小學(xué)數(shù)學(xué)-觀察物體（一）教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

5.1觀察物體教學(xué)目標(biāo)1.知道從不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的,能辨認(rèn)從不同位置看到的簡(jiǎn)單物體的形狀,能辨認(rèn)從不同位置看到的簡(jiǎn)單幾何形體的形狀。2.能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力。3.學(xué)生經(jīng)歷觀察。操作、想象等活動(dòng),初步掌握全面、正確觀察物體的基本方法。4.感受局部與整體的關(guān)系,初步形成全面看待事物的意識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)能辯認(rèn)位置的簡(jiǎn)單物體的形狀;培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境激趣感知師:同學(xué)們喜歡動(dòng)物嗎？想不想跟老師去動(dòng)物園看看。動(dòng)物園只歡迎遵守紀(jì)律，并且回答問(wèn)題積極的同學(xué)，你們準(zhǔn)備好了嗎？PPT動(dòng)物園

課件出示動(dòng)物身體一部分的圖片,學(xué)生猜測(cè)。

師:同學(xué)們真了不起,對(duì)這些動(dòng)物不僅認(rèn)識(shí),還能抓住他們的特征,平時(shí)肯定看得特別仔細(xì)和認(rèn)真。用眼睛仔細(xì)、認(rèn)真的看這就叫“觀察”板觀察。出示不同面的孔雀都是孔雀為什么看到的不一樣我們要從不同的方向去觀察它，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)從不同的位置，方向去觀察物體二、激發(fā)興趣,合作求知1.構(gòu)建新知。(1)本位觀察:談話(huà):今天,每個(gè)小組都有一位小客人要和我們一起學(xué)習(xí),小組長(zhǎng)趕快拿出來(lái)看看吧。把小客人面向我坐端正。這些玩具是我們今天學(xué)習(xí)的伙伴，是我們觀察的對(duì)象，能用手去摸她拽它嗎？他會(huì)生氣的。我們以前學(xué)過(guò)前后左右。現(xiàn)在你悄悄的告訴玩具你坐在他的哪一面?師：我想知道你跟小客人說(shuō)了什么悄悄話(huà)。生:匯報(bào)。1、2、3組嗯，你們分別坐在玩具的前面后面左面和右面師：現(xiàn)在面向玩具坐好。請(qǐng)你仔細(xì)的觀察，聽(tīng)清楚老師的觀察要求：靜靜的觀察2仔細(xì)的想一想我坐在玩具的（）面，我看到了玩具的（）樣子3.觀察好和你小組成員說(shuō)一說(shuō),比一比哪個(gè)小組討論最激烈。可以用手邊說(shuō)邊比劃。全班分組匯報(bào)交流。師:你坐在玩具的哪一邊,你看到了什么?生1,我坐在玩具的后面……看到玩具的。。。?？吹胶竺娴呐e手生2,我坐在玩具側(cè)面……看到左面右面的舉手觀察要全面生3,我坐在玩具的前面……看到前面的舉手師順便板書(shū)。前面(正面)側(cè)面(左面

右面)

