小學(xué)科學(xué)-改變物體運動狀態(tài)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

小學(xué)科學(xué)六年級上冊第三單元11《改變物體運動狀態(tài)》教學(xué)設(shè)計學(xué)校：教師：【教材分析】《改變物體運動狀態(tài)》是六年級上冊《物體的運動》單元的第三課時。本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生通過觀察生活中的慣性現(xiàn)象，初步認識慣性，然后解釋隱含在自然事物中的慣性現(xiàn)象。教材由三部分組成：第一部分活動準備，從汽車在行駛過程中突然剎車這一生活中常見的現(xiàn)象來引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，并提示學(xué)生準備尺子、象棋、木塊等，為接下來的探究活動做好材料準備。第二部分活動過程，讓學(xué)生先觀察或回顧自己坐汽車的情況，交流坐汽車時汽車啟動或剎車時的感受，讓學(xué)生認識到汽車啟動和剎車時車上的人作出后仰、前傾的動作反應(yīng)是因為汽車的運動狀態(tài)發(fā)生了改變造成的；再通過實驗探究物體運動狀態(tài)改變的現(xiàn)象特征，并通過分析明確物體具有保持它原來運動狀態(tài)的屬性，這種屬性就是慣性。第三部分拓展活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察尋找生活中的慣性現(xiàn)象，讓學(xué)生認識到慣性既有有利的一面也有不利的一面。本課學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，在教學(xué)中讓學(xué)生通過回顧生活經(jīng)驗、實驗探究等活動，認識生活中的慣性現(xiàn)象?！緦W(xué)情分析】六年級的學(xué)生在生活中都感受過慣性現(xiàn)象，比如坐汽車時，知道汽車啟動和剎車時，坐在車上的人會作出后仰、前傾的動作反應(yīng)，但是為什么會有這種現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生并沒有進行過深入的思考，對于慣性沒有系統(tǒng)性的認識，本節(jié)課通過一系列探究活動，讓學(xué)生通過現(xiàn)象認識事物的本質(zhì)，知道物體具有慣性的性質(zhì)?！窘虒W(xué)目標】科學(xué)概念目標：1.知道物體具有慣性。2.知道什么是慣性?？茖W(xué)探究目標：1.能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象認識物體的慣性;能通過查閱書刊及其他信息源了解生活中更多的慣性現(xiàn)象;能對研究過程和結(jié)果進行評議，并與他人交換意見。2.會用慣性的知識解釋有關(guān)現(xiàn)象?？茖W(xué)態(tài)度價值觀：1.積極主動地與同學(xué)進行合作；愿意與他人交流。2.樂于用學(xué)到的慣性知識解釋生活中的慣性現(xiàn)象?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標體會到科學(xué)源于生活又服務(wù)于生活?！酒鞑臏蕚洹繉W(xué)生準備：象棋子5-6個、木質(zhì)（鋼）尺子；鋼筆帽、紙條（A4紙裁成3-4條）；玩具小車、木塊（或長方形小盒能夠放在小車上）教師準備：小車、木塊、慣性演示實驗器具、課件、記錄表【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題1.[PPT1出示]課題《改變物體運動狀態(tài)》。2.[PPT2--3出示]坐汽車急剎車時情景圖片。引導(dǎo)學(xué)生回憶平時坐車如果汽車急剎車時乘客會怎么樣。3.提出問題：急剎車時乘客的身體為什么會向前傾倒?4.學(xué)生試著解釋?！驹O(shè)計意圖】運用情景再現(xiàn)的方式喚起學(xué)生已有的生活體驗探究的問題自然生成使學(xué)生對探究問題產(chǎn)生濃厚興趣老師的質(zhì)疑使學(xué)生進入積極的思維狀態(tài)。二、活動過程活動一：探究運動的物體具有慣性。1.[PPT4--5出示]汽車從行駛到急剎車過程中汽車、乘客運動狀態(tài)分析。教師引導(dǎo)學(xué)生分析汽車從行駛到急剎車過程中汽車、乘客的運動狀態(tài)，提出假設(shè)?！驹O(shè)計意圖】教師引領(lǐng)學(xué)生對汽車和乘客在急剎車前后表現(xiàn)出來的不同運動狀態(tài)進行對比分析從而找到現(xiàn)象發(fā)生的原因進行大膽的假設(shè)意在潛移默化地滲透對比分析的思維方法若經(jīng)常加以訓(xùn)練對學(xué)生形成自能探究的能力是十分有意義的。2.[PPT6--7出示]設(shè)計模擬實驗要求及方法。