小學(xué)心理健康教育-神奇的標(biāo)簽教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《神奇的標(biāo)簽》學(xué)情分析四年級(jí)的孩子正處于向青少年過渡的兒童期的后期階段，大腦發(fā)育正好處在內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能迅速發(fā)展和完善的關(guān)鍵期，孩子的學(xué)習(xí)能力和情感能力快速發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和情感能力的重要時(shí)期。四年級(jí)孩子的意志發(fā)展開始從他律向自律過渡，開始具有自覺克服困難的意志，所以四年級(jí)是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)恒心的關(guān)鍵期。隨著孩子交往范圍的擴(kuò)展和認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，四年級(jí)的孩子開始對(duì)很多事情形成自己的想法，但是他們辨別是非的能力還極其有限，社會(huì)交往缺乏經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常會(huì)遇到許多自己難以明白的問題，開始產(chǎn)生很多不安和憂慮，需要家長(zhǎng)和老師正確的引導(dǎo)。著名兒童教育心理學(xué)家張芝華教授認(rèn)為，“3—12歲的孩子最適合用心理暗示技術(shù)來治療心理問題。因?yàn)閮和焐闷妫胂窳ωS富，有能力接受多元價(jià)值觀念，改變固有觀念，不像成人那么有偏見?！睆埥淌谡f。“用心理暗示技術(shù)可以很好地治療孩子的學(xué)習(xí)障礙、自卑問題?！边@個(gè)階段學(xué)生的自我意識(shí)尚處于發(fā)展階段，自我評(píng)價(jià)不夠獨(dú)立、不穩(wěn)定，易受暗示的影響，本課題旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)與體驗(yàn)形成積極的自我暗示與評(píng)價(jià)。但是現(xiàn)實(shí)生活中，通過調(diào)查了解到，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)水平欠缺，遇到困難時(shí)常常不能正確歸因，易受情緒和周圍環(huán)境的影響，因此很有必要通過這樣的體驗(yàn)課，正確引導(dǎo)他們形成積極的心理暗示，杜絕或者避免消極的心理暗示，使得他們感同身受，生活中處處是陽光?！渡衿娴臉?biāo)簽》效果分析《神奇的標(biāo)簽》本節(jié)心理課重在告訴學(xué)生們，力求讓學(xué)生對(duì)“心理暗示”有所了解，能認(rèn)識(shí)到積極暗示對(duì)生活的促進(jìn)作用，并通過自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)等方式，掌握并運(yùn)用語言、動(dòng)作等進(jìn)行積極暗示的方法，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。針對(duì)教材特點(diǎn)，本節(jié)課我在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)形式貼近生活，符合兒童特點(diǎn)；以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，讓孩子們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中，認(rèn)定目標(biāo)，體驗(yàn)積極暗示對(duì)生活的激勵(lì)作用；課堂活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)通過“暖身游戲，導(dǎo)出暗示”、“不同暗示類型，其結(jié)果完全不同”、“探究方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用”、“總結(jié)升華，積極呼喚”等環(huán)節(jié)，以“體驗(yàn)暗示”教育為線索，我采用了多種活動(dòng)方法，給學(xué)生提供自主選擇、對(duì)話交流的機(jī)會(huì)，活動(dòng)時(shí)鼓勵(lì)每個(gè)孩子都參與到活動(dòng)之中，增強(qiáng)了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，課堂取得了良好的效果。一、情境體驗(yàn)法。