滬科版九年級(jí)物理下冊(cè)教案全冊(cè)

【知識(shí)與能力】2.感知磁體周圍存在磁場(chǎng)并會(huì)用磁感線表示磁場(chǎng)的方向和強(qiáng)弱【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】（師語(yǔ)）南宋文天祥在抗元失敗后，曾道“臣心一片磁針石，不指南方死不休！”赤子磁體的形狀有很多，如條形、蹄形、針形等，但不學(xué)生討論交流，并發(fā)表見解歸納得：能被磁化的物質(zhì)叫鐵磁性物質(zhì)，如鐵、鈷、鎳；任教師指出錯(cuò)誤之處：用手撥──是（看得見的）手使小磁針動(dòng)，且手與小磁針接觸。用2．磁體靠近小磁針時(shí)，能使小磁針動(dòng)，說(shuō)明磁體與磁針間存在著某種物質(zhì)。這種物質(zhì)叫“磁場(chǎng)”，它是由磁體產(chǎn)生，磁體之間的相互作用正是通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生的。雖然它看不1．讓幾只小磁針在“條形磁體”周圍“排隊(duì)”。感知磁體周圍的磁場(chǎng)具有方向性（磁2．讓很多的小磁針在條形磁體周圍排隊(duì)。讓學(xué)生用曲線畫出小磁在物理學(xué)中叫作“磁感線”。不過(guò)，老師要提醒你：磁感線只是教師補(bǔ)充探究：將透明薄玻璃板置于條形、蹄形磁體之上，在板上均勻撒上鐵屑，輕輕敲擊玻璃板，直至鐵屑形成條紋狀。讓學(xué)生再次整體感知磁場(chǎng)特2.在磁體的外部，總是由磁體的N極指向S極。3.我們可以用我們假想的磁感線來(lái)表示磁場(chǎng)方向，磁感線上任何一點(diǎn)的切線方向，也是），（3）磁感線上任何一點(diǎn)的切線方向，也是放在該點(diǎn)小磁針的N極指向，就是該點(diǎn)的磁（4）通過(guò)磁感線的疏密程度可以看出磁場(chǎng)的強(qiáng)弱，磁感線分布越密的地方，其磁場(chǎng)越過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)及猜想意識(shí)。用游戲打開學(xué)生主動(dòng)探究的心理，讓學(xué)生在探究中領(lǐng)悟磁的本質(zhì)，并尋找到一種描述磁場(chǎng)的方式，化難為易，【知識(shí)與能力】【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】演示實(shí)驗(yàn)：將一根與電源、開關(guān)相連接的直導(dǎo)線用架子架高小磁針平行地放在直導(dǎo)線的上方和下方，請(qǐng)同學(xué)們觀察直導(dǎo)線通、斷電時(shí)小磁針的偏轉(zhuǎn)師生討論：通電后導(dǎo)體周圍的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)教師指出：以上實(shí)驗(yàn)是丹麥的科學(xué)家奧斯特首先發(fā)現(xiàn)的，此實(shí)驗(yàn)又叫作奧斯特實(shí)驗(yàn)。這提問(wèn)：我們知道，磁場(chǎng)是有方向的，那么電流周圍的磁場(chǎng)方向是怎樣的呢？它與電流的重做上面的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們觀察當(dāng)電流的方向改變時(shí)小結(jié)：電流的磁場(chǎng)方向跟電流的方向有關(guān)。當(dāng)電流的方向變化時(shí)，磁場(chǎng)的方向也發(fā)生變因?yàn)樗沂玖穗姮F(xiàn)象和磁現(xiàn)象不是各自孤立的，而是緊密聯(lián)系的，從而說(shuō)明表面上互不相關(guān)的自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，這一發(fā)學(xué)生回答后，教師總結(jié)：通電螺線管外部的磁場(chǎng)和條形磁演示實(shí)驗(yàn)：將小磁針?lè)旁诼菥€管的兩端，通電后，請(qǐng)同學(xué)們觀察小磁針的N極指向，從演示實(shí)驗(yàn)：先將小磁針?lè)旁诼菥€管的兩端，通電后觀察小磁針偏轉(zhuǎn)的程度，再將鐵棒插我們會(huì)看到但插入鐵棒后通電螺線管周圍的磁性大大增強(qiáng)。為什么插入鐵棒后，通電螺線管的磁性會(huì)增強(qiáng)呢？原來(lái)鐵芯插入通電螺線管，鐵芯被磁化，也產(chǎn)生磁場(chǎng)，于是，通2．判定方法：用右手握住螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的實(shí)驗(yàn)。之后我通過(guò)對(duì)奧斯特實(shí)驗(yàn)的講述，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行奧斯特實(shí)驗(yàn)，從而揭示電性的特點(diǎn)我通過(guò)實(shí)驗(yàn)將抽象實(shí)物形象化，學(xué)生能很好的理解，并在此基礎(chǔ)上能提出不同的疑問(wèn)和見解，進(jìn)而將右手螺旋定則和電磁鐵知識(shí)【知識(shí)與能力】【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】通電導(dǎo)體周圍存在磁場(chǎng)，并通過(guò)磁場(chǎng)使小磁針偏轉(zhuǎn)，即電流對(duì)磁體有力的作用．奧斯根據(jù)物體間力的作用是相互的，電流對(duì)磁體施加力現(xiàn)在讓同學(xué)們把你自己手上的電動(dòng)機(jī)小心的拆注意：要用很輕的金屬桿作通電導(dǎo)體（因?yàn)楹茌p的金屬桿輕，受力后容易運(yùn)動(dòng)，以便我學(xué)生交流討論、猜想。