后面(背面)他說(shuō)的好不好,掌聲送給他。這么細(xì)微的地方你都注意到了,師:為什么,都是觀察同一物體,四個(gè)人看到的都不一樣?生:4個(gè)人坐的位置不一樣、師小結(jié):觀察的位置不一樣,觀察的角度也不同了,所以看到玩具的樣子也不一樣了。(2)換位觀察:同學(xué)們都觀察的很仔細(xì),如果老師想讓你們觀察到它的前后左右，該怎么辦？同學(xué)們想不想換個(gè)位置看一看,生示范換位置根據(jù)老師所指示的方向換位。（向右換一個(gè)位置）師:看看,想一想你來(lái)到了玩具的哪一面？和你剛才兩個(gè)位置看到的一樣嗎?和組內(nèi)交流一下師:你們看到的玩具一樣嗎?那是什么樣的?學(xué)生匯報(bào)②第二次換座位師:你們看到的玩具一樣嗎?那是什么樣的?生觀察后匯報(bào)師:同學(xué)們,現(xiàn)在和以前看到的一樣嗎?生:不一樣。生:同學(xué)們坐的位置不一樣。③第三次換座位師:你們看到的玩具一樣嗎?那是什么樣的?生觀察后匯報(bào)師:同學(xué)們,現(xiàn)在和以前看到的一樣嗎?生:不一樣。生:同學(xué)們坐的位置不一樣。④換回自己位置師:為什么,都是觀察同一物體,我們四次看到的都不一樣?生:位置不一樣,觀察角度不一樣師小結(jié):從不同的位置看物體,看到的形狀不同。（區(qū)別左右觀察時(shí)的不同。找特點(diǎn)，坐在左面看到就是物體的左面，右面看到的是物體的右面）三,聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用1、讓學(xué)生完成例1看到同學(xué)們學(xué)的那么認(rèn)真,有4位小朋友也在觀察玩具,他們分別是小明小亮小紅小芳①先看他們分別站在熊貓的哪一面、②你可以分別扮演圖中的人物,首先“看圖—找位置”,然后“看圖—想形狀”,最后把名字寫(xiě)在對(duì)應(yīng)的熊貓圖片下面。③和組內(nèi)成員說(shuō)一說(shuō),讓學(xué)生完成例1中的活動(dòng)在熊貓下面寫(xiě)出是誰(shuí)看到的。2、獨(dú)立完成,連一連(完成教材第68頁(yè)“做一做”)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪幅圖分別是誰(shuí)看到的?首先“看圖—找位置”,然后“看圖—想形狀”,最后把小朋友和對(duì)應(yīng)的圖片連起來(lái)。師:第一個(gè)小女孩第一幅,同意嗎?我們?cè)诳吹诙€(gè)小女孩師:兩個(gè)小女孩都在側(cè)面,有什么不一樣的?生:車(chē)頭不一樣老師暑假去天安門(mén)旅游拍了幾組照片，仔細(xì)觀察，你能看出老師是在哪面拍的嗎？出示天安門(mén)的圖片。生先觀察,在說(shuō)一說(shuō),小動(dòng)物們觀察房子圖5/觀察的一些用具放大鏡望遠(yuǎn)鏡顯微鏡師:希望大家課后能夠處處留心觀察,從不同的角度進(jìn)行觀察和感受,做一個(gè)勤于思考的好孩子!四、課堂總結(jié)今天這節(jié)課你有什么收獲?今天我們學(xué)會(huì)了從不同位置觀察物體,知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】觀察物體正面(前面)側(cè)面(左面

右面)后面觀察的位置不同→形狀不一樣《觀察物體》學(xué)情分析

二年級(jí)的孩子,雖然有一定的自主能力,但是,自覺(jué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及分析問(wèn)題時(shí)注意力的穩(wěn)定性不夠,他們既愛(ài)說(shuō)又愛(ài)動(dòng),注意力不持久，形象思維占主導(dǎo),邏輯思維還不發(fā)達(dá),很難理解抽象的概念。針對(duì)本單元的內(nèi)容,從不同的角度觀察物體,他們是有一定的生活經(jīng)驗(yàn)的,但是,他們積累的經(jīng)驗(yàn)是零散的,思想是原始的,思維是不夠系統(tǒng)的。這一內(nèi)容的教學(xué)要注重豐富學(xué)生對(duì)形狀的感受和認(rèn)知，教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際,組織學(xué)生開(kāi)展探索性的教學(xué)活動(dòng),注重知識(shí)發(fā)現(xiàn)和探索的過(guò)程。因此,教學(xué)時(shí)應(yīng)重視通過(guò)觀察物體的實(shí)踐活動(dòng),為兒童拓寬了體驗(yàn)的渠道,讓他們能形成正確的知識(shí)表象,盡量讓他們?cè)诓僮髦袑W(xué),在操作中感知,從感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí),促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。同時(shí),根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)與年齡特征,在課堂教學(xué)中教學(xué)中要充分相信,最大限度地讓學(xué)生自主探究,合作交流,讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,

提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和小組合作,培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。可以采用小組合作學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生觀察日常生活中所熟悉的物體,

通過(guò)學(xué)生的觀察活動(dòng),

使學(xué)生經(jīng)歷由"觀察實(shí)物-初步感知一形成表象”的過(guò)程。此外，由于學(xué)生好玩好動(dòng),在實(shí)踐活動(dòng)中,

要注重使用各種手段評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生,調(diào)控課堂,使教學(xué)能順利進(jìn)行,落實(shí)課堂教學(xué)的有效性。

生活中需要觀察物體的現(xiàn)象很多教學(xué)要從學(xué)生感興趣的生活情境引入,抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,

設(shè)計(jì)開(kāi)放性、有層次、形式多樣的動(dòng)手、動(dòng)腦實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生在親身體驗(yàn)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)知識(shí),并靈活掌握、運(yùn)用知識(shí)?！队^察物體》效果分析新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化知識(shí)的主陣地，教師應(yīng)著力構(gòu)建自主的課堂，讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的狀態(tài)中高效率地學(xué)習(xí)。觀察活動(dòng)中讓學(xué)生通過(guò)觀察、想象和推理，用多種.方法解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、并能根據(jù)表象進(jìn)行思維和推理,積累學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到課程教學(xué)中的三個(gè)核心目標(biāo):空間觀念、幾何直觀和推理能力。