課前的暖身游戲和課中的體驗(yàn)活動(dòng)都采用了情境體驗(yàn)法，讓學(xué)生在活動(dòng)中，充分參與，用心體驗(yàn)當(dāng)下的感受，喚起學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)；讓學(xué)生從游戲中獲得到：暗示在生活中并不少見。二、案例分析法。活動(dòng)中通過《望梅止渴》、《居里夫人的故事》、《在冷藏車中凍死的人》等案例分析，讓學(xué)生直觀感受暗示的神奇魔力所在。通過創(chuàng)設(shè)情境，身邊的事例——苦惱的小英，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在活動(dòng)中給予學(xué)生自主選擇、主動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到活動(dòng)中去，在活動(dòng)中升華認(rèn)識(shí)；教學(xué)中注重學(xué)生實(shí)踐，通過聯(lián)系實(shí)際、尋找身邊的暗示、學(xué)會(huì)歸納積極暗示的語言、動(dòng)作等形式，指導(dǎo)、鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生生活中，善于運(yùn)用積極暗示的方法，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。三、小組合作法?；顒?dòng)中通過小組合作信封中找出積極暗示的卡片，旨在引導(dǎo)學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的積極暗示語言，后面通過小組交流自己曾經(jīng)或者打算運(yùn)用哪種積極暗示的方法這個(gè)環(huán)節(jié)啟發(fā)學(xué)生，將所學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)踐生活中，達(dá)到“學(xué)以致用”的效果，通過課堂學(xué)生表現(xiàn)情況分析，此效果已經(jīng)基本達(dá)到。《神奇的標(biāo)簽》教材分析《中小學(xué)生心理健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。”心理健康教育的具體目標(biāo)是：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。按照大綱要求，關(guān)注青少年的心理健康。對(duì)青少年的心理健康教育，課程要求通過形式多樣的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自信、樂觀、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的心理品質(zhì)。而在平時(shí)的輔導(dǎo)中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中經(jīng)常對(duì)自己進(jìn)行消極的評(píng)價(jià)，不自覺的運(yùn)用消極的心理暗示，從而影響自己的自信心與學(xué)習(xí)生活。而心理暗示具有神奇的力量，分為積極的心理暗示和消極的心理暗示，如果運(yùn)用的好，會(huì)有助于我們建立自信，從而促進(jìn)我們的行動(dòng)力，如果運(yùn)用的不好，則會(huì)影響自我統(tǒng)一性的完成，容易消極的自我評(píng)價(jià)。我設(shè)計(jì)了這次教學(xué)，嘗試通過輔導(dǎo)體驗(yàn)的形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到暗示的雙重作用，轉(zhuǎn)化消極暗示，掌握積極暗示的方法，形成積極的自我概念，提升自信，這對(duì)學(xué)生來說將是受益久遠(yuǎn)的。著名兒童教育心理學(xué)家張芝華教授認(rèn)為，“3—12歲的孩子最適合用心理暗示技術(shù)來治療心理問題。因?yàn)閮和焐闷妫胂窳ωS富，有能力接受多元價(jià)值觀念，改變固有觀念，不像成人那么有偏見?！睆埥淌谡f?！坝眯睦戆凳炯夹g(shù)可以很好地治療孩子的學(xué)習(xí)障礙、自卑問題?！币蚨?，我選擇了“積極的心理暗示輔導(dǎo)”這一課題，我希望通過這堂心理活動(dòng)課的輔導(dǎo)，學(xué)生們能夠?qū)W會(huì)把握積極的心理暗示方法，做生命和生活的主人，永遠(yuǎn)充滿自信。一、知識(shí)與技能目標(biāo)：1.對(duì)心理暗示有一定的了解；2.認(rèn)識(shí)心理暗示對(duì)生活產(chǎn)生的重要影響；3.