小學語文-狐假虎威教學設計學情分析教材分析課后反思

《21狐假虎威》教學設計課標及教材分析《語文課程標準》中對第一學段的閱讀提出要求：結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。第八單元圍繞“相處”這個主題編排了4篇童話故事，通過童話故事，讓學生感受應該怎樣與人相處。這些童話故事情節(jié)生動有趣，角色個性鮮明，引導學生在學習和生活中注意與人友好相處?！逗倩⑼穼懙氖且恢缓偨苹仳_過老虎，不但使自己逃脫了危險，而且還借著老虎的威風讓其他動物紛紛逃竄的故事。成語“狐假虎威”比喻依仗別人的勢力來欺壓人。學情分析本文故事性強，語言生動，學生樂于閱讀。二年級的學生已具備一定的識字能力，但由于年齡尚小，他們的理解能力還有所欠缺，且文中的生詞較多，學生理解起來有些難度，因此教師應采用多種形式引導學生理解詞語的意思。在教學過程中，要創(chuàng)設情境，加強閱讀指導，發(fā)揮伙伴的交流作用，通過角色扮演，小組討論等活動引導學生理解寓言的寓意。教學目標1.通過揭示課題認識生字“假、威、借”，聯(lián)系生活實際，認識“轉、扯、嗓、”，通過學習課文，認識生字“派、違、抗、趟、神、豬、納、悶、受、騙”，結合語境讀準多音字“轉、悶”，第二課時教學生書寫生字“食、物、爺、就、爪、神、活、豬”。會寫“食物、身邊、為什么、爪子、面前、神氣活現(xiàn)、野豬、往常、身后、信以為真”10個詞語。2.朗讀課文，能分角色演一演“狐假虎威”的故事，通過表演體會角色，把“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望”的意思表現(xiàn)出來。3.開篇點題，借助課文最后一個自然段理解成語“狐假虎威”的意思，再通過故事感悟寓意，明辨事理。教學重難點教學重點：識記本課生字新詞。朗讀課文。教學難點：了解“狐假虎威”的含義。通過故事感悟寓意，明辨事理。教學準備動物頭飾、多媒體課件課時安排兩課時教學過程第一課時一導入：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第7課。齊讀課題：狐假虎威通過上節(jié)課的學習，我們知道課題中的“狐”和“虎”分別指什么？（分別貼圖）這節(jié)課我們將繼續(xù)學習它們的故事。先來復習一下生字詞（出示）（開火車讀）二：精讀課文過渡：大家讀的很好，所以老師要獎勵小朋友看課文的動畫片，想看嗎？（想）師：看完以后，請你簡單的說一說，狐貍和老虎之間發(fā)生了什么事情？（放動畫片）（老虎在森林里逮到了一只狐貍，狐貍為了不讓老虎吃了，所以就想了一個方法騙老虎）師：原來?。≌嬲型L的是誰？---（是老虎）（設計意圖：初步感知課文，激趣導入，培養(yǎng)同學概括以和說話的能力）（板書：威風）三：學習第一小節(jié)1、下面就讓老師和小朋友一起讀一讀這個有趣的故事吧。（指名讀第一節(jié)）2、從這節(jié)中我們知道是誰更加厲害？（老虎）從哪幾個詞語可以看出來？（逮、抓）3、盡管狐貍從老虎身邊“竄”過，老虎還是逮到了它。狐貍為什么是“竄過”呢？（狐貍看到老虎比較緊張跑的很快，或者說還有一點害怕）四：第二、三小節(jié)朗讀訓練1、被老虎逮住的狐貍眼看小命就不保了，可是狡猾的狐貍并沒有乖乖等著老虎把他吃掉，而是------（師引讀第二節(jié)）出示課文內容：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”2、狐貍的眼珠子-----（同學：骨碌一轉）什么是眼珠子骨碌一轉？.做做看。狐貍眼珠子“骨碌一轉”讓你想到什么？（狐貍正在想鬼主意）3、想好了主意他就怎么問老虎的？（扯著嗓子問）什么是扯著嗓子,？是把什么拉長？（把聲音拉長）請你來扯著嗓子來問老虎！（同學讀：你敢吃我？）4、它為什么要“扯著嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎給自身壯膽，讓老虎相信他）請你來幫狐貍嚇嚇老虎！看你能不能嚇住他！指名讀、齊讀第二段5、老虎有沒有被嚇住呢？（有點嚇住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）（指導讀）[設計理念：老虎的“愣”正表示了它勇猛有余而智慧缺乏的特點，狐貍正是利用了這個特點才騙到老虎的。]師：請男生讀狐貍的話，女生讀老虎的話，旁白老師來讀！可以加上表情動作過渡：假如你是老虎，你想知道狐貍的鬼主意嗎？五：指導朗讀四、五小節(jié)1、請大家自由朗讀課文的4、5兩個小節(jié)，想一想：狐貍的主意到底是什么？.老虎有沒有被它給蒙住？那狐貍怎么說的？請讀一讀！評價。重點讀好哪些詞？（老天爺，違抗，多大）2、請小朋友們自由練讀狐貍說的話，看誰讀得最好？3、你知道狐貍的主意嗎？（讓老虎相信他是老天爺派來的百獸之王，老虎就不敢吃他）4、老虎有沒有被他給蒙住呢？（蒙住了）你怎么知道的？（它松開爪子）（同學讀第五段）（設計理念：讓同學在讀中自悟，真正做到與文本對話，成為學習的主人）5、第六段的朗讀指導過渡：是??！老虎原來是緊緊地抓住狐貍的，現(xiàn)在他已經(jīng)被狐貍蒙住了，這時候狐貍就逃跑，行不行呢？所以狐貍為了進一步證明自身說的話不假，他搖搖尾巴主動提出-------（出示第六段狐貍說的話）看看圖，狐貍是什么表情？什么樣的動作？加上表情和動作，再讀（同學讀）請一個小朋友演大老虎！另小朋友來當狐貍，看這只狐貍能不能把老虎給蒙??！