高二歷史改革變法風潮與秦國歷史機遇

第二單元第1課《改革變法風潮與秦國歷史機遇》教案一、教學目標目標

內(nèi)容知識與能力過程與方法情感態(tài)度價值觀識記理解運用社會變化的新氣象農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展概況；封建生產(chǎn)關(guān)系的確立；“百家爭鳴”局面的形成；法家思想的特點社會經(jīng)濟的發(fā)展和各諸侯國改革變法之間的關(guān)系探究各諸侯國改革變法的歷史背景和秦國面臨的歷史機遇分析史料問題探究生產(chǎn)力的發(fā)展必然會引起社會關(guān)系的變革。春秋戰(zhàn)國時期是社會大動蕩、大變革和大發(fā)展時期風起云涌改革和變法“相地而衰征”；“初稅畝”；李悝在魏國的變法；吳起在楚國的變法分析史料問題探究改革變法是時代的潮流，同時，也是一場深刻的社會革命處在十字路口的秦國秦穆公稱霸西戎；秦獻公改革；秦國面臨的歷史機遇和秦孝公支持商鞅變法情境再現(xiàn)自主探究抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)。改革改變了秦國的命運，改革也影響了整個中國歷史的進程二、教材分析與教學建議1.知識結(jié)構(gòu)2.教材內(nèi)容分析與建議重點春秋戰(zhàn)國時期改革變法的歷史背景。難點春秋戰(zhàn)國時期改革變法的必然性。教材內(nèi)容分析與建議教材從三個方面介紹了“改革變法風潮與秦國歷史機遇”：社會變化的新氣象，風起云涌改革和變法，處在十字路口的秦國。春秋戰(zhàn)國是中國歷史上的大動蕩、大變革和大發(fā)展時期。經(jīng)濟上，隨著生產(chǎn)力的迅速發(fā)展，井田制瓦解，土地私有制確立，新的階級關(guān)系產(chǎn)生。政治上，王室衰微、大國爭霸，代表地主階級利益的士大夫開始奪權(quán)，并且掌握了政權(quán)。隨著經(jīng)濟基礎(chǔ)的變化，必然帶來上層建筑的變革。新興地主階級要求廢除奴隸主貴族的特權(quán)，發(fā)展封建經(jīng)濟，改革和變法風起云涌。處在十字路口的秦國，面臨著巨大的歷史機遇，秦孝公發(fā)憤圖強，重用商鞅進行變法，秦國迅速強盛起來。建議教師在講授本節(jié)內(nèi)容時，注意啟發(fā)學生聯(lián)系政治、地理等學科的知識，從不同的角度分析歷史現(xiàn)象，認識社會發(fā)展的規(guī)律。本課引言由戰(zhàn)國形勢圖和文字兩部分組成。戰(zhàn)國時期，群雄角逐，諸侯爭霸，插圖反映了戰(zhàn)國時期這一社會形勢。建議教師以文字內(nèi)容和插圖為素材，通過提問方式引導(dǎo)學生閱讀理解引言內(nèi)容。問題：秦國地處西陲，比較落后，然而，恰恰是偏遠落后的秦國在群雄角逐中，脫穎而出，統(tǒng)一了六國，開辟了中國歷史的新紀元。為什么秦國能夠完成統(tǒng)一？學生結(jié)合問題自主探究，在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學生進入本課的學習。第一目

