如何利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力全文5篇

如何利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[全文5篇]第一篇：如何利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力張?zhí)炝粮咧行抡n程理念倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這就需要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，切實(shí)提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。因此，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法也就應(yīng)運(yùn)而生，它使教學(xué)方式從傳統(tǒng)的講授式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，課堂上的一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生如何學(xué)習(xí)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，關(guān)注每一位學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的興趣、參與度以及是否進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的定義和特點(diǎn)1．什么是學(xué)案導(dǎo)學(xué)所謂學(xué)案導(dǎo)學(xué)，是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。學(xué)案導(dǎo)學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，它旨在通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高課堂教學(xué)的效益。讓學(xué)生在課堂外能通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方法，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以達(dá)到學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)的目的。2．學(xué)案導(dǎo)學(xué)的主要特點(diǎn)第一，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生本身的主體地位。第二，變教師的“教”為“導(dǎo)”，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。第三，增加了教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐量，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本要求。二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)與學(xué)案設(shè)計(jì)的依據(jù)與原則使用學(xué)案的目的在于，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在問(wèn)題中探究、在探究中思考、在思考中質(zhì)疑。一份好的學(xué)案應(yīng)該圍繞教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”來(lái)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)關(guān)注于學(xué)生的“學(xué)”。1．以“導(dǎo)”為指南針在新課程理念中，教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)真正的主人。課堂上，教師要隨時(shí)控制和調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，適時(shí)予以幫助和點(diǎn)撥，從而促使學(xué)生更好地去完成知識(shí)的建構(gòu)。在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，教師應(yīng)將導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練貫穿于學(xué)案的每一環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)作用。2．以“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)“課堂不是教師演講的地方，而是讓學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人?！碧丶?jí)教師于漪曾這樣說(shuō)過(guò)。學(xué)案就是能幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力、掌握學(xué)習(xí)方法，成為一個(gè)“會(huì)學(xué)”的人。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該充分地了解學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)和能力，以“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)精心設(shè)計(jì)學(xué)案的框架和內(nèi)容，使學(xué)生能在學(xué)案的指導(dǎo)下做到舉一反三，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何思考，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的過(guò)程1．教師提出要求教師對(duì)學(xué)案的設(shè)計(jì)，應(yīng)從教材的編排原則和知識(shí)系統(tǒng)出發(fā)，對(duì)大綱、教材和教參資料以及自己所教學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)識(shí)水平等進(jìn)行認(rèn)真的分析研究，合理處理教材，盡量做到學(xué)案的設(shè)計(jì)能夠重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，達(dá)到啟發(fā)和開拓學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。