七年級生物教案-魯教版七年級生物上冊《生物對環(huán)境的適應與作用》教案及反思

Word七年級生物教案-魯教版七年級生物上冊《生物對環(huán)境的適應與作用》教案及反思

教學目標

知識目標：1．能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應和影響。

2．認同生物的形態(tài)結構，生活方式與環(huán)境相適應的觀點。

能力目標：1．通過分析文字和圖片資料來提高學生說明問題的能力。

2．嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法。

3．學習通過測量進行科學探究的方法。

情感目標：1．了解生物與環(huán)境的關系，滲透環(huán)保意識。

2．樹立“生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體”的生態(tài)學觀點。形成辯證唯物主義思想。

教學重點：1．描述生物對環(huán)境的適應和影響。

2．鼓勵學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園FFKJ.Net]科學探究精神。

教學難點：在教學中引導學生理解生物體結構和功能相適應的辯證觀點。

教學方法：分析法、發(fā)現(xiàn)法。

教具準備：1．教師準備：一些生活在不同環(huán)境中生物的影像資料。

2．學生準備：蚯蚓對土壤的翻耕作用演示實驗。

教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網斐.斐.課.件.園)

［導入新課］

親愛的同學們，在我們生活的這個美麗的星球上，除去兩極冰帽那荒無人煙難以到達的區(qū)域以外，都充滿了我們看見的或看不見的神奇的生命，所有的各種生物之間，生物與無機環(huán)境之間都有著千絲萬縷的聯(lián)系。上節(jié)課我們已經了解了環(huán)境對生物的作用，那么同學們自然會考慮到生物對環(huán)境變化會產生什么反應，生物是如何面對環(huán)境變化的。這就是我們今天要探究的生物對環(huán)境的適應與作用。（板書）

［講授新課］

一、生物對環(huán)境的適應

看到這個課題，大家一點也不會覺得陌生，我們在生活中接觸過不少生物適應環(huán)境的事例，生活中也見過好多，大家能不能將你們所知道的生物適應環(huán)境的事例講出來，大家交流交流？

學生舉例。學生舉例中若有課件中已準備的圖片或動畫，教師一邊將圖片或動畫展示出來。若學生舉的例子少，則教師補充，

植物對環(huán)境的適應（圖：一片樹林，蟲媒花，帶刺的玫瑰；動畫：蒲公英種子的散播，具有倒鉤種子的散播，仙人球的葉刺，捕蠅草）

動物對環(huán)境的適應（圖：陸地上的蜥蜴，水中的魚，草地上的青蛙，雪地上的北極熊，草叢中的蝗蟲，夏天的雷鳥，冬天的雷鳥，草叢中的老虎；動畫：袋鼠具有育兒袋，樹上的蜥蜴，獅子捕食）

指圖提問：以上這些動物從外形適應環(huán)境條件的角度來看，有沒有共同的地方？從而引出保護色的概念和生物學意義。

枯葉蝶、竹節(jié)蟲和尺蠖

提問：這些是不是保護色？學生回答會比較含糊，告訴學生這是擬態(tài)。出示

枯葉蝶、草地上的青蛙

提出問題：這兩種生物適應環(huán)境有什么相同和不同之處？學生通過觀察、比較和思考，可以知道保護色只是體色與環(huán)境色彩相似，而擬態(tài)不但是體色花斑與環(huán)境相似，而且在形態(tài)上也與環(huán)境相似，從而保護自身、躲避敵害，也有利于捕食。在學生對上述動物高超的“偽裝術”贊嘆不已時，再出示體色特別鮮艷的毛蟲。

這只毛蟲無論在哪種環(huán)境中都是那么顯眼，難道它也適應環(huán)境嗎？小組討論：

如此鮮艷的體色是否是對環(huán)境的適應？

討論后請幾個小組派代表發(fā)言，總結出：鮮艷的色斑加上惡臭或毒刺，使欲食此蟲的生物建立了望而生畏的條件反射，從而保護了自身。歸納出特點和意義。

保護色

體色偽裝，不易識別

利于捕食或避敵

擬態(tài)

體色、體態(tài)偽裝，不易識別

利于捕食或避敵

警戒色

色彩鮮艷，易于識別

利于避敵

從這大量的事例我們可以看到，生物適應環(huán)境具有普遍性。

小組討論：為什么生物適應環(huán)境具有普遍性呢？讓學生將適應的普遍性與自然選擇學說聯(lián)系起來。進一步強化生物進化的生物學基本觀點。另外，在這部分還可以提出一些問題讓學生理論聯(lián)系實際，學以致用。如保護色、擬態(tài)和警戒色的原理可否用于軍事、民用上？在學生舉出大量事例的基礎上，介紹“仿生學”，拓展學生的視野。

當學生對生物適應的印象非常深刻后，提出問題：生物對環(huán)境是不是絕對地適應？出示

一只綠色蝗蟲在綠色草地上問學生蝗蟲會不會因為具有保護色因而全都幸免被鳥捕食?讓學生認識到長期的生存斗爭和自然選擇，食蟲鳥類形成了非常敏銳的視力，照樣能在綠叢中捕捉到具有保護色的昆蟲，只是捕捉這樣的昆蟲比捕捉不具保護色的昆蟲要困難。在這部分內容中可以將協(xié)同進化作為拓展視野而引入。然后，利用動畫技術讓綠色的蝗蟲跳到黃色的沙地上。

當綠色的蝗蟲跳到黃色的沙地上時，問學生：蝗蟲的命運將會怎樣?很明顯，由于環(huán)境的改變，蝗蟲很容易被捕食。從而引出適應的相對性概念，再提出問題：為什么生物的適應具有相對性？讓學生分組討論后發(fā)表意見。引導學生得出適應之所以具有相對性，是由于遺傳基礎的穩(wěn)定性和環(huán)境條件的變化相互作用的結果。生物的適應性特征的遺傳基礎具有穩(wěn)定性，它是不能隨著環(huán)境條件的變化而迅速改變的，這就導致已經形成的適應一般要落后于環(huán)境條件的變化。再出示一些其它例子。

已換成白羽的雷鳥在未降雪的苔原上，杜鵑捕食毛蟲。

說明生物只是對一定的環(huán)境條件適應，適應是相對的，以幫助學生樹立辯證唯物主義思想。

二、環(huán)境對生物的作用

生物對環(huán)境的適應是生物對環(huán)境所作出的反應，生物能否反作用于環(huán)境呢？學生可以列舉大量的事例說明。學生舉例時要引導他們考慮三個方面的情況：

（一）是生物對無機環(huán)境的影響；

森林對無機環(huán)境的影響，蚯蚓對土壤的影響，黃山松對巖石的影響

（二）是生物對其他生物的影響；

牛羊與草地的相互影響

（三）是人類茍勻死嗌婊肪車撓跋臁?

人類活動對環(huán)境的正面和負面影響圖以及動畫：美國的早期移民狂耕濫采所造成的惡果。

三、著重講,以人類活動的圖片作提示，讓學生自己講。然后讓學生就“我們應該怎樣對待我們賴以生存的環(huán)境？”發(fā)表演講，每人限用一分鐘。

一分鐘演講：我們應該怎樣對待我們賴以生存的環(huán)境？

最后總結學生的演講：我們應該學會從生態(tài)學角度認識生物界的現(xiàn)象和規(guī)律，認識人與環(huán)境的對立統(tǒng)一關系，樹立環(huán)境意識；歸納出“生物與環(huán)境是相互作用不可