小學(xué)道德與法治-讓我自己來(lái)整理教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《讓我自己來(lái)整理》活動(dòng)設(shè)計(jì)道德與法治一年級(jí)下冊(cè)【課程目標(biāo)】健康安全地生活3.生活中自己的事情自己做。愉快積極地生活9.勇于嘗試有一定難度的任務(wù)或活動(dòng)。負(fù)責(zé)任有愛心地生活4.認(rèn)真完成自己承擔(dān)的任務(wù)。動(dòng)手動(dòng)腦有創(chuàng)意地生活10.在成人的幫助下，能總結(jié)、提升獲得的經(jīng)驗(yàn)或信息?！厩嗌倌攴ㄖ谓逃缶V】小學(xué)1—2年級(jí)分段實(shí)施內(nèi)容：初步建立對(duì)家庭關(guān)系的法律認(rèn)識(shí)。初步建立規(guī)則意識(shí)，初步理解遵守規(guī)則、公平競(jìng)爭(zhēng)、規(guī)則公平的意義與要求。【活動(dòng)目標(biāo)】1.通過(guò)競(jìng)技游戲，熟練整理自己的鉛筆盒，書包，書桌等私人用品，體會(huì)自己整理的樂(lè)趣。2.在家長(zhǎng)和老師的幫助下，通過(guò)練習(xí)，學(xué)會(huì)疊衣服，系鞋帶等小技巧。3.通過(guò)做家務(wù)勞動(dòng)和競(jìng)技比賽，獲得家長(zhǎng)和自我的認(rèn)可或從故事中獲取獎(jiǎng)勵(lì)，得到滿足，喜歡自己動(dòng)手。4.通過(guò)認(rèn)領(lǐng)家務(wù)活，為家庭分擔(dān)責(zé)任，體會(huì)到成就感。有責(zé)任意識(shí)，主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)。5.通過(guò)故事情節(jié)的參與，能夠勇敢地接受挑戰(zhàn)，認(rèn)真完成任務(wù)，心中充滿正義的力量，知道與邪惡勢(shì)力抗?fàn)帟?huì)取得最終的勝利。6.通過(guò)解讀游戲規(guī)則，參與游戲，知道遵守規(guī)則的重要性。7.通過(guò)小組合作和共同完成活動(dòng)，具有初步的集體意識(shí)合作意識(shí)，知道在集體中應(yīng)該擔(dān)任相應(yīng)職責(zé)。8.在老師的幫助下，通過(guò)小組合作完成表格，能總結(jié)獲得的信息；通過(guò)對(duì)于不同任務(wù)的反思，提升獲得的經(jīng)驗(yàn)?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】50件校服上衣，系帶鞋，雜亂的書桌，秒表.【活動(dòng)過(guò)程】故事導(dǎo)入以女巫和精靈的故事，導(dǎo)入情境，引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)。設(shè)計(jì)意圖;以故事為導(dǎo)入，利用一年級(jí)學(xué)生愛聽故事，喜歡扮演的特點(diǎn)，將學(xué)生帶入到情境中，以獲得故事中發(fā)展要素為目的，激發(fā)學(xué)生的參與度，同時(shí)用游戲的形式開展活動(dòng)。二、開展活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：將教學(xué)活動(dòng)以挑戰(zhàn)的形式呈現(xiàn)。結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，將規(guī)則意識(shí)融入到活動(dòng)中，此處活動(dòng)可以有意識(shí)的提醒學(xué)生遵守規(guī)則的必要性，遵守挑戰(zhàn)規(guī)則與否將直接影響挑戰(zhàn)的成敗。活動(dòng)一：整理書桌回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生整理書桌，歸納出整理經(jīng)驗(yàn)，定好本課的活動(dòng)基調(diào)----整理。強(qiáng)調(diào)遵守規(guī)則的重要性。整理書桌是一年級(jí)學(xué)生在學(xué)校和家庭中所必不可少的一項(xiàng)技能，學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)校生活已經(jīng)具備了獨(dú)立簡(jiǎn)單的整理書桌的能力，本次挑戰(zhàn)意在向?qū)W生們展示如何快速有效的整理，學(xué)生通過(guò)觀看，然后進(jìn)行歸納，將整理的基本要訣總結(jié)出來(lái)。