《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

第《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。

2.理解詩(shī)句

3.習(xí)本課生字新詞。

4.背誦這兩首詩(shī)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽(tīng)到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。

2.理解詩(shī)句

三、教具準(zhǔn)備

掛圖，生字生詞卡片。

四、教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)人新課，板書(shū)課題

宋代大詩(shī)人陸游一生創(chuàng)作很多詩(shī)歌，保存下來(lái)的有九千多首，詩(shī)中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。他在臨終前作了一首詩(shī)《示兒》。示：把事情擺出來(lái)讓人知道。“示兒”在這里指對(duì)兒孫們有個(gè)交代，相當(dāng)于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書(shū)：示兒)

二、預(yù)習(xí)課文，提出預(yù)習(xí)要求

1.自讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音。

2.借助注解，初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《示兒》

1.指名讀課文。(重點(diǎn)提示：“祭”的讀音)

2.“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同”是什么意思

(學(xué)生講錯(cuò)的地方互相訂正，教師相機(jī)指導(dǎo))

(“元”，同“原”，“元知”，本來(lái)就知道;“但”，只是的意思;“萬(wàn)事空”，什么都沒(méi)有了的意思;“九州”，指全國(guó)，“同”，統(tǒng)一，這句詩(shī)的意思是：本來(lái)就知道人死了就什么都沒(méi)有了，只是因?yàn)榭床坏饺袊?guó)統(tǒng)一而感到悲傷。這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情(看不到中國(guó)統(tǒng)一的悲傷之情。)

3.“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思(學(xué)生講后，教師加以歸納)

(“王師”，指南宋軍隊(duì);“定”，平定，收復(fù)的意思;“中原”，這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)?！凹壹馈?，祭把祖宗)“元”，同勿;“乃”，你的，“翁”，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的時(shí)候，祭把祖宗不要忘了把收復(fù)中原的事，告訴你們的父親J這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情(渴望祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)之情。)

4.練讀課文。(要求體會(huì)感情，讀出語(yǔ)氣。)

5.說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要講了什么(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容來(lái)回答)表達(dá)了作者怎樣的思想感情(引導(dǎo)學(xué)生答出：這首詩(shī)通過(guò)寫詩(shī)人畢生的心事和希望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。)

四、各自背誦課文

五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字

“乃”的左邊是一撇，注意不要寫錯(cuò)。

六、默寫這首詩(shī)。(學(xué)生互相檢查)

七、預(yù)習(xí)《聞官軍收河南河北》

板書(shū)：

元知

臨終所議

但悲(生)

示兒渴望統(tǒng)一

九州所盼北定

告翁(死)

《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)本課生字詞，在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩(shī)的意思。能

結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

(二)能力目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

2、結(jié)合學(xué)詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、表達(dá)、創(chuàng)新能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生讀進(jìn)去，聯(lián)系實(shí)際想開(kāi)來(lái)的能力。

(三)過(guò)程與方法：

加強(qiáng)朗讀，以讀促解，以讀促感悟;通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，拓展閱讀，感悟內(nèi)涵。

(四)情感目標(biāo)：體會(huì)偉大詩(shī)人陸游的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

(一)重點(diǎn)：

1、弄懂陸游臨終前最牽掛的事是什么。

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

(二)難點(diǎn)：

1、體會(huì)這首詩(shī)詞句簡(jiǎn)單明了而感染力極強(qiáng)的"特點(diǎn)。

2、體會(huì)詩(shī)文的思想感情，引起學(xué)生心靈的共鳴。

設(shè)計(jì)特色：

以讀為主，積淀語(yǔ)感。延伸拓展，感悟心境。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，讀題解題

1、課件出試“陸游臨終”圖(配樂(lè))，教師深情訴說(shuō)導(dǎo)入，板書(shū)課題：

《示兒》。

2、說(shuō)說(shuō)題目的意思。

二、整體通讀，品悟詩(shī)情

1、學(xué)生自由朗讀詩(shī)句，并借助注釋，理解詩(shī)意;然后四人小組伙伴交流

，共享學(xué)習(xí)收獲。(教師可見(jiàn)出示自學(xué)建議)

