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第第頁高校全英課程教學體系建設(shè)論文一、開展全英教學的背景
在經(jīng)濟金融一體化的今天,中國的資本市場不斷開放,對于中國而言既是機遇也更面臨挑戰(zhàn)。21世紀,國與國之間的競爭不再是武力而是金融實力,如何在國際競爭中維護一國經(jīng)濟金融安全至關(guān)重要。在改革發(fā)展的關(guān)鍵階段,我國面臨各領(lǐng)域的深入發(fā)展與國際合作交流的需要,提高教育質(zhì)量和培養(yǎng)國際化創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性業(yè)日益凸顯。配合上海國際金融中心目標的建設(shè),精通英語的金融人才顯得彌足珍貴。為了加強滬上金融人才的培養(yǎng),我校金融系積極開展系列全英語教學課程建設(shè),通過實行全英語教學,使用英文原版教材,培養(yǎng)適應(yīng)國際金融競爭,熟悉國際金融市場運行規(guī)律的高端金融人才。
二、開展全英教學的目的
(一)掌握專業(yè)術(shù)語、及時獲取學科前沿知識。全英語教學一般采用優(yōu)秀的原版英文教材,這些經(jīng)典教材不僅體系完善,而且案例豐富,便于學生理解。通過使用原版的英文教材,可以第一時間把世界學術(shù)前沿上的內(nèi)容搬到課堂上,使學生及時更新專業(yè)知識、拓寬專業(yè)視野。通過使用英文教材,讓學生掌握學科的專業(yè)術(shù)語,并學會利用國外優(yōu)秀期刊和網(wǎng)站獲取新知識,這是快速接近世界學術(shù)前沿、了解學科最新成果和進展的捷徑。
(二)提高學生表達能力、全方位了解國際金融市場。實行全英語教學是培養(yǎng)金融專業(yè)學生熟悉國際金融市場運行規(guī)律的重要手段。在缺乏英語語言環(huán)境的情況下學習英語是廣大學生面臨的一個困難,而通過在一些專業(yè)課程中實行全英文教學可以給學生營造一個全英文環(huán)境,讓學生在這種環(huán)境中學習,達到培養(yǎng)學生聽力及語感,切實提高學生的表達能力,并逐步培養(yǎng)成適應(yīng)國際金融競爭的高端金融人才。
(三)營造全英語的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)環(huán)境。教學方法先進的全英語教學課程體系,對于進一步營造與國際接軌的全英語的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)環(huán)境,提高學校教育教學的國際化水平,培養(yǎng)具有國際視野的創(chuàng)新性拔尖人才有著重要意義。營造全英教學環(huán)境,讓學生使用英語思考問題、解決問題。學生通過一系列主動、積極的思維活動,理解和表達思想,接受和輸出信息,這樣可以培養(yǎng)學生用英語思考和表達的習慣。
三、高校全英課程教學體系建設(shè)中存在的問題
(一)課程設(shè)置。全英語教學不能追求一蹴而就,高校在實行全英語教學前,應(yīng)認真系統(tǒng)地研究國內(nèi)外相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)計劃和課程體系,結(jié)合高校的師資水平、學生接受能力,應(yīng)在課程體系中首先設(shè)置雙語教學,然后慢慢過渡到全英語教學。同時,在授課過程中英對學生進行跟蹤調(diào)查,及時聽取學生對全英語教學的學習體會和改進意見,定期修改課程設(shè)置。
(二)考核體系。全英語教學是手段,教學內(nèi)容的實施要圍繞開展全英教學的目的進行考核,而非絕對意義上的,課堂不能出現(xiàn)中文等形式主義。對于學生而言,缺乏激勵機制,在全學分制體系下,學生選全英授課方式和中文授課方式的學分一樣,而全英課程學習卻需要花費更多的時間,甚至成績更低,而學校的獎學金制度、出國申請等都和績點掛鉤,降低了學生選全英課程的積極性。
(三)教師方面。授課方式單一。傳統(tǒng)的教學方式中,授課教師以板書、PPT等全堂講解為主,但是對于難度較大的全英語課程而言,如果仍采用傳統(tǒng)的教學方式,即使教師有扎實的英語功底,深厚的專業(yè)知識水平,缺乏學生的積極、主動有效參與仍然難以取得很好的教學效果。師資力量薄弱。專業(yè)課程全英語教學對授課教師的要求很高,不僅要求他們精通專業(yè)知識,而且要能用準確、流利的英語講解專業(yè)知識、及時解答學生的疑問。缺乏同時精通專業(yè)和英語的教師,年輕教師英語水平較高,相對缺乏教學經(jīng)驗;而資深老教師擁有豐富教學經(jīng)驗和專業(yè)知識,但英語水平卻相對不高。