不要否決學(xué)生的各種猜想，然后教師和同學(xué)們共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，來(lái)教師演示實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，通過(guò)學(xué)生觀察說(shuō)明：磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)體具有力的作用，其作用教師再演示實(shí)驗(yàn)：將電動(dòng)機(jī)上的電刷、換向器拆下，實(shí)質(zhì)是線圈通電，讓學(xué)生觀察線圈利用模型和掛圖讓學(xué)生分析：在甲圖位置時(shí)，兩邊受力方向相反，但不在同一條直線上，所以線圈會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。當(dāng)轉(zhuǎn)動(dòng)到乙圖位置時(shí)，兩邊受力方向相反，且在同一直線上，線圈在平衡力作用下保持平衡而靜止。得到結(jié)論：通電線圈在磁場(chǎng)中受力轉(zhuǎn)動(dòng)，到平衡現(xiàn)在讓學(xué)生在電動(dòng)機(jī)上安裝上電動(dòng)機(jī)上的電刷、換向器，再接通電源。學(xué)生觀察到電動(dòng)機(jī)持續(xù)地轉(zhuǎn)了。在讓學(xué)生仔細(xì)觀察剛才沒(méi)有電刷、換向器和現(xiàn)在有了電刷、換向器線圈的轉(zhuǎn)動(dòng)情況，讓學(xué)生思考和猜想換向器的作用。并小心的拆開電動(dòng)機(jī)，用實(shí)驗(yàn)觀察換向第三節(jié)科學(xué)探究：電動(dòng)機(jī)為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)體有力的作用，其作用的方向與電流的方動(dòng)機(jī)。通過(guò)做磁場(chǎng)對(duì)電流的作用的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的原理。并通過(guò)分析轉(zhuǎn)【知識(shí)與能力】【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】明亮的電燈燈光、電視機(jī)屏幕上的絢麗畫面、收音機(jī)中播放出的悠揚(yáng)音樂(lè)、電飯煲煮出教師：電池是一種把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的裝置，電池提供的是直流電。由于制作2.太陽(yáng)能電池的主要結(jié)構(gòu)和能量轉(zhuǎn)化（1）化學(xué)電池、太陽(yáng)能電池向外供給的是直流電，它的特點(diǎn)是大小和方向（2）我們?nèi)粘Ｉ钫彰饔玫碾妷菏墙涣麟?，它的特點(diǎn)是大小和方向隨時(shí)間作周期性變電池提供的電能時(shí)有限的，更充足、更強(qiáng)大的電流要通過(guò)發(fā)電機(jī)來(lái)獲（1）能量轉(zhuǎn)化過(guò)程：燃料的化學(xué)能——水和水蒸氣的內(nèi)能——發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)子的機(jī)械能（1）能量轉(zhuǎn)化過(guò)程：水的機(jī)械能——水輪機(jī)的機(jī)械能——發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)子的機(jī)械能——電（1）能量轉(zhuǎn)化過(guò)程：核能——水和水蒸氣的內(nèi)能——發(fā)動(dòng)本節(jié)課我通過(guò)對(duì)身邊的用電器引入，讓學(xué)生感受電能的存在，進(jìn)而探究電能的由來(lái)。通【知識(shí)與能力】【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】U形磁鐵、閉合線圈、開關(guān)、靈敏電流計(jì)、支架、手搖式發(fā)電機(jī)、交流發(fā)電機(jī)掛圖、模題的呢？最后又得出了什么結(jié)論呢？這個(gè)結(jié)論又有什么應(yīng)用呢？這就是這節(jié)課要研究通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察發(fā)現(xiàn)：電流的方向與第二節(jié)科學(xué)探究：怎樣產(chǎn)生感應(yīng)電流（1）閉合電路的部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生電流的現(xiàn)象稱為電磁感應(yīng)本節(jié)課以疑問(wèn)引入課題，能激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)法拉第的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己去完成我說(shuō)交代的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中，我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。之后再對(duì)知識(shí)在生活中的應(yīng)用進(jìn)行一個(gè)粗略【知識(shí)與能力】【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】教師：從發(fā)電站到用電地區(qū)，通常有很長(zhǎng)的一段距離。發(fā)電機(jī)發(fā)出的電怎樣送到用電地著部分內(nèi)能白白地散失到空氣中，浪費(fèi)了電能。怎樣才能減少電能在輸電線上的損失教師：引導(dǎo)學(xué)生分析：在輸送功率一定的條件下，根據(jù)P=UI，電壓提高為原來(lái)的幾倍，（2）電能輸送的途徑：發(fā)電廠——升壓變壓器——高壓線路——降壓變壓器——用電距離輸電的示意圖，讓學(xué)生能更好的理解。