【基于“雙減”政策的小學(xué)英語作業(yè)多元化設(shè)計(jì)淺析3700字（論文）】

基于“雙減”政策的小學(xué)英語作業(yè)多元化設(shè)計(jì)目錄TOC\o"1-2"\h\u21520基于“雙減”政策的小學(xué)英語作業(yè)多元化設(shè)計(jì) 11946一、“雙減”政策的內(nèi)涵 130060（一）培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì) 223188（二）增強(qiáng)學(xué)生心理健康 21911（三）素質(zhì)教育的需求 229483二、基于核心素養(yǎng)的多元化小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì) 3677（一）設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì) 38042（二）設(shè)計(jì)童趣式作業(yè)，激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興趣 424238（三）設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 514998（四）設(shè)計(jì)文化型作業(yè)，拓展學(xué)生的文化品格 62673（五）設(shè)計(jì)分層作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力 67704三、結(jié)語 7摘要：伴隨著新時(shí)代經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)中有進(jìn)，教育事業(yè)發(fā)展的受關(guān)注度不斷提升，同時(shí)隨著“雙減”政策的落實(shí)在構(gòu)建教育強(qiáng)國、人才強(qiáng)國的過程中，需要不斷加強(qiáng)對基礎(chǔ)教育的重視，讓學(xué)生成為并具備德智體美勞的新時(shí)代接班人。與此同時(shí)，小學(xué)英語教師需要思考的是，如何設(shè)計(jì)出符合學(xué)生健康發(fā)展的小學(xué)英語作業(yè)?；诖?，本文結(jié)合實(shí)際工作實(shí)踐，淺談雙減下優(yōu)化小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)的探索，以期此次研究對英語教師的教學(xué)工作有所裨益。關(guān)鍵詞：雙減；作業(yè)設(shè)計(jì)；小學(xué)英語一、“雙減”政策的內(nèi)涵“雙減”是一項(xiàng)針對我們義務(wù)教育階段的學(xué)生實(shí)行的減負(fù)政策，指的是國家通過制定政策和督促監(jiān)察的方式讓我們學(xué)生減輕在學(xué)校內(nèi)的作業(yè)負(fù)擔(dān)和課外補(bǔ)習(xí)帶來的壓力。它是我國促進(jìn)學(xué)生健康成長的一項(xiàng)重要決策。雙減作為一項(xiàng)重要的教育政策，使學(xué)生能夠保持積極的生活態(tài)度，以更好的狀態(tài)面對校園生活，從而實(shí)現(xiàn)健康成長的政策目標(biāo)。雙減政策的出臺，對學(xué)生具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。（一）培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)對于正在成長的孩子來說，太重的學(xué)習(xí)壓力像一座壓在身上的大山。有的學(xué)生會不吃飯，抓緊時(shí)間完成學(xué)?；蛘哐a(bǔ)習(xí)班布置的作業(yè)，也有的學(xué)生很晚了還在一些校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者網(wǎng)課平臺上上課，得不到充足的睡眠。這些都會讓學(xué)生的身體成長受到不良影響。因此“雙減”就是把這種大山從學(xué)生身上挪開，讓學(xué)生能正常的作息，健康地成長。（二）增強(qiáng)學(xué)生心理健康沒時(shí)間吃飯或者晚上睡眠不足對于學(xué)生來說，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有心理上的負(fù)擔(dān)可怕。心理上的負(fù)擔(dān)會給學(xué)生帶來很大的精神壓力，學(xué)生的考試成績、測驗(yàn)結(jié)果等直觀的成績檢測方式都會使得學(xué)生害怕面對家長，怕被責(zé)罵、批判，不敢說出自己的想法，導(dǎo)致精神壓力過大，想做些其他有趣的事情卻因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)太重?zé)o法實(shí)現(xiàn)。只有“雙減”政策實(shí)行之后學(xué)生才有可能減少這樣的負(fù)面情緒，擁有健康的心理狀態(tài)，快樂地生活。（三）素質(zhì)教育的需求隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的素質(zhì)教育需要緊跟其后，新時(shí)代的學(xué)生不僅需要有豐富的知識，還需要有優(yōu)秀的素質(zhì)和健全的人格。在“雙減”政策背景下，能夠減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，將學(xué)生的自由時(shí)間歸還給他們，從而讓學(xué)生有機(jī)會去參加一些社會實(shí)踐和德育活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。二、基于核心素養(yǎng)的多元化小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)在“雙減”政策的背景下，小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)是英語課堂知識的延伸和發(fā)展，而這種形式也是幫助學(xué)生鞏固、運(yùn)用和擴(kuò)展知識的重要渠道。