黑龍江省綏化市綏棱縣第六中學2023-2024學年八年級上學期10月月考化學試題圖片版 含答案

第第頁黑龍江省綏化市綏棱縣第六中學2023-2024學年八年級上學期10月月考化學試題(圖片版含答案）姓名：初三學年化學試題C、可吸入顆粒物D、二氧化碳

5.下列物質屬于純凈物的是（）

學校：2023-2024學年度第一學期第二次考試A、食鹽水B、潔凈的空氣

題號一二三四總分核分人

班級：C、稀有氣體D、冰水混合物

得分6.有三個集氣瓶，其中分別盛有空氣、氮氣、氧氣，欲鑒別它們，較好的方法

考號：一、選擇題（本題共12個小題，每小題2分，共24分。1-10題每題只有1是（）

個正確選項，11-12題每題有1個或2個正確選項，正確選項不A、用帶火星的木條伸入各瓶內(nèi)B、用燃著的木條伸入各瓶內(nèi)

全得1分，有錯誤選項不得分）C、向各瓶中倒入澄清的石灰水D、看顏色、聞氣味

1.下列變化中，屬于物理變化的是（）7.有關下列知識推理完全正確的是（）

A、鐵鍋生銹B、紙張燃燒

空氣是寶貴的資源實驗操作安全常識

C、水結成冰D、葡萄釀酒

2.下列圖示實驗操作中，不正確的是（）不可以將鼻孔湊到容器口聞藥品氣味

A氧氣一用于焊接金屬B不可觸摸藥品和品嘗味道

氦氣一用于磁懸浮列車

取用液體藥品，如果沒說用量，應該

氮氣一用于制造氮肥

取試管容積的1/3

測空氣中氧氣含量實驗成功關鍵加熱時試管破裂原因

裝置一氣密性好

CD加熱前一沒有給試管預熱藥品（紅磷）一足量或過量

3.安全重于泰山，危險化學品必須貼警示標識。濃硫酸應該貼的警示標識是加熱時一試管內(nèi)有水

打開彈簧夾時機一裝置冷卻至室

（）加熱后一立即用冷水沖洗

溫后

8.下列實驗現(xiàn)象正確的是（）

A、B、C、D、

A、紅磷在空氣中燃燒，產(chǎn)生大量白色煙霧

B、木炭在氧氣中燃燒，發(fā)出白光，生成使澄清石灰水變渾濁的氣體

C、硫在空氣中燃燒，發(fā)出明亮的藍紫色火焰

4.火山噴發(fā)對歐洲多國造成了嚴重的環(huán)境污染。下列物質中不屬于空氣污染物

D、鐵在空氣中燃燒，生成黑色固體

的是（）

9.在“人吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同”的探究中，下列有關“證據(jù)說

A、一氧化碳B、二氧化硫

法不正確的是（）

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A、證明呼出氣體中含二氧化碳多：呼出的氣體使澄清石灰水更渾濁（4）用燃著的酒精燈點燃另一只酒精燈，后果是。

B、證明呼出氣體含氧氣少：呼出的氣體使木條燃燒更旺15.閱讀以下描述語句，選取數(shù)字序號填空。

C、證明呼出氣體含水蒸氣多：呼出的氣體在玻璃上結下水珠①常溫下氯化鈉是一種白色固體；②易溶于水；③氯化鈉不能燃燒

D、判斷呼出氣體含有氮氣：空氣中含有氮氣，而氮氣不為人體吸收④給氯化鈉固體升溫至801攝氏度，氯化鈉固體熔化變?yōu)橐簯B(tài)