設(shè)計模擬實驗，驗證假設(shè)。3.學(xué)生進行模擬實驗，教師巡視指導(dǎo)。4.匯報交流實驗結(jié)果。5.[PPT8--9出示]實驗結(jié)論。師生小結(jié)：運動的物體具有保持它原來運動狀態(tài)的屬性?！驹O(shè)計意圖】設(shè)計模擬實驗驗證假設(shè)是科學(xué)探索的重要途徑和方法可以直觀再現(xiàn)物體運動狀態(tài)發(fā)生改變時的現(xiàn)象模擬實驗圖的運用對構(gòu)建慣性概念起到了推進作用啟發(fā)學(xué)生設(shè)計類似的實驗方案使論證更加有力還意在激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度?；顒佣禾骄快o止的物體具有慣性。1.提出問題:當靜止狀態(tài)的物體運動狀態(tài)發(fā)生改變時,又會發(fā)生什么現(xiàn)象呢?2.學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗提出猜想。3.學(xué)生討論實驗方案，驗證猜想。4.匯報交流實驗方案。5.[PPT10出示]實驗方法。出示實驗材料,明確實驗方法:鋼筆帽放在小紙條上，快速抽出紙條，觀察鋼筆帽會發(fā)生什么現(xiàn)象？(2)在玻璃杯口蓋一張紙片,紙片上放一枚雞蛋,快速抽出紙片時,雞蛋會跟著飛出去嗎?(3)5個棋子,用尺子快速擊打底下的棋子,上面的棋子會飛嗎?6.學(xué)生分組實驗,教師巡視指導(dǎo)。7.學(xué)生匯報,師生交流。8.[PPT11出示]驗證實驗1：雞蛋跳水9.[PPT12出示]驗證實驗2：快速擊打一摞棋子的最下面一個。10.[PPT13出示]實驗結(jié)論。師生小結(jié):以上實驗說明,鋼筆帽、雞蛋、棋子等靜止的物體都具有保持它原來靜止狀態(tài)的屬性。11.[PPT14出示]慣性概念。歸納總結(jié),建構(gòu)慣性概念:無論是運動狀態(tài)的物體還是靜止狀態(tài)的物體,都有一個共同的屬性,那就是:物體具有保持它原來運動(或靜止)狀態(tài)的屬性,這種屬性稱為慣性。慣性是一切物體的屬性，無論是固體、液體還是氣體，無論是運動還是靜止都具有慣性。所有物體都具有慣性。【設(shè)計意圖】科學(xué)概念的建構(gòu)依賴于有結(jié)構(gòu)的材料為探究靜止狀態(tài)的物體也具有慣性教師設(shè)計了三個能反應(yīng)事物本質(zhì)屬性的小實驗通過對有結(jié)構(gòu)的材料的操作引起學(xué)生經(jīng)歷引發(fā)學(xué)生思考逐步抽象科學(xué)概念在學(xué)生完成所有實驗的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行歸納總結(jié)揭示慣性概念的內(nèi)涵推動認知發(fā)展?；顒尤簯T性在生活中的應(yīng)用。1.[PPT15出示]生活中常見的慣性現(xiàn)象。師生交流生活中常見的慣性現(xiàn)象。2.[PPT16--19出示]慣性在生活中的應(yīng)用圖片、視頻。師生共同探討怎樣利用慣性來為我們的生活服務(wù)。[PPT20--22出示]慣性在生活中的危害以及如何預(yù)防【設(shè)計意圖】通過課件展示和相互交流使學(xué)生體會到慣性在生活中的廣泛應(yīng)用同時認識到慣性對于我們的生活有利也有弊要善于運用科學(xué)的方法趨利避害讓人類生活得更加美好。?4.[PPT23出示]課堂小結(jié)：我的收獲三、拓展活動[PPT24出示]課外拓展活動要求。課后繼續(xù)了解慣性對人們生活的影響，認識慣性對于我們的生活有利也有弊,要善于運用科學(xué)的方法趨利避害,讓人類生活得更加美好?！驹O(shè)計意圖】建議學(xué)生辦科普手抄報給家人和同學(xué)就如何防范車輛因慣性造成的交通事故提出一些建議或忠告意在鼓勵學(xué)生樂于用學(xué)到的科學(xué)知識解決生活中遇到的問題形成用科學(xué)提高生活質(zhì)量的意識和社會責(zé)任感?！景鍟O(shè)計】改變物體運動狀態(tài)運動的物體慣性保持物體原來運動（或靜止）狀態(tài)的屬性靜止的物體11.改變物體運動狀態(tài)探究實驗：【記錄表】探究內(nèi)容改變了什么物體的運動狀態(tài)哪個物體的運動狀態(tài)沒被改變我的發(fā)現(xiàn)運動的小車遇到障礙物時，車上的木塊會怎樣？快速抽出紙片，筆帽會怎么樣？雞蛋跳水用尺子快速擊打底下的一個棋子，其它棋子會怎么樣？歸納總結(jié)：小學(xué)科學(xué)六年級上冊第三單元11《改變物體運動狀態(tài)》學(xué)情分析學(xué)校：教師：本單元前兩課學(xué)生已經(jīng)了解到靜止和運動相對性的一些事例，能描述出運動中物體位置的變化。