小學語文-12盤古開天地教學設計學情分析教材分析課后反思

小學語文四年級上冊：12盤古開天地一、教學目標 1．學會本課的生字詞，“化為萬物”等關鍵詞語；能正確流利有感情地朗讀課文，學會結合鍵詞句串聯故事的起因、經過、結果，概括文章主要內容。2．在熟讀課文的基礎上，能結合關鍵詞句讀懂課文，體會盤古的神力無比、意志堅定的高大形象及無私獻身的偉大精神。3．了解中國古代神話傳說，感受神話故事充滿神奇想象的特點，學會想象畫面，串連畫面的復述方法。二、教學重難點“化為萬物”等關鍵詞語，體會盤古的神力無比、意志堅定的高大形象及無私獻身的偉大精神。難點：感受神話故事充滿神奇想象的特點，學會想象畫面，串連畫面的復述方法。三、前置學習活動學生：1．利用早讀時間學生自主朗讀課文，做到正確、流利，不明白的地方用問號標出。2．學生搜集有關神話故事，對神話有更全面的了解。教師:制作教學課件。四、教學課時1課時五、教學過程：第一課時環(huán)節(jié)一、認識——自主閱讀，整體把握一、激發(fā)興趣，精彩導入1、同學們，你們聽過或讀過哪些神話故事？2、你們知道什么是神話嗎？同學們，這些與神有關的詞語，都充滿了神秘的色彩。在遠古時候，科學不發(fā)達，古人就用他們豐富的想象力和夸張的手法，虛構了一個個與“神”有關的故事，非常神奇，就叫神話故事,它是民間文學的一種。二、學習字詞混沌劈（pī）裂渾濁（zhuó）一丈（zhàng）?。╨óng）隆四肢（zhī）軀（qū）干血液（yè）4、按結構給下列各字分類，看看都是什么結夠的字劈緩濁丈竭累血液奔同學們，我們頭頂天，腳踏地，你知道天地是從哪里來的嗎？今天，老師給大家?guī)硪粋€最古老最經典的神話故事——12盤古開天地（齊讀課題）這一課是第四單元的第一課，本單元主要以神話為主題。3.板題讀題、據題質疑。（1）板題、讀題。（2）讀了這個課題，你有什么問題嗎？（盤古為什么開天地？怎樣開天地？結果怎么樣？他是個什么樣的人？）三、初讀課文，感知故事1.自由朗讀，讀通故事。要求：做到不錯字、不漏字、不添字、不換字；遇到難讀的地方停下來，多讀兩遍；遇到不認識的字或不理解的詞查查字、詞典。2.小組檢查、夯實初讀。（1）前后四人為一組，由組長帶領按照1到4號的順序檢查讀書，互相糾正，做到把課文讀正確、流利。（2）小組間展開挑戰(zhàn)，分段朗讀課文，教師組織學生及時發(fā)現并糾正學生讀錯或讀斷的地方。①重點強調讀準：“混沌昏睡崩裂巍峨血液精疲力竭”等詞語。②隨機強調“劈”字的書寫，上半部分右側起筆高于左側，左側第三筆撇稍微舒展開；“撐”字是左窄右寬，右邊的“掌”字中間的“口”要寫得扁一些。③隨機指導學生正確斷句、停頓。（根據學情而定）（3）評選優(yōu)勝初讀小組。3.概括故事、理清脈絡。（1）同學們，盤古為什么開天地？他是怎樣開天地的？結果怎么樣了呢？請同學們再瀏覽課文，分別用四字詞語概括出故事的起因、經過、結果。（2）指名交流、相機梳理。起因：昏天黑地混沌一片經過：開天辟地頂天立地結果：化為萬物改天換地（3）讓生根據提示，概括故事的主要內容。4.拓展概括主要內容的方法。同學們，概括主要內容的方法有很多，如果讓你們用一句話概括文章的主要內容，請瀏覽課文看看文中的那句話最能概括出來？課件出示最后一段：偉大的巨人盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的世界。5.小結概括主要內容的方法。概括文章主要內容的方法有很多種，本文一是按照故事發(fā)展的先后順序（起因、經過、結果）概括主要內容；二是用課文中的一句話來概括文章的主要內容；還可以抓住題目概括主要內容。四、自主學習、細讀故事。1.同學們，神話故事都充滿了神奇的想象，這篇故事神奇在哪里呢？請同學們自由朗讀課文，邊讀邊結合關鍵的詞句，在你認為神奇的地方，寫寫自己的感受。五、小結本節(jié)課你學習到哪些內容？你的收獲是什么？六、課后作業(yè)1.熟讀課文，積累文中的優(yōu)美詞句。2.將這個神話故事講給家人聽七、板書設計12.盤古開天地（起因）昏天黑地混沌一片（經過）開天辟地頂天立地（結果）化為萬物改天換地[課后反思]《盤古開天地》這是一篇神話故事，講述的是一個名叫盤古的巨人開天地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天地而勇于獻身的精神。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。我在教學時緊緊抓住神話故事的特點，以“偉大的巨人盤古創(chuàng)造的世界是什么樣子的？”為主線展開教學，在引讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象，感受天地由混沌一片變?yōu)槊利?。領略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣?；貞浾谜n的教學過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功：一、抓住重點創(chuàng)設情景在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學時，抓住“掄”“猛”等詞語體會盤古的動作，并加上自己的動作，讓學生感受這些詞語用的所妙之處。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！睉昧舜罅康姆戳x詞，讓學生在反復朗讀中找出來，體會作者用這些詞語所妙之處。創(chuàng)設一定情景，讓學生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。“頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈?！崩蠋熞x：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀……一百年過去了，生接讀……一萬年過去了，生讀……結果“盤古也累的倒了下去?！倍?、結合文本展開想象在指導閱讀完第四自然段后，我這樣引導學生：師：同學們，多么神奇的畫面?。∽屛覀児餐献?，分享這神奇的文字，再現這神奇的畫面吧！看投影，全體同學女生讀盤古身體的一部分；全體男同學讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！學生進行合作朗讀，感悟盤古身體的巨大變化。師：同學們，你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎？仔細看，你還會看到更多更多的畫面，大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經脈……會變成什么？給學生廣闊的空間，學生的想象會讓你驚嘆不已。第四自然段末的省略號是課文本身留給學生思考的空間所在。教師應該充分把握文本本身的特點，引導學生積極思考，進行語言文字訓練。