第16課《驅(qū)遣我們的想象》（課件）九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

同

步

教

學(xué)

課

件16驅(qū)遣我們的想象葉圣陶同

步

教

學(xué)

課

件1.整體感知文本內(nèi)容,把握文章的主要觀點(diǎn)。2.理清作者的論證思路,學(xué)習(xí)作者通過(guò)舉例論證闡明觀點(diǎn)的方法。3.學(xué)習(xí)驅(qū)遣想象去鑒賞文藝作品的方法，體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)。學(xué)習(xí)目標(biāo)同

步

教

學(xué)

課

件作者簡(jiǎn)介

葉圣陶(1894—1988年)原名葉紹鈞，江蘇人，我國(guó)現(xiàn)代著名作家、教育家、出版家。他先后創(chuàng)作、出版了我國(guó)第一部童話集《稻草人》，創(chuàng)作了我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》。他從事教育和教學(xué)工作70多個(gè)春秋，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，撰寫了大量有關(guān)教育教學(xué)的專論、專著和書簡(jiǎn)，有《葉圣陶集》和《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》等著作。同

步

教

學(xué)

課

件寫作背景1.閱讀全文，找出文中能表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子，并結(jié)合文題說(shuō)說(shuō)文章所表達(dá)的主要觀點(diǎn)。①文字是一道橋梁。這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過(guò)了這一道橋梁，讀者才和作者會(huì)面。②作者想做到的是：寫下來(lái)的文字正好傳達(dá)出他的所見所感。③他們要通過(guò)文字去接觸作者的所見所感。④像這樣驅(qū)遣著想象來(lái)看，這一幅圖畫就顯現(xiàn)在眼前了，同時(shí)也就接觸了作者的意境。主要觀點(diǎn)：欣賞文藝作品，要學(xué)著驅(qū)遣自己的想象力，通過(guò)文字去接觸作者的所見所感。整體感知2.結(jié)合文章內(nèi)容概括一下作者、文字與讀者三者的關(guān)系。作者通過(guò)選擇最適當(dāng)?shù)奈淖謥?lái)準(zhǔn)確傳達(dá)自己的所見所感，讀者通過(guò)文字去接觸作者的所見所感。文字是讀者與作者之間的橋梁。研讀課文3.讀課文8—13自然段，作者是如何以一詩(shī)一文為例，來(lái)闡述驅(qū)遣想象的？研讀課文3.作者是如何以一詩(shī)一文為例，來(lái)闡述驅(qū)遣想象的？大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。字面理解或提出問(wèn)題在想象中睜開眼來(lái)根據(jù)景物，想象畫面領(lǐng)會(huì)意境死盯著文字而不能從文字看出一幅圖畫來(lái)研讀課文字面理解或提出問(wèn)題在想象中生出一對(duì)翅膀化身海燕，想象畫面領(lǐng)會(huì)意境死盯著文字而不能從文字領(lǐng)會(huì)作者的意境海燕3.作者是如何以一詩(shī)一文為例，來(lái)闡述驅(qū)遣想象的？研讀課文4.作者以一詩(shī)一文為例，來(lái)說(shuō)明欣賞文藝作品要驅(qū)遣我們的想象，這樣寫有什么好處？以一詩(shī)一文為例，文藝類型有代表性；另外詩(shī)文都是大家耳熟能詳?shù)奈乃囎髌?，深入淺出，便于大家理解和接受，進(jìn)而產(chǎn)生觀點(diǎn)上的共鳴，更好地形成鑒賞能力。研讀課文5.文章以王維的詩(shī)句“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”為例，論證了想象力于鑒賞文學(xué)作品的重要性，你能在讀過(guò)的詩(shī)或散文中，再舉一個(gè)例子來(lái)論證作者的觀點(diǎn)嗎？

“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”以朱自清先生的《背影》為例：研讀課文

這段描述父親攀爬月臺(tái)背影的文字，能夠因我們的想象力而變得更加生動(dòng)。

他的身子微胖，所以我們可以想象他兩手上攀時(shí)定費(fèi)了不少勁，甚至青筋凸起；還是因?yàn)榕?，我們可以想象腿并不是縮了一次，而似是掙扎縮了好幾次；更是因?yàn)橄胂?，身子微微一傾，這形象便如拍照一般在腦中定格。有了在想象中還原的這一幕，父親的形象真切起來(lái)，切實(shí)地打動(dòng)了讀者的心靈。研讀課文6.文章在第8段才提到“想象”，前面1-7段的作用是什么？

要論述如何鑒賞文藝作品，首先要認(rèn)識(shí)到文藝作品的本質(zhì)，即什么是文藝作品的問(wèn)題。以文字為載體，作者想要傳達(dá)的所見所感，讀者想要接觸的作者的所見所感，就是文藝作品的本質(zhì)。因此，論述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系是為了明確文藝作品的本質(zhì)，是表達(dá)中心觀點(diǎn)的前提。合作探究7.請(qǐng)梳理本文的論證思路。本文的論證思路是“知識(shí)鋪墊—理論闡述—實(shí)例分析”文藝是文字的集合體文字是一道橋梁，讀者要通過(guò)文字去接觸作者的所見所感以散文詩(shī)為例展開想象的翅膀想象圖畫以詩(shī)句為例驅(qū)遣想象鑒賞文藝，接受美感的經(jīng)驗(yàn)，得到人生的受用合作探究

請(qǐng)驅(qū)遣想象，為你喜歡的一句詩(shī)句寫一段鑒賞文字。拓展延伸

①杜甫《絕句二首（其一）》中：“遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦?！?/p>

這首詩(shī)描繪了一派美麗的初春景象：春天陽(yáng)光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來(lái)花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(dòng)。這是一幅明凈絢麗的春景圖。表現(xiàn)了詩(shī)人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅的心境。拓展延伸

②以第二單元的《溜索》為例，第7自然段“首領(lǐng)穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上，笑一笑……腮上繃出筋來(lái)”

這段描述首領(lǐng)神態(tài)、動(dòng)作的文字，因我們的想象能更加生動(dòng)。他“穩(wěn)穩(wěn)”“笑一笑”，可見首領(lǐng)早已見慣這樣的場(chǎng)面，可以想象出他從容不迫的樣子?！笆最I(lǐng)眼睛細(xì)成一道縫，先望望天，滿臉冷光一閃，又俯身看峽，腮上繃出筋來(lái)”，一個(gè)硬漢的形象立馬躍然紙上。有了想象中還原的這一幕，首領(lǐng)的形象真切起來(lái)，為后文突出首領(lǐng)冷靜、堅(jiān)毅的形