2、匯報(bào)交流：

(1)多種形式朗讀匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)評(píng)議。

(2)學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容，適時(shí)鼓勵(lì)、點(diǎn)撥讀詩(shī)方法，指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：元知、但悲、王師、乃翁。

(3)說(shuō)說(shuō)整首古詩(shī)的意思;齊讀。

三、拓展研讀，領(lǐng)悟詩(shī)心

1、臨終前，陸游有許多的話想說(shuō)，他最大的牽掛不是他自己，也不是自

己的家人，而是——(板書(shū)：但悲不見(jiàn)九州同)

2、你們看，出示(臨終圖)師介紹當(dāng)時(shí)歷史背景，出示《秋夜將曉出籬

門迎涼有感》

3、拓展閱讀1，悲“淚”

(1)自由朗讀，靜心體會(huì)，你仿佛看到了一幕幕怎樣的場(chǎng)景

(2)指生讀——師：遺民淚盡胡塵里，讀著讀著，你仿佛看到了什么

(學(xué)生想象后言說(shuō))是呀，老人在流淚，小孩在流淚，婦女在流淚，北宋

的遺民在流淚啊!(板書(shū)：淚)他們?yōu)槭裁戳鳒I(痛失親人、家破人亡

、流離失所、充滿仇恨、苦苦期盼……)

(3)壯美的山河已經(jīng)落入了金兵之手，老百姓以淚洗面，苦不堪言?？?/p>

到這一些，想到這一些，陸游就感到無(wú)比揪心的悲痛啊!直至臨死前，他

念念不忘的還是——但悲不見(jiàn)九州同。

4、拓展閱讀2，恨“醉”

過(guò)渡：那么，那些令人心涼的南宋王師、南宋權(quán)貴和皇帝又干什么去了

——出示《題臨安邸》，師深情朗讀。

引導(dǎo)想象說(shuō)話：他們?cè)诟墒裁础麄兊降自诟墒裁础麄冎恢?/p>

干什么——

5、對(duì)比參讀，深化感悟

引讀：北方的壯麗河山淪陷了，1年過(guò)去了——，10年過(guò)去了——，65年

過(guò)去了——(誦讀：遺民……)王師們呢——(誦讀：暖風(fēng)……)他們

早已忘記了北定中原，早已忘記了收復(fù)失地?？墒?，陸游呢他有沒(méi)有忘

記他一心期盼著祖國(guó)統(tǒng)一!于是，一直到臨終前，他念念不忘的，仍是

——但悲不見(jiàn)九州同。

同學(xué)們，“但悲不見(jiàn)九州同”的背后，我們感受到的分明是詩(shī)人那顆至死

不渝的愛(ài)國(guó)心啊!(板書(shū)：愛(ài)國(guó)憂民)師生共同背誦古詩(shī)(播放舒緩低沉

的音樂(lè))。

四、自由寫話，提升情感

1、教師出示課件并朗讀：

上面的三首古詩(shī)為我們勾勒了當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景：浮華的臨安邸、蕭條的村

莊、衣衫襤褸的中原百姓……請(qǐng)你發(fā)揮想象，對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景進(jìn)行一番

具體的描述，也可以結(jié)合抒發(fā)自己的感想。

2、學(xué)生寫作片段;指名朗讀交流。

3、出示學(xué)生習(xí)作：

所見(jiàn)

陸游已去永安息，南宋仍是火燒心。

達(dá)官貴權(quán)花天地，百姓憂愁累不止。

《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)3

設(shè)計(jì)理念：

將所感受的言語(yǔ)對(duì)象（古詩(shī)）轉(zhuǎn)化為語(yǔ)感的基本實(shí)踐途徑是讀。在閱讀過(guò)程中學(xué)生能產(chǎn)生對(duì)富有象外之象的詩(shī)語(yǔ)的敏感，能產(chǎn)生對(duì)富有韻味氣勢(shì)的簡(jiǎn)練詩(shī)語(yǔ)的敏感，能產(chǎn)生對(duì)富有豐富內(nèi)涵的美妙詩(shī)語(yǔ)的敏感。指導(dǎo)學(xué)生沿著詩(shī)文言語(yǔ)的階梯去攀登作者的精神境界，其攀登的過(guò)程就是作品的言語(yǔ)積淀成為學(xué)生語(yǔ)感的過(guò)程。