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該具有鞏固性和延伸性。同時(shí)，作業(yè)是學(xué)生將課堂知識運(yùn)用實(shí)踐的重要途徑，又是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體。小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該以“學(xué)生為中心”。促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和實(shí)踐探索。（一）設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)思維品質(zhì)包含了思維的邏輯性、思維的批判性、思維的創(chuàng)造性等三個(gè)方面，是發(fā)展核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，所以作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該要注重對學(xué)生思維品質(zhì)，尤其是創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。作業(yè)的形式應(yīng)該不拘一格，其內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)有創(chuàng)意、新意，引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍生活，聯(lián)想所學(xué)知識，鼓勵(lì)創(chuàng)新。英語教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)踐作業(yè)，充分探索學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力，以解決實(shí)際生活中的困難，最終使英語知識融入到日常生活中。案例1：實(shí)踐性作業(yè)以外研版四年級上冊Unit1“whenisyourbirthday？”為例，在實(shí)踐型作業(yè)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生們主動嘗試和同學(xué)或者家人詢問對方的出生日期，用英語展開對話。讓學(xué)生們在模擬的場景中掌握詞匯，句型如“whenis……biethday?”等等。學(xué)生們進(jìn)行這類模擬生活場景的實(shí)踐型作業(yè)，積極性都會很高，通過真實(shí)場景的模擬，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓英語融入日常生活中，通過模仿場景的作業(yè)設(shè)計(jì)，將教學(xué)和生活結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用知識的能力。與機(jī)械重復(fù)的抄寫作業(yè)相比，學(xué)生非常樂意去學(xué)習(xí)和完成這些可以自由發(fā)揮的開放式作業(yè)。因此，教師布置有創(chuàng)意的實(shí)踐型作業(yè)，學(xué)生也會創(chuàng)造出很多意外驚喜。（二）設(shè)計(jì)童趣式作業(yè)，激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興趣小學(xué)階段的學(xué)生對于知識接受能力比較強(qiáng)，同時(shí)對于感興趣的知識內(nèi)容愿意主動去探索求知，基于此，教師在設(shè)計(jì)創(chuàng)新作業(yè)時(shí)刻有充分按照學(xué)生興趣學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以學(xué)生“童心”為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生自主完成作業(yè)，成為學(xué)習(xí)的主動者案例2：游戲式作業(yè)小學(xué)階段的學(xué)生往往對游戲較為感興趣，在作業(yè)設(shè)計(jì)上，教師可以以游戲?yàn)閷?dǎo)向設(shè)計(jì)符合學(xué)生的作業(yè)，以游戲的方式將作業(yè)融合在其中，讓學(xué)生在游戲過程中完成作業(yè)的同時(shí)也學(xué)到了知識。例如《闖關(guān)游戲》，在小學(xué)英語作業(yè)上設(shè)計(jì)關(guān)卡，單詞的意思及用法，答對關(guān)卡題目才能進(jìn)入下一關(guān)卡，關(guān)卡題目難度由易到難，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)闖完所有關(guān)卡即算完成。案例3：繪畫式作業(yè)小學(xué)生同樣對色彩豐富、形態(tài)各異的物品興趣十足，在進(jìn)行英語課外作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以采用繪畫式作業(yè)設(shè)計(jì)的方式，豐富作業(yè)內(nèi)容。例如外研版四年級上冊Unit2“Intheclessroom”這一單元的課外作業(yè)設(shè)計(jì)上，讓同桌兩人進(jìn)行提問，選擇教室內(nèi)的物品進(jìn)行繪畫然后詢問對方“Whatisthis？”，另一個(gè)學(xué)生則進(jìn)行回答，并將該物品的單詞拼寫出來，再舉例還有什么物品的顏色是和此物品顏色相同的，在提高學(xué)生拼寫能力的同時(shí)，讓學(xué)生記住該單元教學(xué)中的名詞，加深對名詞的掌握技巧。