2．學(xué)生自學(xué)完成學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的核心部分。它要求教師將預(yù)先編寫好的學(xué)案在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。同時(shí)，教師在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。3．討論交流在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題，對(duì)一些簡(jiǎn)單、易懂的內(nèi)容教師只需一帶而過(guò)，而教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，達(dá)成共識(shí)。而學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)匯總，以便在精講釋疑時(shí)幫助學(xué)生解決。值得注意的是，在學(xué)生討論交流過(guò)程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、學(xué)案，針對(duì)學(xué)案中的問(wèn)題展開討論交流，避免形式主義，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。4．精講釋疑精講釋疑就是在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。教師在精講過(guò)程中，力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn)：首先，精講的語(yǔ)言、內(nèi)容要精。其次，精講應(yīng)具有針對(duì)性，切忌面面俱到，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)、討論交流過(guò)程中反饋的信息展開。最后，精講應(yīng)具有啟發(fā)性。學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的適當(dāng)點(diǎn)撥能解決的問(wèn)題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。5．練習(xí)鞏固這是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行。在練習(xí)問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意多設(shè)疑，在無(wú)疑——有疑——無(wú)疑的過(guò)程中，使學(xué)生由未知到有知、由淺人深、由表入里、由此入彼地掌握知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。四、利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題1．要正確處理教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位之間的關(guān)系教師的“主導(dǎo)作用”和學(xué)生的“主體地位”是一個(gè)整體，不可偏廢?！皩W(xué)案”要利用那些根據(jù)一系列知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，形成有序、可控的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。教師要準(zhǔn)確及時(shí)地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)把準(zhǔn)學(xué)生的脈搏，從而發(fā)揮教師的學(xué)法指導(dǎo)、思想引導(dǎo)、疑難解答等的作用。也就是說(shuō)，教師主要做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、支持者和評(píng)價(jià)者，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。2．不能將“學(xué)案”設(shè)計(jì)成“教案”學(xué)案導(dǎo)學(xué)不等于放棄“教案”。“導(dǎo)學(xué)案”是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路標(biāo)，“學(xué)案”應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題、掌握知識(shí)的課堂流程設(shè)計(jì)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)可能遇到的問(wèn)題的預(yù)測(cè)和對(duì)策，重心在給學(xué)生解疑，在對(duì)知識(shí)內(nèi)容的歸納和深化。3．抓好落實(shí)，有布置有檢查在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要及時(shí)、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要對(duì)學(xué)生的疑點(diǎn)及時(shí)做出反應(yīng)、調(diào)整思路、變換角度，給學(xué)生解疑，并且做好在下一節(jié)作檢查的計(jì)劃，保證落實(shí)到位。4．要防止學(xué)案內(nèi)容習(xí)題化學(xué)案的編寫和使用要與課本緊密相連，一定要反映出課本中的基本知識(shí)、基本思想以及知識(shí)的背景與發(fā)生過(guò)程。但不能把學(xué)案寫成類似學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書的模式。5．自主學(xué)習(xí)不等于放任自流有些人認(rèn)為“學(xué)案”中很多內(nèi)容是安排學(xué)生自學(xué)，課堂上多數(shù)時(shí)間采取了“放羊式”的教學(xué)模式，該講的也不講，該引導(dǎo)的也放給學(xué)生去“死啃”，結(jié)果不光效率低，更重要的是，出現(xiàn)了很多知識(shí)漏洞，學(xué)生不會(huì)的還是不會(huì)，“生米做成了夾生飯”。學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式，但自主不等于放任自流。