設(shè)計(jì)特色：

以讀為主，積淀語(yǔ)感。延伸拓展，感悟心境。

教學(xué)流程：

一、《示兒》一詩(shī)引路

死去原知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九洲同。

王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。

（一）背誦全詩(shī)，初悟詩(shī)語(yǔ)形象美。

1、讀通全詩(shī)，字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯(cuò)，讀順口了再讀幾遍。

2、背誦默寫。

3、想象詩(shī)中畫(huà)面。

（二）品讀比較，領(lǐng)悟詩(shī)語(yǔ)精煉美。

1、利用手頭資料，采用釋（注釋）、留（保留每一個(gè)字的意思）、補(bǔ)（補(bǔ)充有關(guān)詞語(yǔ)）、調(diào)（適當(dāng)調(diào)換語(yǔ)序）的方法，用現(xiàn)代語(yǔ)言表現(xiàn)古詩(shī)意思。

2、質(zhì)疑問(wèn)難，填空訓(xùn)練。

作者的遺憾是（）。

作者的遺恨是（）。

作者的遺愿是（）。

作者的遺囑是（）。

3、原文與詩(shī)意比較讀。

二、拓展閱讀，體會(huì)詩(shī)語(yǔ)意蘊(yùn)美。

（一）展示以下資料拓展閱讀。

關(guān)山月

和戎詔下十五年，將軍不戰(zhàn)空臨邊。

朱門沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦。

戍樓刁斗催落月，三十從軍今白發(fā)。

笛里誰(shuí)知壯士心，沙頭空照征人骨。

中原干戈古亦聞，豈有逆胡傳子孫？

遺民忍死望恢復(fù)，幾處今宵垂淚痕！

①關(guān)山月：漢樂(lè)府舊題，屬橫吹曲辭。

②和戎句：孝宗隆興二年（1164）下詔與金人第二次議和。計(jì)至淳熙四年（1177）放翁寫這首詩(shī)時(shí)，已相隔十四年。這里說(shuō)十五年，是舉其概數(shù)。

③朱門沉沉：富貴之家門戶深深。

④廄（jiu）：馬房。

⑤戍樓：邊防上守望的建筑。刁斗：軍中白天作燒鍋、夜間代更鼓用的器具。

⑥遺民：淪陷區(qū)人民。

書(shū)憤

早歲那知世事艱，中原北望氣如山。

樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。

①樓船句：指隆興二年（1164）陸游40歲在鎮(zhèn)江府通判任上事。當(dāng)時(shí)張浚以右丞相督視江淮兵馬，路過(guò)鎮(zhèn)江，陸游以世誼謁見(jiàn)，頗受顧遇。張浚督練軍馬，增置戰(zhàn)艦，加強(qiáng)江防。樓船，高筑望樓的大船，指南宋的戰(zhàn)艦。瓜洲渡，在鎮(zhèn)江的對(duì)岸。

②鐵馬句：指乾道八年（1172）陸游48歲在陜南漢中時(shí)的經(jīng)歷。大散關(guān)，地名，當(dāng)時(shí)為金宋議和劃界的地方。

十一月四日風(fēng)雨大作

僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。

夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。

①僵臥：躺著不活動(dòng)。

②輪臺(tái)：在今新疆米泉境。唐時(shí)屬北庭都護(hù)府。此泛指邊疆。

③夜闌：夜深。

④鐵馬冰河：壯悍的馬在冰封的河上馳騁，指夢(mèng)中的北征情景。

秋夜將曉出籬門迎涼有感

三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。

遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

五千仞岳：與上句夸張黃河之長(zhǎng)一樣，這是夸張西岳華山之高。仞，古時(shí)八尺為仞。岳，高大的山。

（二）學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)其中一首，大致理解詩(shī)意后開(kāi)展詩(shī)歌朗讀比賽。

（三）簡(jiǎn)介：

這些詩(shī)分別是詩(shī)人在中原淪陷后50年、65年、66年、67年寫的，從這些