六年級語文頂碗少年教案4篇教案及反思

教案系列六年級語文頂碗少年教案4篇教案及反思六班級語文頂碗少年教案4篇

作為一名優(yōu)秀的訓練工，總歸要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。教案應當怎么寫呢？下面是我為大家整理的六班級語文頂碗少年教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

六班級語文頂碗少年教案1

教學理念：

語文教學是人的的，但這種是未能拋開語言文字的感受與運用而存在的。

設計特色：

在感受語言文字的同時感受頂碗少年的境界。

教學目標：

1、學會本課11個生字及17個新詞。

2、結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義。

3、能用指派的詞語造句。

4、有感情地朗讀課文。懂得無論遇到多少困難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得勝利。

5、背誦第6、7自然段。

教學重點：

結(jié)合課文內(nèi)容理解重點句子的含義。

教學難點：

有感情地朗讀課文，讀中想象，理解課文。

教學時間：2課時

第一課時

教學時間：月9日星期二

教學目標：

1、學問：結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義。

2、過程方法；對重點語句能夠發(fā)表自己獨特的感受和想法，誦讀課文，積累語言。

3、情感態(tài)度：指導有感情的朗讀課文，懂得不論遇到多少困難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得勝利。

教學重點：

1）通過理解句子的含義，進而理解所要表達的觀點。

2）加強朗讀，引導同學在讀中想象。

教學難點：通過理解句子的含義，進而理解所要表達的觀點。

一、談話導入新課

孩子們，在雅典奧運會上我們健兒取得了三十二塊金牌的驕人成果。在一場場驚心動魄的競賽中，哪一位健兒給你留下了深刻的印象？能談一談嗎？（同學談）今日吳老師再帶領大家去觀看一場驚心動魄的競賽。信任也肯定會給你留下深刻的印象。這是一場什么競賽呢？

請同學們打開第一課《頂碗少年》，快讀一讀，一會告知老師。

二、初讀課文，整體感知

自由讀課文，看看這場演出給你留下了怎樣的印象。（驚險、難度大、少年英勇等）

三、默讀課文

你從哪可以體會到這場演出驚險、難度大、這位少年又是怎樣做的呢？邊讀邊畫出重點語句，邊做批注。

四、集體匯報

第一自然段

1、這位少年表演的難度大嗎？你從哪看出來的（頂著，高高的一疊，瓷碗驚羨的詞意，忽而…忽而…還可能怎樣…搖搖擺晃，騎，大幅度（有感情地朗讀，邊讀邊想象動作的驚險）評讀

2、第一次表演是否勝利，你有何想法，當時觀眾的態(tài)度如何，這位少年是怎樣做的？（板書：沒有驚慌）（頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬）你覺得這位少年怎樣？

第二自然段

1、第二次表演結(jié)果又失敗了，這時少年的境況怎樣？（頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗，有些不知所措。板書：不知所措）

2、結(jié)合課文，說說少年的境況。假如你是那位少年你會怎樣？

第三至五自然段

1、少年兩次敗后是怎樣做的？結(jié)果怎么樣。有感情地讀讀6、7自然段，體會的感受。

A、聯(lián)系上下文，理解“山窮水盡”的絕境，冰天雪地的寒冷中的情境。

B、想想你在生活中有沒有這樣的狀況，（如生活中、學習中）來談一談。

C、結(jié)合自身聯(lián)想，體會。有感情地讀一讀這幾句話

2、學習完課文后你有什么感受？（自由發(fā)言）

五、質(zhì)疑

提出不懂的問題，相互解答。

六、板書設計

頂碗少年

第一次第二次第三次

沒有慌張不知所措冷靜

第二課時

教學時間：月10日星期三

教學目標：

1、學習本課生字、生詞。

2、理解加點詞語的意思，并會造句。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文6、7自然段。

教學重點：學習字詞，有感情地朗讀課文。

教學難點：指導背誦課文6、7自然段。

一、學習生字、生詞

1、指導字的準確讀音。

2、分析生字，說說易錯的字。

雅右邊“隹”不是“住”碗右邊是“宛”“夕”不是

疚里邊“久”不是“夂”頹左邊“？”不是“禿”