在學(xué)案的使用中，應(yīng)盡量避免這種現(xiàn)象。也就是要控制好學(xué)生的自由度。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這種主體地位要在教師的引導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)。第二篇：利用導(dǎo)學(xué)案促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)利用導(dǎo)學(xué)案促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，使用導(dǎo)學(xué)案是一種新型的教學(xué)模式，該模式有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更輕松、更愉快。一、導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)要明確（一）教學(xué)內(nèi)容完整的導(dǎo)學(xué)案包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)思路、導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)，所以教師在備課的時(shí)候，首先要考慮怎樣組織這四個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，特別是集體備課時(shí)，主備教師更要明確導(dǎo)學(xué)案的具體內(nèi)容，使導(dǎo)學(xué)案條理清楚，具有可操作性。（二）教學(xué)目標(biāo)仁愛版英語(yǔ)教材的特點(diǎn)是知識(shí)容量大，其中包含很多新單詞、語(yǔ)法知識(shí)、功能與項(xiàng)目。因此，在集體備課過(guò)程中我們精心設(shè)計(jì)教與學(xué)的目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)案中向?qū)W生明確預(yù)習(xí)的目標(biāo)和要求。例如，仁愛版七年級(jí)上冊(cè)“Unit1Topic3Whereareyoufrom？”，針對(duì)這個(gè)話題我們?cè)O(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)新單詞eleven，twelve等和指示代詞this，that，these，those;掌握不定冠詞a和an的用法和區(qū)別;掌握所學(xué)可數(shù)名詞單、復(fù)數(shù)的變化規(guī)律;掌握基數(shù)詞;掌握對(duì)話What’sthis/thatinEnglish？It’samap/aneraser.Whatarethese/those？Theyarebooks/apples.2.能力目標(biāo)：①課堂上能聽懂簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)并正確應(yīng)答。②能較自如地聽懂別人的問(wèn)候、自我介紹等。③能理解簡(jiǎn)單的書面要求并根據(jù)要求開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。3.情感目標(biāo)：①積極參與課堂上各種英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。②樂(lè)于與人交流，在交際中鍛煉并提高英語(yǔ)技能。（三）教學(xué)重難點(diǎn)現(xiàn)在，初中英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)很重，教學(xué)時(shí)間又很有限，那么怎樣才能順利完成整學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，取得較好的教學(xué)效果呢？我認(rèn)為確定好教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)很重要，只有明確了重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中才能目標(biāo)明確，有的放矢。教師應(yīng)首先確定哪些內(nèi)容是教學(xué)重點(diǎn)，哪些內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難以掌握，是教學(xué)難點(diǎn)，之后再針對(duì)這些內(nèi)容揣摩合適的教學(xué)方法和策略。例如，仁愛版七年級(jí)上冊(cè)Unit1Topic3“Whereareyoufrom？”，針對(duì)這個(gè)話題教學(xué)的重難點(diǎn)可以確定為：SectionA，復(fù)習(xí)數(shù)字0-10，并學(xué)習(xí)數(shù)字11-20，學(xué)習(xí)如何詢問(wèn)他人的年齡、班級(jí)、年級(jí);SectionB，學(xué)習(xí)識(shí)別單數(shù)物體，掌握不定冠詞a和an的用法，學(xué)習(xí)單詞拼寫的表達(dá);SectionC，學(xué)習(xí)可數(shù)名詞的單數(shù)和復(fù)數(shù)形式;SectionD，學(xué)習(xí)談?wù)撚枚涛谋磉_(dá)學(xué)校、班級(jí)和電話號(hào)碼等信息。二、導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)思路要清晰在平時(shí)的生活中，如果我們做每件事情之前都有明確的思路和方法，那么做起事來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手;同樣，教師在上每節(jié)課之前如果都能做到教學(xué)思路清晰明了，那么上起課來(lái)自然就會(huì)游刃有余。例如，仁愛版七年級(jí)上冊(cè)Unit1Topic3“Whereareyoufrom？”，針對(duì)這個(gè)話題我在教學(xué)中確定了如下教學(xué)思路：1.SectionA，先復(fù)習(xí)數(shù)字0-10，自然呈現(xiàn)11-20的數(shù)字，再讓學(xué)生拿出自己制作的名片，在上面寫上各自的姓名、年齡、班級(jí)、年級(jí)，然后進(jìn)行師生問(wèn)答，要求學(xué)生掌握新詞：year，old，class，in，grade以及句型Howold....？.....yearsold，Whatclass/grade....in？和....inclass....Grade....。