核心素養(yǎng)下初中語文教學如何構建生本課堂獲獎科研報告

核心素養(yǎng)下初中語文教學如何構建生本課堂獲獎科研報告摘

要：隨著初中階段教學改革的持續(xù)深入，傳統初中語文課程單一教學方式已經有所改變，逐漸重視學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，建立生本課堂。因此，本文主要闡述核心素養(yǎng)下初中語文教學構建生本課堂的概念，并探究具體的構建策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;生本課堂;構件策略

引言

我國教育事業(yè)不斷的發(fā)展和改變，教育部門和政府部門逐漸重視初中階段教育的發(fā)展，而且提高對教育工作者的關注，引導其進行素質教育改革。在這種情況下，初中語文教師也應該積極主動的參與到核心素養(yǎng)培養(yǎng)和素質教育改革中，在教學中構建生本課堂，這樣才能大大提升課堂教學趣味性，促使教學效果明顯改善。

一、核心素養(yǎng)下初中語文教學構建生本課堂的概念

在初中語文教學中，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是時代發(fā)展的必然，也是改善傳統教學弊端的措施。創(chuàng)建初中階段語文教學生本課堂，教師需要重視學生的主體地位，改變教學觀念的同時改變自身職責，由以往的教學主導轉變?yōu)榻虒W輔導，促使學生積極主動的參與到教學中，并成為學習的主人。初中語文生本課堂的構建，能夠為教師和學生提供更多交流的條件，能夠讓教師深入了解每一位學生的心理發(fā)展情況和學習方面的需求，建立良好的師生關系，創(chuàng)造良好教學環(huán)境。同時，為了培養(yǎng)并促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，教師需要結合學生的學習情況，完善教學方法和策略，結合時代發(fā)展優(yōu)勢，采取新的教學手段，構建新的教學模式，將學生的積極性和主動性激發(fā)出來，進而完成教學目標，提升教學效率。

二、核心素養(yǎng)下初中語文教學構建生本課堂的策略

（一）更新教學理念

隨著新課程改革的深入發(fā)展，初中語文教學需要作出一定的改善，這就需要教師要更新教學理念，采用最新的教學思想，提升教學效率。一般而言，教學理念直接決定了教師的教學行為，也直接關系到生本課堂的建立。因此，需要有具有先進性、時代性和適用性的教學理念，才能保證初中語文教師建立有效的生本課堂，并發(fā)揮其效用，提升學生的學習積極性。在實際開展教學的過程中，教師應該重點關注教學理念對教學活動產生的影響，關注理念轉變，具體可以從以下幾點進行改變。第一，初中語文教師在開展教學活動的過程中，必須清楚的認識到生本課堂建立對提升語文教學效率的重要性，并在這種思想的引導下，積極探尋建立生本課堂的方式，通過各種渠道，收集成功構建生本課堂的案例，并結合自己班級學生的實際情況，分析出構建生本課堂的方法。第二，教師必須需改變傳統單一教學方式，轉變自身教學角色，關注學生的學習情況，而不是直接決策學生的思想和行為，將學生作為教學的主體，做到一切以學生為主，對于學生提出的意見和想法，教師要給予認可，確保學生能夠將自身的主動能動性有效發(fā)揮出來，進而能夠自覺主動的參與到語文教學中。第三，初中語文教學在教學的過程中，必須將培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)當做教學的重點，禁止對學生提出具有強制性的要求，采用引導、指導教學法，及時發(fā)現學生學習過程中存在的問題并指導解決，禁止對學生進行嚴厲的批評教育，進而提升學生的學習自信心。

（二）加強和學生的溝通

在初中語文教學過程中，要想建立高效的生本課堂，教師就需要加強和學生之間的溝通、交流，對于知識理解的學習，教師應該為學生提供發(fā)言的機會，聽取學生的理解，進而對學生的回答進行補充或者糾正，這樣就能很大程度上促使學生加深對知識的理解，而且教師在一旁適時的指導，還可以有效擴展學生的思維，一步步拉近和學生的關系，促進學生思維的發(fā)展，在課堂上將自己的想法盡情說出來，提升學習的效率。例如，在教學《假如生活欺騙了你》這一篇文章時，教師可以先讓學生對文章進行預讀，讓學生談一談自己對文章名字的理解，這時就會有學生回答：“在生活中遭遇到了困苦、磨難或者深入險境?！边@樣能夠讓學生理解文章中作者展現出的對生活的的積極和樂觀心理，進而引導學生結合實際生活情況，對文章的內容向更深處進行理解，這樣可以引導學生對人生中的挫折進行思考，進而談一談假如自己的生活遇到挫折會怎樣做，進而讓學生發(fā)言回答，在這個過程中，教師要充分尊重學生的想法，才能卸下心理負擔，隨心所欲的回答自己的想法，將自己面對人生挫折的做法說出來，讓學生更加深入理解文章的內容，提升課堂教學效率。

（三）創(chuàng)造良好的教學情境

在初中語文教學過程中，教師要想提升教學效率，以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目的建立生本課堂，就需要讓學生對語文知識的學習產生強烈的興趣，這樣學生才能積極主動的學習語文，更好的掌握知識、理解知識。因此，教師就可以為學生創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，提升學生興趣，讓學生在學習過程中保持愉悅的心情，進而能夠提升知識學習的效率，加快知識的吸收。例如，在教學《黃河頌》這篇文章時，有些學生可能實際生活中沒有見過黃河，而且初中階段的學習僅憑幾句描寫黃河的詩句很難想象到黃河的雄偉使其和壯麗景色，這時教師就可以充分利用多媒體技術，在網絡上為學生尋找有關黃河的照片或視頻，引導學生置身其中，仿佛親眼見到黃河一般，感受黃河潼關八景“飛濤洶涌警千里，卷浪彌漫沸百川”的洶涌澎湃，壺口瀑布的湍急奔騰，黃河三峽的清澈翠綠，讓學生在觀看圖片或者視頻的過程中，增強民族自豪感和愛國情懷。為學生創(chuàng)造良好的教學情境，激發(fā)學生的情感，才能更好的理解課本知識，同時還能培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，促使語文生本課堂有效開展。

總結

總而言之，在初中語文教學中，核心