“社會變化的新氣象”教材從社會經(jīng)濟、政治、軍事、文化全方位闡釋了春秋戰(zhàn)國時期改革和變法的歷史背景。春秋戰(zhàn)國是中國歷史上的大動蕩、大變革和大發(fā)展時期。社會生產(chǎn)力的發(fā)展促進了土地私有制的確立。同時，也引起了社會階級關(guān)系的變化。經(jīng)濟基礎(chǔ)的變化，必然引起上層建筑的改革。各諸侯國為了在戰(zhàn)爭中處于有利的地位，以法家思想為指導(dǎo)，進行了富國強兵的改革。（1）社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展教材從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)等方面闡述了生產(chǎn)力發(fā)展的狀況。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。教材從生產(chǎn)工具的改進和耕作技術(shù)的提高、興修水利和農(nóng)田施肥等方面闡述了農(nóng)業(yè)的發(fā)展。鐵器和牛耕的出現(xiàn)和推廣。建議教師結(jié)合史料講清鐵器的使用歷史。西周晚期，鐵器開始使用；春秋時期，鐵器用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；戰(zhàn)國時期，鐵農(nóng)具的使用范圍擴大。鐵器時代的到來，標志著我國社會生產(chǎn)力的顯著提高。建議教師用多媒體出示春秋戰(zhàn)國時期鐵器使用的相關(guān)的史料，請學生自主探究學習。然后，請學生回答：鐵器和木器、石器以及青銅工具相比有什么優(yōu)點？（2）戰(zhàn)國時期的變法教材闡述了戰(zhàn)國變法的歷史背景以及李悝在魏國、吳起在楚國的變法。戰(zhàn)國時期，隨著封建經(jīng)濟的不斷發(fā)展，新興地主階級的經(jīng)濟地位不斷提高，政治勢力也越來越大，并成為一種強大的階級力量。生產(chǎn)力的發(fā)展引起了生產(chǎn)關(guān)系變革。井田制和與之相適應(yīng)的奴隸制剝削方式瓦解，奴隸制經(jīng)濟基礎(chǔ)崩潰。同時，各國統(tǒng)治者希望通過變法改革，增強在激烈兼并中的軍事力量，實現(xiàn)富國強兵。李悝在魏國的變法。魏國通過變法，在戰(zhàn)國諸雄中率先強盛起來。請學生閱讀【學思之窗】的內(nèi)容，通過回答其中的問題，加深對于李悝變法的認識。吳起在楚國的變法影響也比較大。楚國吳起的變法，取得了一定的成效，楚國在兼并戰(zhàn)爭中屢屢獲勝，成為戰(zhàn)國中的強國。建議教師利用多媒體出示吳起變法的有關(guān)史料，讓學生閱讀，加深對吳起變法的認識。第三目

“處在十字路口的秦國”秦國地處西陲，比較落后。秦穆公時，秦國步入了強國的行列。秦獻公改革為商鞅變法創(chuàng)造了條件。秦孝公時，秦國面臨著巨大的歷史機遇。秦孝公抓住機遇，重用商鞅進行了改變秦國乃至整個中國歷史進程的變法運動。教材重點講述了商鞅變法的歷史背景。（1）秦穆公稱霸西戎。秦國地處西陲，一向為諸侯各國所輕視，稱之為“夷狄之邦”。秦穆公時，任用百里奚、蹇叔、由余為謀臣，擊敗晉國，俘晉惠公，滅梁芮兩國。后在崤(今河南三門峽東南)遭晉軍襲擊，大敗。轉(zhuǎn)而向西發(fā)展，攻滅十二國，稱霸西戎。秦國從此步入了強國的行列。但是，秦國比中原各國的經(jīng)濟、政治和文化都要落后。（2）秦獻公改革。秦獻公時進行的改革為商鞅變法準備了必要的條件。請學生結(jié)合教材內(nèi)容自主探究學習。（3）秦國的歷史機遇。教材重點闡述了秦孝公重用商鞅進行改革的歷史背景。秦自開國，就實行帶有軍事屯田性質(zhì)的田制，宗法制度也不嚴格，各國人才在秦國都能得到重用。建議教師結(jié)合課本，提出問題：公元前4世紀，秦國面臨著怎樣的歷史機遇？秦孝公個人在秦國歷史上扮演了怎樣的角色？然后請學生結(jié)合問題進行自主探究學習。三、教學設(shè)計與案例1.教學設(shè)計社會變化的新氣象。（1）利用多媒體出示春秋戰(zhàn)國時期相關(guān)的材料，設(shè)置問題：春秋戰(zhàn)國時期社會經(jīng)濟發(fā)展狀況如何？在新的生產(chǎn)關(guān)系條件下，勞動者地位發(fā)生了怎樣的變化？封建階級關(guān)系是如何產(chǎn)生的？請學生結(jié)合問題進行自主探究學習。（2）利用【歷史縱橫】爰金插圖和文字材料，請學生自主探究學習，了解爰金為我們提供的各種信息。（3）利用【學思之窗】的內(nèi)容，請學生首先閱讀，然后完成其中的問題?；顒舆^程參見問題解答部分。風起云涌改革和變法。建議教師針對教材內(nèi)容：（1）設(shè)計問題：結(jié)合春秋時期各諸侯國賦稅改革的相關(guān)內(nèi)容，談?wù)勁`社會的土地國有制（即井田制）是如何被封建土地私有制所代替的？（2）學生自己設(shè)計一個表格，填充李悝變法和吳起變法的有關(guān)內(nèi)容。比較這兩次變法的相同點和不同點。（3）教師和學生共同設(shè)計本部分內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)：處在十字路口的秦國。在教學中，建議教師利用網(wǎng)絡(luò)資源提供有關(guān)秦穆公、秦獻公和秦孝公的素材，設(shè)置問題（問題參見教材分析），然后，讓學生利用史料，針對問題進行合作探究學習。2.教學案例案例一