2.SectionB，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)先復(fù)習(xí)數(shù)字1-20，然后以鏈?zhǔn)讲倬毜姆绞綇?fù)習(xí)SectionA所學(xué)的句型，利用實(shí)物或圖片學(xué)習(xí)生詞和新句型，完成1a。Project環(huán)節(jié)可讓學(xué)生蒙眼猜物，運(yùn)用表示識(shí)物的句型，完成2b。3.SectionC，先復(fù)習(xí)句型“Isthis/that/ita（an）...？Yes，itis./No，itisn’t.”接著師生對(duì)話引出復(fù)數(shù)，然后呈現(xiàn)1a的內(nèi)容，之后看圖填空完成1b。4.SectionD，復(fù)習(xí)部分先利用圖片，讓學(xué)生快速說(shuō)出圖片內(nèi)容，之后復(fù)習(xí)不定冠詞a和an的用法以及可數(shù)名詞復(fù)數(shù)的表達(dá)形式，再利用教室中的書包、筆等實(shí)物進(jìn)行師生問(wèn)答，復(fù)習(xí)指示代詞的用法。三、導(dǎo)學(xué)題目要形式多樣設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)題目時(shí)要注意以下問(wèn)題：1.把握導(dǎo)學(xué)題目的難易度。導(dǎo)學(xué)案題目設(shè)置的難易度要視本班的學(xué)情而定，教師應(yīng)在課堂上引出問(wèn)題和重難點(diǎn)，以便于有針對(duì)性地解決疑難。2精選精編導(dǎo)學(xué)題目，提高學(xué)生的自學(xué)能力。通過(guò)導(dǎo)學(xué)題目的自測(cè)，學(xué)生不但可以有目的地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對(duì)課后的復(fù)習(xí)也會(huì)有一定的幫助，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。3采用問(wèn)題式預(yù)習(xí)方式。根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題展開預(yù)習(xí)，學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中，既熟悉了課本內(nèi)容，也提前了解到課本中的難點(diǎn)。4.嘗試解決某些難點(diǎn)內(nèi)容。八、九年級(jí)教材中閱讀的文章篇幅長(zhǎng)，信息量相對(duì)比較大，而且有些句子結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，學(xué)生難以理解。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，可以讓學(xué)生嘗試著對(duì)一些看視簡(jiǎn)單而又較難理解的句子進(jìn)行翻譯，提醒學(xué)生翻譯時(shí)要考慮語(yǔ)境，語(yǔ)言要流暢、優(yōu)美。四、要重視導(dǎo)學(xué)作業(yè)的檢查和評(píng)價(jià)教師可以采取不同形式檢查和評(píng)價(jià)學(xué)生導(dǎo)學(xué)作業(yè)的完成情況。1.建立學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)學(xué)生互查。2.教師課堂抽查。教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式檢查，如提問(wèn)上一節(jié)課的內(nèi)容或新課的內(nèi)容。3.加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)反思，提高預(yù)習(xí)效果。教師可以根據(jù)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)作業(yè)的情況，歸類匯總出現(xiàn)的問(wèn)題，采取有效的整改措施，提高課堂教學(xué)效果。4.注重過(guò)程評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)，也可以運(yùn)用表?yè)P(yáng)性的課堂用語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生，如“Wonderful！Excellent！”“Congratulations”等。（責(zé)任編輯趙永玲）第三篇：如何利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力如何利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)初中馬佳萍【摘要】課程改革積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)求學(xué)生具備一定的自我學(xué)習(xí)能力，而學(xué)習(xí)資源的獲得是提高自學(xué)能力的一個(gè)重要方面在信息化環(huán)境中，學(xué)習(xí)資源的廣度與深度都大大加強(qiáng)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高提供了很好的平臺(tái)?！娟P(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)信息化學(xué)習(xí)資源能力課程改革積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，其目的在于著眼學(xué)生未來(lái)的生存與發(fā)展，在教與學(xué)的活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，使他們成為具有獨(dú)立和自主個(gè)性的人，全面發(fā)展的人。自主學(xué)習(xí)是探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展和全面發(fā)展尤其重要?！白灾鳌本褪亲寣W(xué)生真正成為教學(xué)的主體，也就是讓學(xué)生積極能動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。有西方學(xué)者提出：“當(dāng)學(xué)生在原認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為三個(gè)方面都是一個(gè)積極的參與者時(shí)，其學(xué)習(xí)就是自主的”。我國(guó)研究者認(rèn)為，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前能夠自己確定學(xué)習(xí)目的，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)的進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救，那么他的學(xué)習(xí)就是自主的。