3、學習新詞

（1）指名讀。

（2）結(jié)合課文說說帶點詞語的意思，并試著造句。

二、有感情地朗讀課文，并背誦6、7自然段。

三、溝通學習后的感受。

四、作業(yè)設計：

一、必做題：

1、生字組詞。

2、抄寫新詞。

二、選做題：

1、形近字組詞。

雅碗胛撼魄頹

難蜿膽感魂頜

2、造句。

三、（選做）愛好：摘抄文中美麗的句子。

課后反思:

同學通過學習從中能夠受到肯定的啟發(fā)，但在寫讀后感時，同學的內(nèi)容只停留在書中，未能結(jié)合自己的實際來談，加強指導，連續(xù)練習，在全班中溝通。

六班級語文頂碗少年教案2

教材分析：本篇課文是一篇寫人的文章，情節(jié)簡潔而又一波三折，非常吸引同學；文章表述層次清晰，同學理解起來比較簡單；對人物神態(tài)，動作和外貌的描寫生動細膩，適于同學學習寫人文章的方法，并作語言的積累，新課標語文6年下《頂碗少年》教學設計。文章語句美麗，適于同學有感情的朗讀。

同學分析：同學在生活中有過肯定的失敗體驗，課前又做過相關調(diào)查，把握了關于資料文件資料，很可能與頂碗少年在某些地方造成或產(chǎn)生共鳴，簡單激發(fā)起同學向頂碗少年學習百折不撓的精神的熱忱。

教學理念：通過自主合作探究的學習模式，充分放手讓同學自主探究。

·聯(lián)系同學生活實際，進行激情。

·抓住人物語言，進行積累。

教學目的：

1．讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少困難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得勝利。

2．結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料文件資料信息，理解課文最終一句話的含義。

3．有感情的朗讀課文。背誦第6、7自然段。

教學重點：讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱

·難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得勝利。

教學難點：結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料文件資料信息理解課文最終一句話的含義。

教學過程：

一、課前談話導入：

一位一般的頂碗少年，給留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到大世界的露天劇場，去感受那感動人心的一幕。

二、指導深化理解：

1．默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？

[再次對課文進行整體感知，并對上節(jié)課內(nèi)容進行回顧。]

可用以下問題進行啟發(fā)：

少年兩次失敗，當時狀況如何？觀眾反映怎樣？

少年表現(xiàn)有何變化？你從中體會到什么？

2．同學用自己喜愛的方法自學課文。

可以自己學，也可以小組學習探究，也可先自學，再小組合作。

[用同學喜愛的方法促使同學樂觀主動的學習，培育同學合作解決問題的力量。

老師在新的學期面對新的同學要教一些合作學習的方法。

強調(diào)不必把問題一一思索解答，可選擇感愛好的去品讀思索。]

3．集體溝通

[小組合作進行匯報，要留意小組組員之間的合作關系，避開成為“一言堂”。發(fā)言的人要能夠代表本小組的不同建議或意見，要逐步培育同學搜集、整理的本領，并要養(yǎng)成傾聽別人發(fā)言的習慣。]

同學結(jié)合自己找的重點句談想法，并留意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時的想法，并探討他能夠取得最終勝利的緣由。

可通過以下兩題進行讀中想象：

（1）假如你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么？

（2）老者可能會對我說些什么？

4．有選擇的朗讀：抓住印象最深的場面，反復朗讀，想象當時的情景，和同學溝通感受。

三、通讀深化探究：

１．思索：假如你在現(xiàn)場，你會想什么？說什么？

[引導同學熟悉到生活中只要堅持下去，不屈不撓就肯定會取得勝利！]

２．重點理解結(jié)尾句。體會文章表達的感情。

（１）自讀思索有哪些想法？。

（２）引導同學結(jié)合生活實際來談體會。

人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要丟失信念，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅持究竟，就是成功。