本次挑戰(zhàn)只有1—2位學(xué)生參與，其他學(xué)生為旁觀者，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生喜歡參與，有強(qiáng)烈的動(dòng)手欲望這一特點(diǎn)，課下再碰到雜亂的書桌時(shí)，學(xué)生便可大顯身手。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則，以是否遵守游戲規(guī)則，作為通過(guò)與否的判斷依據(jù)。活動(dòng)二：疊衣服對(duì)生活中不同整理技能的訓(xùn)練。本環(huán)節(jié)設(shè)定為疊上衣，此項(xiàng)技能也是一年級(jí)學(xué)生可以達(dá)到的動(dòng)手技能。學(xué)生們將自己的校服上衣進(jìn)行整理。在公開挑戰(zhàn)前，每一位學(xué)生都有試一試的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)向其他同伴學(xué)習(xí)。本次挑戰(zhàn)不設(shè)時(shí)間限制，也是為下一個(gè)環(huán)節(jié)做鋪墊。）活動(dòng)三：三秒疊衣鞏固遵守規(guī)則的必要性。本環(huán)節(jié)在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上增加了苛刻的時(shí)間限度，結(jié)合本學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，再次借機(jī)可以對(duì)規(guī)則提出質(zhì)疑，重申遵守規(guī)則的重要性。同時(shí)，利用這種不可能完成的任務(wù)來(lái)尋求做事的捷徑?？此撇豢赡芡瓿?，只要勤動(dòng)腦，想辦法總會(huì)解決?；顒?dòng)四：系鞋帶難點(diǎn)訓(xùn)練，培養(yǎng)集體意識(shí)。系鞋帶對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，很多同學(xué)無(wú)法完成，更何況是在計(jì)時(shí)的情況下，因此此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的難點(diǎn)。如何能夠完成此項(xiàng)挑戰(zhàn)，考驗(yàn)的就是學(xué)生的集體意識(shí)，能夠在關(guān)鍵時(shí)刻互幫互助，合作完成，是通過(guò)本次挑戰(zhàn)的要訣?；顒?dòng)五：小組合作完成表格。本環(huán)節(jié)是本節(jié)課唯一一次以小組合作的形式進(jìn)行的。小組成員第一次的磨合就是選擇一項(xiàng)共同會(huì)的家務(wù)勞動(dòng)，第二次磨合就是將此家務(wù)勞動(dòng)分解，一人一句，完成表格。因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生填表的能力尚不具備，因此教師作為小組的書記官，幫助學(xué)生完成表格。三、梳理要點(diǎn)1.家務(wù)勞動(dòng)的必要性2.為家庭盡責(zé)的重要性。小結(jié)表格內(nèi)容是對(duì)學(xué)生此項(xiàng)環(huán)節(jié)完成后的梳理，同時(shí)，也通過(guò)此小結(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育。做家務(wù)是成長(zhǎng)的表現(xiàn)，是對(duì)自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，同時(shí)也是作為一名家庭成員的責(zé)任。四、活動(dòng)收尾，情景與現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)換整節(jié)課沒(méi)有給學(xué)生任何物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以愛之珠作為通過(guò)活動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)，并且獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象設(shè)定為整個(gè)集體，學(xué)生通過(guò)獲得獎(jiǎng)勵(lì)，感受到集體的力量。特別是第五環(huán)節(jié)，明確自己在集體中的責(zé)任，給學(xué)生以不給集體拖后腿，及時(shí)幫助他人等思想觸動(dòng)。