自主學(xué)習(xí)求學(xué)生具備一定的自我學(xué)習(xí)能力，而學(xué)習(xí)資源的獲得是提高自學(xué)能力的一個(gè)重要方面。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源包括學(xué)校情境下的學(xué)習(xí)資源和社會(huì)情境下的學(xué)習(xí)資源。在學(xué)校情境的學(xué)習(xí)資源中，教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容被視為權(quán)威，其他學(xué)習(xí)資源只能對(duì)教材內(nèi)容的解釋、補(bǔ)充和說(shuō)明。因此學(xué)生學(xué)習(xí)的目的只能是“學(xué)教材”，極大地制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力。而信息技術(shù)的出現(xiàn)，使得學(xué)習(xí)資源信息化。信息化資源的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化極大地提高了知識(shí)獲取、選擇與創(chuàng)新的效率。在信息化環(huán)境中，學(xué)習(xí)資源的廣度與深度都大大加強(qiáng)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高提供了很好的平臺(tái)。一、信息化學(xué)習(xí)資源在課內(nèi)自主學(xué)習(xí)的應(yīng)用葉老說(shuō)過(guò)：“教是為了達(dá)到用不著教”。好的課堂教學(xué)給予學(xué)生的不僅僅知識(shí)和技能，更多的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的喚醒、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和思維品質(zhì)的提升。自主學(xué)習(xí)的課堂，應(yīng)該是學(xué)生展示才智、進(jìn)行創(chuàng)造體驗(yàn)，享受學(xué)習(xí)快樂(lè)的天地。而信息化學(xué)習(xí)資源為學(xué)生為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)放飛心靈的園地，把學(xué)生知識(shí)的獲取、能力的發(fā)展、情感的升華、個(gè)性的張揚(yáng)盡可能地融于活動(dòng)之中。例如，我在《水循環(huán)》這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容中，我事先布置學(xué)生回去查找下列內(nèi)容：主題為地球上水資源的組成部分及我國(guó)水資源現(xiàn)狀。有很多學(xué)生出色地完成任務(wù)，他們收集到了大量圖片、文字和影片資料做成幻燈片，準(zhǔn)備在課堂上進(jìn)行交流。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，我首先播放了一段視頻《小水滴的自述》，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的物理情景，學(xué)生迅速參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，馬上聯(lián)想到云、雨、雪、雹等自然現(xiàn)象。接著我讓學(xué)生交流他們收集到的資料，從中概括出我國(guó)水資源的現(xiàn)狀。由于學(xué)生做的資料圖文并茂，有的還有視頻，所以討論非常熱烈，我國(guó)水資源的現(xiàn)狀不言而喻。對(duì)于“水污染”的問(wèn)題，學(xué)生查閱的資料最多，水污染的嚴(yán)重后果使學(xué)生很多學(xué)生體會(huì)到了保護(hù)水質(zhì)的重要性，大量學(xué)生調(diào)查了污水處理的方法，極大地提高了他們的環(huán)保意識(shí)。這一節(jié)課完全是以學(xué)生為主體，讓每個(gè)人都參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，調(diào)動(dòng)了每個(gè)同學(xué)的積極性。最后我把學(xué)生分成4個(gè)小組，利用他們收集的所有資料及老師補(bǔ)充的資料制作成網(wǎng)頁(yè)供全班同學(xué)交流，及時(shí)地把課堂延伸到了課外。所以網(wǎng)絡(luò)資源把課堂教學(xué)形式變得豐富多彩，既大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又提高了探究知識(shí)的能力及處理、交流信息的能力，使學(xué)生真正成為課堂的主人。二、信息化學(xué)習(xí)資源在課外自主學(xué)習(xí)的應(yīng)用1．網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源可以有效的拓展知識(shí)面學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以是課堂教學(xué)的一種延伸，但決不能對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)。在以往教學(xué)中，教師的教學(xué)往往囿于一個(gè)大綱、一本教材、一種教參，這樣，學(xué)生的課外學(xué)習(xí)往往就變成了對(duì)這些有限的教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。這不僅影響了教師教學(xué)水平的提高，而且限制了學(xué)生的眼界，影響了他們飽滿個(gè)性的養(yǎng)成。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源可以有效的拓展知識(shí)面，不斷有新問(wèn)題產(chǎn)生。如：我在《光的直線傳播》的教學(xué)中，我除了利用多媒體技術(shù)展示了光的直線傳播及幾個(gè)現(xiàn)象之外，還在自己的資源庫(kù)中收集了相關(guān)的一些內(nèi)容，如我國(guó)古代在光學(xué)中的成就，歷史上伽利略測(cè)量光束的故事以及夏商周斷代工程等。我布置學(xué)生課后瀏覽并補(bǔ)充。學(xué)生通過(guò)資料的瀏覽，提出不同的見解，還增添了一些新的光學(xué)成就，豐富了老師的資源庫(kù)。