小學(xué)英語-This is Sam's book教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《新標(biāo)準(zhǔn)英語》（外研社一起）三年級（第五冊）Module8Unit1ThisisSam’sbook.教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)：Ssareabletounderstandthedialog.Ssareabletolisten,speak,readandwritethekeystructures:ThisisSam’sbook.They’renotLingling’stoys.（二）技能目標(biāo)：學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能夠靈活運用人名’s的形式表達物品的所屬關(guān)系（名詞所有格）。學(xué)生在表達所屬關(guān)系時能夠區(qū)分單復(fù)數(shù)并選擇準(zhǔn)備的語言結(jié)構(gòu)進行表達。（三）情感目標(biāo)：學(xué)生通過對話的體驗、學(xué)習(xí)，養(yǎng)成分類歸置物品的好習(xí)慣，遇事從容應(yīng)對，不急不躁。學(xué)生通過MsSmart對主人公的提示Youcan’tbringtoystoschool.的細(xì)節(jié)能夠收到啟發(fā)：做守規(guī)則的新時代好少年。學(xué)生通過主人公的對話發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)主人公身上關(guān)愛同伴、勇于承擔(dān)責(zé)任的優(yōu)良品質(zhì)。教學(xué)過程Step1.Warm-upFreetalkandplayagame:Quickresponse.T:Whohasgota/an...?S1-Sn:I’vegota/an...T:Thisis...’s...【設(shè)計意圖】自由對話涉及文具類詞匯，與本課提到的詞匯相符，便于引出后續(xù)活動。師生自由對話中，學(xué)生利用身邊的學(xué)具體驗、運用，同時感受Ihavegot與人名’s表達的異曲同工之妙，復(fù)習(xí)舊知，為新知做好鋪墊。Lead-inT:WhohasgotanEnglishbook?S1:I’vegotanEnglishbook.T:Yes,SamhasgotanEnglishbook,too.ElicitthetitleofM8U1ThisisSam’sbook.Step2PresentationStorytimeElicitthequestion:Whosehouse?Ssreadthepictureandfillintheblank.ThisisBob’shouse.Watchandanswer:Whoisinthehousenow?Ss:Thecatisinthehouse.It’sthecat’shousenow.【設(shè)計意圖】利用課本Activity1，設(shè)計系統(tǒng)化的storytime，拋出問題Whosehouse?盡管whose在本課中并未涉及，但作為重要的特殊疑問詞，同時與本課知識密切相關(guān)，因此，創(chuàng)造行地使用教材，把whose做成詞卡，在與學(xué)生交流的過程中，學(xué)生會不斷感悟，不斷輸入，對于所學(xué)知識的理解會更深刻。故事背景交流與簡介。T:Today,wearegoingtoreadastoryalsoaboutSam.Look,Samislateforschool.Soheissoworried.Oh,hebumpedwithDaming.I’msorrytoseethat.LookatLingling.WhatdoesLinglingsay?Ss:Becareful,Sam.AreyouOK?（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注Lingling的言行，學(xué)習(xí)Lingling關(guān)切好友的思想品質(zhì)）Ss:I’msorry.Samhasgotaheadache.See,whatamess.SsReadthepictureanddescribe:Icanseea...onthefloor.