每一名學(xué)生作為故事的主人公，都與故事的發(fā)展密不可分，當(dāng)然，最后的勝利也是屬于每一個(gè)人的。每一位同學(xué)都能夠通過(guò)努力獲得成功的喜悅。告訴學(xué)生，故事不僅僅是故事，更是人生。將本節(jié)課所學(xué)的技能運(yùn)用到生活中去，才能夠守護(hù)好自己的人生。學(xué)情分析：對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)講，由于年齡比較小，心理發(fā)育還不健全，再加上生活水平的提高，長(zhǎng)輩的呵護(hù)，學(xué)生自理能力差。例如獨(dú)立洗漱，穿衣，整理自己的文具，疊衣服，系鞋帶，收拾自己的文具等很多事情由家長(zhǎng)代勞，更不要說(shuō)主動(dòng)承擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動(dòng)了。真是因?yàn)槿绱?，大部分學(xué)生的生活技能欠缺，責(zé)任心弱，生活中不能好好的照顧自己，照顧家人。但同時(shí)一年級(jí)的學(xué)生對(duì)生活充滿了興趣，喜歡探索，樂(lè)于參與，渴望通過(guò)努力證明自己，獲得他人的肯定。本主題活動(dòng)正是結(jié)合以上學(xué)生特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)的。為了能夠增強(qiáng)一年級(jí)學(xué)生的參與熱情，本節(jié)課采用情景模擬，角色扮演為主要活動(dòng)方法，將教學(xué)環(huán)節(jié)分別以挑戰(zhàn)關(guān)卡的形式展現(xiàn)出來(lái)。以講故事導(dǎo)入，目的是為了引起學(xué)生的活動(dòng)興趣。一年級(jí)學(xué)生注意力時(shí)間保持相對(duì)較短，若想解決這個(gè)難題，只有讓每一位學(xué)生不停地參與到不同的活動(dòng)中，才能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，本課便是讓每一位學(xué)生都成為故事的主人公，不斷地接受各種挑戰(zhàn)，切身參與到故事的情節(jié)發(fā)展中并獲得成就感。在活動(dòng)中鞏固生活技能，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，責(zé)任意識(shí)，集體意識(shí)，合作意識(shí)，產(chǎn)生幫助他人的欲望，最終獲得成功的體驗(yàn)。挑戰(zhàn)一共有五次，每一次都有規(guī)則，每次挑戰(zhàn)規(guī)則都略有改變。之所以稍加改動(dòng)，是為了讓每一次游戲都具有特殊性，防止學(xué)生產(chǎn)生慣性思維，時(shí)刻提高對(duì)規(guī)則的關(guān)注度。在開始挑戰(zhàn)前，教師都會(huì)對(duì)這些規(guī)則進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。讓學(xué)生清楚地知道每次規(guī)則的不同，需要有意識(shí)的去關(guān)注，并遵守不同的游戲規(guī)則。所有活動(dòng)是以挑戰(zhàn)者是否遵守規(guī)則，作為評(píng)價(jià)挑戰(zhàn)成功與否的手段，強(qiáng)化遵守規(guī)則的必要性?；顒?dòng)一回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生整理書桌，總結(jié)歸納出整理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)前面“送‘小伙伴’回家”，“找不到‘小伙伴’了”的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧。歸納出整理時(shí)要認(rèn)真，迅速，按照物品的大小及分類進(jìn)行整理。同時(shí)，活動(dòng)一也是學(xué)生第一次接觸到游戲規(guī)則，很多學(xué)生還沒(méi)有要嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則的意識(shí)，因此，以挑戰(zhàn)失敗，作為不遵守規(guī)則的代價(jià)，阻礙故事情節(jié)的發(fā)展。結(jié)束后，以用心整理確實(shí)能夠獲得成功為小結(jié)，定好本課的活動(dòng)基調(diào)----整理?；顒?dòng)二是對(duì)生活中不同技能的訓(xùn)練。