對(duì)于一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，要鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)上網(wǎng)搜索，并提出與本學(xué)科有關(guān)的問(wèn)題。如青藏鐵路的開通，與物理有關(guān)的問(wèn)題有些。同學(xué)們都查得很認(rèn)真，提出了不少問(wèn)題。如：凍土問(wèn)題怎么解決；為什么列車上要吸氧；火車上的水為什么燒不開等。這樣引導(dǎo)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的領(lǐng)悟能力逐漸提高。不管什么學(xué)科，僅僅靠教材提供的知識(shí)空間，是難以從根本上提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)的。為此在知道學(xué)生課外學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該以教材為擴(kuò)散點(diǎn)，拓展教材空間，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)圖書室，在知識(shí)的海洋里徜徉，運(yùn)用瀏覽器，在奇妙的網(wǎng)絡(luò)里游弋，這樣學(xué)生就有了自主學(xué)習(xí)的廣闊天地，就有了施展才華的廣闊天地。參考文獻(xiàn)：閻寒冰《學(xué)習(xí)過(guò)程與設(shè)計(jì)》教育科學(xué)出版社董虹亮《教學(xué)組織策略與技術(shù)》教育科學(xué)出版社第四篇：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上海市莘光學(xué)校陳晨一、問(wèn)題的提出《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出，“逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革”。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前教學(xué)改革中的一個(gè)重要課題，是時(shí)代發(fā)展的客觀要求。傳統(tǒng)教案教學(xué)普遍存在兩種傾向：一是教學(xué)的單向性；二是教案的封閉性。在當(dāng)今教學(xué)改革中，又出現(xiàn)另一種極端：過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，弱化教師的主導(dǎo)地位，只注重課堂的“活躍”場(chǎng)面，而忽視教學(xué)效果。要認(rèn)識(shí)到教學(xué)法的核心是教“學(xué)法”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力才是關(guān)鍵，而自主學(xué)習(xí)能力的形成離不開老師的指導(dǎo)。為此，筆者嘗試把傳統(tǒng)的“教案”改革為逐步指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“學(xué)案”。二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的基本內(nèi)容（一）、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”法的基本概念“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指教學(xué)過(guò)程以師生共同編寫和使用“學(xué)案”為載體，把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為宗旨，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)共同提高的一種教學(xué)模式。（二）、“教案”與“學(xué)案”的不同內(nèi)涵“教案”是教師認(rèn)真閱讀教學(xué)大綱和教材后，經(jīng)過(guò)分析、加工、整理而寫出的切實(shí)可行的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)組織和講授方法的案例。它的側(cè)重點(diǎn)在于教師講什么和如何講?！皩W(xué)案”則是教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。它的側(cè)重點(diǎn)在于如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，習(xí)得能力，求得創(chuàng)新和發(fā)展。（三）、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”設(shè)計(jì)遵循的原則1、“導(dǎo)學(xué)誘思”原則。學(xué)案主要是通過(guò)問(wèn)題情境來(lái)體現(xiàn)“導(dǎo)”，這就要求學(xué)案中設(shè)計(jì)的問(wèn)題，既要源于課本，又有深化和拓展，將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯?wèn)題點(diǎn)，能力點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思維。2、梯度性原則。充分考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性不同，認(rèn)知水平的高低層次，這就要求在學(xué)案中設(shè)計(jì)的問(wèn)題，要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的障礙，鋪設(shè)跳板，作必要的提示，這樣才有助于降低學(xué)習(xí)的難度，理順?biāo)悸?，排除思維障礙。3、量力性原則。學(xué)案應(yīng)根據(jù)學(xué)生的潛在水平和表現(xiàn)水平之間的“最近發(fā)展區(qū)”來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題。過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于深?yuàn)W的復(fù)雜問(wèn)題，都易損傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。4、方法性原則。強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，在引導(dǎo)學(xué)生形成基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，重視學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠用已學(xué)方法，去解決新情況、新問(wèn)題。