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文檔簡介

用數(shù)對確定物體的位置說課流程一、說教材二、說教法三、說學法四、說教學流程說教材教學目標：1.讓學生學會在具體情境中探索確定位置的方法，明確豎為列，橫為行，2.能用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。3.體會生活中處處有數(shù)學，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感。教學重點為：用“第幾列第幾行”描述物體在平面中的相對位置，或根據(jù)平面位置確定物體。教學難點為：用數(shù)對確定位置的方法，說出某一物體的位置。說教法、說學法教學目標的實現(xiàn)，教學重難點的突破，有賴于教法學法的轉(zhuǎn)變。本堂課我采用“學講練70分”中的“1421”課堂教學模式。新課標強調(diào)：教育要以學生為本，倡導學生自主學習、合作學習和研究性學習，由培養(yǎng)具有一定知識技能的人轉(zhuǎn)向培養(yǎng)具有多種能力，特別是“學會學習”的人。只有學會自主、合作學習，才能成為具有終身學習能力的學習者，同時還可以通過教學逐步培養(yǎng)學生去學會主動表達，學會主動交流交際，采用本教學模式，先學后教，可以促進學生主動學習和研究實踐。說教學流程一、創(chuàng)設情境

二、新知講解三、反饋練習創(chuàng)設情境：通過家長會讓學生給家長準確介紹座位這一情境引入課題，通過問題情境的創(chuàng)設，讓學生產(chǎn)生疑問，激發(fā)學生學習熱情，給思維以方向；同時產(chǎn)生強烈的學習欲望，給思維以動力。二、新知講解第一步：學生根據(jù)預習說一說什么是列和行，怎樣用數(shù)對確定位置設計意圖：整個第一步主要是采用學生自主學習和探究的方式進行的，以學生為主體進行課堂教學的，真正體現(xiàn)學生是學習的主人。

第二步：用數(shù)對表示我們班同學的位置

讓他們及時將知識應用到生活情境中，說一說，寫一寫，體會數(shù)學的應用價值，

我會針對性的板書如：小紅（4，２），小民（2，4）

追問：同樣是4和2兩個數(shù)字，他們所表示表示的含義是一樣的嗎？

設計意圖：主要是讓學生自主探究發(fā)現(xiàn)，兩個數(shù)字組成順序不一樣，表示的位置就不一樣，從而再次強調(diào)列在前，行在后。

第三步：找到屬于自己的數(shù)對

教師出示一個數(shù)對，請對應的學生站起來，這一步體現(xiàn)了活動化的教學理念，讓學生在找位置的同時，體會生活中處處有數(shù)學，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感。反饋練習課本21頁練習五的1，2，4題

位置豎排→列橫排→行

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