作為小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，疊衣服可以經(jīng)過(guò)訓(xùn)練牢固掌握，并養(yǎng)成習(xí)慣。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以學(xué)生疊自己的校服為例，目的是讓學(xué)生體會(huì)無(wú)論是在學(xué)習(xí)中還是生活中自己的事情自己做，為后面認(rèn)領(lǐng)家務(wù)勞動(dòng)，承擔(dān)家庭中的責(zé)任，這一環(huán)節(jié)做鋪墊。本次挑戰(zhàn)規(guī)則鞏固了上一活動(dòng)規(guī)則，并強(qiáng)調(diào)了整理要素：認(rèn)真的重要性?；顒?dòng)三在活動(dòng)二的基礎(chǔ)上，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生提出了近乎不可能的苛刻要求。利用如此苛刻的規(guī)則的要求，引導(dǎo)學(xué)生討論，在有質(zhì)疑的情況下是否可以不遵守規(guī)則。這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生明白，只要規(guī)則要求了，就要去遵守。一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于事情考慮的還不全面，因此本處沒(méi)有提及對(duì)看似不合理的規(guī)則提出改動(dòng)建議之類的處理方式（這種需要考察論證的處理方式適合高年級(jí)的同學(xué)討論進(jìn)行）。通過(guò)“小竅門”的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以明白看似不可能完成的任務(wù)，其實(shí)在勤練習(xí)，動(dòng)腦筋，想辦法的情況下是可以圓滿完成的,借以向?qū)W生表明遵守規(guī)則的必要性?；顒?dòng)四是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)于部分一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，系鞋帶是非常繁瑣復(fù)雜的事情，這與學(xué)生的動(dòng)手能力，空間意識(shí)的發(fā)展及平時(shí)的訓(xùn)練有著很大的關(guān)系。即便如此，本次活動(dòng)的規(guī)則依然是需要全體學(xué)生的參與。這并不是對(duì)學(xué)生的故意刁難，而是通過(guò)全員參與通過(guò)挑戰(zhàn)的過(guò)程，使學(xué)生明白集體的重要性，作為集體的一份子有責(zé)任和義務(wù)保證集體任務(wù)的順利通過(guò)，任何一名集體成員都不能落下。從小處說(shuō)，這僅僅是全體人員共同參與完成的游戲，為了通過(guò)游戲，成員間互幫互助，盡自己的力量維護(hù)集體榮譽(yù)。往大處說(shuō)，這關(guān)系到祖國(guó)的發(fā)展，民族的復(fù)興，社會(huì)的和諧。因?yàn)閺牟煌瑢用嬷v這些都是集體。今天他們僅僅是一年級(jí)的學(xué)生，而十年二十年三十年乃至四十年后，他們可能就是那個(gè)時(shí)候某個(gè)層面集體中的中堅(jiān)力量。那時(shí)這些孩子若能發(fā)揮自己的能力，維護(hù)好集體的利益，將會(huì)是責(zé)任教育，集體教育的巨大成功。哪怕他們只是布衣百姓，也要在社會(huì)中承擔(dān)自己的責(zé)任，做好基本的公民義務(wù)，具備良好的社會(huì)公德。這些成果可能就是今天一個(gè)小小的游戲播下的種子。雖然這些在課上都沒(méi)有明白講出來(lái)，但教育的奇妙就在于“潤(rùn)物無(wú)聲”，作為教育者要有意識(shí)的去做，具體結(jié)果如何，就看學(xué)生今后的自由發(fā)展了。這也是我們開設(shè)本課程的目的?；顒?dòng)五是小組合作的環(huán)節(jié)。以認(rèn)領(lǐng)家務(wù)活，填寫表格為活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生初步具備小組分工合作的能力。小組合作也是責(zé)任意識(shí)教育的契機(jī)，小組成員各不相同，但要選擇相同的合作項(xiàng)目，這就需要小組成員間的意見的取舍，懂得在集體中保留自己的選擇，配合他人是非常寶貴的品質(zhì)。也有的小組成員選擇一致，這就需要進(jìn)行分工，將某項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng)進(jìn)行拆分，按照勞動(dòng)的步驟一人一句，將表格完成。