在課堂上，教師引導學生在充分朗讀課文的基礎上，設計男女生合作朗讀來整體感悟語言表達的結構。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。為了引導學生把語言表達得更生動具體，教師特別強調是變成了“什么樣的”“什么”。留下空白，讓學生有問題可思考，有時間可思考，有機會去思考。這樣的課堂就會相對地少一點灌輸，多一點啟發(fā)；少一點講授，多一點學生的思考和活動。只有這樣，才能充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用。學情分析：四年級學生具有初步的自主學習能力，能讀懂神話故事，對故事情節(jié)比較感興趣，但學生過多地關注故事情節(jié)，閱讀浮于表層。對于讀懂其中的內涵，品味字里行間作者表達的的情感，還有一定的困難。針對這一學情，我們確立了“借助神話故事，學習和運用想象畫面、聯系生活實際”等多種方法為主線，以開展“閱讀神話故事”語文實踐活動為主要學習方式，體現“學－練－用”的單元整體教學思路，嘗試讀懂文章，感受作者想象的合理、新奇與有趣這一教學重點，強化表達方法的學習與運用，不斷提升學生綜合語文素養(yǎng)。效果分析:這篇神話故事講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動，對于課文的學習學生很有興趣。課文的脈絡非常清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。在說明“天和地還沒有分開”的背景之后，先是講了盤古醒了以后所做的事，以及天地的不同變化;然后敘述天地分開以后盤古所做的事;最后講了盤古倒下后發(fā)生的變化。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。學生關注到了文章在表達上的這些特點。教學這篇課文，學生大致了解了神話這種文學體裁，體會到了巨人盤古的獻身精神，感受到了我國古代人民的豐富想象力。學生大致了解了盤古開天地的故事內容，激發(fā)起了閱讀神話故事的興趣，開發(fā)了想象力，學生學后能用自己的語言講述這個故事?！窘滩姆治觥俊侗P古開天地》是四年級上冊第四單元的一篇課文。本單元的學習，要讓學生感受神話中的神奇，在閱讀的同時，進行語言文字的訓練，引導學生初步把握文章的主要內容，掌握理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培養(yǎng)學生小組合作質疑習慣，落實年級段的教學目標。本課教學的重難點是引導學生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內容，感受神話故事豐富的想象，激發(fā)閱讀的興趣。一、生字書寫：1、劈、緩、濁、隆、肢軀丈竭累滋邊書寫邊分類，看看都是哪些結構的字。2、讀詞語：混沌???宗廟???渾濁????支撐???緩慢????延緩????機肉???皮膚???肌體???膚色????獻血???夜體???血液???輸液軀干劈裂一丈咔嚓渾濁四肢二、詞語綜合運用。1.輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。（1）寫出這句話中的三對反義詞。（????）——（????）??（????）——（????）??（????）——（????）（2）盤古一斧頭就把天地劈開了，這個過程可以用成語（）來概括??。2.天和地分開后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著它們的變化而變化。“頭頂天，腳踏地”可以用成語??（）??來表示；“腳踏地”可以用成語（???）來表示。課后反思:《盤古開天地》這是一篇神話傳說，講述的是一個名叫盤古的巨人開天地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天地而勇于獻身的精神。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。我在教學時緊緊抓住神話故事的特點，以“w偉大的巨人盤古創(chuàng)造的世界是什么樣子的？”為主線展開教學，在引讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象，感受天地由混沌一片變?yōu)槊利?。領略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。回憶整堂課的教學過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功：1.抓住重點創(chuàng)設情景在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學時，抓住“掄”“猛”等詞語體會盤古的動作，并加上自己的動作，讓學生感受這些詞語用的所妙之處。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”應用了大量的反義詞，讓學生在反復朗讀中找出來，體會作者用這些詞語所妙之處。創(chuàng)設一定情景，讓學生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。“頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”老師引讀：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀……一百年過去了，生接讀……一萬年過去了，生讀……結果“盤古也累的倒了下去。”2.結合文本展開想象在指導閱讀完第四自然段后，我這樣引導學生：師：同學們，多么神奇的畫面??！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現這神奇的畫面吧！看投影，全體同學女生讀盤古身體的一部分；全體男同學讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！學生進行合作朗讀，感悟盤古身體的巨大變化。師：同學們，你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎？仔細看，你還會看到更多更多的畫面，大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經脈……會變成什么？給學生廣闊的空間，學生的想象會讓你驚嘆不已。第四自然段末的省略號是課文本身留給學生思考的空間所在。教師應該充分把握文本本身的特點，引導學生積極思考，進行語言文字訓練。在課堂上，教師引導學生在充分朗讀課文的基礎上，設計男女生合作朗讀來整體感悟語言表達的結構。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。為了引導學生