（3）背誦第６、７自然段。

A．朗讀第６、７自然段，想主要寫了什么？

第６自然段有兩個意思：

（１）深信當年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術(shù)家。

（２）那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。

第７自然段用文學語言表達出自己的深切感受。

B．選擇自己寵愛的方法背誦。

C．同學互背。

D．看誰背得又多又對。

四、有感情通讀全文，進一步體會課文表達的思想感情。

五、課外延長：

1．學習了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發(fā)？想一想用一兩句話說一說。

2．你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。

六、布置作業(yè)：

1．有感情朗讀課文。積累詞句。

２．選做：寫一寫讀后的感想。

六班級語文頂碗少年教案3

學習目標：

1．借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、沉醉”等詞語。

2．準確、流利、有感情的朗讀課文。

3．體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少困難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能取得勝利的道理。

4．學習正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。

課前預備

1．預習課文，自同學字詞。給同學推舉趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學步》《雨中的鴿子》等。

2．搜集并閱讀其他面對失敗，英勇堅韌戰(zhàn)而勝之的故事。

教學過程

一、談話導入，揭示課題

1．老師談話：學習第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個擅長觀看生活的人，他看種樹的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長的道理。其實，在我們的生活中也會偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。今日，就讓我們?nèi)タ匆粓鲭s技表演，去熟悉一位頂碗少年。

2．板書課題，齊讀課題。

3．介紹：趙麗宏，1951誕生，聞名的詩人、散文家，人。發(fā)覺和表現(xiàn)社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風清麗高雅，被譽為“捕獲生活顏色和芳香的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。

4．指生自讀閱讀提示，明確學習要求。

二、初讀課文，理解大意

1．同學自由讀課文，留意讀準字音，讀通句子，把自己喜愛的句子畫下來，多讀幾遍。

2．指生逐段朗讀課文，思索：課文講了一件什么事？（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗最終取得了勝利。）

3．指生朗讀自己標畫下來的喜愛的句子，談感受。

三、品讀課文，明白道理

1．猜問激趣：老師在備課時，始終在思索一個問題，可是始終沒有找到滿意的答案，你們想知道老師思索的是一個什么問題嗎？請同學們猜一猜。（同學猜問，老師準時引導）

2．老師依據(jù)同學猜問題的狀況，提出自己始終思索的問題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演勝利了嗎？

3．老師引導同學分成兩方：一方認為頂碗少年的表演很精彩，很勝利；一方則認為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很勝利。

4．分組學習：同組內(nèi)觀點不全都的同學先進行辯論，同組內(nèi)觀點全都的同學相互溝通，歸納總結(jié)自己的觀點。老師準時參加同學爭論，賜予指導。

5．在老師的引導下同學綻開辯論，老師準時推波助瀾，激化沖突，引領同學對自己的觀點進行深化思索。

⑴具體觀點歸納如下：

認為頂碗少年的表演很精彩，很勝利的：

①精彩之一――第一次頂碗時：“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，松軟而又自然地伸展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖擺晃，卻總是不掉下來。”“他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿勢轉(zhuǎn)動著身軀?！?/p>

②精彩之二――第二次頂碗時：“少年很冷靜，不慌不忙地重復著剛才的動作，依舊是那么輕松美麗……到最終關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個困難的轉(zhuǎn)身”。

③精彩之三――第三次頂碗時:”這真是一場驚心動魄的拼搏！當那疊碗又猛烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，最終把碗穩(wěn)住了?！?/p>

④勝利――盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒有被失敗嚇倒，第三次表演取得了勝利。從“全場響起了暴風雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾也認為少年的表演是精彩的，勝利的。

認為頂碗少年的表演不夠精彩，不很勝利的：

①少年前兩次的頂碗表演時，由于沒有把握好平衡，頭頂上的碗兩次掉下來摔碎了――“在一個大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！”；“那一疊碗?yún)s仿佛有意向搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年連忙搖擺腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來?！?/p>