這就是合作的意義。一年級(jí)的學(xué)生歸納能力有限，并且不具備獨(dú)立填寫表格的能力，因此這里需要教師的幫助，完成經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和提升。當(dāng)任務(wù)完成后，宣布挑戰(zhàn)成功之前，教師要對(duì)學(xué)生做家務(wù)這件事進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和歸納。分擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)是個(gè)人成長(zhǎng)的表現(xiàn)，是對(duì)自己負(fù)責(zé)的正確態(tài)度，是作為家庭成員的職責(zé)，同時(shí)也是對(duì)其他家庭成員的愛的表達(dá)。鼓勵(lì)學(xué)生要勇于承擔(dān)，多練習(xí)，快快長(zhǎng)大（孩子們愛聽這個(gè)，人在小的時(shí)候總希望快些長(zhǎng)大的）。當(dāng)所有的挑戰(zhàn)結(jié)束后，故事就接近尾聲了，同學(xué)們努力了這么久，就是為了能夠打敗女巫，解救精靈恢復(fù)森林的美麗。如孩子們所愿，的確成功了。這對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是莫大的喜悅，他們感覺自己做了一件非常了不起的事情。這種感覺恰恰是幫助他人后的滿足，盡責(zé)后的舒暢，對(duì)自己付出的肯定以及自信心的增強(qiáng)。在學(xué)生們喜悅之際，教師及時(shí)向?qū)W生指出，故事不僅僅是故事，而是生活的縮影。雖然故事講完了，但我們的生活還要繼續(xù)。因此要在生活中運(yùn)用本節(jié)課活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)和技能，承擔(dān)好自己的責(zé)任。本課采用了多種形式的活動(dòng)，完成活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在整理書桌，疊衣服的活動(dòng)中，學(xué)生們通過(guò)練習(xí)可以獨(dú)立完成的很好。特別是在要求苛刻的“3秒疊衣”的挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)中，即使不用“小竅門”，也有好幾位同學(xué)做到了。要知道，這對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)，挑戰(zhàn)起來(lái)也是很有壓力的。在復(fù)雜的“系鞋帶”活動(dòng)中，確實(shí)有個(gè)別學(xué)生無(wú)法在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，需要他人的幫助才能通過(guò)挑戰(zhàn)，但全體成員挑戰(zhàn)成功了，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)具備了身為集體一份子的自覺，知道成員間的相互幫助是維護(hù)集體利益的一部分，因此，但這并不妨礙學(xué)生們?cè)诠适轮蝎@得的獎(jiǎng)勵(lì)，他們依然可以體會(huì)到成就感。學(xué)生們通過(guò)完成不同的任務(wù)，解救了精靈，守護(hù)了森林。他們的心中充滿了正義的力量，體會(huì)到了與邪惡勢(shì)力抗?fàn)幦〉玫淖罱K勝利。在不斷變換的游戲規(guī)則面前，學(xué)生們也能夠從容面對(duì)，特別是在將挑戰(zhàn)口號(hào)由“挑戰(zhàn)”改為“我能行”后，學(xué)生們輕松喊出了正確口號(hào)，這說(shuō)明對(duì)于規(guī)則，學(xué)生們已經(jīng)可以做到有意識(shí)的去關(guān)注并遵守?；顒?dòng)目標(biāo)皆已實(shí)現(xiàn)。教學(xué)的后續(xù)將會(huì)繼續(xù)進(jìn)行關(guān)于“整理”方面其他要素的提煉，例如：教給學(xué)生如何在生活中不斷鼓勵(lì)自己，如何花少力氣做多事情等活動(dòng)。著重對(duì)日常整理習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行訓(xùn)練，例如：制作整理監(jiān)督卡，家務(wù)勞動(dòng)分工表，每日自查表等。同時(shí)也會(huì)將前幾課的內(nèi)容進(jìn)行歸納，總結(jié)出整理的全部要素。