā)生了變化，一部分學(xué)生不愿意把在外面發(fā)生的事講述給家長，有時自己經(jīng)歷的事也不告訴家長。顯示出獨立的個性。

３、作假——學(xué)會欺騙。

說的和做的不一致，這是令人頭疼的問題。例如，讓孩子在家自主完成作業(yè)，他表面答應(yīng)很好，等大人走了，他可能把門鎖上去看電視，玩游戲去了。三年級學(xué)生不太會尋找理由自我掩蓋，在遇到理屈的時候沉默不語，四年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了尋找對自己有利的理由替自己辯護。與小時侯直來直去的表達方式相比，四年級學(xué)生知道選擇語言，表達不同的意思，有時隱瞞真實的情況。這是小時侯發(fā)現(xiàn)孩子偶爾說假話時沒有及時糾正所帶來的惡果。

這個年齡段是培養(yǎng)和塑造性格的重要時期，自覺地控制和改變一些不良習(xí)慣，選擇一些正當(dāng)有意義的行為方式是家長、老師和同學(xué)本身都應(yīng)該爭取的目標(biāo)。二、學(xué)習(xí)

從四年級開始家長必須引導(dǎo)孩子想明白以下幾點問題：是否應(yīng)該努力，怎樣下工夫去學(xué)習(xí)，怎樣克服自習(xí)在學(xué)習(xí)上的惰性這個學(xué)年的成績將會影響六年級學(xué)習(xí)，進一步會影響到中學(xué)的成績。

三、生活中家長必須“狠下心”四年級學(xué)生活潑好動，身體發(fā)育很快，靈活性和協(xié)調(diào)性不夠穩(wěn)定，常出現(xiàn)以下問題：１、自己的事不愿意自己做

２、容易受傷

解決這些問題的重點在于：家庭、學(xué)校、社會媒體要注意