在學習“社會變化的新氣象”時，用實物投影，或計算機、幻燈片介紹資料。資料：春秋戰(zhàn)國時期鐵農(nóng)具的出現(xiàn)和推廣：材料一

1990年，考古學家在河南三門峽虢國墓地，發(fā)現(xiàn)一柄西周時期的銅柄鐵器，經(jīng)鑒定確認為人工冶鐵制品。這就把我國用鐵歷史提前到了公元前的9世紀至公元前8世紀。材料二

《國語·齊語》記載管仲的話說：“美金以鑄劍戟，試諸狗馬。惡金以鑄、夷、斤，試諸壤土”。在這里，美金指的是青銅，惡金指的是鐵，說明齊國已經(jīng)用鐵制造農(nóng)具。春秋中葉齊靈公時的《叔夷鐘》銘中有“造戜徒四千”的記載，“戜”，當是“鐵”字的初文。但是，應(yīng)當注意的是，春秋時代的鐵制工具出土數(shù)量畢竟很少，這表明當時鐵制工具的使用還很不普遍。材料三

恩格斯說：“鐵使更大面積的農(nóng)田耕作，開墾廣闊的森林地區(qū)，成為可能；它給手工業(yè)工人提供了一種其堅固和銳利非石頭或當時所知道的其他金屬所能抵擋的工具。所有這些，都是逐漸實現(xiàn)的；最初的鐵往往比青銅軟，所以石器只是慢慢地消失的?！暴ぉぁ恶R克思恩格斯選集》第4卷第159頁案例二

在學習“風起云涌改革和變法”時，用實物投影，或計算機、幻燈片介紹圖片：圖片：管仲、李悝和吳起像。通過介紹管仲、李悝和吳起的生平、事跡，加深對于春秋戰(zhàn)國時期變法的認識。案例三