通過(guò)本節(jié)課的活動(dòng)，我們可以看出其實(shí)一年級(jí)的學(xué)生看似年齡小，但他們的潛力十分巨大。生活中簡(jiǎn)單的整理活動(dòng)根本難不倒他們。他們需要的就是成年人的指導(dǎo)和“放手”。作為教育工作者，做好“指導(dǎo)”的工作同時(shí)配合家長(zhǎng)一起“放手”讓學(xué)生去做，積極發(fā)揮好學(xué)生的自主性和能動(dòng)性。就像課中總結(jié)的：只有去做了，才說(shuō)明成長(zhǎng)了。過(guò)分的呵護(hù)就是一種殘害，相信我們的學(xué)生絕不是溫室中的幼苗，在經(jīng)歷過(guò)風(fēng)雨后，能夠長(zhǎng)成一顆顆參天大樹?；顒?dòng)效果分析：故事導(dǎo)入以故事為導(dǎo)入，利用一年級(jí)學(xué)生愛聽故事，喜歡扮演的特點(diǎn)，將學(xué)生帶入到情境中，以獲得故事中發(fā)展要素為目的，激發(fā)學(xué)生的參與度，同時(shí)用游戲的形式開展活動(dòng)。二、開展活動(dòng)將教學(xué)活動(dòng)以挑戰(zhàn)的形式呈現(xiàn)。結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，將規(guī)則意識(shí)融入到活動(dòng)中，此處活動(dòng)可以有意識(shí)的提醒學(xué)生遵守規(guī)則的必要性，遵守挑戰(zhàn)規(guī)則與否將直接影響挑戰(zhàn)的成敗?；顒?dòng)一：整理書桌活動(dòng)二：疊衣服活動(dòng)三：三秒疊衣鞏固遵守規(guī)則的必要性。本環(huán)節(jié)在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上增加了苛刻的時(shí)間限度，結(jié)合本學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，再次借機(jī)可以對(duì)規(guī)則提出質(zhì)疑，重申遵守規(guī)則的重要性。同時(shí)，利用這種不可能完成的任務(wù)來(lái)尋求做事的捷徑?？此撇豢赡芡瓿?，只要勤動(dòng)腦，想辦法總會(huì)解決?；顒?dòng)四：系鞋帶難點(diǎn)訓(xùn)練，培養(yǎng)集體意識(shí)。系鞋帶對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，很多同學(xué)無(wú)法完成，更何況是在計(jì)時(shí)的情況下，因此此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的難點(diǎn)。如何能夠完成此項(xiàng)挑戰(zhàn)，考驗(yàn)的就是學(xué)生的集體意識(shí)，能夠在關(guān)鍵時(shí)刻互幫互助，合作完成，是通過(guò)本次挑戰(zhàn)的要訣?；顒?dòng)五：小組合作完成表格。本環(huán)節(jié)是本節(jié)課唯一一次以小組合作的形式進(jìn)行的。小組成員第一次的磨合就是選擇一項(xiàng)共同會(huì)的家務(wù)勞動(dòng)，第二次磨合就是將此家務(wù)勞動(dòng)分解，一人一句，完成表格。因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生填表的能力尚不具備，因此教師作為小組的書記官，幫助學(xué)生完成表格。三、梳理要點(diǎn)1.家務(wù)勞動(dòng)的必要性2.為家庭盡責(zé)的重要性。小結(jié)表格內(nèi)容是對(duì)學(xué)生此項(xiàng)環(huán)節(jié)完成后的梳理，同時(shí)，也通過(guò)此小結(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育。做家務(wù)是成長(zhǎng)的表現(xiàn)，是對(duì)自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，同時(shí)也是作為一名家庭成員的責(zé)任。四、活動(dòng)收尾，情景與現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)換整節(jié)課沒(méi)有給學(xué)生任何物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以愛之珠作為通過(guò)活動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)，并且獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象設(shè)定為整個(gè)集體，學(xué)生通過(guò)獲得獎(jiǎng)勵(lì)，感受到集體的力量。