當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育學(xué)校數(shù)字資源建設(shè)及應(yīng)用探究

當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育學(xué)校數(shù)字資源建設(shè)及應(yīng)用探究摘要：在當(dāng)前信息化時(shí)代語(yǔ)境下，優(yōu)化與改革是我國(guó)義務(wù)教育階段各學(xué)校教育教學(xué)整體體系中的主旋律和總基調(diào)，而農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育的改革與發(fā)展則是歷來(lái)備受關(guān)注的命題，具有重要的意義。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)模式的有機(jī)融合已經(jīng)成為義務(wù)教育階段各學(xué)科教學(xué)優(yōu)化與改革的重要路徑，特別是多元化的數(shù)字化資源為農(nóng)村地區(qū)學(xué)校提供了豐富的教學(xué)資源，有助于學(xué)科教學(xué)形式的優(yōu)化與教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。本文緊密?chē)@當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育學(xué)校數(shù)字資源建設(shè)與應(yīng)用這一宏觀性命題，以河北農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)數(shù)字資源建設(shè)的現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)闡述和探究實(shí)踐層面上具有重要參考價(jià)值的優(yōu)化改革策略，為河北地區(qū)義務(wù)教育學(xué)校數(shù)字資源建設(shè)與應(yīng)用的良性發(fā)展提供有益建議。關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育數(shù)字資源應(yīng)用眾所周知，隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，依托于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的智能時(shí)代數(shù)字教育資源一定意義上已經(jīng)成為人類(lèi)終身學(xué)習(xí)的支撐陳明選、來(lái)智玲、蔡慧英，我國(guó)基礎(chǔ)教育數(shù)字資源及服務(wù):現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策[J]，中國(guó)遠(yuǎn)程教育.

2022年第06期，第11頁(yè)。，而信息技術(shù)在學(xué)校學(xué)科教學(xué)體系中的持續(xù)滲透自然也是一個(gè)客觀存在的過(guò)程，事實(shí)上就當(dāng)前的實(shí)際情況而言，實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的有機(jī)融合已經(jīng)成為我國(guó)教育教學(xué)優(yōu)化與改革過(guò)程中的關(guān)鍵性策略，具有特定的時(shí)代意義。農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育的健康持續(xù)發(fā)展對(duì)“陳明選、來(lái)智玲、蔡慧英，我國(guó)基礎(chǔ)教育數(shù)字資源及服務(wù):現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策[J]，中國(guó)遠(yuǎn)程教育.

2022年第06期，第11頁(yè)。當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育學(xué)校數(shù)字資源建設(shè)及應(yīng)用意義重大數(shù)字資源建設(shè)及應(yīng)用是農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育學(xué)校推進(jìn)教學(xué)改革的關(guān)鍵性策略，是優(yōu)化教學(xué)形式的重要形式是提升教師信息化教學(xué)能力的需要。在當(dāng)前信息化時(shí)代語(yǔ)境下，數(shù)字資源建設(shè)及應(yīng)用的扎實(shí)推進(jìn)是農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育學(xué)校切實(shí)提升教師信息化教學(xué)能力的客觀需要，目前我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的數(shù)字資源已經(jīng)初具規(guī)模，國(guó)家中小學(xué)智慧教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)易公開(kāi)課等數(shù)字化資源平臺(tái)的影響力持續(xù)增強(qiáng)，因此數(shù)字資源建設(shè)與應(yīng)用的落實(shí)有助于農(nóng)村地區(qū)教師利用能夠利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，依托信息技術(shù)推進(jìn)課堂教學(xué)。