六年級的學(xué)生在生活中都感受過慣性現(xiàn)象，比如坐汽車時，知道汽車啟動和剎車時，坐在車上的人會作出后仰、前傾的動作反應(yīng)，但是為什么會有這種現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生并沒有進行過深入的思考，對于慣性沒有系統(tǒng)性的認識，本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過擊打運動的小車遇到障礙物活動、抽紙條、雞蛋跳水、打棋子活動等來認識物體運動和靜止狀態(tài)改變后，運動狀態(tài)的變化特點，從而認識慣性特征。這些活動動手能力強，又富有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)起學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生充分認識到靜止和運動的物體都具有保持原來運動狀態(tài)的屬性。聯(lián)系生活實際活動讓學(xué)生將所學(xué)知識和生活中隱含的慣性現(xiàn)象相結(jié)合，使學(xué)生更全面的認識慣性現(xiàn)象的利與弊。拓展活動建議學(xué)生辦科普手抄報，給家人和同學(xué)就如何防范車輛因慣性造成的交通事故提出一些建議或忠告，意在鼓勵學(xué)生樂于用學(xué)到的科學(xué)知識解決生活中遇到的問題，形成用科學(xué)提高生活質(zhì)量的意識和社會責(zé)任感。小學(xué)科學(xué)六年級上冊第三單元11《改變物體運動狀態(tài)》效果分析學(xué)校：教師：我們知道，科學(xué)探究的一般過程為——?1.提出問題；2.猜想與假設(shè)；3.制定計劃；4.觀察、實驗、制作；5.搜集整理信息；6.思考與結(jié)論；7.表達與交流。?這節(jié)課，通過這樣一個完整的探究過程，著力提高學(xué)生質(zhì)疑的水平和能力。發(fā)展學(xué)生的探究能力。?教師隨時關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng)，給予必要的及時的幫助。?我們知道真正的學(xué)習(xí)并不是發(fā)生在學(xué)生的手上，而是發(fā)生在學(xué)生的頭腦內(nèi)部。從而增加學(xué)生探究活動的思維含量，提高探究活動的有效性。?教師充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段加強直觀教學(xué)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：通過師生互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。通過科學(xué)課的學(xué)習(xí)，應(yīng)該讓我們的孩子學(xué)會用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問題。今天的教學(xué)，對學(xué)生養(yǎng)成這樣的科學(xué)思維的習(xí)慣是很有幫助的。?科學(xué)課本質(zhì)的東西——?作家往往把簡單的事情說復(fù)雜，科學(xué)家往往把復(fù)雜的事情說簡單。把簡單的事情說復(fù)雜是一種學(xué)問，而把復(fù)雜的事情說簡單是一種智慧。?在今天的這節(jié)課上，我們的學(xué)生，已經(jīng)在向把簡單的事情想復(fù)雜，把復(fù)雜的過程說簡單這一目標邁進。??就課堂教學(xué)而言，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，致力于發(fā)現(xiàn)缺陷和不完美，知道不完美以后，期望通過不斷的努力追求和實現(xiàn)完美。這就是對課堂教學(xué)“不滿意”的態(tài)度。正視這種“不滿意”的態(tài)度，是我不斷獲得改進教學(xué)的動力，使得課堂教學(xué)越來越趨于完美。小學(xué)科學(xué)六年級上冊第三單元11《改變物體運動狀態(tài)》教材分析學(xué)校：教師：《改變物體運動狀態(tài)》是六年級上冊《物體的運動》單元的第三課時，是在前兩課學(xué)習(xí)正確描述和判斷物體的運動狀態(tài)的基礎(chǔ)上進一步指導(dǎo)學(xué)生認識物體具有保持它原來運動（或靜止）狀態(tài)的屬性也就是慣性。會用學(xué)到的慣性知識解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象。本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生通過觀察生活中的慣性現(xiàn)象，初步認識慣性，然后解釋隱含在自然事物中的慣性現(xiàn)象。教材由三部分組成：第一部分活動準備，從汽車在行駛過程中突然剎車這一生活中常見的現(xiàn)象來引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，并提示學(xué)生準備尺子、象棋、木塊等，為接下來的探究活動做好材料準備。