學(xué)會(huì)運(yùn)用積極的心理暗示；二、過程與方法目標(biāo)：通過講故事、活動(dòng)體驗(yàn)的過程，讓學(xué)生從其中感悟心理暗示對(duì)我們的作用。三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：1.通過積極的心理暗示培養(yǎng)自己積極的心態(tài)。2.能夠正確運(yùn)用積極的心理暗示讓自己快樂學(xué)習(xí)與生活。重點(diǎn)：學(xué)會(huì)對(duì)自己進(jìn)行積極的心理暗示，摒棄消極的心理暗示。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)積極暗示的小竅門，生活中識(shí)別消極暗示?！渡衿娴臉?biāo)簽》評(píng)測(cè)練習(xí)1.從氫氣球和鉛球的體驗(yàn)活動(dòng)中，你體會(huì)到什么？答：雖然老師沒有在我的手里放氫氣球和鉛球，但是在老師話語的引導(dǎo)下，我還是覺得放氫氣球的手輕飄飄的，而放鉛球的手重重的，有點(diǎn)酸疼，睜開眼睛后發(fā)現(xiàn)兩只胳膊不在一個(gè)水平線上了，我可能被老師引導(dǎo)了，很有意思。2.你知道生活當(dāng)中常見的暗示按照作用分哪兩種嗎？它們的作用有什么不同呢？答：我們生活當(dāng)中常見的暗示按照作用分積極暗示和消極暗示。積極暗示會(huì)讓人上進(jìn)，朝著成功的方向邁進(jìn)，而消極暗示會(huì)使人朝著不利的方向發(fā)展。3.積極暗示的竅門有哪些？答：想要什么就說什么，說積極的話語，不說否定的話語，比如說最好不要說“不緊張”，而要說“要放松”。4.在我們的生活中，你都知道哪些積極暗示的例子，請(qǐng)說一個(gè)吧？答：跳繩比賽前，我特別緊張，很擔(dān)心自己發(fā)揮不好，但是我一直告訴自己一定能行的，加油，加油，這也是我的常用語，最后真的成功了，我發(fā)揮得非常好！5.當(dāng)我們遇到困難時(shí)，你都采用哪些積極暗示的方法鼓勵(lì)自己克服困難？答：當(dāng)我們遇到困難時(shí)，一般都在內(nèi)心激勵(lì)自己，用積極暗示的語言告訴自己——我能行。同時(shí)，我也會(huì)找一個(gè)目標(biāo)，告訴自己超過它，讓它也激勵(lì)自己，邁向成功?！渡衿娴臉?biāo)簽》教學(xué)反思《中小學(xué)生心理健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展?！蔽覉?zhí)教的這節(jié)《神奇的標(biāo)簽》中，我設(shè)計(jì)了嘗試通過輔導(dǎo)體驗(yàn)的形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到暗示的雙重作用，力圖消除或者避免消極暗示，掌握積極暗示的方法，形成積極的自我概念，提升自信，這對(duì)學(xué)生來說將是受益久遠(yuǎn)的。整堂課共設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)。第一部分是暗示體驗(yàn),從氫氣球和鉛球活動(dòng)中導(dǎo)入，大家充分地體驗(yàn)，通過老師的暗示語后，有的就能感受到兩只胳膊不在一個(gè)水平線的神奇效果。第二部分是通過《居里夫人和車庫工人》的案例，初步感知暗示，讓同學(xué)們自己尋找身邊的暗示現(xiàn)象，并通過教師引導(dǎo)得到暗示有積極和消極之分，學(xué)生自己歸納總結(jié)生活中應(yīng)該杜絕消極暗示，發(fā)揚(yáng)積極暗示。第三步是通過《漂流瓶》區(qū)分積極與消極暗示小組合作分辨老師提供的心理暗示卡片中哪些是積極暗示，哪些是消極暗示。第四步嘗試運(yùn)用：通過《最強(qiáng)大腦》，學(xué)習(xí)積極暗示的竅門，撕掉消極暗示的標(biāo)簽。最后一部分是積極的呼喚，交給大家六把打開積極暗示大門的鑰匙，讓同學(xué)們能學(xué)會(huì)如何更好的使用積極暗示。本節(jié)心理輔導(dǎo)課從心理發(fā)展的角度，全方位關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)，為學(xué)生的人格發(fā)展起到導(dǎo)向和輔助的作用?？v觀本課，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。學(xué)生能認(rèn)識(shí)“積極的心理暗示”對(duì)生活的促進(jìn)作用。能初步掌握“積極心理暗示”的方法并學(xué)會(huì)應(yīng)用。能用積極的心理暗示面對(duì)生活中的困難和失敗，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。