5、系統(tǒng)性原則。即設(shè)計(jì)的學(xué)案要盡可能地建立一個(gè)知識(shí)的“感知——深化——運(yùn)用”循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)模式。既要有知識(shí)的剖析、深化和拓展，又要有知識(shí)的遷移和運(yùn)用。（四）、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的基本內(nèi)容學(xué)案的編制要以教案為依據(jù)，從“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，以學(xué)為本，因?qū)W論教”的原理出發(fā)，要體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。它一般可以分為以下五個(gè)部分。1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：制定的目標(biāo)，既要切實(shí)可行，又要使學(xué)生感到跳一下能摸得著。2、學(xué)習(xí)過(guò)程：主要包括知識(shí)結(jié)構(gòu)框架、基本知識(shí)點(diǎn)、教師的點(diǎn)撥和設(shè)疑、驗(yàn)證的材料等，編寫時(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)一般以填空的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中去完成。3、學(xué)法指津：一般包括記憶方法、理解角度、理論運(yùn)用等活動(dòng)方式的指導(dǎo)及疑難問(wèn)題的索引、提示等，讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法以及規(guī)律性的東西。4、訓(xùn)練與評(píng)價(jià)：技能訓(xùn)練是對(duì)一節(jié)課學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)。訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)出針對(duì)性、實(shí)用性和可操作性，既要有基礎(chǔ)知識(shí)的檢驗(yàn)，又要有基本技能的訓(xùn)練。這些練習(xí)有的在課上完成，有的可作為課下作業(yè)。5、知識(shí)拓展：在科學(xué)教材中有許多的課外讀物材料。包括科學(xué)史、科學(xué)成果介紹等方面的內(nèi)容。這一部分內(nèi)容是為培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面而設(shè)的。三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在初中科學(xué)教學(xué)中的實(shí)施步驟筆者在課堂教學(xué)開展了一些“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法的嘗試，大致分為：以案自學(xué)、示案導(dǎo)學(xué)；自主探究、合作討論；點(diǎn)撥精講、總結(jié)歸納；實(shí)踐反饋、方法提煉，幾個(gè)步驟。下面筆者以“探究針孔相機(jī)的成像特點(diǎn)及其成像原理”一課為例，展開闡述。1、以案自學(xué)、示案導(dǎo)學(xué)課前下發(fā)“導(dǎo)學(xué)學(xué)案”，并課前制作針孔相機(jī)，從而了解針孔相機(jī)的結(jié)構(gòu)組成。運(yùn)用“重溫兒時(shí)的手影游戲”激情引入，引導(dǎo)學(xué)生分析形成手影的原因，從而回顧復(fù)習(xí)“光是沿直線進(jìn)行傳播”這一知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生積極主動(dòng)地完成新舊知識(shí)的遷移過(guò)渡，順利進(jìn)入新課題的學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過(guò)課前預(yù)習(xí)“閱讀材料”，來(lái)了解古人的研究成果，體會(huì)中華文明對(duì)科學(xué)發(fā)展做出的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)民族自豪感。2、自主探究、合作討論通過(guò)一系列活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，在每一個(gè)活動(dòng)中，都設(shè)有“活動(dòng)目標(biāo)”、“實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)”及“活動(dòng)過(guò)程”?！盎顒?dòng)目標(biāo)”讓學(xué)生在完成每一個(gè)活動(dòng)之前都明白完成這項(xiàng)活動(dòng)的目的；而“實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)”能夠很有效地指導(dǎo)幫助學(xué)生完成主動(dòng)探究的過(guò)程；“活動(dòng)過(guò)程”能夠提供充分時(shí)間進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，還學(xué)生探究的空間。設(shè)計(jì)活動(dòng)“體驗(yàn)古人觀察到的現(xiàn)象”，初步體驗(yàn)利用針孔相機(jī)觀察發(fā)光二極管在屏幕上的成像情形。這個(gè)活動(dòng)是所有的學(xué)生都能夠進(jìn)行準(zhǔn)確觀察并描述的現(xiàn)象，屬于比較容易的階段。而后又設(shè)計(jì)“共同揭開針孔成像的奧秘”活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程。在活動(dòng)前，教師引導(dǎo)學(xué)生明確“活動(dòng)目標(biāo)”，在學(xué)案提供“可供借鑒的探究主題”，教師進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，進(jìn)一步問(wèn)“你還有哪些想探究的主題？”從而，引發(fā)了學(xué)生的智慧的思考，構(gòu)成了“形成性資源”。學(xué)生提出的問(wèn)題有：“針孔的形狀發(fā)生改變，屏幕上的像的形狀發(fā)生改變嗎？”、“當(dāng)把發(fā)光體遠(yuǎn)離針孔，屏幕上的像如何改變？”