（三）設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力思維導(dǎo)圖是整理知識，訓(xùn)練思維以及提高學(xué)習(xí)能力的一種可見工具。教師可以在語篇教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識復(fù)習(xí)。通過自主繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生不僅可以梳理思路，提高語言能力，還積極使用相關(guān)的學(xué)習(xí)策略來搜集、整理信息等。學(xué)生通過繪制主題單詞思維導(dǎo)圖或者自制單詞書的過程，提高自身的思維能力以及語言知識能力。同時(shí)學(xué)生通過獨(dú)立創(chuàng)作完成自己的作品，建立學(xué)習(xí)自信和獲得成就感。最重要的是學(xué)生能夠在完成作業(yè)中運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，有影響性的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高學(xué)習(xí)能力。這樣的作業(yè)形式幫助學(xué)生將思維過程形象地表達(dá)出來以更好地理解和掌握語言知識和技能，增強(qiáng)語言能力，還培養(yǎng)了適應(yīng)社會發(fā)展的關(guān)鍵能力即學(xué)習(xí)能力。（四）設(shè)計(jì)文化型作業(yè)，拓展學(xué)生的文化品格文化品格指的是對文化的理解和認(rèn)同，需要培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷、健全人格以及社會擔(dān)當(dāng)。設(shè)計(jì)文化型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對比文化差異，激發(fā)學(xué)生知曉、理解和尊重各國文化差異，提升學(xué)生的文化交流，并增強(qiáng)學(xué)生對本地文化的文化品格形成。以外研版六年級上冊英語Unit2“Bigcities”為例，讓學(xué)生談?wù)勛约褐赖拇蟪鞘?，探究自己去過的大城市中所看到的名勝古跡，并根據(jù)該名勝古跡探討古跡背后的文化蘊(yùn)涵，在交流與合作中熱烈的討論我國古跡文化，增強(qiáng)對本土文化的認(rèn)同感時(shí)也提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。這樣的作業(yè)形式讓他們在合作與交流的過程中逐步形成合作共助的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)能力。在鞏固語言知識和技能，提高語言能力的同時(shí)，拓寬學(xué)生的文化知識內(nèi)涵，使他們的文化品格在做作業(yè)的過程中潛移默化地形成。（五）設(shè)計(jì)分層作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力語言知識能力是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其中包含了語言知識、語言技能等。而英語作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該從作業(yè)本身出發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生知識掌握的能力。在教完每個(gè)單元后，讓學(xué)生圍繞單元的詞匯、核心句型創(chuàng)作主題海報(bào)。在此設(shè)計(jì)意圖基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，設(shè)置分層作業(yè)，讓每一個(gè)學(xué)生的語言能力都能得到發(fā)展。以外研版六年級上冊Unit5“Animalsindanger”為例，布置呈難度階梯的作業(yè)使得每個(gè)學(xué)生的潛能都能得到發(fā)展，在單元知識的學(xué)習(xí)下，老師首先口頭介紹“Kingfishers”的外表形態(tài)、愛吃的食物以及它們?yōu)楹纬蔀闉l危動物；然后再第5部分的“Panda、Tiger”讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容按照老師的示例串聯(lián)起來。如此，從說，到寫，再到自主介紹，單元作業(yè)任務(wù)難度逐漸加深，要求的能力層次也不斷提高，幫助學(xué)生鞏固語言知識，鍛煉實(shí)際運(yùn)用能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)候通過用意象及圖像來思考，發(fā)展了視覺智能和健全個(gè)性。這樣的分層作業(yè)使得每個(gè)學(xué)生的潛能和語言能力都有所提高。三、結(jié)語小學(xué)英語教學(xué)不是簡單的知識引導(dǎo)，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有利措施。作業(yè)作為鞏固課堂知識，深化知識掌握能力，將知識與實(shí)踐結(jié)合起來的主要方法，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)教育。基于此背景，小學(xué)英語作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，是開發(fā)學(xué)生思維能力，英語學(xué)習(xí)能力，文化品格，語言知識能力等手段，所以小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該以“學(xué)生”為中心，設(shè)計(jì)符合學(xué)生知識能力和思維能力發(fā)展的實(shí)踐背景，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育改革的新目標(biāo)。參考文獻(xiàn)[1]彭莉輝.淺談小學(xué)英