【設(shè)計意圖】對于散落在地的物品有所熟悉，便于后續(xù)找到主人，靈活記憶與運用。T:Whosethingsarethese?AretheySam’sorDaming’s?Watchandsort.（利用希沃分類游戲功能，學(xué)生在觀看動畫整體呈現(xiàn)后，憑借記憶拖動分類表達:ThisisSam’s...ThisisDaming’s...)Listenandcircle:Sam’sLingling’sT:IstheresomethingLingling’s?Let’slistenandcircle:Sam’sLingling’s【設(shè)計意圖】完成課本中的練習(xí)，同時為了進一步區(qū)分所屬物品的單復(fù)數(shù)，肯定否定形式。小組活動，趣味操練：組內(nèi)成員循環(huán)提問回答A.Whose...?B:Thisis...'s...B:Whose...?C:Thisis...'s...將散落在地的物品進一步熟練問答，體會人名’s表示所屬關(guān)系。故事完結(jié)：T:LookatMsSmart.Isshehappyorangry?Ss:She’sangry.T:Shesays:Youcan’tbringtoystoschooltoLingling.Ss:Learn“bring”(ring,spring)anddescribe:Youcan’tbringapet/aknife/firecrackerstoschool.Onlybringschoolthings.Judgethecharacters通過故事的學(xué)習(xí)，評價主人公，得出結(jié)論：Walkontheright.Beontime.Befriendly.Behelpful.Behonest.Bepolite.Step3PracticeListenandimitate.Thendubinroles.Playaguessinggame.【設(shè)計意圖】將課本P46-4的練習(xí)稍加改變，增加趣味性，同時可以使學(xué)生操練到肯定與否定兩種形式。ABP30Step4ExtensionPlayaguessinggame:Whoseface/tail？【設(shè)計意圖】通過猜卡通人物的臉、尾巴增添運用知識的樂趣，同時培養(yǎng)學(xué)生注意觀察的能力。Readingforpleasure:Picturebookreading:Whosehatisit?【設(shè)計意圖】通過繪本共度與交流，進一步體會人名‘s所屬關(guān)系的運用，同時感受繪本主人公互相幫助的良好品格。Step5Sumup學(xué)生總結(jié)今天學(xué)到的知識：詢問與回答物品的主人。Step6HomeworkReadandtrytorecitethetext.Readthepicturebookandtrytosay:Thisis...'s...Theyare...'s...s.板書設(shè)計Module8Unit1Whose...?ThisisSam’s...Daming’s...They’renotLingling’stoys.英語（一年級起點）三年級上冊Module8Unit1ThisisSam’sbook.學(xué)情分析學(xué)生們在Module67剛剛學(xué)習(xí)了havegot,hasgot，對于所屬關(guān)系有初步感知。本課新知在人名后加’s表示所屬關(guān)系的概念對于學(xué)生的理解沒有難度。加之開課伊始老師通過與學(xué)生的交流演示更進一步促進了學(xué)生對于這一所屬關(guān)系的理解。因此本節(jié)課力求通過教師的有效指導(dǎo)和學(xué)生的合作、自主學(xué)習(xí)達到靈活運用的目的，尤其注意單復(fù)數(shù)，肯定否定的表達形式，同時通過學(xué)習(xí)達到有秩序守規(guī)則的情感目標(biāo)。小學(xué)英語（一起）三年級上冊Module8Unit1測評練習(xí)Name___________一、用“Thisis...Theyare”的正確形式填空，完成句子或?qū)υ挕?1)_Isthis_____Amy’scat?(2)