最后在對(duì)高壓輸電安全的介紹中，我顯然學(xué)【知識(shí)與能力】【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】人們最初記錄信息的載體是大腦，傳遞信息用的是肢體語(yǔ)言、面部表情等。直到人類獲得了語(yǔ)言，用語(yǔ)言來(lái)相互傳遞有用的信息。文字的出現(xiàn)并進(jìn)行總結(jié)。在學(xué)習(xí)電話的知識(shí)環(huán)節(jié)，我調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并結(jié)合課本將知識(shí)闡述出【知識(shí)與能力】【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】飛機(jī)上的飛行員與地面指揮員的對(duì)話不用電線；我們每天聽收音機(jī)或看電視，也沒(méi)有電線直接通向電臺(tái)或電視臺(tái)?？梢姡@些都不是用電線來(lái)傳播電信號(hào)的，我們稱作“無(wú)線電通信”。那么，無(wú)線電通信是怎樣傳輸信號(hào)的呢？信息是怎樣“飛”起來(lái)的呢？今天應(yīng)用：醫(yī)生用r射線做腦手術(shù)；用X光片判斷是否骨折；電視機(jī)、空調(diào)等設(shè)備的遙控器1.所有的波都具有波速、波長(zhǎng)和頻率，電磁波也一樣。什么是電磁波的波速、波長(zhǎng)和頻（3）在真空中，電磁波的波速一定，所以電磁波的波長(zhǎng)和頻率成反比。波長(zhǎng)越長(zhǎng)，頻本，初步了解電磁波，之后我出示掛圖讓學(xué)生了解電磁波的家族成員。在電磁波的特征【知識(shí)與能力】【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】數(shù)據(jù)文件都可以在高速公路上傳播，快捷且互不干擾，那么信息高速公路是由什么組成總結(jié)：光纖是傳播光信號(hào)的介質(zhì)，其優(yōu)點(diǎn)是抗干擾能力強(qiáng)，能減小信號(hào)衰減，適用于遠(yuǎn)介紹：信息高速公路采用光纖、現(xiàn)代電信網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)來(lái)高速傳遞信息。我們的生活因本節(jié)課的內(nèi)容較少，我首先讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，讓學(xué)生感受生活在信息的海洋中。在后面的教學(xué)中，由于知識(shí)點(diǎn)較簡(jiǎn)單，基本上都是一筆帶【知識(shí)與能力】【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】在日常生活中的燒飯、取暖、照明等都需要能量。風(fēng)和水流等都能提供能量，那么讓學(xué)生閱讀課本，然后歸納自然界中能量的類別：機(jī)械能、電磁能、內(nèi)能、化學(xué)能、核教師引導(dǎo)：自然界中，能量不但可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，而且可以從一種形讓學(xué)生閱讀課本，舉出能量轉(zhuǎn)移或轉(zhuǎn)化的例引導(dǎo)出能量守恒定律。能量守恒定律是自然界最普遍的規(guī)律之一總結(jié)：能量既不會(huì)消滅，也不會(huì)創(chuàng)生，它只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個(gè)如圖所示，是豆子生長(zhǎng)過(guò)程，不過(guò)次序已經(jīng)打亂，請(qǐng)你按照正確的順序排列。（播和轉(zhuǎn)化也都是有方向性的。我們是在能量的轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過(guò)程中利用能量的，因此，不提問(wèn)：反過(guò)來(lái)，內(nèi)能是否也可以從低溫物體轉(zhuǎn)移給高溫物體呢？請(qǐng)同學(xué)們討論，如果可啟發(fā)學(xué)生回答：電冰箱、空調(diào)制冷都是從低溫的內(nèi)部吸熱，向外面放熱，內(nèi)能從低問(wèn)題：用煤、天然氣燒開水時(shí)，能量如何轉(zhuǎn)化？（學(xué)生答：煤、問(wèn)題：行駛中的汽車克服摩擦做功，能量如何轉(zhuǎn)化？（學(xué)生答：講授：上述問(wèn)題的答案是否定的。這樣的例子有很多，你還能舉出一些類似的事例能量既不會(huì)消滅，也不會(huì)創(chuàng)生，它只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)在本節(jié)課中，我積極地恰當(dāng)?shù)貪B透能量的觀點(diǎn)是十分必要的。在教學(xué)過(guò)程中，我盡量的舉出身邊的實(shí)例，并播放一些相關(guān)的視頻，將枯燥的說(shuō)教變成動(dòng)態(tài)影像呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣會(huì)給學(xué)生直觀視覺(jué)效果，留下深刻的印象。使他們更能理解和學(xué)習(xí)本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)“能在轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化過(guò)程中的方向性”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我以豆【知識(shí)與能力】【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生回答：1.像煤、石油、天然氣、水流、太陽(yáng)光等能夠?yàn)槿祟愄峁┥睢⑸a(chǎn)所需能2.可再生能源：可長(zhǎng)期提供貨可以再生的能源。如太陽(yáng)能、水能、風(fēng)能等。不可再生能教師引導(dǎo)：能源的