10.“新冠肺炎”重癥患者需要使用呼吸機來為其提供氧氣，下列關于氧氣的描⑤向氯化鈉溶液中滴入硝酸銀溶液，反應生成氯化銀白色沉淀

述正確的是（）⑥氯化鈉用于配制醫(yī)療上的生理鹽水；⑦工業(yè)上可以用氯化鈉來制取碳酸鈉、

A、水中魚能生存，說明氧氣易溶于水氯氣等。

B、氧氣是一種密度比空氣密度略小的氣體(1)描述物理性質：。(2)描述化學性質：。

C、氧氣在低溫、高壓時能變?yōu)闊o色液體或固體(3)描述化學變化的是：。(4)描述物理變化的是：。

D、通常狀況下，氧氣是一種無色、無味的氣體16.根據(jù)下圖實驗回答問題：

11.下列反應中，既屬于氧化反應又屬于化合反應的是（）

A、汞+氧氣加熱氧化汞

B、二氧化碳+水碳酸

C、硫+氧氣點燃二氧化硫

D、石蠟+氧氣點燃二氧化碳+水

12.給量筒內(nèi)液體讀數(shù)，開始時仰視讀數(shù)為29.0mL，倒出一部分液體后，俯視

讀數(shù)為12.3mL，則實際倒出液體的體積為（）

A、等于16.7mLB、小于16.7mL

C、大于16.7mLD、無法計算(1)圖甲：

二、填空題（每空1分，共22分）①觀察到的實驗現(xiàn)象是：鐵絲劇烈燃燒。

13.空氣中按體積分數(shù)計算，含量最多的氣體是，它約占空氣體積該反應的文字表達式是。集氣瓶中預先加入

的，能支持燃燒的氣體是，它約占空氣體積的。隨著工業(yè)少量水，其目的是。

生產(chǎn)和交通運輸業(yè)的迅速發(fā)展，排放到空氣中的有害氣體和大大②實驗中鐵絲繞成螺旋狀的目的是。

增加，對空氣造成了污染。③如圖小海點燃火柴后將鐵絲伸入集氣瓶內(nèi)，沒看到“火星四射”，其原因是

14.指出下列操作導致的后果。（寫一點即可）。

（1）把塊狀固體藥品直接丟入試管底部，后果是。(2)圖乙：

（2）傾倒液體時，標簽沒對著手心，后果是。①瓶底預先留有水的目的是。

（3）使用膠頭滴管取液后，將膠頭滴管倒置，后果是。

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②由于不同造成硫在空氣、氧氣中燃燒的現(xiàn)象不同。變渾濁。