特別是第五環(huán)節(jié)，明確自己在集體中的責(zé)任，給學(xué)生以不給集體拖后腿，及時(shí)幫助他人等思想觸動(dòng)。每一名學(xué)生作為故事的主人公，都與故事的發(fā)展密不可分，當(dāng)然，最后的勝利也是屬于每一個(gè)人的。每一位同學(xué)都能夠通過(guò)努力獲得成功的喜悅。告訴學(xué)生，故事不僅僅是故事，更是人生。將本節(jié)課所學(xué)的技能運(yùn)用到生活中去，才能夠守護(hù)好自己的人生。教材分析：《讓我自己來(lái)整理》是人民教育出版社道德與法治一年級(jí)下冊(cè)，第三單元《我愛我家》第三個(gè)主題活動(dòng)。本課主要包括四目，分別是“小雨和他的‘小伙伴’”，“送‘小伙伴’回家”，“找不到‘小伙伴了’”和“養(yǎng)成整理的好習(xí)慣”。針對(duì)學(xué)生自理能力差，生活技能欠缺，責(zé)任心弱，但同時(shí)又樂(lè)于參與，渴望獲得他人肯定的特點(diǎn)。本主題活動(dòng)分為“小雨和他的‘小伙伴’”，“送‘小伙伴’回家”，“找不到‘小伙伴了’”和“養(yǎng)成整理的好習(xí)慣”四部分?！靶∮旰退摹』锇椤边@一部分，主要帶領(lǐng)學(xué)生明確與物品之間的關(guān)系。教材以擬人的手法將學(xué)生身邊的物品稱為“小伙伴”，本身就是對(duì)物品所應(yīng)該具有的感情，明確物品不僅僅是物品，它為我們提供了幫助，而我們卻不應(yīng)該隨意丟棄，對(duì)所使用的物品應(yīng)該像對(duì)待小伙伴一樣，尊重它們，感謝它們，妥善安置它們。這一部分體現(xiàn)了責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。如何體現(xiàn)對(duì)物品的負(fù)責(zé)任，就在第二部分“送‘小伙伴’回家”中得到了體現(xiàn)。這一部分在連接上一部分的基礎(chǔ)上，通過(guò)擬人化的游戲?qū)⑽锲愤M(jìn)行了歸類，為整理做好步驟上的準(zhǔn)備，同時(shí)滲透日常使用物品習(xí)慣：從哪里拿的放到哪里去。前兩部分用1課時(shí)來(lái)完成?！罢也坏健』锇椤恕边@部分是結(jié)合上一課時(shí)，對(duì)日常整理習(xí)慣的養(yǎng)成教育。良好的使用習(xí)慣，有助于縮短整理的時(shí)間和強(qiáng)度。這一部分以主人公找不到橡皮為展示內(nèi)容，了“找不到‘小伙伴’好麻煩”的觀點(diǎn)，涉及到物品的歸類與擺放，強(qiáng)調(diào)及時(shí)整理的重要性。此部分內(nèi)容，需要學(xué)生多練習(xí)，用1課時(shí)完成。第四部分“養(yǎng)成整理的好習(xí)慣”，教材中給出了上下兩塊內(nèi)容，上面一塊表述了“因?yàn)槟挲g小，整理的事情交給家長(zhǎng)來(lái)做”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，下面一塊是關(guān)于如何整理的總結(jié)性兒歌。由于這一部分設(shè)計(jì)到的知識(shí)點(diǎn)多，并且適合一年級(jí)的小學(xué)生的整理活動(dòng)有很多，所以這一部分，分2課時(shí)來(lái)完成。第一課時(shí)著重在于整理的操作性訓(xùn)練，滲透責(zé)任意識(shí)，規(guī)則意識(shí)，第二課時(shí)著重在于整理的習(xí)慣的培養(yǎng)，總結(jié)整個(gè)主題教育活動(dòng)。本節(jié)課所開展的教學(xué)活動(dòng)就是這一部分第一課時(shí)的內(nèi)容。我會(huì)做的事方法注意事項(xiàng)或訣竅例如：我會(huì)洗紅領(lǐng)巾用清水沾濕，打肥皂，揉一下，用清水涮干。晾干的時(shí)候要伸平，以免有褶皺。我會(huì)洗碗我會(huì)掃地我會(huì)擦桌子我會(huì)拖地《讓我自己來(lái)整理》課上評(píng)測(cè)練習(xí)課后反思：本課采用了多種形式的活動(dòng)，完成活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在整理書桌，疊衣服的活動(dòng)中，學(xué)生們通過(guò)練習(xí)可以獨(dú)立完成的很好。特別是在要求苛刻的“3秒疊衣”的挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)中，即使不用“小竅門”，也有好幾位同學(xué)做到了。