在介紹“處在十字路口的秦國”時，教師可以這樣導(dǎo)入：一個地處西陲，比較落后的秦國，能夠虎視中原，最后吞并“連橫”的六國，一統(tǒng)天下。靠的是什么？靠的是制度創(chuàng)新──“商鞅變法”。秦國在公元前4世紀，面臨著巨大的歷史機遇。秦國當政者抓住了機遇，任用商鞅，以法家思想為指導(dǎo)思想，進行了改革。經(jīng)過變法，秦國迅速強盛起來，最終完成了統(tǒng)一中國的大業(yè)。在改革開放的今天，我們重溫這段歷史，依然饒有興味。四、問題解答【學思之窗】請你想一想，當時兵家、法家都主張重視戰(zhàn)爭，贏得戰(zhàn)爭。他們?yōu)槭裁磿羞@樣的認識？變法改革與戰(zhàn)勝又有什么關(guān)系？解題關(guān)鍵：思想是社會現(xiàn)實的反映；變法改革為什么有利于戰(zhàn)勝對方？思路引領(lǐng)：聯(lián)系兵家和法家思想，了解該思想和“戰(zhàn)勝強立”的關(guān)系；從變法改革的目的和內(nèi)容回答。答案提示：思想是現(xiàn)實的反映。戰(zhàn)爭是戰(zhàn)國時代的顯著特點，“戰(zhàn)勝強立”是戰(zhàn)國歷史的主線。戰(zhàn)國時期，各諸侯國為了戰(zhàn)勝對方，都十分重視發(fā)展農(nóng)業(yè)和獎勵軍功。法家是地主階級的改革派。法家思想直接產(chǎn)生于戰(zhàn)國時期的變法活動。而兵家思想來源于戰(zhàn)爭實踐，是在戰(zhàn)爭實踐基礎(chǔ)上的理論升華。進步思想為社會變革提供思想基礎(chǔ)，指導(dǎo)社會變革的進程。各諸侯國只有通過改革變法，發(fā)展封建的經(jīng)濟，才能夠富國強兵。只有實現(xiàn)富國強兵，才能夠達到對內(nèi)鞏固統(tǒng)治、對外戰(zhàn)勝對方的目的。【學思之窗】據(jù)說商鞅到秦國輔佐秦孝公實行變法時，身邊就帶著這部《法經(jīng)》。想一想，這是為什么？解題關(guān)鍵：《法經(jīng)》對戰(zhàn)國時期的變法運動產(chǎn)生了怎樣的影響？思路引領(lǐng)：結(jié)合《法經(jīng)》的內(nèi)容考慮。答案提示：商鞅作為法家的代表人物之一，繼承并發(fā)揚了李悝的法家思想。李悝研究、總結(jié)了當時各國的法律，并集其大成，制訂了《法經(jīng)》?！斗ń?jīng)》是我國古代第一部較完整的成文法典。它適應(yīng)了封建統(tǒng)治的需要，有利于維護新生的地主階級政權(quán)，有利于防范和鎮(zhèn)壓民眾的反抗?！斗ń?jīng)》對戰(zhàn)國時期的改革變法有指導(dǎo)作用。商鞅以法家理論作為指導(dǎo)思想，在秦國進行的變法。【探究學習總結(jié)】（一）本課測評1.春秋戰(zhàn)國時期，各諸侯國實施改革變法的根本原因是什么？解題關(guān)鍵：改革變法的根本原因應(yīng)從生產(chǎn)力發(fā)展的角度考慮。思路引領(lǐng)：生產(chǎn)力發(fā)展引起社會階級關(guān)系的變化；經(jīng)濟基礎(chǔ)的變化，必然引起上層建筑的改革。答案提示：春秋戰(zhàn)國時期，生產(chǎn)力迅速發(fā)展，社會經(jīng)濟發(fā)生了根本性的變化。生產(chǎn)力的發(fā)展促進了土地私有制的確立，進一步削弱了人身依附關(guān)系，引起了階級關(guān)系的變化。新興地主和自耕農(nóng)出現(xiàn)。新興的地主和自耕農(nóng)要求打破束縛，進一步解放生產(chǎn)力。而經(jīng)濟基礎(chǔ)的變化，必然會引起上層建筑的改革。因此，改革變法的根本原因是社會生產(chǎn)力的發(fā)展。2.春秋戰(zhàn)國時期除商鞅變法外，還有哪些國家進行的改革變法影響比較大？解題關(guān)鍵：春秋戰(zhàn)國時期的著名改革變法有哪些？思路引領(lǐng)：春秋時期，社會關(guān)系和上層建筑的變革有哪些？戰(zhàn)國時期，新興地主階級為發(fā)展封建經(jīng)濟和鞏固封