中職會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的反思與改革獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

中職會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的反思與改革獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘要】知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才是現(xiàn)代企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的核心資本，其相關(guān)培育工作得到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。中職本身的教育定位，尤其是關(guān)注應(yīng)用型、技術(shù)型人才培養(yǎng)，致力于高素質(zhì)的技能人才輸出，迎合了企業(yè)需求主流，而實(shí)踐教學(xué)則成為了其亮點(diǎn)工程之一。本文基于對(duì)中職會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的反思梳理，就其相應(yīng)的改革策略展開(kāi)了探究。

【關(guān)鍵詞】中職;會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)管理;實(shí)踐教學(xué);改革

引言

面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不斷深化的時(shí)局，應(yīng)用型人才培養(yǎng)成為了中職院校的主流趨向，并由此驅(qū)動(dòng)著更加深層次的教育改革，實(shí)踐教學(xué)是其中不可或缺的一環(huán)，鞏固學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，為之綜合素質(zhì)發(fā)展插上了“翅膀”。

一、反思中職會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的核心學(xué)問(wèn)，面對(duì)激烈的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)挑戰(zhàn)，財(cái)務(wù)管理之于企業(yè)發(fā)展的重要性日臻突出，對(duì)財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的需求及要求不斷攀升，中職教育的價(jià)值逐漸顯露，并由此迎接著更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。實(shí)踐教學(xué)作為中職會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)嵌一環(huán)，對(duì)全面發(fā)展學(xué)生發(fā)揮了積極影響效能，但就客觀實(shí)際而言，其中尚存些許問(wèn)題亟待解決。簡(jiǎn)單來(lái)講，部分中職院校及會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師仍舊淤積于刻板、滯后的思維模式，對(duì)接經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)需求的能力不足，導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的片面性，影響了最終育人效果。同時(shí)，亦有些中職院校對(duì)會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的探索深度不足，目標(biāo)定位模糊，多通過(guò)簡(jiǎn)單的驗(yàn)證方法完成，猶如“盲人摸象”，一定程度上限制了學(xué)生成長(zhǎng)層級(jí)。另外，即有的實(shí)踐教學(xué)工作考核模態(tài)下，檢驗(yàn)的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生課業(yè)的準(zhǔn)確性，以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，忽視了對(duì)學(xué)生能動(dòng)過(guò)程的關(guān)注，形式化現(xiàn)象突出。

二、改革中職會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模態(tài)

（一）革新內(nèi)容

在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革日益精進(jìn)的今天，全球一體化戰(zhàn)略格局下，企業(yè)不斷轉(zhuǎn)型再升級(jí)，對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求越來(lái)越高，財(cái)務(wù)管理所涉及到的知識(shí)結(jié)構(gòu)愈加龐雜，并強(qiáng)調(diào)與實(shí)際相關(guān)聯(lián)，重視學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)與提升。對(duì)此，中職院校及其專(zhuān)業(yè)任職教師應(yīng)盡快擺脫傳統(tǒng)思維的束縛，基于校企合作豐富的內(nèi)涵式建設(shè)，拓展學(xué)生成長(zhǎng)空間，使之不再局限于課外實(shí)踐個(gè)案，而是引導(dǎo)其面向更加寬闊的課外，實(shí)現(xiàn)不同層次的衍生，鞏固專(zhuān)業(yè)所學(xué)的同時(shí)，拔高他們的綜合能力，從而更好地與社會(huì)需求對(duì)接。在此過(guò)程中，充分利用企業(yè)優(yōu)勢(shì)資源支持，創(chuàng)新中職會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，將學(xué)生置身于多樣化的場(chǎng)景環(huán)境中，為之提供更多的知識(shí)應(yīng)用機(jī)會(huì)，并在潛移默化中錘煉他們的個(gè)性品質(zhì)，提升其交際能力、組織能力、思維能力以及解決實(shí)際問(wèn)題能力等，以此為更好融入崗位工作鋪墊堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）健全目標(biāo)

科學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向是中職會(huì)計(jì)管理實(shí)踐教學(xué)改革發(fā)展的基礎(chǔ)條件，并影響了后續(xù)系列工作效能。在此過(guò)程中，首要認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的教育方針，將“立德樹(shù)人”擺放在首位，關(guān)注會(huì)計(jì)領(lǐng)域法規(guī)制度的動(dòng)態(tài)變化，細(xì)化對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)要求，樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，形成其科學(xué)的學(xué)科認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，帶動(dòng)他們的實(shí)踐教學(xué)參與活性，可起到事半功倍的工作效果;其次，深入素質(zhì)教育體制變革，尊重和了解學(xué)生個(gè)性，基于經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)需求導(dǎo)向，結(jié)合用人單位方面的意見(jiàn)反饋，實(shí)現(xiàn)中職會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐育人目標(biāo)從抽象到具體再到個(gè)體的細(xì)化，為之開(kāi)具個(gè)性化“成長(zhǎng)處方”，并通過(guò)科學(xué)的方式方法引導(dǎo)，最大限度地挖掘其潛能;最后，找準(zhǔn)自身在我國(guó)現(xiàn)代教育系統(tǒng)中的優(yōu)勢(shì)定位，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為切入點(diǎn)，總結(jié)梳理財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理實(shí)踐教學(xué)影響因素，突出師資戰(zhàn)略價(jià)值，專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)“師傅”形成互補(bǔ)，為學(xué)生提供全方位、立體化的指導(dǎo)。

（三）完善評(píng)價(jià)

完善的評(píng)價(jià)反饋是中職會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)改革的“風(fēng)向標(biāo)”，對(duì)提升系列工作的針對(duì)性、實(shí)效性具有重要作用。完善的評(píng)價(jià)機(jī)制建構(gòu)，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)配合，著重于濃郁的人本主義關(guān)懷滲透，引導(dǎo)學(xué)生全程參與，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)等手段，客觀評(píng)述學(xué)生實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)和薄弱點(diǎn)，有的放矢地強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練。同時(shí)，豐富實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)手段，除了課業(yè)之外，還需組織多樣化的活動(dòng)，如技能大賽，激勵(lì)學(xué)生廣泛參與，教師做好記錄和總結(jié)工作，幫助他們進(jìn)一步錘煉專(zhuān)業(yè)水平。另外，“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略時(shí)局下，加進(jìn)中職會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)信息化變革，融入多渠道的業(yè)務(wù)資料，搭建良好的虛擬仿真平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用碎片化時(shí)間加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，擺脫傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間、地點(diǎn)上限制，提高工作效率之余，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解決問(wèn)題能力。

結(jié)語(yǔ)