6、現(xiàn)在老師來當大老虎！你們都是狐貍，現(xiàn)在就來蒙一蒙我，看能不能把我蒙住，蒙不住的話，我可要吃了你們！分角色讀第2―6小節(jié)段（拿書讀，可以加上動作）六：朗讀訓練第七段過渡：不會吧！我還沒老呢！老天爺就不讓我當大王了嗎？我不相信！我還是跟著狐貍去森林里看看吧?。ǔ鍪菊n文的圖）1、你看！狐貍走在前面，老虎走在后面。一個是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，還有一個是半信半疑、東張西望（理解半信半疑、東張西望這兩個成語的意思）2、能通過你的朗讀，分別表示他們不同的樣子嗎？和同桌一起讀一讀，練一練（設計理念：讓同學在讀書中，理解成語的意思，有效防止老師“空講“和一言堂”現(xiàn)象）3、指名讀，其他小朋友仔細聽，假如他讀的很像老虎和狐貍，我們就送給他掌聲！[設計理念：根據(jù)同學的年齡特點設計這一環(huán)節(jié)，一方面是為了調動他們的興趣，另一方面，同學在扮演和評價的過程中，對詞語的理解更加透徹了，減少了教師的贅述，體現(xiàn)了課堂的靈活性和自主性。]七：讀第八段并扮演這七八段他們一出現(xiàn)，（師手指圖）森林里的----------出示：森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。1、小動物們看見狐貍和往常不一樣，都很（納悶）什么叫納悶？（很奇怪）2、大家為什么感到奇怪？（因為狐貍和平時很不一樣，平時他膽子都是很小的，也不怎么出門，今天卻是大搖大擺大走來，所以小動物們很奇怪）現(xiàn)在狐貍帶著老虎到森林里走一趟，你們都是森林里的小動物哦，看！狐貍和老虎來了。。。。3、哎呀！你們怎么都那么害怕呀？我要采訪采訪幾個小動物（1）老虎大王，你看到森林里的小動物都很害怕的樣子，你是怎么想的？（2）請問你扮演的是誰??？你剛剛看到狐貍的時候，你害怕嗎？那你為什么要跑??？那你害怕的到底是誰？八：學習并朗讀最后一小節(jié)出示最后一自然段1、是誰借誰的什么？（狐貍借老虎的威風）（板書：威風）（板書：嚇跑百獸）2、你現(xiàn)在知道狐假虎威中的假是什么意思了嗎？（是借）（讓同學聯(lián)系上下文反復誦讀課文，引導同學在課文中找到“假”的意思是“借”，通過扮演，采訪和誦讀的多種形式讓同學理解成語中“假”的意思，突破了本課的難點讀后感悟師：今天我們學習了這個有趣的成語故事，你明白了什么?(生：有的人沒有真身手，卻喜歡借用他人的威風來嚇唬他人....）師:那你喜歡誰呢?(生:我喜歡狐貍,因為他很聰明,因為他遇到了那么強大的敵人,卻一點也不害怕,還想出了方法來對付他,我們也要像他一樣,遇到壞人不能著急要想方法)(生:我不喜歡老虎,因為老虎太愚蠢了,我們不能像他一樣,隨便輕易相信他人的話...)(設計意圖:讓同學自由的說一說讀后的感受,充沛允許同學有出人意料的答案,因為"閱讀是同學的個性化行為，老師不可把自身的感受強行加在同學的身上")作業(yè)設計1.和爸爸媽媽扮演這個故事2.讀兩個成語故事《亡羊補牢》和《葉公好龍》板書設計7.狐假虎威狐貍（圖）借老虎（圖）的威風嚇跑百獸《狐假虎威》學情分析本文故事性強，語言生動，學生樂于閱讀。二年級的學生已具備一定的識字能力，但由于年齡尚小，他們的理解能力還有所欠缺，且文中的生詞較多，學生理解起來有些難度，因此教師應采用多種形式引導學生理解詞語的意思。在教學過程中，要創(chuàng)設情境，加強閱讀指導，發(fā)揮伙伴的交流作用，通過角色扮演，小組討論等活動引導學生理解寓言的寓意?！逗倩⑼沸Ч治觥熬C合運用多種方法自主識字、自主閱讀”是本單元教學的重點。本節(jié)課我主要采用隨文識字的方法引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗和上下文認識生字，學生學會根據(jù)語境判斷字詞的讀音，結合語境和上下文換詞，理解詞語的意思。由于課文的語言生動形象，適合學生朗讀和表演。所以在教學中著力發(fā)揮學生的主體作用，以分角色朗讀、配合動作讀、合作表演等手段來激發(fā)學生參與學習的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并充滿活力。抓住文中特別關鍵的詞句指導學生來演好，同時又通過表演來促進和加深學生對課文語言的品味和感悟。這樣既激發(fā)了孩子的學習興趣，培養(yǎng)了孩子的自主體驗實踐能力，更提高了學生閱讀理解語言文字的能力和合作學習的能力?！逗倩⑼方滩姆治龅诎藛卧獓@“相處”這個主題編排了4篇童話故事，通過童話故事，讓學生感受應該怎樣與人相處。這些童話故事情節(jié)生動有趣，角色個性鮮明，引導學生在學習和生活中注意與人友好相處。“綜合運用多種方法自主識字、自主閱讀”是本單元教學的重點?！逗倩⑼穼懙氖且恢缓偨苹仳_過老虎，不但使自己逃脫了危險，而且還借著老虎的威風讓其他動物紛紛逃竄的故事。成語“狐假虎威”比喻依仗別人的勢力來欺壓人。課后習題要求先給詞語分類，再分角色表演故事，表現(xiàn)詞語的意思。表演童話故事，要以熟讀為基礎。教學時，給詞語分類后，還需引導學生根據(jù)兩類詞語感知它們是怎么做怎么說的，并借助對話中的提示語幫助學生體會角色的心理活動，在此基礎上將分角色表演落實到位?！逗倩⑼吩u測練習一、通過觀察句子發(fā)現(xiàn)這兩個詞語都和什么有關系？（悶讀一聲時表示心情不好）悶（mèn）：苦悶