(四)學生方面。學生的英語水平在很大程度上影響了全英語教學的授課效果,英語水平欠缺阻礙了學生對專業(yè)知識的理解和運用。難度較高的專業(yè)課程全英語教學,要想取得好的教學效果,離不開學生的積極配合與互動,學生的求學態(tài)度很關(guān)鍵。而目前針對整個班級的全英語教學,肯定無法滿足班上所有學生的要求,這是全英課程體系建設(shè)中遇到的關(guān)鍵問題。
四、高校專業(yè)課程全英語教學的建議
(一)學校方面
1.課程設(shè)置。要充分考慮學生的專業(yè)知識和語言基礎(chǔ),在雙語教學的推進工作中英循序漸進,逐步增加英文授課的比重。針對目前全英教學課程效果差的現(xiàn)狀采取解決方案。由于學生英語水平有差異,對于全部學生采用全英教學的大班制,效果往往較差,但在同樣學分要求下,沒有學分和成績上的激勵,學生往往不愿意選擇難度大,考試成績偏低的全英語專業(yè)課程,建議修滿3門以上全英語專業(yè)課程的同學可抵補專業(yè)英語課程的學分。
2.師資隊伍建設(shè)。在推行雙語教學的進程中,首先要加強師資的培養(yǎng),要求英語口語水平較高,具備扎實的金融學知識、熟悉金融市場運作并且具備一定授課經(jīng)驗的專任教師擔任教學工作,這是雙語教學工作推進的關(guān)鍵。針對任課教師英語口語水平是決定全英教學效果的一個重要因素,為了促進全英課程體系的建設(shè),建議學校應(yīng)適當增加任課教師外出交流的機會,通過到英語母語國家進行學習、訪問、交流提高英語表達能力和專業(yè)素養(yǎng)。目前,我校已經(jīng)走在了前列,除了國家基金委提過的國外訪問學者交流項目外,我校還受到上海市教委的大力支持,有不少專業(yè)教師已經(jīng)得到資助并獲得國外交流機會,除此之外,我校每年還提供很多到美國、瑞典、加拿大等地專業(yè)課程學習的機會,大大的開闊了教師的視野,提高了英語教學的能力。
3.提供答疑交流平臺。在全英課程體系建設(shè)過程中,無論任課教師還是學生都需要付出更多的努力。通常,任課教師會花費更多的時間去查閱資料、備課,較中文授課的備課時間也會增加3~5倍,而且教師也希望根據(jù)學生的反饋調(diào)整可能的內(nèi)容和難度,同時,學生在學習過程中,也會面臨很多問題和困擾,提供交流平臺在師生溝通、互動過程中非常必要。目前,我校在上海市教委的支持下,已經(jīng)開展定期坐班答疑制度,且教學團隊建設(shè)平臺已經(jīng)建好,為廣大師生提供了很好的交流平臺,通過平臺,隨時可以與任課教師保持溝通,互動,解決學習過程中的疑難問題,真正體現(xiàn)了教師的“解惑”職能。
(二)授課教師方面
1.積極提高自身專業(yè)素養(yǎng)。任課教師要跟蹤學科發(fā)展的前沿問題,多讀相關(guān)的外文專著、學術(shù)論文,保持知識結(jié)構(gòu)的新鮮性;同時還要與金融實際結(jié)合,做一個懂理論又懂實踐的全方位發(fā)展的教師。
2.改善原有的教學模式:建議采用小班教學或小組為單位的教學,在小組討論的過程中,讓學員獲得闡述和表達自己觀點的機會,二是小組討論增進了學員間的了解;三是小組討論會促進小組成員的觀點相互補充,從而在調(diào)動學生積極性的情況下,提高教學效果??蓢L試下面兩種教學方式:①啟發(fā)式教學,通過設(shè)置有趣的問題、生動的案例和組織課題討論等方式,激發(fā)學生的創(chuàng)意思維;引導學生多發(fā)言,提高學生英語口語表達能力。②問題導向教學,對學生自主學習、自我管理、獨立思考問題能力的培養(yǎng)均有促進作用。教師要盡可能低位學生提供主動學習的機會,給學生造就一種主動探索、不怕失敗的學習氛圍,引導學生用自己的方式發(fā)現(xiàn)問題、分析問題解決問題。
(三)學生方面
1.科學安排選課內(nèi)容。隨著全學分課程在各大院校逐步實施,學生可以相對自由地選擇任課教師、上課時間等,在選全英語專業(yè)課程時,學生應(yīng)該清楚自己的英語水平和專業(yè)能力,建議大二和大三上學期選擇雙語類教學課程,大三下學期開始選擇全英語專業(yè)課程,逐步提高自己的適應(yīng)能力。
2.端正學習態(tài)度,注重學習方式。態(tài)度在很大程度上決定了事情的結(jié)果,要保持勤奮,不畏艱難的學習精
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