_Thisis_____fatherBear’sbag.(3)__Thisis____Bob’shouse.(4)---__Isthis____Sam’scap?---Yes,itis.___Theyare______notLingling’stoyhorses.【效果分析】學(xué)習(xí)過后，學(xué)生對Thisis...Theyare...的單復(fù)數(shù)形式區(qū)分運用有意識，95%的學(xué)生能夠選擇準(zhǔn)確的答案。但對于疑問句中be動詞提前的意識有差異，這與學(xué)生的語感強弱有一定關(guān)系，在日常教學(xué)中，應(yīng)有意識培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的語音語調(diào)，形成一定語感，同時可以滲透、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)疑問句的相關(guān)規(guī)律。二、單項選擇。(B

)1.Isthis______dog?Sams

B.Sam’s

C.Sams’(C

)2.Thisis______toyhorse.me

B.I

C.my(A)3.TheyareLingling’s_______.toysB.toyC.toy’s【效果分析】學(xué)生對于本課重點知識，人名后加’s表示所屬關(guān)系印象深刻，當(dāng)堂檢測正確率非常高。對于物主代詞my的準(zhǔn)確使用正確率比較高，有5個學(xué)生沒有選擇正確答案，這與平日聽讀英語較少有一定關(guān)系，因為聽讀欠缺，培養(yǎng)語感更是無從談起，因此，日常教學(xué)中給與格外關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生有興趣地聽、說尤為關(guān)鍵。三、選擇合適的單詞補全對話，將單詞前的字母標(biāo)號填到橫線上?！拘Ч治觥勘镜李}對于學(xué)生語境的理解有一定考驗，涉及學(xué)生對于肯定、否定的形式判斷，學(xué)生理解和判斷準(zhǔn)確，效果好。英語（一年級起點）三年級上冊Module8Unit1ThisisSam’sbook.教材分析本課是第八模塊第一單元的一篇對話，發(fā)生在SamLinglingDaming去學(xué)校的路上，Sam臨近遲到，匆忙之下與Daming撞個滿懷，各自物品灑落一地，Lingling關(guān)切詢問Sam的狀況，主人公各自找尋認(rèn)領(lǐng)物品，MsSmart出現(xiàn)誤會Lingling帶玩具進校時，Daming勇于說出真相，承擔(dān)責(zé)任。在本課中，學(xué)生初次正式學(xué)習(xí)人名’s的所屬關(guān)系表達方式，但是在日常的教學(xué)交流中，師生經(jīng)常會設(shè)計相關(guān)語言知識，因此，學(xué)生對其并不陌生，易于理解。學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能夠靈活運用人名’s的形式表達物品的所屬關(guān)系（名詞所有格）。本課知識點與形容詞性物主代詞、名詞性物主代詞havegot,hasgot有著緊密的聯(lián)系，可以說是承上啟下的地位，利于學(xué)生綜合運用相關(guān)知識。小學(xué)英語（一起）三年級上冊Module8Unit1測評練習(xí)Name___________一、用“Thisis...Theyare”的正確形式填空，完成句子或?qū)υ挕?1)______Amy’scat?(2)

______fatherBear’sbag.(3)______Bob’shouse.(4)---______Sam’scap?---Yes,itis._________notLingling’stoyhorses.二、單項選擇。(

)1.Isthis______dog?Sams

B.Sam’s

C.Sams’(

)2.Thisis______toyhorse.me

B.I

C.my()3.TheyareLingling’s_______.toysB.toyC.toy’s三、選擇合適的單詞補全對話，將單詞前的字母標(biāo)號填到橫線上。英語（一年級起點）三年級上冊Module8Unit1ThisisSam’sbook.課后反思本節(jié)課從準(zhǔn)備、試講到正式展示，過程是辛苦的，但我的收獲是豐富的。根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)、老師們的觀課、評課，我認(rèn)真總結(jié)、反思了自己的優(yōu)勢和不足。優(yōu)點1.所有環(huán)節(jié)都圍繞教學(xué)目標(biāo)進行，做到了目標(biāo)明確、重點突出，特別是練習(xí)和拓展活動示范清晰、目的明確，從而達成了預(yù)期的效果。2.善于引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，挖掘圖片背后的情感價值。例如Lingling對Sam的關(guān)心，Daming用于承擔(dān)責(zé)任，都是對學(xué)生很好的教育引導(dǎo)契機，我及時捕捉并對學(xué)生做出相應(yīng)指導(dǎo)，在語言學(xué)習(xí)中實現(xiàn)做人價值。3.我善于用講故事的手段串聯(lián)教學(xué)環(huán)節(jié)與知識，將其作為與學(xué)生交流的最佳途徑。無論是新知的呈現(xiàn)還是講解，以與學(xué)生的交流為出發(fā)點，關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。4.板書清晰，板書的呈現(xiàn)亦即學(xué)生對文本的記憶與梳理的過程，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確區(qū)分并運用Thisis...’s...Theyare(not)...’s...s.5.教學(xué)活動豐富，貼近學(xué)生年齡與生理特點，趣味性足，悅動課堂目標(biāo)達成度高。不足對于文本學(xué)后的處理可以再大膽，再放手。例如可以讓學(xué)生利用手頭的學(xué)習(xí)用品進行對話的改編，學(xué)生學(xué)以致用的導(dǎo)向會使得他們更有興趣參與，學(xué)用結(jié)合，目標(biāo)的達成會更有效。英語（一年級起點