(一)認(rèn)知方面以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展為基礎(chǔ),精心選擇觀察的物體，注重學(xué)生觀察經(jīng)驗(yàn)的積累和運(yùn)用

1.為使學(xué)生獲得從不同角度觀察物體的經(jīng)驗(yàn)，首先要選擇學(xué)生熟悉和喜歡的物體作為觀察物，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察的興趣，教材中觀察熊貓玩偶情景圖，為了便于區(qū)分左右兩側(cè)表述中的形狀，在熊貓的一只耳朵_上戴上蝴蝶結(jié)作為“標(biāo)示性標(biāo)志”，讓學(xué)生在活動(dòng)中用語(yǔ)言描述、動(dòng)作描述、閉眼記憶等方式進(jìn)行區(qū)分形成清晰的表象。

2.在情景模擬中以直觀經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，建立表象，明確不同位置所看到物體的形狀，提高學(xué)生空間想象力，遵循)

L童認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，注重學(xué)生觀察經(jīng)驗(yàn)的積累。

3.利用模擬情景圖，讀懂圖中人物與被觀察者與物體間的位置關(guān)系。通過(guò)“看圖-找位置"和"看圖-想形狀”兩個(gè)層次活動(dòng)，喚醒學(xué)生在不同位置觀察的形狀的表象，進(jìn)行立體圖形與平面圖形之間的轉(zhuǎn)化。我們面對(duì)的是永遠(yuǎn)變化的環(huán)境、變化的個(gè)體，很難確定一個(gè)最佳的教學(xué)策略。在第二次的教材開(kāi)發(fā)過(guò)程中，我不再只局限于活動(dòng)本身，而開(kāi)始關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平和情感需求，因而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生有效地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，體會(huì)到了成功的喜悅。本課的教學(xué)，我采取了讓學(xué)生利用觀察玩具的方式習(xí)得數(shù)學(xué)常識(shí)，學(xué)生不但興趣濃厚，而且參與率極高，學(xué)習(xí)效果非常好。但是如果我在在教學(xué)中過(guò)分地依賴(lài)教材，把教材作為唯一的課程資源，就會(huì)造成教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、教學(xué)方式單一，滿(mǎn)足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，限制學(xué)生的創(chuàng)造性。教材是教學(xué)的輔助，教學(xué)源于教材，又高于教材，教學(xué)過(guò)程即教材不斷開(kāi)發(fā)的過(guò)程，我也注重調(diào)動(dòng)學(xué)生探究新知識(shí)的好奇心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受探究的樂(lè)趣，順利達(dá)成了培養(yǎng)了學(xué)生積極探究新知和良好的目標(biāo)?！队^察物體》教材分析一、教學(xué)內(nèi)容從不同位置觀察物體，軸對(duì)稱(chēng)，鏡面對(duì)稱(chēng)。二、教學(xué)目標(biāo)1．使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。2．使學(xué)生通過(guò)觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，并能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形。3．通過(guò)觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。4．通過(guò)以上活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。三、單元特點(diǎn)借助直觀形象、操作活動(dòng)以及生活實(shí)際，幫助學(xué)生發(fā)展空間觀念。如觀察、剪一剪、畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸或圖形的另一半、照鏡子、折出對(duì)稱(chēng)軸。四、具體內(nèi)容從不同位置觀察物體例1（1）這里的從不同的位置觀察物體是以后學(xué)習(xí)“三視圖”和投影幾何的雛形，在這里只是觀察形象實(shí)物圖，讓學(xué)生判斷的觀察到的物體也是以立體形式出現(xiàn)的，比較簡(jiǎn)單。以后還將學(xué)習(xí)從不同位置觀察幾何圖形，讓學(xué)生判斷的是平面的“投影”。（2）本例通過(guò)讓學(xué)生判斷下方的四幅熊貓圖分別是誰(shuí)看到的，重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，從不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，并通過(guò)觀察和空間想像判斷從不同位置觀察到的形狀，向?qū)W生滲透局部與整體的關(guān)系。（可以借助照相這個(gè)學(xué)生熟悉的生活例子來(lái)幫助學(xué)生理解。）（3）教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生實(shí)際觀察一下，借助直觀形象發(fā)展空間觀念和空間想像能力。五、教學(xué)建議為學(xué)生提供足夠的自主探索知識(shí)的活動(dòng)空間和機(jī)會(huì)。這是空間和圖形的內(nèi)容所決定的，學(xué)生的抽象思維水平還不夠高，必須借助于直觀的活動(dòng)，幫助學(xué)生發(fā)展空間觀念。評(píng)測(cè)練習(xí)《觀察物體》課后反思人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《觀察物體》的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，在教學(xué)本課時(shí)，我準(zhǔn)備了許多實(shí)物作為教學(xué)教具，以此希望激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。上課開(kāi)始，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，都被老師手中的各式各樣的物體吸引，積極回答問(wèn)題，達(dá)到了我預(yù)期的效果，讓我欣喜不已，但是沒(méi)過(guò)多久，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生開(kāi)始交頭接耳，注意力開(kāi)始不夠集中，這突如其來(lái)的變化讓我有些不知所措，面對(duì)此情景，我進(jìn)行積極引導(dǎo)，及時(shí)的表?yè)P(yáng)，完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)不同的角度觀察物體，成功的得出結(jié)論，從不同的位置觀察物體，看到的形狀不同。本節(jié)課順利完成，同時(shí)完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果也不錯(cuò)。但是由于學(xué)生的注意力集中時(shí)間很短，中間環(huán)節(jié)也出現(xiàn)問(wèn)題。課后，我反復(fù)思索著課上發(fā)生的一切，學(xué)生為什么會(huì)在后半段注意力不集中呢？最后我總結(jié)出了兩點(diǎn)原因?qū)е卤菊n出現(xiàn)如此局面：第一，課堂形式設(shè)計(jì)過(guò)于單調(diào)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被逐漸瓦解；第二，疲勞，低年級(jí)學(xué)生由于年齡較小，大多堅(jiān)持不下40分鐘，導(dǎo)致出現(xiàn)疲勞，注意力不集中。針對(duì)以上兩點(diǎn)，我提醒自己在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中要注意做到以下幾點(diǎn)：1.內(nèi)容合理，不易過(guò)多；2.課堂形式多樣，適合學(xué)生的學(xué)齡段；3.形式與內(nèi)容合理搭配；4，針對(duì)不同年齡段學(xué)生設(shè)計(jì)適合學(xué)生的小游戲，以轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，緩解學(xué)生在課堂上的疲勞?！队^察物體》課標(biāo)分析一、課標(biāo)要求《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)