當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育學(xué)校數(shù)字資源建設(shè)及應(yīng)用的現(xiàn)狀梳理系統(tǒng)梳理當(dāng)前義務(wù)教育學(xué)校數(shù)字資源建設(shè)及應(yīng)用的現(xiàn)狀是重要的研究?jī)?nèi)容，以河北地區(qū)為例，農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育學(xué)校數(shù)字資源建設(shè)及應(yīng)用已有多年的探索經(jīng)驗(yàn)，而目前存在的問(wèn)題主要有資源種類(lèi)豐富，但供給不均衡，校本數(shù)字資源建設(shè)不足，教師群體數(shù)字資源建設(shè)與應(yīng)用的支持系統(tǒng)不完善等幾方面。目前的數(shù)字資源建設(shè)已頗具規(guī)模，但我們認(rèn)為學(xué)校層面上的數(shù)字資源建設(shè)也是一個(gè)不可忽略的命題，即所謂的校本數(shù)字資源建設(shè)。一定意義上而言校本數(shù)字資源建設(shè)是各個(gè)學(xué)校推進(jìn)信息化教育過(guò)程中不可或缺的環(huán)節(jié)，是對(duì)國(guó)家及省級(jí)數(shù)字資源建設(shè)的補(bǔ)充和細(xì)化，學(xué)校需要依據(jù)自身的實(shí)際情況建設(shè)相應(yīng)的數(shù)字資源平臺(tái)，而就河北農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況而言，校本數(shù)字資源建設(shè)不足是顯著而普遍的問(wèn)題，很多學(xué)校對(duì)這方面的工作沒(méi)有足夠的思想認(rèn)識(shí)，實(shí)踐層面上也缺乏行之有效的具體策略。農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育學(xué)校數(shù)字資源建設(shè)及應(yīng)用的優(yōu)化策略探析探究當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育學(xué)校數(shù)字資源建設(shè)及應(yīng)用的優(yōu)化策略是整體命題中的核心內(nèi)容，具有重要的意義，而結(jié)合學(xué)術(shù)界的即有主題研究和實(shí)踐層面上的教學(xué)實(shí)際，我們認(rèn)為農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育學(xué)校數(shù)字資源建設(shè)及應(yīng)用的優(yōu)化策略是多元化的，需要相關(guān)主體的持續(xù)探索，但其中也要有所側(cè)重。多元化主體要切實(shí)強(qiáng)化思想認(rèn)識(shí)思想層面上的認(rèn)識(shí)是實(shí)踐探索的先導(dǎo)，具有重要的意義。就當(dāng)前河北農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育學(xué)校數(shù)字資源建設(shè)及應(yīng)用這一特定命題而言，尚處于基礎(chǔ)性的探索階段，任重道遠(yuǎn)，而我們認(rèn)為引導(dǎo)多元化主體切實(shí)強(qiáng)化思想認(rèn)識(shí)是基礎(chǔ)性的工作，是當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育學(xué)校數(shù)字資源建設(shè)及應(yīng)用得以良好踐行的鋪墊性工作。從實(shí)踐層面上而言，要通過(guò)多樣性的形式和途徑，引導(dǎo)教育主管部門(mén)負(fù)責(zé)人、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，特別是一線教師全面而系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)到強(qiáng)化數(shù)字資源建設(shè)與應(yīng)用的時(shí)代價(jià)值，除常規(guī)的專題講座、優(yōu)質(zhì)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)觀摩等形式之外，更為多元化、行之有效的形式值得重點(diǎn)探索。切實(shí)增強(qiáng)數(shù)字資源供給與實(shí)際需求之間的契合度如前所述，盡管當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育學(xué)校教師可資利用的數(shù)字資源服務(wù)較為豐富，但與一線教師的實(shí)際需求存在不相吻合的情況，一線教師更加期待虛擬仿真系統(tǒng)、教育游戲和學(xué)習(xí)網(wǎng)站等方面的資源，但即有的資源平臺(tái)顯然不能滿足這一需求，因此切實(shí)增強(qiáng)數(shù)字資源供給與實(shí)際需求之間的契合度是值得關(guān)注的命題。