、“當(dāng)針孔變大，屏幕上的像如何改變？”、“把兩個(gè)相機(jī)套在一起，屏幕上的像會(huì)正立嗎？”??有很多的想法，是教師在課前無(wú)法預(yù)料與預(yù)設(shè)的，學(xué)習(xí)變成了學(xué)生自身的需要，那么多的活躍的思維，源于學(xué)生能夠依據(jù)“學(xué)案”進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，形成了自己的知識(shí)。3、點(diǎn)撥精講、總結(jié)歸納針孔相機(jī)成像的原理是教學(xué)中的難點(diǎn)，采取自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和教師點(diǎn)撥。對(duì)于比較容易的問(wèn)題如：“發(fā)光體的光線經(jīng)過(guò)小孔后，如何在屏幕上成像？”，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，“針孔擴(kuò)大后，屏幕上的成像情況發(fā)生改變”的原因，是難點(diǎn)中的難點(diǎn)，采取的是教師引導(dǎo)、指導(dǎo)點(diǎn)撥，使學(xué)生能夠根據(jù)前面已學(xué)知識(shí)來(lái)理解這個(gè)難點(diǎn)。4、實(shí)踐反饋、方法提煉在學(xué)案的設(shè)計(jì)中，安排了“訓(xùn)練與評(píng)價(jià)”的環(huán)節(jié)，目的是能夠形成生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)案設(shè)計(jì)的最后，安排了一個(gè)小活動(dòng)，“將發(fā)光二極管順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，屏幕上的像如何旋轉(zhuǎn)？”鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的假設(shè)與猜測(cè)，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)并得到學(xué)習(xí)科學(xué)的啟示。四、學(xué)案教學(xué)的實(shí)踐與反思學(xué)案的設(shè)計(jì)，除了要對(duì)知識(shí)進(jìn)行比較、歸納和總結(jié)，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，還應(yīng)該盡可能的挖掘各課節(jié)或各章節(jié)之間的隱性知識(shí)，注重知識(shí)的遷移、在各方面的應(yīng)用以及與各學(xué)科之間的聯(lián)系。實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)應(yīng)注意的事項(xiàng)：1、注意顯性目標(biāo)和隱性目標(biāo):（1）知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)是寫在學(xué)案上的，屬顯性目標(biāo)，主要通過(guò)學(xué)生自學(xué)完成。（2）情感目標(biāo)是隱性目標(biāo)，不能寫在學(xué)案上，要靠教師適時(shí)調(diào)控。2、教師要在“導(dǎo)”字下功夫：（１）導(dǎo)入：“好的開始是成功的一半”，引人入勝的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（2）導(dǎo)讀：開始教師要列出閱讀提綱，讓學(xué)生有目的、有針對(duì)性的進(jìn)行閱讀；（3）導(dǎo)議：?jiǎn)栴}是思考的起點(diǎn)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)展開討論；（4）導(dǎo)練：重點(diǎn)展示學(xué)生的思維過(guò)程?？傊?，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”實(shí)際上就是教學(xué)內(nèi)容的深化與延伸，它源于教材，又不拘泥于教材，并可超越教材。它體現(xiàn)的是師生共同探索知識(shí)、方法、規(guī)律和被優(yōu)化了的過(guò)程，是為體現(xiàn)學(xué)為主體設(shè)計(jì)的。在這樣的教學(xué)中，教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，教會(huì)他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)、怎樣思考，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。第五篇：如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課堂教學(xué)改革的落腳點(diǎn)在于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生只有主動(dòng)參與了學(xué)習(xí)過(guò)程之中，才能從中理解，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一基本理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？我在教學(xué)中進(jìn)行了以下嘗試：一、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍和諧的學(xué)習(xí)氛圍是發(fā)揮學(xué)生主體作用，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的重要保證。學(xué)生只有在一種融洽的學(xué)習(xí)氛圍中才會(huì)思維敏捷、才也會(huì)敢思、敢說(shuō)、敢于表達(dá)自己與眾不同的帶有個(gè)性色彩的見解。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，“享受到熱烈的、沸騰的多彩多姿的精神生活”。為此我認(rèn)為每一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，應(yīng)該是一堂傾注著教師真摯感情的課。傾注感情是教師對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生的理解，并非是教師慷慨激昂的演講。我們的教師在課堂上常會(huì)碰到一種情況：學(xué)生在小組合作中，發(fā)言較踴躍，而自主發(fā)言的勇氣卻沒有。為什么，學(xué)生主要是怕說(shuō)錯(cuò)，被教師批評(píng)或被同學(xué)笑話。每當(dāng)