》在“學(xué)段目標(biāo)”的“第-學(xué)段”中提出了“經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出簡(jiǎn)單幾何體的過(guò)程，觀察物體的相對(duì)位置和形狀，掌握?qǐng)D形與幾何的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，建立空間觀念，初步形成幾何直觀能力，發(fā)展形象思維和抽象思維;在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)與他人交流，能從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，綜合運(yùn)用所學(xué)幾何知識(shí)，獲得解決問(wèn)題的一些基本方法，初步形成評(píng)價(jià)和反思的意識(shí)。”

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)

》在“課程內(nèi)容"中提出了“豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識(shí),建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維;在觀察物體活動(dòng)中利用圖形描述和分析問(wèn)題，借助幾何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)明、形象，有助于探索解決問(wèn)題的思路，預(yù)測(cè)結(jié)果，還可以幫助學(xué)學(xué)生直觀理解數(shù)學(xué);通過(guò)觀察、形成表象，根據(jù)圖形的性質(zhì)得到描述性的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。”二、課標(biāo)分析本單元是讓學(xué)生初步來(lái)了解從不同位置觀察物體或幾何體，所看到形狀圖是不-樣的，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。從不同角度觀察物體的形狀可能是不同，讓學(xué)生初步體會(huì)到局部和整體的關(guān)系。觀察活動(dòng)中讓學(xué)生通過(guò)觀察、想象和推理，用多種.方法解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、并能根據(jù)表象進(jìn)行思維和推理,積累學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到課程教學(xué)中的三個(gè)核心目標(biāo):空間觀念、幾何直觀和推理能力。

（一）、以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展為基礎(chǔ),精心選擇觀察的物體，注重學(xué)生觀察經(jīng)驗(yàn)的積累和運(yùn)用。

1.為使學(xué)生獲得從不同角度觀察物體的經(jīng)驗(yàn)，首先要選擇學(xué)生熟悉和喜歡的物體作為觀察物，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察的興趣，教材中觀察熊貓玩偶情景圖，為了便于區(qū)分左右兩側(cè)表述中的形狀，在熊貓的一只耳朵_上戴上蝴蝶結(jié)作為“標(biāo)示性標(biāo)志”，讓學(xué)生在活動(dòng)中用語(yǔ)言描述、動(dòng)作描述、閉眼記憶等方式進(jìn)行區(qū)分形成清晰的表象。

2.在情景模擬中以直觀經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，建立表象，明確不