《神奇的標(biāo)簽》課標(biāo)分析按照國(guó)家教育部的規(guī)定，《中小學(xué)生心理健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。心理健康教育的具體目標(biāo)是：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。在學(xué)校開設(shè)心理健康教育課程是直接而且高效率地實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的主要途徑。心理健康教育課程從心理發(fā)展的角度，全方位關(guān)注兒童青少年的健康成長(zhǎng)，為學(xué)生的人格發(fā)展起到導(dǎo)向和輔助的作用。其功能可以總括為三個(gè)方面：一是針對(duì)輕度的心理障礙進(jìn)行團(tuán)體干預(yù)的功能，目標(biāo)是心理障礙的緩解或消除；二是預(yù)防心理問題產(chǎn)生、維護(hù)心理健康的功能，目標(biāo)是保持良好的心理狀態(tài)；三是提升心理健康的水平、充分發(fā)揮潛能的功能，目標(biāo)是使每個(gè)學(xué)生的心理處于最佳狀態(tài)。體驗(yàn)課的特點(diǎn)是以有目的、有計(jì)劃、操作性強(qiáng)的活動(dòng)為主，給予學(xué)生充分的參與機(jī)會(huì)，使學(xué)生在活動(dòng)過程中產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，再?gòu)那猩淼捏w驗(yàn)中領(lǐng)悟，并練習(xí)在某些特殊情景下的反應(yīng)范式，以作為實(shí)際生活中類似情景的參照，并遷移到不同的生活情景中。這種形式的課程注重積極的參與、細(xì)心體驗(yàn)、深刻的領(lǐng)悟和技能的操作訓(xùn)練，既可以作為學(xué)習(xí)心理學(xué)原理的實(shí)踐環(huán)節(jié)，也可以作為團(tuán)體輔導(dǎo)的輔助形式，還可以獨(dú)立進(jìn)行。本節(jié)心理輔導(dǎo)課從心理發(fā)展的角度，全方位關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)，為學(xué)生的人格發(fā)展起到導(dǎo)向和輔助的作用?？v觀本課，輔導(dǎo)目標(biāo)基本達(dá)成。學(xué)生明確了暗示的重要性，并且通過事例查找到自己無意當(dāng)中受到消極暗示的原因，獲得積極暗示的方法。指導(dǎo)、鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生生活中，善于運(yùn)用積極暗示的方法，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。。神奇的標(biāo)簽【活動(dòng)理念】著名兒童教育心理學(xué)家張芝華教授認(rèn)為“3—12歲最容易接受暗示?！毙W(xué)四年級(jí)正處于易受暗示的年齡，本節(jié)課力求讓學(xué)生對(duì)“心理暗示”有所了解，能認(rèn)識(shí)到積極暗示對(duì)生活的促進(jìn)作用，并通過自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)等方式，掌握并運(yùn)用語言、動(dòng)作等進(jìn)行積極暗示的方法，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。【活動(dòng)目標(biāo)】1．了解“心理暗示”的概念，認(rèn)識(shí)“積極的心理暗示”對(duì)生活的促進(jìn)作用。2．初步掌握“積極的心理暗示”的方法并學(xué)會(huì)應(yīng)用。3．能用積極的心理暗示面對(duì)生活中的困難和失敗，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。【活動(dòng)重點(diǎn)】明白消極暗示與積極暗示的區(qū)別；掌握積極的心理暗示方法?！净顒?dòng)方法】情境體驗(yàn)、小組討論、案例分析等【活動(dòng)準(zhǔn)備】多媒體課件、信封裝暗示卡片【活動(dòng)過程】暖身游戲——?dú)錃馇蚝豌U球1.冥想體驗(yàn)。2.導(dǎo)入主題。3.學(xué)生交流與“心理暗示”相關(guān)的事例?；顒?dòng)的體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生初步了解什么是“心理暗示”。在學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上，交流與“心理