第二部分活動過程，讓學(xué)生先觀察或回顧自己坐汽車的情況，交流坐汽車時汽車啟動或剎車時的感受，讓學(xué)生認識到汽車啟動和剎車時車上的人作出后仰、前傾的動作反應(yīng)是因為汽車的運動狀態(tài)發(fā)生了改變造成的；再通過實驗探究物體運動狀態(tài)改變的現(xiàn)象特征，并通過分析明確物體具有保持它原來運動狀態(tài)的屬性，這種屬性就是慣性。在慣性概念的建構(gòu)過程中，學(xué)生的探究能力在實踐和體驗活動中得到了鍛煉和有效的發(fā)展。第三部分拓展活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察尋找生活中的慣性現(xiàn)象，讓學(xué)生認識到慣性既有有利的一面也有不利的一面。本課學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，在教學(xué)中讓學(xué)生通過回顧生活經(jīng)驗、實驗探究等活動，認識生活中的慣性現(xiàn)象。小學(xué)科學(xué)六年級上冊第三單元11《改變物體運動狀態(tài)》評測練習(xí)學(xué)校：教師：一、選擇題：下列警示語中與慣性知識無關(guān)的是（）汽車后窗貼有“保持車距”?????公路旁立有“雨天路滑，減速慢性”公共場所標有“禁止吸煙”???交通規(guī)則寫有“行車時系好安全帶”下列現(xiàn)象中，不屬于利用慣性現(xiàn)象的是（）騎自行車時為了減速捏剎車閘錘頭松了，將錘柄在地上撞擊幾下運動員采用助力跳遠二、判斷題：1、物體的慣性只能給人們帶來危害。（）2、物體的慣性有時候是有利的，我們可以合理利用。（）三、簡答題小明是一個細心的學(xué)生，一天她看到燒水的師傅用鏟子向爐膛內(nèi)送煤時，鏟子并不進入爐膛，煤也能飛進爐膛，她不知道這是為什么，請你幫他解釋。小學(xué)科學(xué)六年級上冊第三單元11《改變物體運動狀態(tài)》課后反思學(xué)校：教師：本課的教學(xué)重點是引領(lǐng)學(xué)生建構(gòu)慣性概念，知道所有物體都具有慣性。本課的探究活動就是基于核心概念的建構(gòu)而展開的讓學(xué)生經(jīng)歷了一個“提出問題預(yù)想結(jié)果設(shè)計實驗收集事實歸納結(jié)論”的探究過程。在具體的概念建構(gòu)過程中教師搭建有效的“腳手架”是促使學(xué)生的認知向著科學(xué)概念的方向不斷發(fā)展的關(guān)鍵所在。教師提供了能夠反應(yīng)事物本質(zhì)屬性的有結(jié)構(gòu)的材料。慣性概念的內(nèi)涵包括兩個方面:其一運動狀態(tài)的物體具有慣性其二,靜止狀態(tài)的物體也具有慣性。為此教師設(shè)計了兩組比較典型的實驗材料指導(dǎo)學(xué)生探究不同狀態(tài)的物體在運動狀態(tài)發(fā)生改變時會有什么現(xiàn)象？發(fā)現(xiàn)它們具有的共同屬性有利于建構(gòu)相對完整、嚴密的科學(xué)概念。學(xué)生展開了基于事實的理性思考促進認知提升。為保證學(xué)生的思維沿著概念的方向發(fā)展，圍繞核心概念精心設(shè)計每一個實驗的研討問題對所有實驗事實表現(xiàn)出的共同屬性引導(dǎo)學(xué)生運用歸納法進行有邏輯的思考使科學(xué)概念的建構(gòu)有理有據(jù)。直觀形象的板書激活了學(xué)生的思維。在探究過程中，教師及時把學(xué)生觀察到的現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成文字或圖形進行板書，引導(dǎo)學(xué)生對實驗事實進行分析，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象中的共同點，慣性概念的建構(gòu)水到渠成。在整個探究活動中學(xué)生的思維始終處在積極活躍的狀態(tài)之中從而有效達成了教學(xué)目標。

這一節(jié)課，還存在許多不足：擔心時間緊任務(wù)多，課上學(xué)生討論的不是很充分，否則更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。另外因為自己比較緊張，對于學(xué)生的評價不夠及時和有針對性；有時候自己的語言表述也不是很流暢，這些都是我需要改進的地方。

總之，這堂課下來，出現(xiàn)了不少問題，我還需要不斷虛心地向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，再通過自身的努力與實踐，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在實踐與反思中不斷成長。

小學(xué)科學(xué)六年級上冊第三單元11《改變物體運動狀態(tài)》課標分析