(3)圖丙：分析：蠟燭燃燒產(chǎn)生的新物質是，蠟燭燃燒為____________（填

點燃木炭后要慢慢伸入氧氣中的原因是?！盎瘜W”或“物理”）變化。

若要證明該實驗中有新物質生成，采取的后續(xù)操作是。（2）觀察白熾燈（燈絲為鎢絲）；

三、實驗題（每空1分，共20分）

通電前通電中通電后

17.下圖是實驗室常用的儀器，請用圖中儀器的名稱按要求填空：

燈絲為銀白色固體發(fā)出白光，手摸燈泡有________感覺燈絲為銀白色固體

分析：

通電前后，鎢絲本身沒有發(fā)生變化，燈泡通電發(fā)光、放熱，屬于（填

“化學”或“物理”）變化。

【實驗結論】

猜想_____（填“1”或“2”）正確。

（1）用于夾持試管的儀器是；

19.某化學興趣小組對教材中“測定空氣里氧氣含量”的實驗（如圖Ⅰ所示）進

（2）用于吸取和滴加少量液體的是；

行了大膽改進，按如圖Ⅱ所示實驗方案進行實驗（選用容積為45mL的18×180

（3）常用于給物質加熱的儀器是；

mm的試管作反應容器），收到了良好的效果。請對比分析圖I、圖Ⅱ所示實驗裝

（4）既可用作反應容器又能直接加熱的是；

置，回答下列有關問題：

（5）用來收集和貯存少量氣體時需用。

18.許多物質燃燒都伴隨發(fā)光、放熱的現(xiàn)象，王剛同學認為有發(fā)光、放熱現(xiàn)象的

變化不一定是化學變化，王剛和小組的同學對此展開了探究。

【提出問題】

有發(fā)光、放熱現(xiàn)象的變化都是化學變化嗎？

紅磷

【猜想與假設】

猜想1：都是化學變化；猜想2：不一定都是化學變化

【實驗與分析】

同學們設計了下列實驗來驗證自己的猜想

（1）根據(jù)圖Ⅰ的實驗裝置，回答下列問題：

（1）將干冷的燒杯罩在燃燒的蠟燭火焰上，觀察到燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)；

①實驗過程中，觀察到的主要現(xiàn)象是：

然后將燒杯迅速倒置，向其中加入少量澄清石灰水，振蕩，觀察到澄清石灰水

。

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反應的文字表達式是。

②小組中的文文同學不明白為什么要先在集氣瓶內(nèi)加入少量的水，請你幫她來

解釋一下：。

③小組同學實驗結束后發(fā)現(xiàn)測定的結果小于1/5，你認為造成該偏差的可能原

因是（答一點即可）；如果實驗結束后發(fā)現(xiàn)測定

的結果大于1/5，請你幫忙分析一下原因可能是

（答一點即可）。

④麗麗同學也設計了一個實驗方案，裝置和操作同上，只不過想用木炭代替紅

磷，小組的同學聽后立刻就對她的實驗設想予以否定，請你來分析一下原因

是。

⑤這個實驗除了可以得出氧氣約占空氣體積的1/5的結論外，還可推出氮氣的

化學性質是。

（2）按照圖Ⅱ實驗，等溫度冷卻到室溫時，注射器活塞將從10mL刻度處慢慢

前移到約為mL刻度處才停止。

（3）對照圖I實驗，你認為圖Ⅱ實驗有何優(yōu)點？

（回答一點即可）。

四、學以致用（每空1分，共4分）

20.小明和小紅對市場上銷售的一種分袋包裝的蛋糕發(fā)生了興趣，因為蛋糕包裝

在充滿氣體的小塑料袋內(nèi)，袋內(nèi)的氣體充得鼓鼓的，看上去好像一個小“枕頭”。

他們認為這種充氣包裝技術主要是為了使食品能夠較長時間地保鮮、保質。那么這

是什么氣體呢？小紅猜想是氮氣，小明猜想是二氧化碳。

(1)請你幫助他們設計一個簡單的實驗方案，來判斷小明的猜想是否正確，簡

要寫出實驗步驟。

(2)小明的猜想如果正確，現(xiàn)象應該是。

(3)你認為食品充氣包裝，對所充氣體的要求是：

①；

②。

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{#{ABSYQAggggAAIAAQhCAwXSCEOQkACAAAoGhBAEsAABABFABAA=}#}初三化學試題參考答案

選擇題（24分）

1.C2.D3.A4.D5.D6.B7.C8.B9.B10.D11.AC12.C

填空題（22分）

氮氣78％氧氣21％煙塵

（1）打破試管底部（2）標簽被腐蝕

腐蝕橡膠膠帽（4）可能會失火

（1）①②（2）③（3）⑤（4）④

（1）①火星四射，放熱，生成黑色固體；

鐵+氧氣點燃四氧化三鐵；

防止高溫物濺落，炸裂瓶底。

②增大受熱面積

③氧氣不純或鐵絲有銹（合理即可）

①吸收二氧化硫，防止其污染空氣

②氧氣的濃度或氧氣含量

防止氧氣受熱逸出，造成反應時間過短，現(xiàn)象不明顯。

向集氣瓶中加入少量的澄清石灰水，振蕩。

實驗題（20分）

（1）試管夾（2）膠頭滴管（3）酒精燈（4）試管（5）集氣瓶

（1）水霧（或水珠），二氧化碳，化學

發(fā)熱（或發(fā)燙），物理