悶悶不樂1.得不到好朋友的理解,他的內心（

）極了。2.這兩天，我發(fā)現(xiàn)她（

）的，好像有什么心事。二、學會根據(jù)語境判斷字詞的讀音。mēn

mèn1.小美考試沒考好，躲在房間里生悶（

）氣。2.要下雨了，天悶（

）得很。三、根據(jù)本節(jié)課所學，總結、鞏固狐假虎威的意思。事實上，（狐貍）是借著（老虎）的威風把百獸嚇跑的?！逗倩⑼氛n后反思教學中我注意把讀書與思考緊密結合起來，使學生形成良好的讀書習慣。在教學中著力發(fā)揮學生的主體作用，以自由讀、分角色朗讀、配合動作讀等手段來激發(fā)學生參與學習的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并充滿活力。主要采用隨文識字的方法引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗和上下文認識生字，比如在學習“轉”時先讓學生讀句子，再找一位大眼睛的同學表演眼珠子在眼眶里轉了一圈，進而引出多音字，教給學生聯(lián)系生活識字的方法；通過觀察句子發(fā)現(xiàn)詞語的意思，引導學生學會根據(jù)語境判斷字詞的讀音，結合語境和上下文換詞，理解詞語的意思。以分角色朗讀、配合動作讀、合作表演等手段來激發(fā)學生參與學習的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并充滿活力。抓住文中特別關鍵的詞句指導學生來演好，“搖頭擺尾、神氣活現(xiàn)、大搖大擺、東張西望、半信半疑”這些詞語哪些是描寫老虎的，哪些是描寫狐貍的，通過讀課文找出來，通過表演體會人物的神態(tài)、動作，進一步理解詞語的意思，從而加深對成語故事的理解，寓教于樂。除此之外我還注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)，比如在寫字環(huán)節(jié)，提醒學生注意寫字姿勢和握筆姿勢，這是寫好字的基礎，在學生練習寫字時我隨機指導，但是如果加上集中點評的環(huán)節(jié)會讓學生對寫字要領掌握的更好。另外，在同位兩人和老師分角色讀的環(huán)節(jié)，我可以再多找?guī)捉M讀，