要知道，這對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)，挑戰(zhàn)起來(lái)也是很有壓力的。在復(fù)雜的“系鞋帶”活動(dòng)中，確實(shí)有個(gè)別學(xué)生無(wú)法在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，需要他人的幫助才能通過(guò)挑戰(zhàn)，但全體成員挑戰(zhàn)成功了，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)具備了身為集體一份子的自覺，知道成員間的相互幫助是維護(hù)集體利益的一部分，因此，但這并不妨礙學(xué)生們?cè)诠适轮蝎@得的獎(jiǎng)勵(lì)，他們依然可以體會(huì)到成就感。學(xué)生們通過(guò)完成不同的任務(wù)，解救了精靈，守護(hù)了森林。他們的心中充滿了正義的力量，體會(huì)到了與邪惡勢(shì)力抗?fàn)幦〉玫淖罱K勝利。在不斷變換的游戲規(guī)則面前，學(xué)生們也能夠從容面對(duì)，特別是在將挑戰(zhàn)口號(hào)由“挑戰(zhàn)”改為“我能行”后，學(xué)生們輕松喊出了正確口號(hào)，這說(shuō)明對(duì)于規(guī)則，學(xué)生們已經(jīng)可以做到有意識(shí)的去關(guān)注并遵守?；顒?dòng)目標(biāo)皆已實(shí)現(xiàn)。教學(xué)的后續(xù)將會(huì)繼續(xù)進(jìn)行關(guān)于“整理”方面其他要素的提煉，例如：教給學(xué)生如何在生活中不斷鼓勵(lì)自己，如何花少力氣做多事情等活動(dòng)。著重對(duì)日常整理習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行訓(xùn)練，例如：制作整理監(jiān)督卡，家務(wù)勞動(dòng)分工表，每日自查表等。同時(shí)也會(huì)將前幾課的內(nèi)容進(jìn)行歸納，總結(jié)出整理的全部要素。通過(guò)本節(jié)課的活動(dòng)，我們可以看出其實(shí)一年級(jí)的學(xué)生看似年齡小，但他們的潛力十分巨大。生活中簡(jiǎn)單的整理活動(dòng)根本難不倒他們。他們需要的就是成年人的指導(dǎo)和“放手”。作為教育工作者，做好“指導(dǎo)”的工作同時(shí)配合家長(zhǎng)一起“放手”讓學(xué)生去做，積極發(fā)揮好學(xué)生的自主性和能動(dòng)性。就像課中總結(jié)的：只有去做了，才說(shuō)明成長(zhǎng)了。過(guò)分的呵護(hù)就是一種殘害，相信我們的學(xué)生絕不是溫室中的幼苗，在經(jīng)歷過(guò)風(fēng)雨后，能夠長(zhǎng)成一顆顆參天大樹。課標(biāo)分析：【課程目標(biāo)】健康安全地生活，3.生活中自己的事情自己做。愉快積極地生活，9.勇于嘗試有一定難度的任務(wù)或活動(dòng)。負(fù)責(zé)任有愛心地生活，4.認(rèn)真完成自己承擔(dān)的任務(wù)。動(dòng)手動(dòng)腦有創(chuàng)意地生活，10.在成人的幫助下，能總結(jié)、提升獲得的經(jīng)驗(yàn)或信息。【青少年法治教育大綱】義務(wù)教育階段：初步建立規(guī)則意識(shí)，初步理解遵守規(guī)則、公平競(jìng)爭(zhēng)、規(guī)則公平的意義與要求。初步建立對(duì)家庭關(guān)系的法律認(rèn)識(shí)?！蹲屛易约簛?lái)整理》是人民教育出版社道德與法治一年級(jí)下冊(cè)，第三單元《我愛我家》第三個(gè)主題活動(dòng)。本課主要包括四目，分別是“小雨和他的‘小伙伴’”，“送‘小伙伴’回家”，“找不到‘小伙伴了’”和“養(yǎng)成整理的好習(xí)慣”。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)講，由于年齡比較小，心理發(fā)育還不健全，再加上生活水平的提高，長(zhǎng)輩的呵護(hù)，學(xué)生自理能力差。例如獨(dú)立洗漱，穿衣，整理自己的文具，疊衣服，系鞋帶，收拾自己的文具等很多事情由家長(zhǎng)代勞，更不要說(shuō)主動(dòng)承擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動(dòng)了。真是因?yàn)槿绱?，大部分學(xué)生的生活技能欠缺，責(zé)任心弱，生活中不能好好的