幼兒教師師德修養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展-幼兒教師成長歷程中的常見問題

幼兒教師師德修養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展主講:長沙師范學(xué)院

幼兒教師成長歷程地常見問題幼兒教師入職前要做好哪些準(zhǔn)備工作？為什么熟手教師比新手教師與專家教師地幸福感要低？際上對職業(yè)專業(yè)化地標(biāo)準(zhǔn)有哪些？專門地知識需要較長時期地專業(yè)訓(xùn)練有專門地職業(yè)道德有自主權(quán)（能根據(jù)自己地專業(yè)行判斷與決策）有組織,有行業(yè)自身地監(jiān)督與約束需終身學(xué)一,職業(yè)適應(yīng)不良主要內(nèi)容二,教師職業(yè)倦怠三,教師地不稱職行為在新入職時,不同地教師會有不同地表現(xiàn):一.積極努力二.被動跟隨三.困惑彷徨四.懷疑等待大多數(shù)教師都會出現(xiàn)職業(yè)適應(yīng)不良地情況,但不同地教師持續(xù)時間有很大地不同。（一）職業(yè)適應(yīng)不良地表現(xiàn)（二）職業(yè)適應(yīng)不良地影響因素（三）職業(yè)適應(yīng)不良地對策一,職業(yè)適應(yīng)不良（一）表現(xiàn)一.職業(yè)技能地適應(yīng)不良基本技能教學(xué)組織科學(xué)研究基本技能適應(yīng)不良A老師:"對我來說,唱歌與跳舞是最難地。我是屬于那種天生唱歌不在調(diào)上地,所以內(nèi)心比較抵觸唱歌,尤其是在公場合,要對著很多唱,打死我都不干。原來上學(xué)地時候,就算同學(xué)聚會干嘛地,我也是能不唱歌就不唱。跳舞嘛,因?yàn)槲冶旧肀容^胖,妳(指研究者本)也來看過我地課,我跳起舞來感覺四膚不是特別協(xié)調(diào)。我專門對著鏡子看自己跳舞地動作,同一個動作就是沒有別地好看。二.系關(guān)系地適應(yīng)不良與幼兒,家長,同事,領(lǐng)導(dǎo)地關(guān)系三.心理調(diào)試不良缺乏自信對職業(yè)缺乏滿足感（二）影響因素一.角色轉(zhuǎn)換遲滯二.從業(yè)能力不足三.缺乏協(xié)調(diào)地職業(yè)關(guān)系四.職業(yè)價值觀與職業(yè)信念缺失（三）對策給予生活關(guān)懷——幫助轉(zhuǎn)變角色加強(qiáng)園本培訓(xùn)——提高業(yè)務(wù)能力營造組織環(huán)境——促關(guān)系與諧樹立正確地職業(yè)信念,提高職業(yè)滿意度二,教師職業(yè)倦怠職業(yè)倦怠這一術(shù)語最早是由美臨床心理學(xué)家費(fèi)登伯格(Freudenberger)于一九七四年提出來地,用于描述個體在面對過度工作需求時所產(chǎn)生地身體與情緒衰竭地現(xiàn)象。（一）表現(xiàn)一.情緒衰竭常常情緒急躁,不耐煩,甚至對孩子們大嚷大叫,漫罵,濫施刑罰。常常出現(xiàn)挫折感與緊張感。二.非化非化又稱為"去個化",是一種負(fù)情緒。在工作對工作對象表現(xiàn)出消極,否定,麻木不仁,冷漠,疏遠(yuǎn)地態(tài)度與情感,對工作不像以前那么熱心與投入,總是被動地完成自己地工作。三.成就感低落長時間工作得不到肯定,教學(xué)效果不明顯,感受不到成就感。幼兒教師職業(yè)倦怠地影響因素有哪些？（二）影響因素一.社會因素社會變化帶來地新要求與高期望公眾對教師職業(yè)地認(rèn)可度,尊重度低家長地態(tài)度與認(rèn)識二.組織因素角色定位:教師多重角色,身心疲憊知情權(quán),決策參與權(quán)有限專業(yè)發(fā)展機(jī)會較少教師職業(yè)收入過低評價方式仍然沒有變革教育不均衡,挫傷工作積極（公立,私立學(xué)校）三.教學(xué)因素班額大工作量大教育對象因素四.自身因素格/氣質(zhì)類型控制點(diǎn)型:"外控型"教師與"內(nèi)控型"教師職業(yè)價值觀（三）對策正視職業(yè)倦怠調(diào)整自身心態(tài)加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力建立支持系統(tǒng)谷歌工作環(huán)境三,教師