實(shí)踐層面上需要對(duì)現(xiàn)有的數(shù)字資源進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，通過(guò)主題調(diào)研等形式明確農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育學(xué)校一線教師的實(shí)際需求，多方進(jìn)行協(xié)調(diào)，切實(shí)優(yōu)化虛擬仿真系統(tǒng)、教育游戲和學(xué)習(xí)網(wǎng)站等方面的資源建設(shè)，從而切實(shí)增強(qiáng)數(shù)字資源供給與實(shí)際需求之間的契合度，實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源服務(wù)平臺(tái)與農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教學(xué)改革之間的雙贏。強(qiáng)化制度設(shè)計(jì)，持續(xù)完善教師群體數(shù)字資源建設(shè)與應(yīng)用支持系統(tǒng)對(duì)農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育學(xué)校的教師而言，數(shù)字資源建設(shè)及應(yīng)用確實(shí)是一個(gè)新鮮的命題，面臨著認(rèn)知和實(shí)踐層面上的諸多困惑，面對(duì)當(dāng)前教師群體數(shù)字資源建設(shè)與應(yīng)用的支持系統(tǒng)不完善的實(shí)際情況，要著力強(qiáng)化制度設(shè)計(jì)，持續(xù)完善教師群體數(shù)字資源建設(shè)與應(yīng)用支持系統(tǒng)，從而形成數(shù)字資源建設(shè)與應(yīng)用的校園氛圍。從實(shí)踐層面上而言，一方面農(nóng)村教育主管部門(mén)、學(xué)校負(fù)責(zé)人等要系統(tǒng)性分析現(xiàn)有比較有影響的數(shù)字資源平臺(tái)，明確國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、國(guó)家中小學(xué)智慧教學(xué)服務(wù)平臺(tái)等資源的資源類(lèi)型，分析平臺(tái)的各個(gè)板塊內(nèi)容與學(xué)校教學(xué)實(shí)際的匹配度，從而為有針對(duì)性的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)；另一方面，也要突出和強(qiáng)調(diào)數(shù)字資源建設(shè)與應(yīng)用支持系統(tǒng)的整體性，如將國(guó)家數(shù)字資源服務(wù)平臺(tái)、學(xué)校的教學(xué)實(shí)際以及學(xué)校教師隊(duì)伍培訓(xùn)等元素融為一體，將數(shù)字資源建設(shè)與應(yīng)用貫穿其始終，這是取得顯著成效的前提和基礎(chǔ)。扎實(shí)推進(jìn)獨(dú)具特色的校本數(shù)字資源建設(shè)通過(guò)實(shí)際的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)目前國(guó)家層面上的數(shù)字資源公共服務(wù)平臺(tái)較為豐富，但學(xué)校層面上的數(shù)字資源建設(shè)相對(duì)較為滯后，這需要相關(guān)主體的高度重視和持續(xù)探究。就河北農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育學(xué)校的實(shí)際情況而言，校本數(shù)字資源建設(shè)過(guò)程中要著力強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)校的實(shí)際情況，一校一模式，目前可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)探究：一是在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中注意搜集與學(xué)校教學(xué)實(shí)際匹配度較高的服務(wù)平臺(tái)、內(nèi)容板塊，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新性發(fā)揮，落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中；另一方面，積極實(shí)現(xiàn)與校外網(wǎng)絡(luò)信息化企業(yè)的合作，探索打造學(xué)校獨(dú)具特色的校本數(shù)字化資源庫(kù)，分學(xué)段、分學(xué)科，將教案、教學(xué)素材、經(jīng)典例題等資源進(jìn)行數(shù)字化管理，這是目前農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育學(xué)?？梢試L試的命題。從整體上而言，作為傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)模式與現(xiàn)代信息化技術(shù)有機(jī)融合過(guò)程中的重要內(nèi)容，數(shù)字資源建設(shè)與應(yīng)用是當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育學(xué)校推進(jìn)信息化教學(xué)、提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量過(guò)程