②從觀眾的反應看出――“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來了，演下一個節(jié)目吧！’好多人附和著喊起來?！庇^眾對少年表演中消逝的兩次失誤不滿意。真正精彩、勝利的表演，應當是一次就勝利，而不應當是第三次。

③從少年表演失誤后的表現(xiàn)看出來――第一次：“頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬?！钡诙危骸芭_上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了?！薄吧倌昀潇o下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。”

⑵老師要引導同學在充分自主讀書，獨立思索的基礎上，各抒己見、暢所欲言，不管是贊成哪方觀點，陳述時都要做到有理有據(jù)，“理”，即自己的觀點，“據(jù)”，即從課文中查找相關句子證明自己的觀點。

⑶老師要在同學充分溝通、辯論的基礎上，適時引導：

①從表演的過程來看，頂碗少年的表演消逝了兩次失誤，沒有一次勝利，的確并不精彩；

②從頂碗少年在表演中所體現(xiàn)出來的不怕失敗，面對兩次失敗，勇于拼搏的精神來看，他的表演是非常精彩、勝利的。正是有這樣的.拼搏精神，他的第三次表演才取得了勝利。

③假如，頂碗少年第一次表演就取得了勝利，觀眾欣賞到的就只是一次“精彩、勝利”的雜技表演而已。正因為頂碗少年的表演是在消逝了兩次失誤后的第三次勝利的，觀眾才不僅看到了精彩、勝利的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意向義。每一位觀看過表演的觀眾，都可能“常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因為，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理――面對困難和失敗，只有堅持下去，才有可能取得勝利。”

四、感情朗讀，體會人物內(nèi)心活動

1．在同學找到課文中描寫少年神情、動作的句子論證自己的觀點時，老師要適時引導同學體會少年兩次失誤后的心理活動。

2．指導同學朗讀描寫少年神情、動作的句子，感受少年的心理活動。

3．拓展延長，想象說話（請同學任選一、兩個話題綻開想象，進行說話練習）

⑴“這真是一場驚心動魄的拼搏！”同學找到這句后，老師要準時引導體會為什么一次雜技表演成為了“一場驚心動魄的拼搏”？少年在與誰搏斗？這場搏斗何以驚心動魄？

⑵假如頂碗少年的第三次表演照舊沒有勝利，你覺得他該怎么辦？是放棄了，不再表演，還是連續(xù)表演第四次？假如你就是頂碗少年，你會怎么做？

⑶表演終止后，假如你是一位記者，你會怎樣采訪這位頂碗少年？向他提些什么問題呢？

⑷你的生活、學習中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學習了本文，你得到什么啟示？

六班級語文頂碗少年教案4

一、觀看錄像，導入新課

1、觀看視頻錄像(09年春晚雜技表演《抖杠》)。

2、說說你在觀看時的感受。

導語：今日我們就一起來欣賞一場驚心動魄的雜技表演。一位一般的頂碗少年給留下了深刻的印象，以至二十多年過去了仍記憶猶新。我想，讀過課文后這位少年會同樣給大家留下深刻的印象。

二、初讀課文，理解課文內(nèi)容，理清寫作挨次。

1、同學依據(jù)要求自學(投影出示自學要求)：

A、自由讀課文，讀準字音，讀通課文，思索這篇文章主要寫一件什么事。

B、頂碗少年給你留下了怎樣的印象?

2、檢查自學狀況(詞語，及自學要求中的問題)。

三、深化課文，品讀詞句，體會情感。

1、你們真了不起，初讀課文就能理解這么深。那么究竟是哪些語句讓你留下了這么深刻的印象，讓我們細細地品讀課文，找到讓你感受深刻的句子，劃下來，圈圈重點詞，寫寫自己的感受。

2、重點句子溝通：

(1)臺上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。為什么你對這個句子感受深刻?從哪里看出來?結(jié)合“微笑、不失風度、鞠了一躬”這些詞語理解體會。

此時，少年的心里會怎么想?

有感情朗讀。

(2)臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上